Конспект урока русского языка Заглавная буква в именах собственных

Конспект урока русского языка

по теме: «Заглавная буква в именах собственных»

2 класс УМК «Школа России»

Урок русского языка УМК « Школа России». 2классс. Тема: Заглавная буква в именах собственных. Цель урока: познакомить учащихся со словами, которые пишутся с большой буквы. Задачи урока: Обучающие: - обучать умению писать фамилии с большой буквы; - формировать у детей понятие «имена собственные». Развивающие: - развивать сотрудничать с учителем и друг с другом; - обогащать речь учеников, предупреждать ошибки, способствовать развитию орфографической зоркости, логического мышления, творческого воображения. Воспитательные: воспитывать самостоятельность, интерес к предмету, уважения к окружающим людям. Анализ Учитель Ученики УУД 1.Эмоциональный настрой.






2.Мотивация.

1. Актуализация знаний.

Заливается звонок.

Начинаем наш урок.

… Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. «О, мои поданные!» обратился он к ним,- у меня есть для вас трудная задача. Я хотел бы знать, кто решит её. Повел он их в сад, в углу была дверь с огромным замком. «Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем». Один за другим пытались они открыть дверь и, не добившись успеха - отходили. Но один визирь внимательно осмотрел, навалился плечом на дверь, толкнул её и - о, чудо! - она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться все быстрее и раскрылась. Тогда султан сказал: «Ты станешь первым визирем, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы».

- Ребята, я очень хочу, чтобы на этом уроке каждый из вас поверил в свои силы и тогда вы сможете «открыть любую дверь» в науку русского языка. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Пожелайте мысленно себе, своим друзьям и мне удачи.

- Приступим к работе.

На доске начерчена схема:

.

- Что это?

- Почему вы так решили?

На доске записаны слова:

Носище, нос, Носов, носик, носатик.

- Прочитайте слова про себя. Какие это слова?

- Выделяем корень.

-Какой частью речи они являются?

-Какое слово лишнее и почему?

- Но вы только что сказали, что с большой буквы пишется слово в начале предложения. А в данном случае слово «Носов» стоит посередине строчки, и это не предложение. Так что же это за слово? Почему оно написано с большой буквы?

-Почему так получилось? Чего мы пока не знаем?

-Кто из вас может объяснить?

-Так какова же тема сегодняшнего урока?

- А основная наша цель, в чем заключается, как вы думаете?

- А сейчас, напишите каждый свою фамилию вот так

(на доске : Моя фамилия…)

-О чем надо помнить при написании фамилии?

-А с какой фамилией мы встретились в начале урока? Кому она принадлежит? Запишите, вот так:

(на доске: Фамилия писателя…)

-Как напишем Носов? Почему?

-Давайте подумаем, есть ли еще в русском языке имена существительные, которые пишутся с заглавной буквы?

Проведем исследования.

-Вы будете работать в группах. У каждой группы большой лист, в котором спрятано одна часть правила (у каждой группы свое). Вы должны:

1. Прочитать предложения «про себя».

2. Обратить внимание на выделенные слова.

3. Сделать вывод: какие слова пишутся с большой буквы.

-Заслушаем первую группу.

(материал для выдвижения гипотез)

Моя Родина - Россия. В России есть крупные города - Москва, Тюмень, Ханты-Мансийск. Мой город расположен на берегу реки Казым .

-К какому выводу вы пришли? Какое правило спряталось в вашем задании?

-Заслушаем вторую группу:

(материал для выдвижения гипотез)

На лугу пасется корова Звездочка, конь Воронок и коза Милка. Их охраняет собака Дружок.

-Какое правило спряталось в вашем задании? К какому выводу вы пришли?

-Заслушаем третью группу:

(материал для выдвижения гипотез)

К празднику наряжали класс Андрей Соколов и Люда Иванова. Им помогала Люда Петрова и учительница Наталья Григорьевна.

Какое правило спряталось в вашем задании? К какому выводу вы пришли?

Итак, объединим все наши выводы и сформулируем правило.

Проверим наши выводы и сравним с правилом в учебнике стр.13. 1.На доске написаны слова: Сорока, петух, береза, яблоко. 1 вариант: образуйте и запишите фамилии людей от слов, обозначающих неодушевленные предметы. 2 вариант: образуйте и запишите фамилии людей, от слов обозначающих одушевленные предметы. Проверка задания. 2.Упр. №
Итог урока: -Вспомните, какова цель нашего урока? -Достиг ли цели наш урок?
Рефлексия.

-Послушайте басню С.Михалкова «Смешная фамилия».

Посчитайте, сколько в ней фамилий.

Каких фамилий только нет:
Пятёркин, Двойкин, Супов,
Слюнтяев, Тряпкин-Дармоед,
Пупков и Перепупов!

В фамилиях различных лиц,
Порою нам знакомых,
Звучат названья рыб и птиц,
Зверей и насекомых!

Но может некий Комаров
Иметь характер львиный,
А некий Барсов или Львов -
Умишко комариный.

А Грибоедов, Пирогов
Прославились навеки!
И вывод, стало быть, таков:
Всё дело не в фамилии, а в человеке!

Коллективное обсуждение

- Какие они? Какой вывод сделал автор? Почему?

-А вы согласны с ним? Почему?

Выводы: не фамилия красит человека, а человек фамилию. Воспитанный человек никогда не будет переиначивать чужие имена и фамилии, тем более давать прозвища и клички.

-Какой вывод мы сделаем по нашему уроку?

Каким получился сегодняшний урок?

Что полезного для себя вы усвоили? Как вы себя чувствовали на уроке? А почему?

Выставление оценок за урок.

Домашнее задание: записать 10 фамилий.

Схема предложения (правило)


Однокоренные
Имена существительные Носов (с большой буквы)








Пишут в тетради.



Пишут в тетради.









Представитель у доски, показывает лист.

Вывод: географические названия пишутся с большой буквы.




Вывод: клички животных пишутся с большой буквы.



Вывод: имена, отчества и фамилии пишутся с большой буквы.

Чтение правила в учебнике.

































ПУУД : анализ с целью выявления признаков, построение логической цепи рассуждений.



ПУУД: формулирование проблемы.




ПУУД: формулирование познавательной цели











РУУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

ПУУД: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера, строить сообщения в устной форме. РУУД: сохранять заданную цель. КУУД: принятие решения и его реализация, оценка действий партнера ,умение с достаточной точность выражать свои мысли, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
ПУУД: осуществлять синтез как составление целого из частей.






ЛУУД нравственно-этическое оценивание