Программа по внеурочной деятельности Моя первая экология

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №74 г.о. Самара

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №74 г.о. Самара ________/А.А.Захаркин

Приказ № 113-од

от 31.08.2014г.

Согласовано

«31» августа2014 г.

Зам. директора по УВР

МБОУ СОШ №74 г.о.Самара

________/Л.В. Красова

Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов

протокол № 1 от «27» августа 2014г.

Руководитель МО

МБОУ СОШ №74 г.о. Самара

________________/З.А. Табачнова

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Моя первая экология»

Составила:

Галицына Людмила Валентиновна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 74 г.о. Самара

САМАРА, 2014 г.

«Моя первая экология»

Пояснительная записка Общая характеристика факультатива. «Моя первая эколо­гия» - интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мыш­ление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к при­роде, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры. Место факультатива в учебном плане. Программа факультатива дополняет и рас­ширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания естественнонаучного ха­рактера обогащаются благодаря введению элементов знаний математиче­ского и гуманитарно-эстетического циклов. Ценностными ориентирами содержания факультатива в на­чальной школе являются:

• развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
• формирование представлений о природе как универсальной цен­ности;
• изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окру­жающей среды;
• развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
• развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
• формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

• развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру при­роды различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);
• воспитание ответственного отношения к природе, осознания не­обходимости сохранения окружающей среды;

- формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметными результатами являются:

• овладение элементами самостоятельной организации учебной дея­тельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку ровня личных учебных достижений;
• освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование про­стых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
• формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной В различной знаковой форме - в виде таблиц, диаграмм, графиков, ри­сунков и т. д.;
• развитие коммуникативных умений и овладение опытом межлич­ностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискус­сии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами являются:

• в ценностно-ориентационной сфере - сформированность пред­ставлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важ­нейшем элементе культурного опыта человечества;

• в трудовой сфере - владение навыками ухода за растениями ком­натными и на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;
• в эстетической сфере - умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;
• в сфере физической культуры - знание элементарных представле­ний о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.

Содержание программы

1 класс. Экология в красках и формах

Первые шаги по тропинке открытий Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: молевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др. Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Четыре основных качества, необходимые каж­дому во время проведения исследований в лесу: терпение, вниматель­ность, точность, сотрудничество. Наблюдение - основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в прове­дении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать? Десять заповедей друзей леса, составленные учёным-экологом Ф. Тасси. Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с приро­дой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др. Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ла­стик, повязки на глаза из плотной материи (из расчёта одна повязка на двух детей), аудиокассеты с записью звуков природы.

Универсальные учебные действия:

• работать с различными приборами и оборудованием, необходи­мыми для проведения в природе наблюдений и измерений;
• использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки на­блюдаемых объектов или явлений;
• вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для ра­боты на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудниче­ство);
• применять правила поведения на природе во время учебных заня­тий и в повседневной жизни;
• выполнять измерения различных величин (на примере массы или температуры);
• составлять план проведения простейшего исследования (под руко­водством учителя).

Природа в наших ощущениях Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие - один из путей существования в гармо­нии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных при­родных объектов. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры де­ревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Со­ставление гаммы оттенков зелёного цвета - основного цвета леса, коричневого - цвета коры и почвы или голубого - цвета неба. Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в при­роде как «связь», «стройность», «соразмерность». Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм. Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими вы­разить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, ри­сунок пером, использование трафаретов и пр. Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Использование оптических прибо­ров - биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов - для изу­чения различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и ре­зинового колечка. Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с ис­пользованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Игра «Давайте познако­мимся» (выступление от имени какого-нибудь животного или растения, направленное на преодоление негативного отношения к нему). Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, бумага для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, ки­сточки и перья, аудиозаписи звуков природы, повязки на глаза, кар­точки-задания, пластмассовые или картонные стаканчики из-под пищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая плёнка, цветные резиновые колечки.

Универсальные учебные действия:

• изучать и развивать возможности органов чувств как источника ин­формации об окружающей среде;

• проводить наблюдения за природными объектами;

• работать с различными приборами и инструментами, необходи­мыми для проведения наблюдений и измерений;

• изготавливать простейшие модели приборов;

• составлять описания объекта изучения;

• выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пласти­ческих форм и т. п.;

• оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.

