Рабочая программа

Раздел	Начальные классы
Класс	-
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Хамматова Л.И.
Дата	04.03.2014
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Филиал МБОУ «Салаусский многопрофильный лицей» : МБОУ «Салаусь-Сардыганская НОШ»

Балтасинского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель Директор лицея

______/С.Р.Латыйпова./ директора по УР _______/Л.Х.Закирова./

Протокол № _____ от ______/З.К.Самигуллина/ Приказ №_____ от

« ____» ______ 2013г «___» _________ 2013 г. «___» _________2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ДЛЯ 1Б КЛАССА

учителя I квалификационной категории

Хамматовой Лилии Ильдаровны

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка Кому адресована программа: Рабочая программа предназначена для начальной школы, 1 класс, базовый уровень. Программа разработана на основе

- Федеральный закон "Образование в Российской Федерации"

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373.

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ « Салаусский многопрофильный лицей » Балтасинского муниципального района Республики Татарстан;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014 учебный год;

-Закона РТ от 3 декабря 2009 г. N 54-ЗРТ "О внесении изменений в Закон Республики Татарстан "О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан"

- Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения « Салаусский многопрофильный лицей » Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2013 - 2014 учебный год, принятого решением педагогического совета - В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта 2011 года, регистрационный №19993). Программа разработана с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования. В основу программы положена концепция «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционными принципами доступности прочности усвоения знаний. Обоснованность: Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Цели учебного предмета: - Обучение детей первоначальному чтению на основе ознакомления с общими закономерностями устройства графической системы русского языка. - Сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в дальнейшем уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию, драму. Основные принципы: Методической основой курса является традиционный аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и определяемое прнципами устройства графической системы русского языка: фонематическим и позиционным (слоговым), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц - слов, сочетаний слов, предложений и текста. Предполагаемые результаты: Должны знать/ понимать: - Структуру родной речи, иметь образные представления, об единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых определенной последовательности, о словосочетании, предложении и тексте; о графических системах печатных и письменных букв русского алфавита; о форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов; - Должны иметь общее представление: о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка); об отличии фольклорного текста от литературного; об отличии поэтического текста от прозаического; о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов; о том, что такое рифма. Знать: наизусть 3-4 стихотворения разных авторов; содержание произведений, прочитанных в классе. Уметь: читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения); озаглавливать прослушанный текст; применять приемы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания; осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв; читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и молча; понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста; находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы); отличать монолог от диалога; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление»; самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам; работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях). Система оценки достижений учащихся: Достижения учащихся оцениваются похвальными словами: «Молодец!», «Это хорошо!», «Правильно!», «Великолепно!», «Да!», «Хорошая работа», «У тебя получилось», «Так держать!» и др. Условные обозначения, используемые в тексте программы: ЗУН - знания, умения, навыки. Общая характеристика учебного предмета Программа разработана на основе: Примерной программы по учебным предметам. 1- 4 классы. Авторы: Н. Г. Агаркова, М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская, Т. А. Байкова, Н. М. Лаврова, А. Л. Чекин и др. Москва: Академкнига/ Учебник, 2012. Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказки. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства. «Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы). Конкретные цели и задачи 1-го класса определяются: -необходимостью формирования потребности и мотива чтения (тексты должны нравиться и запоминаться, вызывать все возрастающее желание читать дальше и дальше, преодолевать технические трудности чтения ради получения удовольствия и удовлетворения познавательного интереса); -начальными умениями и навыками чтения детей (предпочтение отдается стихотворной форме, которая близка детям по разным основаниям: короткая строка сообщает ребёнку при чтении большую уверенность в своих силах; рифма помогает «угадывать» слово, прибавляя уверенности в процессе чтения); -логикой развития литературного процесса от устного народного творчества к письменным формам (первоклассники знакомятся с доступными возрасту малыми жанрами фольклора, с кумулятивной сказкой-цепочкой, с разнообразной авторской детской поэзией, с коротким авторским рассказом); -актуальным уровнем эстетического и нравственного развития детей (многие фольклорные и литературные сюжеты рассматриваемых текстов носят игровой характер; большая часть текстов ориентирована на формирование у младшего школьника чувства юмора - наиболее доступной в этом возрасте формы эстетического чувства). Овладение графическим действием в период усвоения грамоты - важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение. При подборе словесного материала «Азбуки» в заданной последовательности была использована компьютерная технология (программа «АБВ» Ю.А. Агаркова), что позволило создать специальные тексты для чтения, максимально насыщенные словами с изучаемыми на данном уроке звуками и буквами. Поэтому первоклассник в сравнительно короткий промежуток времени (при чтении лишь одной страницы текста) концентрированно упражняется в чтении слов, насыщенных буквой изученных звуков, и, следовательно, учится перекодировать буквы в соответствующие звуки. Развитие фонематического слуха и культуры произношения детей на уроках чтения достигается с помощью использования в «Азбуке» следующих приёмов: наращивания и реконструирования слов. Основные методы и технологии работы на уроке: беседа, объяснение, устный опрос, взаимопроверка, самоконтроль. Формы организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная; урок - экскурсия, урок - игра, урок - сказка, урок - конкурс, урок - беседа. Логические связи данного предмета с другими предметами: русский язык, математика, окружающий мир, история. Место учебного предмета в учебном плане: Предмет литературное чтение входит в образовательную область филологии. Сроки реализации программы: на 2013-2014 учебный год. Программа рассчитана на 66 часов в год (2 часа в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета: Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству. Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о младших и старших; толерантность. Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие. Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание. Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Должны знать/ понимать: - Структуру родной речи, иметь образные представления, о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых определенной последовательности, о словосочетании, предложении и тексте; о графических системах печатных и письменных букв русского алфавита; о форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов; - Должны иметь общее представление: о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка); об отличии фольклорного текста от литературного; об отличии поэтического текста от прозаического; о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов; о том, что такое рифма. Знать: - наизусть 3-4 стихотворения разных авторов; - содержание произведений, прочитанных в классе. Уметь: - читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; - пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения); - озаглавливать прослушанный текст; - применять приемы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания; - осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв. - читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и молча; - понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста; - находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы); - отличать монолог от