Конспект урока по русскому языку. Тема Глагол, Тип урока: УОМН

Урок русского языка в 3 «А» классе (тип урока: УОМН).

(Гребенкина С.В.)

Тема урока: Обобщение знаний по теме «Глагол». Цель урока: обобщение и систематизация изученного по теме "Глагол"

Задачи 1) привести в систему имеющиеся знания о глаголе;

2) Продолжить формирование умений определять грамматические признаки глагола: временные формы, их изменения, неопределённую форму глагола; 3) Развивать умение структурировать знания с помощью графических способов (составление кластера). Деятелъностная цель: формирование у учащихся новых способов деятельности по структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания по теме «Глагол». Содержательная цель: построение обобщенной модели знаний по теме «Глагол» и включение её в общую систему знаний. УУД: Личностные: - адекватное понимание причин успешности и неуспешности; - осознание необходимости учиться; - адекватное оценивание себя, других. Познавательные: - структурирование информации; - сравнение, анализ информации, установление причинно-следственных связей; - постановка и решение проблемы; Регулятивные: - самоорганизация рабочего места; - целеполагание (определение и понимание учебной задачи); - саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний; Коммуникативные: - точное выражение мыслей; - умение слушать и слышать других; - взаимодействие при информационном поиске, сотрудничество.
Оборудование: опорные слова для составления кластера «Глагол», карточки с дидактическими заданиями, учебник, презентация, диск с заданиями, музыкальный файл для физкультминутки.

№

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Мотивации (самоопределения) деятельности

Цель: выработка на личностно значимом уровне положительного самоопределения ученика к деятельности на уроке.

- Дети, у нас сегодня гости!

Звенит звонок.

Вновь начинается урок.

Сегодня будем повторять,

А завтра на уроке

Контрольная нас ждёт!!!

В ней нужно знания применять

И результат свой показать!!!

- А от чего зависит результат учебной деятельности? Вспомните формулу успеха

- записываю формулу на доске.

- Послушайте внимательно четверостишие и докажите, о какой части речи идёт повествование?

- С теми я дружить не стану

Кто ленится и спит буквально на ходу!

Я действие люблю, люблю движение.

Бездействовать я просто не могу!

- Назовите тему урока и определите цель работы на уроке.

Слайд № 1. ( Его величество глагол)

- внимательно слушают учителя

- - вместе с учителем формулируют тему урока

- понимают и принимают цель деятельности на уроке

- понимают и принимают значимость работы

- Дети проговаривают.

- Речь идёт о глаголе, потому что ….

- Дети проговаривают.

2

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Цель: актуализация используемых способов

действий и подготовка к осознанию потребности в выявлении причин затруднений в собственной деятельности и мотивация на новый способ деятельности

- Дети называют в свободной форме.

- Нет.

- Дети, что вы знаете о глаголе?

Слайд № 2 «Хаос мыслей».

- Сегодня нам предстоит выполнить ряд тренировочных упражнений.

- Удобно ли пользоваться такой информацией?

3

Постановка учебной задачи Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими цели урока.

- Можно ли имеющуюся информацию сделать компактной?

- Как?

- Основная цель создания схемы?

- Можно построить схему

- «Привести мысли в порядок».

4

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: выбор метода разрешения проблемной ситуации, и на основе выбранного метода выдвижение и проверка гипотез.

(моделировпание информации новым способом)

- Предлагаю вам поработать в группе над своим блоком. Будьте внимательны, обратите внимание на стрелки, должна проследиться взаимосвязь мыслей.

- Проговорите свой блок в группе.

- участвуют в коллективной деятельности (работают в группе)

- фиксируют результат этого этапа в речи и знаково (мини-схема), затем из блоков создают общий кластер.

- Дети отвечают.

- Строим красивые ответы?

- действие предмета

- неопределённая форма

- три

- в прошедшем времени единственного числа

- у глаголов в буд.вр., наст.вр.

- является сказуемым

- простая и составная

- Сравним две формы представления одной и той же

информации. Что можете сказать?

- Проверим, сможете ли вы, опираясь на схему, ответить на вопросы:

- Что обозначает глагол?

- Какая форма глагола является его начальной формой?

- Сколько временных форм глагола вы знаете?

- В какой форме у глагола окончание может указывать на род?

- У глаголов какой временной формы окончание называется личным?

- Какую роль в предложении чаще всего выполняет глагол?

- Какие формы есть у глагола будущего времени?