Геометрия живой природы Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия в строении различных органов животных и растений. Спираль в движении, росте и развитии растений и животных - способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве. Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются ле­пестки цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное распо­ложение почек и листьев на побеге. Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различ­ная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая. Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни. Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ла­стик, карманное зеркальце прямоугольной формы, разноцветные нити длиной 25-30 см, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч, цветные карандаши, фломастеры, аудиокассеты с за­писью звуков природы.

Универсальные учебные действия:

• выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;

• соотносить форму и свойства различных природных объектов;

• выявлять и описывать разнообразие определённых природных объ­ектов и явлений;
• применять простейшие оценочные шкалы для характеристики со­стояния природных объектов;
• устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.

2 класс. Природа и её обитатели Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение усло­вий обитания, особенностей произрастания (для растений) - одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д. Выявление взаимоотноше­ний между различными видами живых организмов (сотрудничество, кон­куренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения. Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорга­низмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произ­растания.

Подвижные игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом». Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ла­стик, повязки на глаза, карточки-задания, листы плотной бумаги, широ­кий прозрачный скотч.

Универсальные учебные действия:

• планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;
• составлять описание природных объектов на основе предложен­ного алгоритма;
• находить в ближайшем природном окружении примеры, подтвер­ждающие взаимосвязь растений и животных.

Лесные ремёсла Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по де реву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение. Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в роспи­си павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки. Элементарные представления об антропоморфизме в народном твор­честве. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереоти­пов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношение неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.). Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в ра­боте - окрашиваем ткани. Рисуем природными красками. Лес - кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные ра­стения леса. Экскурсии: посещение местных памятников архитектуры, садово-паркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой темы объектов; посещение мастерских народного промысла, студий ху­дожников.

Универсальные учебные действия:

• приводить примеры использования различных природных мате­риалов при изготовлении изделий народного промысла;

• различать предметы наиболее известных народных промыслов;

- приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.
Примерные объекты экскурсий

1. Ближайший лес, лесопарк или иные зелёные насаждения, в значи­тельной степени соответствующие естественным лесным сообществам, характерным для данной местности.

2. Памятники садово-паркового искусства.

3. Памятники природы.

4. Мастерские народного промысла, студии художников.

5. Краеведческий, этнографический, минералогический, зоологиче­ский и иные музеи, соответствующие изучаемой тематике.
6. Выставки пейзажной и анималистической живописи; фотовы­ставки, посвященные природе.

7. Зоопарк, зоовыставка, террариум, зоологический уголок и т. п.

8. Ботанический сад, дендрарий, зимний сад и т. п.

9. Лаборатория экологического мониторинга, станция защиты растений.

10. Ближайший заказник, национальный парк, заповедник.

3 класс. Дом, в котором я живу

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Поня­тие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета - дом всего человечества. От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что дол­жен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» - планеты Земля. Экология человека - наука, изучающая взаимоотношения и взаим­ное влияние человека и окружающей его среды. Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких мате­риалов строят дома различные народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях и др. Переносные жилища: юрта, чум, палатка. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строи­тельных материалов. Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел го­родской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно и др. Влия­ние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека. Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Уве­личение потребления воды и электроэнергии - одна из причин возник­новения экологических проблем. Экономное использование ресурсов - одно из условий сохранения окружающей среды.

Преимущества и недостатки малоэтажной застройки. «Экологический дом» - дом, не наносящий ущерба окружающей среде. Использование при его строительстве экологически безопасных для здоровья людей материалов, хорошо удерживающих тепло, а также спе­циальных конструкций, позволяющих улавливать энергию солнца и ветра. Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, по­рядок и уют в доме. Семейные традиции и семейные праздники. Одежда и обувь, их назначение: защита от неблагоприятных воздей­ствий окружающей среды, утверждение положения человека в обществе - принадлежность к определённому классу (касте, клану), профессии и т. п. Зависимость покроя одежды и используемых для её изготовления мате­риалов от природных условий. Природные материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных воло­кон. Синтетические ткани. «Экологический стиль» в манере одеваться. Стремление украшать себя и своё жилище - одна из древнейших по­требностей человека. Первобытные «коллекционеры». Находки в пеще­рах первобытных людей - окаменевшие раковины, кристаллы кварца, различные минералы, букеты цветов. Первые украшения: фигурки из обожжённой глины, изделия из бивней мамонта, костяные изображения зверей и птиц. Животные, исчезнувшие с лица Земли или ставшие ред­кими из-за стремления человека украшать себя или своё жилище краси­вым мехом, перьями, чучелами животных. Браконьерство. Международные соглашения по запрещению тор­говли редкими (экзотическими) видами. Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встре­чающихся в городе, - насекомых (муравьев, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьев, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.). Практические работы: «Домашняя инвентаризация», «Дом, в ко­тором я бы хотел жить» (разработка проекта), «Мой гардероб».