диалога; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление»; самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам; работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Личностные, метапредметные и предметные результаты Личностные результаты: -оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; -эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; -понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; -высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметные результаты: -определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -проговаривать последовательность действий на уроке; -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; -учиться работать по предложенному учителем плану. -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); -находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); -слушать и понимать речь других; -выразительно читать и пересказывать текст; -договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметные результаты: -воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; -осмысленно, правильно читать целыми словами; -отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; -подробно пересказывать текст; -составлять устный рассказ по картинке; -заучивать наизусть небольшие стихотворения; -соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; -различать рассказ и стихотворение. Формируемые универсальные учебные действия
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью; - ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся: а) в рамках коммуникации как сотрудничества: - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; - выполнять работу по цепочке; б) в рамках коммуникации как взаимодействия: - видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся: - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; - ориентироваться в принятой системе учебных знаков; - выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться: - подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; - понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Содержание тем учебного предмета
Перечень, названия, количество часов разделов и тем:
№ пп Наименование разделов, тем Всего часов 1 Подготовительный период 5 1.1 Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой «Азбукой» 1 1.2 Речь устная и письменная. 1 1.3 Текст. Предложение. Слово. 1 1.4 Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки, слова-помощники 2 2 Основной звукобуквенный период 33 2.1 Гласные звуки 5 2.2 Согласные сонорные звуки 5 2.3 Звук [й'] в начале слова и между гласными 4 2.4 Парные звонкие и глухие согласные звуки 11 2.5 Звук [й'] после разделительных мягкого и твёрдого знаков 2 2.6 Непарные глухие и твёрдые звуки 6 3 Заключительный период 4 3.1 В. Берестов «Верблюжонок». Г. Цыферов «Что у нас в дворе?». 1 3.2 Произведения о природе. «Белая акация» А. Блок. «Ветхая избушка» 1 3.3 Шуточные и игровые стихотворения для детей 1 3.4 Творчество С. Маршака. Б. В. Заходер «Песня игрушек» Алфавит 1 4 Устное народное творчество и литература 6 4.1 Волшебные предметы и помощники 1 4.2 Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка» 1 4.3 Законы докучной сказки. «Сказка про сороку и рака» 1 4.4 Секреты считалок 1 4.5 Тайны загадок . Как устроена загадка 1 4.6 Заклички: обращение к природе. Трудности скороговорок 1 5 Эмоциональный тон произведения 2 5.1 Созвучные хвосты слов. Г.Остер «Эхо» Д. Хармс, Н. Гернет «Очень - очень вкусный пирог» 1 5.2 Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) 1 6 Средства художественной выразительности 4 6.1 Шуточные стихи. И.Пивоварова. А. Дмитриев. Джеймс Ривз 1 6.2 Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка» 1 6.3 Звучащие стихи. Е.Благинина. А.Усачёв. Джеймс Ривз 1 6.4 Звукопись в поэзии и прозе. М.Горький «Воробьишко» 1 7 Жанры литературы 3 7.1 Считалка, скороговорка или дразнилка? 1 7.2 Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б.Заходер 1 7.3 Стихи про мальчиков и девочек. В.Лунин. Э.Успенский 1 8 Тайна особого зрения 5 8.1 Фантазия в литературе. Б.Заходер 1 8.2 Особый взгляд на мир. И.Токмакова. С.Козлов 1 8.3 Тайны особого зрения. С.Козлов «Туман» 1 8.4 Что видит и слышит поэт. С.Воронин «Необыкновенная ромашка» 1 8.5 Разговор с природой. И. Токмакова «Разговор синицы и дятла» 1 9 Искусство иллюстрации 4 9.1 Прибаутка и небылица 1 9.2 Дразнилка, прибаутка или небылица 1 9.3 Искусство иллюстрации. Что видит художник 1 9.4 Рифмующиеся слова и изображения. Подведение итогов. 1
Всего 66

