Обучение в сотрудничестве (из опыта работы)

Обучение в сотрудничестве
Системно - деятельностное обучение - основное направление, которое мы используем по новым образовательным стандартам. (ФГОС НОО). Обучением в сотрудничестве создаётся общность целей и задач, индивидуальная ответственность, равные возможности достижения успеха для всех членов группы. Методика «мозаичный» урок - яркий пример обучения в сотрудничестве. К настоящему времени психологи и педагоги разработали множество разновидностей модели мозаичного урока. Они активно используются во всём мире и дают положительные результаты. Как же воплощаются принципы взаимодействия при изучении школьниками предметного материала?

• Педагог заранее делит учебный текст на логически более или менее целостные фрагменты - по числу детей в группах.
• Класс на урок разделяет на группы по 5- 6 человек. Это «основные» группы.
• Члены группы становятся экспертами: №1, №2, №3, №4, №5…
• Каждый получает свой фрагмент материала урока на карточке и самостоятельно знакомитсяс ним.
• После этого эксперты собираются в группы в соответствии со своими номерами, чтобы обсудить понимание своего фрагмента, выделить ключевые понятия.
• В экспертных группах (состоящих из учеников с одинаковым материалом или заданием) участники в первый раз читают материал. Для тех, кто не очень бегло читает, будет не лишним, если кто - то из членов группы громко прочтёт материал на карточке.Ученики должны помочь друг другу лучше понять содержание карточек. Они обсуждают значения терминов, приводят примеры, задают вопросы.
• Уверившись в своей осведомлённости, эксперты возвращаются, и первоначальные (основные) группы.
• Каждый представляет свой фрагмент остальным, растолковывает непонятное, отвечает на вопросы.
• В конце каждый из членов группы должен иметь целостное представление об изучаемой проблеме.
• В конце занятия у группы должно остаться некоторое время (5 - 10 минут) для обсуждения процесса, проходившего с ними, и любых возникших проблем.
• Группа должна сложить все части урока воедино и составить презентацию в виде кластера, плана, схемы, рисунка и т. д. , по которой будет защищать свой ответ.
• Рефлексия.
• Итог урока.

Личностные

• Оценивать поступки с позиции нравственных ценностей.

• Объяснять оценку поступка с позиции нравственных ценностей.

• Определять важные для себя и окружающих правила поведения.

• Выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам.

• Отделять оценку поступка от оценки самого человека.

• Определять поступок как неоднозначный (его нельзя однозначно оценить как хороший или плохой).

Познавательные

• Определять, какая информация нужна для решения задачи.

• Отбирать источники информации, необходимые для решения задачи.

• Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций.

• Сравнивать и группировать факты и явления.

• Определять причины явлений и событий.

• Делать выводы на основе обобщения знаний.

• Представлять информацию в виде таблиц, схем, диаграмм.

Регулятивные

• Самостоятельно формулировать цель деятельности.

• Составлять план действий.

• Действовать по плану.

• Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки.

• Проверять и оценивать результаты работы.

Коммуникативные

• Вычитывать информацию, данную в явном виде.

• Объяснять смысл слова (словосочетания).

• Вычитывать информацию, данную в неявном виде.

• Понимать смысл текста в целом (главную мысль).

• Истолковывать текст (через творческий пересказ).