Игры: «Мы строим дом», «Дом экологической моды».

О городах и горожанах: человек в городе Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к оседлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных мате­риалов (камень, глина, древесина и т. п.), возможность торговать с сосе­дями и др. Города-государства. Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий. «Расползание» городов - одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов. Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходи­мые для нормального существования города: пресная вода, продукты пи­тания, топливо. Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышлен­ными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, под­земных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе. Разные города - разные люди: влияние города на образ жизни, ха­рактер, настроение, культурный уровень его жителей.

Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека. Футурология - наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего.

Наблюдения: изучение уровня шума в различных районах города. Практические работы: определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластин­ках, смазанных вазелином. Игры: проектирование микрорайона школы с учётом потребностей его жителей.

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии:

как устроены экологические системы Система - одно из ключевых понятий экологии. Система как мно­жество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, яв­лений и т. п.). Элемент - составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов растений, животных, человека. Организм как система. Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Аквариум - модель природ­ной экосистемы. Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес - один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото - переходный тип между водными и на­земными экосистемами. Тундра и пустыня - экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие. Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удов­летворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрица­тельные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека. Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и животными города); выявле­ние элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося).

Практические работы: - «Я и моя окружающая среда»: выявление объектов, с которыми прямо или косвенно связан ребёнок; ранжирование их по степени значимости;

• изготовление модели, демонстрирующей распускание цветков В( »д ных растений;
• изготовление модели, имитирующей какой-либо объект или ямлс ние (по выбору учащегося);

• составление композиции из комнатных растений.

Общий дом - общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы Увеличение численности населения планеты. Необходимость про­изводства всё большего количества продовольственных и промышлен­ных товаров. Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными - «всеобщими», охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема. Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загряз­нением окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и по­вторное использование бытовых отходов. Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказ­ники, национальные парки, памятники природы. Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к при­обретению товаров, участие в различных экологических движениях и т. п.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде. Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в го­роде (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит и т. п.). Практические работы: «Вода, которую мы теряем»: насколько ра­ционально используется вода дома и в школе; способы её экономии.

Игры: аукцион идей «Вторая жизнь отходов».

Тематическое планирование

1 класс ( 33 часа )

Тема 1. Первые шаги по тропинке открытий (8 часов)

Готовимся наблюдать и изучать Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др. Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений.

Какие качества необходимы юному исследователю Четыре основных качества, необходимые каждому во время прове­дения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, со­трудничество.

Учимся наблюдать Наблюдение - основной метод работы на природе. Его цель, плани­рование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем присту­пать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?

Тренируем наблюдательность Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с приро­дой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.

Десять заповедей друзей леса Знакомство с правилами поведения на природе на основе анализа за­поведей, составленных учёным-экологом Ф. Тасси.

Тема 2. Природа в наших ощущениях (16 часов)

Как мы воспринимаем окружающий мир Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие - один из путей существования в гармо­нии с окружающим миром.

Тренируем органы чувств Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осяза­ния, вкуса.

Какого цвета лес? Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и ку­старников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета - основного цвета леса, коричневого - цвета коры и почвы, голубого - цвета неба.

Что такое гармония ? Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в при­роде как «связь», «стройность», «соразмерность». Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.

Рисуем впечатления Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими вы­разить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, ри­сунок пером, использование трафаретов и пр.

Учимся пользоваться приборами Использование различных оптических приборов - биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов - для изучения различных микро-и макрообъектов.

«Микроскоп» из пластикового стаканчика Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия уве­личивающих линз микроскопа. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.

