Познание мира 4 «Растения и животные лесов»

Познание мира 4 «Растения и животные лесов.»

Тема урока: Растения и животные лесов.

Цель урока: Формировать у детей целостный взгляд на мир, определять в нём место человека.

Задачи урока:

1. Дать учащимся не только теоретические знания о человеке, обществе и природе, но и развивать их творческое мышление, умение самостоятельно раскрывать смысл вещей и явлений, делать определённые выводы. 2. Объяснить, в чем состоит различие и сходство лесов и тугаев. Условия жизни леса, разнообразие его животных и растений; лес - богатство нашей страны, его защита. Расширение знаний о природных сообществах, экологическое воспитание.

3. Воспитывать любовь к знаниям.

Тип урока: урок усвоения новых знаний;

Методы преподавания: информационно-сообщающий; объяснительный; инструктивный; стимулирующий; побуждающий; ___________________________

Методы учения: исполнительский; репродуктивный; практический; частично-поисковый; поисковый; ___________________________________________________

Оборудование, наглядность, ТСО: Магнитный плакат с набором карточек; фонограмма голосов птиц; таблица с зашифрованными названиями кустарников; листочки с двумя кроссвордами для каждого ребенка.

Этапы и структура урока. Базовые знания: Понятие «Леса, тугаи - сложные природные сообщества», расположение лесов, их виды, лесные деревья, кустарники, травянистые растения, отличие лесов от тугаев, животных лесов от животных тугаев, жизнедеятельность в лесу, лес - ценное природное богатство. Опорные знания: Знания, полученные ранее о лесах, кустарниках, травянистых растениях.

1.

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2. Сообщение темы и целей урока.

3.

Актуализация знаний

Учитель. Ребята, отгадайте загадку.

Весной веселит,
Летом холодит,
Грибами, ягодами одаривает,
Осенью умирает,
Весной опять оживает.

Дети. Лес.

У. Мы уже изучали лес как природную зону. А сегодня будем изучать лес более детально, как бы рассматривая его под микроскопом. Так что же такое лес?

Дети отвечают.

- Я хочу, чтобы вы познакомились с отрывком из рассказа Юрия Дмитриева о лесе.

Ученик читает текст.

«Один художник решил нарисовать лес.
- Что такое лес? - размышлял он. - Конечно, деревья!
Нарисовал березы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да какими похожими на настоящие они получились - вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел на ней сухие стволы.
- Это не лес! - послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. - Без цветов, без трав - не лес!
Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох.
- А насекомых нарисовал? - опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.
- Нужны птицы, а еще - кусты и ягоды, - не унимался старичок-лесовичок.
Дорисовал и их художник, но лес все равно чахнет.
- Нарисуй жабу и ящерицу!
Согласился художник и еще дорисовал много разных зверей.
Было темно, и художник решил зажечь свет, но вдруг послышались треск сучьев и чье-то фырканье.
- Вот это лес! - сказал старичок-лесовичок и исчез. А может, и не исчез, а притаился за кустом или деревом. Ведь прячутся же в нем тысячи жителей. И все вместе они и есть лес.»

У. Итак, что же такое лес?

Д. Лес - целый мир.
- В нем обитают множество растений и животных, жизнь которых тесно взаимосвязана. Многое мы видим, но еще больше скрыто от наших глаз.
- Лес называют природным сообществом.

У. Как вы это понимаете? Что такое сообщество?

Дети отвечают, ищут определение в словаре Ожегова.

- На какое слово оно похоже?

Д. На слово общество.

У. Как образовано слово сообщество?

Д. С помощью приставки со-.

У. Давайте запишем тему урока в тетради так же, как на доске.

Учитель открывает запись:

Показ на карте лесных массивов Казахстана.

4.

Знакомство с новой темой.

У. Лес - дом для растений и животных, как для нас - наши квартиры. И этот дом, как и наши дома, - тоже многоэтажный. Только в лесу этажи называются ярусами. Что это за этажи-ярусы, мы сейчас узнаем. Запишите в тетради подзаголовок: «Ярусы леса».