Содержание учебных тем Подготовительный период (5 ч.) Основные изучаемые вопросы. Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть. Первичное представление о словах как структурных единицах языка. Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв. Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, экскурсия. Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст; знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита; уметь составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели. Формы и вопросы контроля: фронтальный опрос. Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений. Национально - региональный компонент: Русские народные сказки.
Основной звукобуквенный период (33 ч.) Основные изучаемые вопросы. Отработка артикуляции гласных звуков как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух. Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг. Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем - знака транскрепции. Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста. Согласные звуки[м, н, л, р, й] как ртосмыкатели. Противопоставление сонорных согласных звуков по твёрдости-мягкости. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Усвоение форм печатных букв (строчных и заглавных), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки. Чтение закрытых неприкрытых слогов(ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний(ма, ну, ри) с твёрдыми и мягкими согласными звуками. Работа (функция) букв «я, ё, е, ю» - обозначать два звука в начале слова и после гласных звуков в середине и на конце слова. Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, е, ю». Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов. Отличие звонких и глухих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Усвоение форм печатных (строчных и заглавных) букв: дД, тТ, зЗ, сС, гГ, кК, вВ, фФ, бБ, пП, жЖ, шШ. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи-ши. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте. Звуковой анализ слов со звуком [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв. Звуковой анализ слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Отработка артикуляции непарных глухих звуков в процессе акцентрированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение форм печатных (строчных и заглавных) букв: хХ, чЧ, щЩ, цЦ. Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, совершенствование ЗУН, ответы на вопросы. Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: звуки русского языка делятся на гласные и согласные, согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные - на ударные и безударные; слово представляет собой единство звучания и значения; слова делятся на слоги; основные слова называют предметы, их признаки, действия, неосновные служат для связи основных слов в предложении; устное высказывание членится на предложение и текст. Уметь: акцентрированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать полную характеристику; при анализе использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове; читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически; перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и наоборот. Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос. Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений. Национально - региональный компонент: Русский язык как государственный язык Республики Татарстан.
Заключительный период (4 ч.) Основные изучаемые вопросы Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста, делать выборочный пересказ. Умение находить и читать выборочно отрывки текста. Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, совершенствование ЗУН, ответы на вопросы, чтение по ролям. Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: структуру русской речи, иметь образные представления: о единицах русского языка - звуке, слоге, слове; графических системах печатных букв русского алфавита. Уметь: читать печатный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальным для каждого ученика темпе; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывать отдельные части текста; озаглавить прослушанный текст. Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос. Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений. Национально - региональный компонент: Стихи русских поэтов.
Устное народное творчество и литература (6ч.) Основные изучаемые вопросы Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки). Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, совершенствование ЗУН, чтение по ролям, творческие работы. Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: смысл слова «докучать»; законы построения докучной сказки; особенности построения считалок; жанр «закличка», его особенности. Уметь: работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; выразительно читать, сочинять докучные сказки; рассказывать считалки; различать потешки и считалки; разгадывать загадки, сочинять загадки; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста. Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос. Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений. Национально - региональный компонент: Русское народное творчество.
Эмоциональный тон произведения (2 ч.) Основные изучаемые вопросы Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса - нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств - мимики, движений, жестов. Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, совершенствование ЗУН, чтение по ролям. Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: содержание произведения. Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведении. Уметь: определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов; отличать прозаическое произведение от стихотворного. Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос. Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений.
Средства художественной выразительности (4 ч.) Основные изучаемые вопросы Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы. Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, совершенствование ЗУН, чтение по ролям, ответы на вопросы, творческие работы. Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: наизусть одно из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому; композиционные особенности кумулятивной сказки. Уметь читать по цепочке; высказываться о своем отношении к содержанию произведений; обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах. Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос. Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений.
Жанры литературы (3 ч.) Основные изучаемые вопросы Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы. Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, ответы на вопросы, совершенствование ЗУН. Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка; наизусть одно из стихотворений. Уметь: различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку; находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения; читать по ролям; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов. Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос. Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений. Национально - региональный компонент: Произведения русских поэтов.
Тайна особого зрения (5 ч.) Основные изучаемые вопросы Произведения современной отечественной литературы. Чтение наизусть. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов. Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, чтение по ролям, ответы на вопросы. Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: наизусть одно из стихотворений; иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях; о жанрах - рассказе, стихотворении. Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них; читать по ролям. Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос. Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений. Национально - региональный компонент: Произведения русских писателей.
Искусство иллюстрации (4 ч.) Основные изучаемые вопросы Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, совершенствование ЗУН, чтение по ролям. Требования к знаниям и умениям обучающихся: учащиеся должны знать: жанровые особенности прибаутки и небылицы. Уметь выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию; понимать содержание прочитанного; находить в тексте парную рифму; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста. Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос. Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений. Национально - региональный компонент: Русский фольклор.