Игра «Давайте познакомимся» Игра проводится с использованием «чёрного ящика» - «волшебного мешочка», в котором находятся пластиковые игрушки небольшого раз­мера из различных наборов (дикие и домашние животные, морские оби­татели, насекомые и т. п.). Дети садятся в круг и по очереди «вслепую» достают одну игрушку и на ощупь определяют название животного. Если возникают затруднения, учитель задаёт наводящие вопросы. Затем каж­дый участник игры готовит небольшое (три-четыре предложения) вы­ступление от имени этого животного, представляя его наиболее интересным образом.

Тема 3. Геометрия живой природы (9 часов)

Что такое симметрия ? Элементарные представления о симметрии. Ось симметрии. Основ­ные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в природе. Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении рас­тений. Использование прямоугольного карманного зеркальца для опре­деления типа симметрии у различных природных объектов (листья, цветки, насекомые и др.).

Лучевая симметрия Лучевая симметрия в строении растений и органов животных. Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии (ост­ролист - три луча, пастушья сумка - четыре, яблоня, шиповник - пять и т. д.). Животные, имеющие лучевую симметрию: гидры, актинии, ме­дузы. Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов.

Живая спираль Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т. п.). Примеры спирального расположения отдельных органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи па­поротника и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жё­сткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений).

Такие разные листья Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разно­образие форм листьев деревьев и кустарников. Сопоставление формы листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые и т. д.) и другими объектами окружающего мира.

Различаем деревья по кроне Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников. Ис­пользуются наиболее широко распространённые виды: берёза, липа, то­поль, клён, яблоня, сосна, ель, можжевельник. Обращается внимание на то, что в условиях города или на дачном участке человек часто из­меняет форму кроны в декоративных или иных целях, используя для этого обрезку.

О кронах, густых и ажурных Определение различной степени густоты кроны деревьев и кустар­ников с использованием простейшей трёхбалльной шкалы (густая, сред­няя, сквозистая).

Организм и среда обитания Выявление на доступных примерах зависимости особенностей внеш­него строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.

2 класс ( 34 часа )

Тема 1. Природа и её обитатели (20 часов)

Учимся планировать наблюдение Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, постав­ленной учителем или предложенной учениками.

Наблюдаем за животными Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними пи­томцами) по согласованному с учителем плану.

Изучаем условия обитания растений Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для рас­тений - одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.).

Всё связано со всем Выявление взаимоотношений между различными видами живых ор­ганизмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.).

Изучаем поведение животных и растений Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых орга­низмов. Обращается особое внимание на то, что и у растений также можно изучать поведение: это разнообразные формы движения побегов и листьев, открывание и закрывание цветков и т. п.

Чья «столовая»? Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и мик­роорганизмами.

Что и кто влияет на живой организм? Изучение зависимости состояния растений от условий произраста­ния, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окру­жении. Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и жи­вотных.

Тема 2. Лесные ремёсла (14 часов)

Лес в работе народных умельцев Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по де­реву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.

Лесные мотивы Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в роспи­си павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.

Животные и растения в народном творчестве Элементарные представления об антропоморфизме в народном твор­честве. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереоти­пов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).

Лесная палитра Растения-красители. Красильная мастерская в работе - окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.

Лес - кормилец и врачеватель

Лесное «меню». Лекарственные растения леса.

3 класс (34 часа)

Тема 1. Дом, в котором я живу (13 часов)

Поговорим о доме Цель занятия: раскрыть прямое значение понятия «дом», показать родственность понятий «дом» и «душа», «духовность». Основные поня­тия: дом, кров, уют.

«Была у лисы избушка ледяная, а у зайца - лубяная...» Цель занятия: расширить понятие «дом», показать, что животные (на­секомые, рыбы, пресмыкающиеся, птицы, звери) также нуждаются в убе­жище. Основные понятия: дом, убежище, экология (наука о «доме»).

Мой дом - моя крепость

Цель занятия: познакомить школьников с историей жилища Чело века, показать зависимость типа жилища от природных условий и образа жизни людей; провести аналогию между понятиями «дом человек»» и «убежище (дом) животных». Основные понятия: жилище (дом) чело века, постоянное жилище, переносное жилище.