Дети записывают.

- Как вы сами думаете, что же это такое?

Дети высказываются.

- Какой ярус самый высокий?

Д. Деревья.

У. Поставьте цифру 1 и запишите в тетрадь.

На доске заготовка: «Ярусы леса». Карточки с названиями ярусов прикрепляются постепенно у каждой ступеньки по ходу урока; над каждой ступенькой крепятся магнитные карточки с изображениями представителей яруса:

• деревья;

• кустарники;

• травы;

• мхи, лишайники.

- В лесу много деревьев, вы все их знаете. Я предлагаю вам отгадать кроссворд 1, в первой части которого отгадками являются названия деревьев. Я загадываю загадки, а вы вписываете в кроссворд отгадки. У нас должно получиться ключевое слово.

Каждый ребенок получает листок с заготовками двух кроссвордов. (1 - растения леса, 2 - животные леса; ключевые фразы не вписаны, но нужные клетки выделены.)
Первая часть кроссворда 1 разгадывается при изучении яруса деревьев (загадки 1-8), вторая - при изучении яруса трав (загадки 9-12); кроссворд 2 - домашнее задание.

Загадки к кроссворду 1 (первая часть)

1. Клейкие почки, зеленые листочки.
С белой корой расту под горой. (Береза)

2. С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед. (Липа)

3. Что за дерево стоит -
Ветра нет, а лист дрожит? (Осина)

4. Летом с него снег -
Просто смех!
Снег по городу летает,
Почему же он не тает? (Тополь)

5. Зимой и летом одним цветом. (Ель)

6. У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту. (Сосна)

7. Есть у родственницы елки
Неколючие иголки,
Но в отличие от елки
Опадают те иголки. (Лиственница)

8. В сенокос - горька,
А в мороз - сладка.
Что за ягодка? (Рябина)

В процессе разгадывания на магнитный плакат крепятся карточки с изображениями соответствующих деревьев.

- Какое получили ключевое слово?

Д. Растения.

У. Какие изученные словарные слова встретились вам?

Д. Береза, осина, рябина, растения.

У. Есть и вторая часть кроссворда 1, но мы к ней вернемся позже.

- Какой ярус следует за деревьями и находится ниже?

Д. Кустарники.

Дети делают запись в тетради под цифрой 2.

Учитель прикрепляет на доску магнитную карточку.

У. Названия представителей этого яруса зашифрованы на доске в таблице. Используя ключи, запишите их в тетрадь через запятую.

Дети работают самостоятельно.

На доске:

2
СК

3
НА

4
ШИ

5
Т

6
ЛЕ

7
РЕ

8
БЕ

9
ЛИ

10
К

11
ЩИ

12
РУ

Ключи:

1) 6-11-3;
2) 1-9-3;
3) 8-7-2-6-5;
4) 10-12-4-3;

Ответы:

1) лещина;
2) калина;
3) бересклет;
4) крушина.

Параллельно с ответами детей (в процессе проверки) на магнитный плакат вывешиваются иллюстрации кустарников, названных учениками.

- Постарайтесь запомнить полученные названия.
Спускаемся еще на один ярус ниже. Что находится ниже кустарников?

Д. Травы.

Дети делают запись в тетради под цифрой 3.

У. Сюда же относятся маленькие кустарники - черника, брусника.

Учитель прикрепляет на плакат рисунки растений.

- Переходим ко второй части кроссворда.

Дети разгадывают загадки 9-12.

9. Синенький звонок висит,
Никогда он не звенит. (Колокольчик)

10. На припеке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек. (Земляника)

11. Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я... (Подосиновик)

12. Беленькие горошки
На зеленой ножке. (Ландыш)

- Какая фраза получилась?

Д. Растения леса.

У. Еще раз внимательно перечитайте слова в кроссворде и скажите, все ли верно? Нет ли какой-то неточности?

Д. Подосиновик - это не растение. Он относится к царству грибов, но живет в ярусе трав.

У. Почему так назвали этот гриб?

Д. Чаще всего он растет рядом с осинами.

