Методический семинарПроектная деятельность в начальной школе пояснительная записка

Администрация Ардатовского района

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Ардатовская средняя общеобразовательная школа №2 им.С.И.Образумова»

Методический семинар

учителя начальных классов

Шкановой Елены Сергеевны

р.п. Ардатов

2015 г.

Визитная карточка

Слайд 1 Шканова Елена Сергеевна, 24.05.1983 года рождения, я работаю учителем начальных классов, являюсь классным руководителем в МБОУ АСОШ № 2 им.С.И.Образумова, с 2006 года. Закончила АГПИ им. А.П.Гайдара в 2006 году, образование - высшее. Специальность «Педагогика и методика начального образования», квалификация по диплому: учитель начальных классов, общий и педагогический стаж работы 8 лет. Первая квалификационная категория. Работаю по программе «Планета знаний», по дополнительной программе «Народная кукла» художественно - эстетического направления в рамках реализации требований ФГОС начального общего образования, и по адаптированной программе (обучение на дому) VIII вида. К педагогической деятельности стараюсь относиться добросовестно и творчески. Настоящее время - это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Широкую популярность приобрели проектные и исследовательские методы обучения. Проектная деятельность успешно сочетается с исследовательской деятельностью. Мне стала интересна «Технология метода проектов как прием формирования коммуникативных навыков», поэтому я решила сама освоить эту интересную и эффективную технологию.

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

Слайд2 Метод проектов возник в начале 20 века, когда умы педагогов, философов были направлены на то, чтобы найти способы, пути развития самостоятельного мышления ребёнка, чтобы научить его не только запоминать и воспроизводить знания, которые даёт им школа, а уметь применять их на практике.

Слайд 3 Как отмечают известные современные ученые (И. А. Зимняя, В. В. Рубцов, В.Ф. Сидоренко), обучение проектированию, проектное образование есть способ формирования проектного способа взаимодействия с миром. Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир. Обзор психолого-педагогической литературы показал, что в настоящий момент метод проектирования распространён недостаточно, ориентирован в основном на средние и старшие звенья школьного обучения и мало затрагивает начальную школу. Но реально и целесообразно его применение уже в начальном звене школьного образования.

Актуальность личного вклада педагога вразвитие образования Слайд 4 Я считаю, что проектная деятельность младших школьников - это, прежде всего творческая деятельность, направленная на постижение окружающего мира, открытие детьми новых для них знаний и способов деятельности. Она обеспечивает условия для развития их ценностного, интеллектуального и творческого потенциала, является средством их активизации, формирования интереса к изучаемому материалу, позволяет формировать предметные и общие умения. Интересная работа, какой является проектная деятельность, не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов детей, а значит проекты можно считать здоровье сберегающими технологиями. Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования Слайд 5 Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. Цель и задачи педагогической деятельности

Слайд 6Под методом проектов понимают технологию организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технологию сопровождения самостоятельной деятельности учащегося. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается и с групповыми методами.

Ожидаемые результаты.

• Учиться распознавать проблему и преобразовывать её в цель собственной деятельности;
• оценивать собственные силы и время, правильно распределять их;
• добывать информацию из различных источников, критически оценивать её, ранжировать по значимости и ограничивать по объёму;
• планировать свою работу;
• оценивать результат работы, сравнивать его с тем, что было заявлено в качестве цели работы;
• выявлять и анализировать допущенные ошибки.

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

Слайд 8Проект - это "пять П". Шестое "П" проекта - его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты и др. В начальной школе можно выделить несколько видов проектов: Слайд 9по количеству учащихся, по месту проведения, по теме, по продолжительности. В организацию исследования входят следующие действия учителя и обучающихся Слайд 10 Любой проект должен заканчиваться созданием продукта, который обязательно должен планироваться.

Перечень возможных форм продуктов:

Перечень возможных форм презентаций:

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны

Слайд 11 В своей педагогической практике работа над проектами началась с организации работы с первоклассниками в рамках внеурочной деятельности по программе «Исследователи». Меня очень увлекла эта работа, и я стала использовать метод проектов и в урочной деятельности. Чаще всего использую такие виды проектов, как информационные, исследовательские, творческие. Вид проекта зависит от темы. Инициатива учащихся при выборе темы ограничивается на первых порах рамками школьного курса и моими возможностями, так как я изначально выступаю руководителем проекта.