Виды речевой и читательской деятельности Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении. Устное народное творчество и литература.Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Формирование библиографической культуры.Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение. Круг детского чтения Малые жанры фольклора Прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички. Русские народные сказки Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок»*, «Три медведя»*, «Маша и медведь»*. Русские писатели и поэты Л. Толстой«Косточка»*; М. Горький«Воробьишко». Современная русская и зарубежная литература. Поэзия. А.Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Б. Заходер, И. Пивоварова, В.Лунин, И. Токмакова, С.Маршак, Дж. Ривс. Проза. Н. Носов, Г.Остер, С.Воронин, Ю.Коваль. Д. Биссет. Литературоведческая пропедевтика Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки). Средства художественной выразительности.Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы. Жанры литературы.Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы. Элементы творческой деятельности учащихся Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциям

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Виды деятельности

Формирование УДД

Время проведения

Примечание

план

факт

Правила речевого общения. Речь устная и письменная.

Слушание сказки «Заюшкина избушка»

(с. 1-3)

Восстанавливать

целостную сюжетную линию

сказки.

Выделять относительно

законченные смысловые

единицы текста

Устанавливать логические

причинно-следственные

связи в тексте.

Группировать слова в

предложения, звуки и буквы

по определенным признакам.

Исследовать и

анализировать слова в предложении

Правильно сидеть за партой, работать с книгой

Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации

Различать слов и обозначающего им предмета.

Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Познавательные: осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации; построение рассуждений о значении понятий «общение», «знакомство», об употреблении вежливых слов в речи

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: умение слушать и высказывать свое мнение

Личностные: адекватное представление о школе, о поведении в школе, формирование желания учиться.

5.09

Сказка «Колобок». Беседа по

иллюстрациям «Как хлеб на

стол пришѐл». Предложение. Слово.Интонация

Речь устная и письменная.

(с. 4-5)

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

6.09

Работа с текстом «Доброе

дело». Текст. Структура и

содержание текста «Попугай».

Слова-предметы. Живые и неживые предметы (с. 6)

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

Личностные:Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

12.09

Временная последовательность

событий на основе текста

«Неудачная прогулка». Слова-

действия.

Звуки речевые и неречевые

Познавательные: Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Личностные: Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

13.09

Содержание и структура

текста«Догадливая лягушка».

Слова-признаки.

Познавательные: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признакам, по заданным критериям.

Регулятивные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Личностные: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя.

19.09

Знакомство с

повествовательным текстом

«Зимние забавы», с текстом-

описанием «Наши гости».

Слова-помощники Звуки речевые и неречевые

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

20.09

Основной период - 36 ч.

Звуки речи.

Звук [а], буквы А, а

(с. 13-14)

Определить звуки речи Знать:Гласный звук [а], буквы А, а, которыми он обозначается.

Декламировать стихи,

скороговорки.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

Коммуникативные: умение слушать и вступать в

диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

Личностные:

- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

4.10

Звуки речи. Звук [о], буквы О, о

(с. 15-16)

Знать:Гласный звук [о], буквы О, о, которыми он обозначается.

Акцентированно произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

Познавательные:Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные:Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице

10.10

9 Деление слов на слоги. Способы его выделения

Звук [у], буквы У, у

(с. 17-18)

Знать:Гласный звук [у], буквы У, у, которыми он обозначается.

Делить слов на слоги.акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком

Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

Личностные:- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

11.10

Смыслоразличительные качества звуков. Звук [э], буквы Э, э.

(с. 19)

Знать:Смыслоразличительное качество звуков. гласный звук [э],буквы Э, э, которыми он обозначается. Акцентирование произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

Познавательные: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Личностные: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

17.10

Звуки речи.

Звук [ы], буква ы

(с. 20)

Знать:Гласный звук [ы],

букву ы, которой он обозначается.

Определить звуки речи,акцентирование произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове,выделять его среди других звуков

Познавательные:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Регулятивные:

-Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Коммуникативные:

-Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные:Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

18.10

Особенность гласных звуков. Слог.

Звук [и], буквы И, и

(с. 21)

Знать:Особенности гласных звуков Акцентировано произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

24.10

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Гласные звуки -

ртораскрыватели: [а],[о],[у],

[э],[ы],[и].работа букв гласных.

Знать:Слог как минимальная произносительная единица Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; произносить слово по слогам и орфоэпический на основе графических схем слов

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

25.10

Согласные сонорные

звуки.Слог, ударение.

Смыслоразличительная роль ударения

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

Ударение. Способы его выделения.

Звуки [м], [м¹], буквы М, м

(с. 24-25)

Знать:Буквы М, м, согласные звуки.

Вставить ударения

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

31.10

Звуковой анализ слова. Овладение способом чтения прямого слога.

Звуки [н], [н'] буквы Н, н

(с. 26-28)

Знать:Буквы Н, н, согласные и гласные звуки.