У. Какой корень в этом слове?

Д. -осин-.

У. С помощью чего образовалось это слово?

Д. С помощью приставки под-, суффиксов -ов- и -ик-.

У. Название какого гриба образовано похожим способом?

Д. Подберезовик.

У. Какие еще грибы вы знаете?

Дети отвечают. Иллюстрации названных грибов крепятся к плакату.

Дети читают текст статьи.

- Оказывается, грибы в лесу - это не только лакомство, но и очень важный компонент лесного сообщества. Но грибы таят в себе и опасность. Какую? Мы уже не раз говорили о правилах, которые необходимо соблюдать при сборе грибов. Давайте еще раз вспомним их.

Дети называют правила сбора грибов. Желающие могут изобразить эти правила с помощью рисунков - как дорожные знаки.

- Все ли ярусы мы рассмотрели?

Д. Остался еще один ярус.

У. Самый нижний ярус - мхи и лишайники (сфагнум, кукушкин лен). Запишите в тетрадь под цифрой четыре: мхи, лишайники. Где они растут?

Д. На земле, на корнях деревьев.

У. Любой дом имеет фундамент. А есть ли в лесном доме такой фундамент?

Д. Да. Это почва.

У. А в почве подземные коммуникации - корни деревьев и трав, которые тоже образуют ярусы. Итак, сколько ярусов выделяют в лесу?

Д. Четыре.

У. Перечислите их.

Д. Деревья, кустарники, травы, мхи.

У. Влияет ли один ярус на другой? Каким образом?

Дети отвечают.

- Мы подробно поговорили о растительном мире леса. О ком еще обязательно нужно сказать, говоря о лесе как о природном сообществе?

Д. О животных.

У. Докажите, что все живые существа, населяющие лес, являются частью природного сообщества.

Д. Растения являются средой обитания, жилищем для животных.
- Животные питаются растениями.
- Отмершие растения и животные участвуют в образовании почв.
- С помощью животных происходит размножение растений. Одно звено не может существовать без другого.

У. Давайте назовем представителей каждого класса царства животных: звери, птицы, насекомые, пресмыкающиеся, пауки, черви.

Дети называют животных и крепят их изображения к магнитному плакату.

- Представителей какого класса легче всего увидеть в лесу?

Д. Насекомых.

У. А услышать?

Д. Птиц.

У. Давайте послушаем голоса птиц.

Звучит фонограмма голосов птиц.

- Кроссворд 2 посвящен животным, обитающим в лесу. Какая фраза будет в нем ключевой?

Д. Животные леса.

У. Ваше домашнее задание - подобрать слова к кроссворду 2, а их определения должны быть загадками, как в кроссворде 1. Загадки запишите в тетрадь.
Мы уже сказали, что в природе в целом и в природном сообществе леса в частности все взаимосвязано.
Давайте попробуем показать эту взаимосвязь на примере каких-либо цепей питания. Составьте в тетрадях примеры цепей питания в природном сообществе леса.

Дети пишут в тетради.

- Теперь обменяйтесь тетрадями и обсудите полученные варианты.

Несколько детей зачитывают вслух свои варианты и составляют их на доске с помощью магнитных карточек.

5. Итог урока.

Давайте подведем итог урока. Что же такое лес? Какие ярусы существуют в лесу? Как взаимосвязаны растения и животные в лесу?

Выслушиваются ответы детей.

- Какое вы получили домашнее задание?

6.

Домашнее задание.

У. Заполните кроссворд «Животные леса», подберите загадки к полученным словам. Правила сбора грибов изобразите на рисунках. Прочитайте в учебнике статьи на с. 57 - 96 и ответьте на поставленные к ним вопросы.
- Как вы думаете, существуют ли другие природные сообщества?

7.

Рефлексия

Урок:

• привлек меня тем…

• показался интересным…

• взволновал…

• заставил задуматься…

• навел меня на размышления…

Таблица

Ключи:

1) 6-11-3; 2) 1-9-3;
3) 8-7-2-6-5;
4) 10-12-4-3;