Особенности групповой и парной работы на уроке в условиях ФГОС НОО

Организация групповой и парной работы

на уроке в условиях ФГОС НОО.

из опыта работы учителя начальных классов МКОУ Верхнетойденской СОШ

Черниковой Анны Александровны

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами.

Моя главная задача - помочь им раскрыться

и развить собственные идеи». И.Г.Песталоцци (слайд 1) Эти слова Песталоцци актуальны в современной школе. В условиях введения стандартов нового поколения задача учителя начальной школы состоит в том, чтобы обеспечить организацию такой учебной деятельности обучающихся, в процессе которой развивались бы их способности; творческие силы и индивидуальность школьников смогли бы достичь своего расцвета. Системно-деятельностный подход подразумевает деятельность самих учащихся, которую кратко можно представить в виде схемы: (слайд 2)

• искать
• думать
• приниматься за дело
• сотрудничать

• адаптироваться.

Правила сотрудничества

1. Мы договариваемся о том, что и как мы будем делать.

2. Каждый из нас, работая над своей частью задания, вносит вклад в общее дело.

3. Мы вместе проверяем сделанное и обсуждаем, как сделать это лучше.

4. Мы помогаем друг другу в работе.

5. Мы не смеёмся над ошибками товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку.

На уроках литературного чтения мы с детьми выработали критерии оценивания, которые показаны в таблице: (слайд 6)

№

Критерии оценки

3 балла

2 балла

1 балл

1

Способ чтения

целыми словами

по слогам

по буквам

2

Правильность чтения

нет ошибок

1 - 2 ошибки

3 - 5 ошибок

3

Выразительность чтения

громко,

соблюдая паузы, интонировано

не выполнено 1 условие

не выполнено 2 условия

В первое время по этим критериям (они после выработки находятся у детей перед глазами) оцениваю сама, показываю, как это делается. Затем оценивание проводят дети (коллективно), я высказываю свою точку зрения после их мнения. Когда дети научились оценивать чтение товарища по данным критериям, я предложила им выполнять эту работу в парах. Объяснила это тем, что дома все готовятся и прочитать хочется всем, а возможности выслушать всех на уроке у нас нет, и теперь, чтобы не было обид и успели прочитать все, мы эту работу будем выполнять в парах. Одного - двух учащихся, получивших наивысший балл, прошу прочитать текст для всего класса. Это стимулирует остальных учеников читать лучше, чтобы и их спросили, а также проверяется работа ученика, выступавшего в роли учителя. (слайд 7) На уроках русского языка применяю парную работу при проверке словарных слов. Один ученик выступает в роли учителя и диктует словарные слова, второй ученик записывает их. Затем они меняются ролями, проверяют и оценивают работы. На слайде вы также видите работу в парах на уроке окружающего мира в 3 классе по теме «Золотое кольцо России»: после самостоятельного изучения новой темы учащиеся заполняют маршрутные листы.
Когда учащиеся научились работать в паре, начинаю организацию групповой работы с формирования групп. Группы формирую первое время сама, а затем и самими учащиеся. Количество человек в группе может быть различным (3-7 человек). (слайд 8) Как объединять детей в группы? Выбор того или иного способа формирования групп зависит от целей, которые ставлю в данный момент. Например, для того, чтобы школьники научились работать вместе, целесообразно использовать тщательно подобранные мною группы, которые могут оставаться без изменения достаточно долго (5 - 6 недель). Когда дети уже усвоят основные навыки работы в группах, ставлю перед ними задачу - научиться устанавливать нормальные рабочие отношения с любыми людьми, даже если они вам не нравятся. В этом случае самый подходящий способ формирования групп - по принципу случайности.

Виды групп:

• Группа, сформированная учителем в соответствии с поставленными целями.

• Группа, сформированная лидером (капитаном, командиром).
• Группа по желанию;
• «Случайная» группа;
• Группа по теме работы;
• Группа по уровню сложности задания.

• формировать группу из слабых учеников;
• требовать полной тишины;
• нельзя наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе;
• заниматься работой в группе более 10 - 15 минут в 1 классе и более половины урока во 2 - 4 классах;

• Говори спокойно, ясно и только по делу.
• Говори по очереди.
• Слушай своих собеседников.
• Убедись, что в разговоре участвует каждый.
• Обращайся к товарищу по имени.
• Уважай мнение каждого участника группы

• формируется мотивация учения и обучения;

• соблюдается дифференцированный подход;
• работа в группе помогает ребенку проявить себя, порождает взаимную ответственность, внимательность,
• улучшаются межличностные отношения;
• устанавливается психологический комфорт в коллективе
• достигается всеобщий и всеохватывающий контроль знаний;