Организация проектной деятельности на уроках.

Слайд 12 Фрагмент урока по математике в 3 классе Учитель: Предлагает выбрать, принять решение.

Площадь каких предметов мы можем найти в см², дм²м²

Ученик: Ластика, линейки в см².

Дневника, листка в дм².

Пола в м².

Учитель: Какие инструменты для этого нужны?

Ученик: Линейка, складной метр, рулетка.

Учитель: Сейчас вам нужно провести небольшую исследовательскую работу. Ребята, вы поделены на группы:

1 ряд - первая группа, 2 ряд- вторая, 3 ряд - третья. Пользуясь знаниями по нахождению площади фигур, 1 гр. находит площадь квадрата. Он лежит перед вами в конверте. 2 гр. Находит площадь крышки стола. 3 гр. с.64 №1. Измерь длину и ширину класса. Узнай площадь класса в метрах. Распределите обязанности и приступайте к работе.

Та группа, которая справится быстрее и выполнит задание верно, возьмёт первый листочек с цифрой(4)

S пола=5*3=15м²

S кр=9*4=36дм²

S кв=8*8=64см²

Учитель: Почему для разных объектов используем разные единицы измерения?

Ученик: Вывод: Выбор единицы измерения зависит от размера предмета, объекта.

Участвуя в данном исследовании, дети учатся на практике использовать полученные знания в реальной жизни. Во 2 классе я использовала метод проектов при работе со словарными словами. Сначала работаем совместно на уроках, потом - самостоятельно дома. Работа идет по схеме, которая по мере накопления знаний дополняется новыми заданиями.

1. Запиши слово, поставь ударение.
2. Определи количество букв, звуков, слогов в слове.
3. Отметь, где написание расходится с произношением.
4. Найди в «Толковом словаре» и выпиши лексическое значение слова.
5. Составь предложение со словом.
6. Выпиши из словаря или подбери сам родственные слова.
7. Подбери слова, обозначающие действие этого предмета.
8. Подбери слова, обозначающие признак этого предмета. Или - подбери слова, которые можно употреблять вместе с данным словом.
9. Найди в художественной литературе предложение или отрывок из стихотворения с этим словом.
10. Найди пословицы, поговорки с этим словом.

1. Медвѐдь.
2. Медведь - 7 б., 6 зв., 2 сл.
3. Медведь.
4. Медведь - крупное хищное животное с длинной шерстью и короткими ногами.
5. Медведь ест малину.
6. Медведь - медвежонок, медведица, медвежья.
7. Бродит, охотится, спит, ревет, добывает.
8. Бурый, белый, гималайский, злой, сильный, олимпийский.
9. Идет медведь между елками,

10. Медведь на ухо наступил. Медвежья услуга.

По программе «Изобразительное искусство» в 1 классе по теме «В мире сказок» дети выполнили проект Подводное царство.На уроке технологии в 4 классе выполнили творческий проект «Деревня».

Внеурочная деятельность в 1-4 классах по ФГОС осуществляется через дополнительную программу «Народная кукла». В рамках этой программы в 1 классе был выбран проект: «История возникновения народной куклы». Мы решили изучить эту тему, чтобы выяснить, когда появились традиционные тряпичные куклы, какие традиционные куклы были у русского народа, какое назначение имела каждая кукла, до какого возраста играли дети в куклы. Было также интересно узнать технологию изготовления традиционной народной куклы. Результатом нашего проекта стали куклы - обереги и игровые куклы, сделанные своими руками.

Среди проектов, вызвавших у учащихся интерес можно назвать исследовательскую работу «Тайны мыльных пузырей». Продуктом данного проекта - стали советы одноклассникам по приготовлению мыльных растворов, а также всевозможных инструментов для пускания пузырей.