«Что нам стоит дом построить...» Цель занятия: познакомить детей с тем, как решается проблема обес­печения людей жилищем. Основные понятия: строительные материалы, многоэтажный дом, коттедж, право на жильё.

«А у нас в квартире газ, а у вас?» Цель занятия: познакомить школьников с работой основных систем жизнеобеспечения жилого дома. Основные понятия: вода, электроэнер­гия, экономное использование ресурсов.

Дом - это не только стены Цель занятия: раскрыть взаимное влияние в системе «человек - жи­лище». Основные понятия: домашняя обстановка, уют, семейные тради­ции, семейные праздники.

«О кувшинах, выросших на грядке, и не только...» Цель занятия: познакомить школьников с историей различных пред­метов домашнего обихода, показать преимущества использования при­родных материалов. Основные понятия: домашняя утварь, посуда, природные материалы, синтетические материалы.

«Своя рубашка ближе к телу» Цель занятия: познакомить учащихся с историей одежды, раскрыть преимущества использования природных материалов при её изготовле­нии. Основные понятия: одежда, обувь, природные материалы, синтети­ческие материалы, экологический стиль одежды.

Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги Цель занятия: познакомить школьников с тем, какой ущерб природе наносят люди, стремящиеся удовлетворить своё желание оригинально­сти или наживы. Основные понятия: украшения, истребление животных, браконьерство, исчезающие виды.

« Чудо в перьях» Цель занятия: показать школьникам на конкретных примерах, как неразумные потребности человека приводят к исчезновению некото­рых видов птиц. Основные понятия: украшения, браконьерство, исче­зающие виды.

Тема 2. О городах и горожанах (9 часов)

Дом тянется к дому - получается город В ходе беседы уточняется понятие «город». Учащиеся вспоминают, какова роль городов в истории нашей страны, называют первые города. Основные понятия: поселения человека, город.

Как «растёт» город Цель занятия состоит в том, чтобы выявить основную тенденцию настоя­щего времени - стремительный рост городов и городского населения. В ходе беседы выявляются последствия роста городов для природы. Основные по­нятия: город, «расползание» города, последствия «расползания» городов.

Как «живёт» город В ходе занятия школьники создают простейшую модель взаимодей­ствия города и прилегающих к нему территорий. Эта модель позволяет проанализировать, что поступает в город (продукты, сырьё, топливо и т. п.) и что город «возвращает» в окружающую среду (в первую очередь различные промышленные и бытовые отходы).

«Сначала человек строит город, а потом...» В ходе занятия школьники устанавливают, в чём заключается влияние городской среды на современного человека. Особенно важна эта тема для тех, кто живёт в крупных городах. Основные понятия: город, городские жители.

Будущее города - город будущего Основная цель занятия - показать учащимся, что будущее нельзя предсказать, но его можно спрогнозировать. Прогноз составляется на ос­нове анализа самых разнообразных показателей, характеризующих со­стояние города. Основные понятия: будущее, футурология, сценарии развития будущего.

Тема 3. О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии (12 часов)

О том, что общего между тобой, механическими часами и Солнечной системой Цель занятия: дать детям элементарные представления о системе. Ос­новные понятия: элемент, система, биологические системы, факторы окружающей среды.

От кочки до оболочки Цель занятия: систематизировать представления учащихся о разно­образии экосистем. Основные понятия: экосистема, природные экоси­стемы, искусственные экосистемы, модель экосистемы.

Под пологом леса Расширяются представления школьников о лесных экосистемах. Устанавливаются закономерности распределения лесных систем на планете. Выявляются общие для всех лесов признаки. Основные понятия: лесные экосистемы, ярусы леса, тропические леса, леса умеренной зоны, тайга.

«Всяк кулик своё болото хвалит» Цель занятия - раскрыть значение болот для поддержания равнове­сия в природе. Основные понятия: верховые болота, низинные болота, переходные болота.

Для кого пуста пустыня? Пустыни и полупустыни - небольшая по территории природная зона России. Вместе с тем экосистемы пустынь включают все основные ком­поненты экосистемы, здесь действуют общие для всех экосистем законы. Основные понятия: песчаная пустыня, каменистая пустыня, оазис, ноч­ной образ жизни. О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммин­гах, удививших учёных Занятие строится по принципу сравнения экстремальных природных условий в пустыне и в тундре. Основные понятия: тундра, вечная мерзлота.