Читать в схемах

звуковую запись слов по слогам и орфоэпический

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Личностные:Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

1.11

Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков.

Звуки [л], [л'], буквы Л, л

(с. 29-31)

При анализе использовать практические приёмы определения звонкости - глухости согласных звуков

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

14.11

Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука. Звуки [p], [p'], буквы Р, р

(с. 32-34)

Перекодировать

звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Личностные:Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

15.11

Разные способы обозначения буквами звука [й].

Звук [й'], буквы Й, й

(с. 35-36)

Знать:

Согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Й,

Перекодировать

звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Читать слова с непарным

согласным звуком [й¹] на конце и в середине слова

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

21.11

Буквы Я, яв начале слова и

перед гласной - два звука

Буква

Я- показатель мягкости

предшествующего согласного.

Различение гласных и согласных звуков.

Знать

буквы Я, я в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Читать в схемах звуковую запись слов

по слогам и орфоэпический.

отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих

1действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

22.11

Буквы Ё, ѐ

в начале слова и

перед гласной - два звука Буква

ѐ - показатель мягкости

предшествующего согласного

Знать буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпический

Читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

29.11

Буквы Ю, ю

в начале слова и

перед гласной - два звука.

Буквы ю- показатель мягкости

предшествующего согласного

(с.

Знать буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Слогообразующую функцию гласных звуков.

Перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

Знать, что буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Слогообразующую функцию гласных звуков.

Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

6.12

Буквы Е,е

в начале слова и

перед гласной - два звука.

Буква ѐ - показатель мягкости

предшествующего согласного.

Знать Буквы Е, е в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Уметь производить звукобуквенный анализ слов

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

13.12

Буква ь для обозначения

мягкости согласны Сочинение неболь ших рассказов повествовательного характера.

Знать Буквы ь,ъ служат для обозначения мягкости и твердости согласных

.Читать слова с буквой ь,ъ

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Личностные: Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

20.12

Особенность согласных звуков.

Звуки [д], [д']. Буквы Д, д

(с. 46-48)

Знать Согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Д, д.

Читать слова и предложения с изученными буквами

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

9.01

Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков.

Звуки[т], [т'].

Буквы Т, т

(с. 49-51)

Знать Согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Т, т,

Отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

Личностные:

- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

10.01

27 Согласные звонкие и глухие.

Звуки[з], [з'].

Буквы З,з

(с. 53-55)

Знать :Согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы 3, з.

Отгадывать загадки

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

16.01

Звонкие и глухие согласные.

Звуки [с], [с'].

Буквы С, с

(с. 56-58)

Знать : Согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы С, с.

Производить звукобуквенный разбор слова

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

Личностные:

- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

17.01

Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков.

Звуки [г], [г']. Буквы Г, г

(с. 60-62)

Знать :Слово представляет собой единство звучания и значения; буквы Г, г

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

23.01

Звонкие и глухие согласные.

Звуки [к], [к'].

Буквы К, к

(с. 63-66)

Знать буквы К, к; парные - звонкие и глухие согласные звуки.Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителемЛичностные:Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

24.01

Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков.

Звуки [в], [в'].

Буквы В, в

(с. 67 - 69)

Знать :Буквы В, в; парные - звонкие и глухие согласные звуки. Декламироватьстихотворения, читать

текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам,

пересказывать текст

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

30.01

Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Звуки [ф], [ф'].

Буквы Ф, ф

(с. 70-72)

Знать :Буквы Ф, ф; парные - звонкие и глухие согласные звуки.

Производить звукобуквенный разбор слова

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и

результатов деятельности

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

31.01

Работа над осознанностью чтения.

Звуки [б], [б']. Буквы Б, б

(с. 73-74)

Знать :Буквы Б, б; парные - звонкие и глухие согласные звуки.

Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

6.02

Наблюдение за значением слова.

Звуки [п], [п'].

Буквы П, п

(с. 75-77)

Знать :Буквы П, п; парные - звонкие и глухие согласные звуки.

Произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы,

составлять предложения

по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

7.02

Смыслоразличительные качества звуков.

Звук [ж], буквы Ж, ж

(с. 78-81)

Знать :Буквы Ж, ж; парные - звонкие и глухие согласные звуки.

Читать текст пересказывать их

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

13.02

Звонкие и глухие согласные.

Звук [ш], буквы Ш, ш

(с. 82-85)

Знать :Буквы Ш, ш; правила написаний: жи - ши.

Производить звукобуквенный разбор слов

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

14.02

Звук [й'] после разделительного мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами «е, ё, ю, я»

(с. 86-88)

Знать :Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв.

Читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

27.02

Чтение вслух - слогов, слов, предложений. Разделительный твѐрдый знак.

Слова с разделительным знаком

(с. 89-91)

Знать :Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв.

Читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному

Знать обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв.

Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

28.02

Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Звуки [х], [х'], буквы X, х

(с. 92-94)

Знать :Согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы X, х.

Производить звукобуквенный разбор слов

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

6.03

Смыслоразличительные качества звуков.

Звук [ч'], буквы Ч, ч

(с. 95-102)

Знать :Звук [ч'] всегда мягкий;

буквы Ч, ч.

Читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк-чн

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

7.03

Звонкие и глухие согласные.

Звук [щ'], буквы Щ, щ (с. 103-109)

Знать :звук [щ¹] всегда мягкий;

буквы Щ, щ.

Писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; пересказывать текст

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

13.03

Наблюдение за родственными словами. Звук (ц], буквы Ц, ц

(с. 110-113)

Знать :Звук [ц] всегда

твёрдый; буквы Ц, ц.

Производить звукобуквенный разбор слов; декламировать стихотворные произведения

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

14.03

Заключительный период- 3 ч.

Отработка темпа чтения

стихотворных

произведений.

Весна. В народе

говорят. Приговорка. Белая

акация. М. Бородицкая

Синичья скороговорка

Уметь анализировать

небольшие тексты.

Исследовать особенности

разных текстов по жанровым

принадлежностям

структуре. Воспринимать громкое чтение

Основные произведения А. Блока.

Выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы; объяснять значения слов

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

20.03

Работа над осознанностью чтения. Произведения А. Блока для детей. Ветхая избушка

Ю. Мориц. Попрыгать-поиграть

(с. 120-122)

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

21.04

Б.Заходер.»Песня игрушек», В.

Берестов Читалочка. Алфавит.

Виды речевой и читательской деятельности -3 ч.

46 Особенности волшебной сказки. Волшебные помощники и предметы. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

(с. 3-5)

Работать с учебными,

художественными и научно-

популярными текстами.

Обосновывать высказанное

суждение. Знать, что такое

олицетворение, рифма

Знать жанр кумулятивной

сказки, разный смысл

повторов

смысл слова «докучать».

Читать целыми словами

сочинять докучные сказки

Знать Особенности построения считалок.

Рассказывать считалки; различать потешки и считалки

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

3.04

47 Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.

Докучные сказки. Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка».

(с. 6-9)

Знать законы построения окучной сказки.

Уметь выразительно читать, сочинять докучные сказки

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

4.04

Малые формы устного народного творчества: считалки. Секреты считалок. Древние считалки

(с. 10-11)

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение принципом разгадывания загадок; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Личностные: Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

Круг детского чтения -12 ч.

Малые формы устного народного творчества: загадки Тайны загадок. Как устроена загадка

Работать с учебными,

художественными и научно-

популярными текстами.

Обосновывать высказанное

суждение.

Знать, что такое

олицетворение, рифма

Знать жанр кумулятивной

сказки, разный смысл

повторов

Уметь эмоционально

передавать характер

произведения голосом,

жестами, мимикой.

Уметь определять серьѐзный

и шуточный характер

произведений; сравнивать

художественные образы

(сравнительный анализ).

Иметь первичные

представления об

олицетворении, разном

смысле повторов,

выразительности звукописи,

рифме.