Огромное значение для духовно -нравственного воспитания играют проекты социального направления:

На классном часе во 2 классе «Покормите птиц зимой» мы говорили о сложном для птиц времени года. Подводя итоги дети предложили изготовить кормушки и развесить их во дворе школы. - На уроке музыки в 1 классе изучая тему «Рождественские чудеса» мы говорили о подготовке к празднованию нового года. В преддверии этого праздника все украшают свои дома, вопрос, ставить елку или нет, не возникает. Но если раньше люди не задумывалась что будет с зелеными красавицами после праздника, то теперь люди все больше и больше стали беспокоиться о сохранении окружающей природы. Стоит задуматься, ради чего лишаются корней лесные деревья и сколько пользы они могли бы принести. Работа над творческим проектом началась с предложения детей украсить школу и класс ёлками изготовленными своими руками. В рамках недели начальной школы дети в 3 классе провели исследование по теме «Школьный портфель». Была выполнена презентация, выпущены буклеты для ребят и родителей с правилами и рекомендациями выбора и эксплуатации школьного портфеля. Результативность профессиональнойпедагогической деятельности и достигнутые эффекты Одним из условий необходимым для работы в проекте, особенно в младшем школьном возрасте, является помощь со стороны родителей, включённость родителей в работу. Однако при этом важно сделать так, чтобы родители не брали на себя большей части работы над проектом, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей - важный фактор поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности. На первом этапе я провожу родительское собрание, на котором родителям разъясняю суть метода проектов и его значимость для развития личности детей, рассказываю об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия в ней и провожу анкетирование, цель которого: узнать, как влияет степень участия родителей в раскрытии творческого потенциала ребёнка. На заключительном этапе родителям была предложена анкета: 1. Что такое в вашем понимании проектная деятельность. 2. Считаете ли вы, что проектная деятельность является нужной и полезной для учеников начальной школы? Результаты анкетирования Слайд 13Как видим за истекший период родители стали понимать суть метода проекта.

Чтобы определить суть метода проекта, я провела в первом полугодии 1 класса анкетирование среди учащихся «Нравится ли тебе участвовать в реализации проекта?»

Были предложены варианты ответов: «занимаюсь с удовольствием», «не очень нравится», «мне всё равно», - из которых ученик должен был выбрать только один. После использования метода проекта во 2-4 классах результаты анкетирования (выходная) показали, что процент удовлетворённости учащихся проектной деятельностью повысился, так как всем без исключения нравилось участвовать в проекте. Анализ полученных результатов после проведения анкетирования, показал, что уровень сформированности ключевых компетентностей проектной деятельности повысился. Данные свидетельствуют о том, что использование проектного метода в начальной школе эффективно, а в процессе реализации проекта у учащихся совершенствуется и повышается сам уровень готовности к проектной деятельности. Также в ходе проведенной работы у обучающихся были сформированы познавательные универсальные учебные действия. Обучающиеся стали лучше извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Научились представлять информацию в виде схемы. Проводить обобщение и классификацию предметов и объектов по признакам. Устанавливать причинно-следственные связи. Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Исследовать собственные нестандартные способы решения, преобразовывать объект, импровизировать и изменять его творчески.

В связи с использованием метода проекта в классах прослеживается:

Слайд 14

а) стабильный процент обучающихся, освоивших государственные учебные программы и прослеживается положительная динамика обучающихся на 4и 5 за три года;

б) наличие участников и призеров в олимпиадах в) наличие победителей конкурсов, физкультурно-спортивных соревнований Анализируя проделанную работу, я убедилась, что в процессе внедрения проектно-исследовательской деятельности на уроках и во внеурочной деятельности, у детей развиваются творческие способности. Они учатся мыслить самостоятельно, проявлять инициативу, оригинальность суждений; у них развивается творческое воображение; возникает потребность в самореализации, самовыражении; усилилась положительная мотивация; формируются первичные навыки самостоятельной ориентации в справочной, научно-популярной литературе.

Обобщение и распространение педагогического опыта

Слайд 15

С целью обмена, приобретения и использования инновационного опыта других педагогов, я принимаю активное участие в методической деятельности:

9