5 Первичное закрепление во внешней речи. Цель: формирование у учащихся способности к новому способу действия, разным формам организации деятельности

- Дети, работая, не забывайте пользоваться схемой

1. «Разминка» (фронтальная работа) - по времени.

- Приведите пример инфинитива, отвечающего на вопрос что делать?

- Приведите пример глагола настоящего времени 1 лица множественного числа;

- приведи пример сложной формы будущего времени 2 лица единственного числа;

- приведите пример глагола прошедшего времени во множественном числе, определите род.

2. Работа с отрывком из стихотворения.

- Прочитайте внимательно отрывок и скажите о приближении какого времени года в нём говорится?

- Какие слова помогают почувствовать приближение весны.

- Над глаголами нужно указать время.

- Взаимоконтроль с проговариванием во внешней речи.

3. «Четвёртый лишний».

- Нужно вычеркнуть лишний глагол, написать что объединяет остальные глаголы.

- Самоконтроль с проговариванием во внешней речи;

Ориентируюсь

- приводят сои примеры.

Ориентируюсь во времени, что взять.

- приводят свои примеры

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною.

Засвищут скоро соловьи

И лес оденется листвою.

- Один ученик отвечает.

- Кто согласился с оценкой товарища.

1. Бегать, мечтаю, выдернуть, беречь - ___________________

2. Будем веселиться, приедем, прочитаете, поговорят - ___________

3. Пишу, думаю, отвечал, мечтаю - ____________________________

ФИЗМИНУТКА

(головами покиваем…..

6 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: самопроверка усвоения способов действий на воспроизведение полученного результата, индивидуальная рефлексия достижения цели.

- Сейчас вы имеете возможность проверить, имеются ли у вас проблемы при усвоении знаний по теме «Глагол» перед контрольной работой.

- Предлагаю тест.

- При выполнении работы можно пользоваться опорной схемой (шпаргалкой), если в этом будет необходимость.

- Проверьте работу по эталону.

Оцените свою работу отметкой по критериям:

Без ошибок и исправлений - «5»

1-2 ошибки - «4»

3-4 ошибки - «3»

5 и более ошибок - «2»

Помни: два исправления - это 1 ошибка.

- самостоятельно выполняют задания на воспроизведение полученного результата и его применение в процессе учебной деятельности

Тест.

Обведи в кружок букву правильного ответа.

1. Что обозначает глагол?

А) предмет;

Б) признак предмета;

В) действие предмета;

2. Сколько временных форм у глагола?

А) 2

Б) 3

В) 4

3. Если глагол отвечает на вопрос что делает, что делают, то он в форме:

А) прошедшего времени;

Б) настоящего времени;

В) будущего времени.

4. Выбери глагол будущего времени:

А) пробежала;

Б) напишу;

В) воркует.

5) Как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе?

А) по лицам;

Б) по падежам;

В) по родам

6) Как изменяются глаголы настоящего и будущего времени?

А) по лицам;

Б) по родам;

В) по падежам.

7) Какую роль играет глагол в предложении: Пушистый снег укрыл землю.

А) подлежащее;

Б) сказуемое;

В) второстепенный член предложения.

8) Глагол БЕЖАТЬ стоит в форме:

А) настоящего времени;

Б) неопределённой форме;

В) будущего времени.

9. Глаголы: бежим, говорим, поём, читаем стоят в форме:

А) единственного числа;

Б) множественного числа.

- осуществляют самопроверку по образцу

1 - в, 2-б, 3-б, 4 -б, 4-б, 5-в, 6-а, 7-б, 8-б, 9-б.

- осуществляют самооценку выполненной работы (по критериям)

7 Включение в систему знаний и повторение. Цель: Включение нового способа действия в систему знаний и применение на практике

- организует выполнение заданий, в которых требуется применить изучаемые способы действия в систему знаний

- Соедините фразеологизмы и то, что они обозначают в пары.

- выполняют задания, включающие изучаемые способы действия в систему знаний ( в парах)

8

Рефлексия деятельности. Цель: самооценка учащимися своей деятельности, метода преодоления затруднений, оценка нового способа действия

- Дети, оцените свою работу на уроке.

- я думаю, что я готов к контрольной работе, потому что ….

- у меня встретились ошибки при выполнении упражнений, поэтому ….

- мне было трудно на уроке, т.к. я ……..

- выполняя задания, я пользовался опорной схемой и это помогло мне ….

- осуществляют самооценку деятельности на уроке (Готов ли я…)

- фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности

- Я -

-

--