Жанр«скороговорка».

Различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку

Содержание произведения.

Определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов.

Понятие «рифма», название произведения.Определять главную мысль текста

Понятия интонация, темп речи; наизусть одно из стихотво-рений.

Композиционные особенности кумулятивной сказки, речевые этикеты в ситуациях учебного и бытового общения.

Содержание прочитанных произведений.

Определять тему текста

Находить средства художественной вырази-тельности в тексте, вырази-тельно читать юмористические произве-дения

Краткие сведения о биографии и творчестве

Б. Заходера.

Читать по ролям стихотворные произведения

Знать наизусть одно из стихот-ворений.Читать по ролям.

Задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них. Практическое овладение диалогической формой речи.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

50 Заклички: обращение к природе

Малые формы устного народного творчества: скороговорки

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Личностные: Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

17.04

Обсуждение главной мысли произведения.

Созвучные концы слов. Г.Остер

«Эхо», Даниил Хармс.

Иметь представление

о стихотворном и прозаическом произведении

Познавательные: Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Регулятивные: Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Личностные: Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

18.04

Определение главной мысли текста. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Рифма и смысл. Н.Носов

«Приключения Незнайки»

(с. 26-27)

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

24.04

Знать понятия рифма и смысл.

Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

25.05

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи. Шуточные стихи.

И.Пивоварова, А.Дмитриев

(с. 32-34)

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

1.05

1.05 гос. праздник. В связи с праздником урок №59 уплотняется с уроком №60

Большие формы устного народного творчества: сказки Сказка -цепочка. Русская народная сказка «Репка» (с. 36-38)

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

Звучащие стихи. Е.Благинина, А.Усачев

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Определение темы текста. Звукопись в поэзии и прозе.

М.Горький «Воробьишко»

(с. 42-44)

Личностные: Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

8.05

Считалка, скороговорка или дразнилка

Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б.Заходер (с. 48-51)

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

9.05

9.05 гос. праздник. В связи с праздником урок №62 уплотняется с уроком №63

60 Жанры художественных произведений. Чтение по ролям. Стихи про мальчиков и девочек. В.Лунин, Э.Успенский

(с. 54-55)

Личностные: Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

15.05

Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий. Фантазия в поэзии. Б.Заходер. (с. 56-59)

Личностные: Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

16.05

Особый взгляд на мир.

И.Токмакова, С.Козлов

Личностные: Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

Практическое овладение диалогической формой речи. Что видит и слышит поэт.

С.Воронин «Необыкновенна

С.Воронин «Необыкновенная ромашка»

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

Прибаутка и небылица.

Дразнилка, прибаутка или дразнилка

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей, знание о народном фольклоре

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

Элементы творческой деятельности учащихся - 2 ч.

Искусство иллюстрации: что видит художник.

Знать жанр кумулятивной

сказки, разный смысл

повторов

Уметь эмоционально

передавать характер

произведения голосом,

жестами, мимикой.

Иметь первичные

представления об

олицетворении, разном

смысле повторов,

выразительности звукописи,рифме

Рифмующиеся слова и

изображения. Использование прочитанных слов для построения связанного рассказа.

Познавательные: формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Личностные: Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку

22.05

Перечень учебно-методического обеспечения Список литературы: I. Основная. 1. Агаркова Н. Г., Агарков Ю. А. Азбука. 1 класс. Азбука. Учебник / под ред. Каленчук М.Л. - М.: Академкнига / Учебник, 2011. 2. Агаркова Н. Г., Агарков Ю. А. Азбука. 1 класс. Методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2011. 3. Чуракова Н. А. Литературное чтение. 1 класс: учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2011; 4. Чуракова Н. А. Литературное чтение. 1 класс: учебник. Хрестоматия. - М.: Академкнига/ Учебник, 2011; 5. Малаховская О. В. Литературное чтение: тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. -М.: Академкнига / Учебник, 2011; 6. Чуракова Н. А., Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2011. 7.Касса букв.

загрузить