Кто живёт рядом с нами? В ходе занятия учащиеся устанавливают, почему город является эко­системой. Устанавливаются основные компоненты городских экосистем. Расширяются представления школьников о животном мире городов. Ос­новные понятия: животный мир городов.

«И кормилица, и вдохновительница» На занятии расширяются представления учащихся о роли природы в жизни человека. Основные понятия: потребности человека, духовные потребности, материальные потребности.

Там, где ступала нога человека Систематизируются представления школьников о положительном и отрицательном влиянии человека на природу. Основные понятия: раз­рушение природных экосистем, исчезнувшие виды, исчезающие виды.

4 класс (34 часа)

Тема 1. В сетях жизни (20 часов)

Соседи по планете Школьники знакомятся с основными видами биологического разно­образия (видовым и экосистемным). Основные понятия: биоэкология, биосфера, приспособленность.

О нитях, сплетающихся в сети На занятии учащиеся моделируют взаимоотношения видов в экоси­стеме. Основные понятия: травоядные, хищники, всеядные животные, цепи питания, сети питания

Вместе безопаснее Одно из правил взаимодействия в природе - взаимовыгодные отно­шения внутри одного вида. Основные понятия: группа, взаимопомощь.

«И вместе не тесно, и врозь - скучно» На занятии анализируются примеры взаимовыгодного сотрудниче­ства между различными видами. Основные понятия: взаимная польза, со­трудничество.

«Информатика» для волка На занятии расширяются представления учащихся о способах обмена информацией между живыми организмами. Основные понятия: обще­ние, обмен информацией, способы передачи информации.

Школа под открытым небом Учащиеся знакомятся с примерами обучения молодняка у некоторых животных. Выясняется, какое это имеет значение для выживания потом­ства и вида в целом. Основные понятия: обучение, игра, урок.

Тема 2. Общий дом - общие проблемы (14 часов)

Наши общие проблемы На этом занятии понятие «дом» рассматривается в глобальном значе­нии - наша планета как дом всех жителей Земли. Раскрывается основной тезис: общий дом - общие проблемы. Основные понятия: глобальная экология, глобальные экологические проблемы.

Что происходит с отходами, которые производят люди? Знакомство с основными способами утилизации и переработки от­ходов. Основные понятия: бытовые отходы, промышленные отходы, по­вторное использование, вторичная переработка.

Будь достойным жителем Земли В ходе занятия создаются условия для того, чтобы школьники могли сделать вывод о необходимости личного участия каждого жителя нашей планеты для сохранения нашего общего дома - планеты Земля. Состав­ляются правила, которым необходимо следовать в повседневной жизни, чтобы не наносить ущерба природе. Основные понятия: экологически грамотный образ жизни, экологические движения.

Литература для учителя

1. Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении чело­века в компании птиц, зверей и детей. - М.: LINKA PRESS, 1996.

2. Лесная энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. - М. : Сов. эн­циклопедия, 1985.

3. Лесные травянистые растения. Биология и охрана : справочник. М.: Агропромиздат, 1988.

4. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины : кн. для учителя. - 2-е изд., доп. - М. : Просвещение, 1991.
5. Рогов А.П. Кладовая радости: юному читателю о русском народном искусстве и его творцах. - М.: Просвещение, 1982.
6. Самкова В.А. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5-7 классов // Биология в школе. - 2003. - № 7; 2004. - № 1, 3, 5, 7.
7. Хассард Дж. Уроки естествознания (из опыта работы педагогов США). - М.: Центр «Экология и образование», 1993.
8. Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии. - М.: Просве­щение, 1986.

9. Шеппинг Д.О. Мифы славянского язычества. - М.: ТЕРРА, 1997.

Интернет-ресурсы

1. sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm - биологическое разнообра­зие России.

2. wwf.ru - Всемирный фонд дикой природы (WWF).

3. edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm - интернет-сайт «Об­щественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.
4. forest.ru - интернет-портал Forest.ru - всё о российских лесах.
5. kunzm.ru - кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.
6. ecosystema.ru - экологическое образование детей и изучение природы России.
7. etno.environment.ru - этноэкология. Сайт лаборатории этноэкологических исследований, поддерживается интернет-порталом Forest.ru.