Русский язык на тему: Синтаксис

Цель: систематизировать знания учащихся по теме;

Задачи:

1) развивать умение увидеть большую тему в целостном виде;

2) активизировать мыслительную деятельность учащихся, а, следовательно, мотивацию к предмету;

3) учить школьников культуре речи;

4) формировать умение работать в группе, контролировать и оценивать собственную деятельность.

В результате изучения вводного курса синтаксиса в 5 классе ученик должен уметь:

Выделять словосочетания из предложения;

Составлять словосочетания изученных видов;

Находить грамматическую основу предложения, где подлежащее выражено именем существительным или личным местоимением, а сказуемое - глаголом в одной из личных форм, именем существительным, полным или кратким прилагательным;

Знать, на какие вопросы отвечают второстепенные члены предложения;

Находить в предложении определение, выраженное прилагательным; дополнение, выраженное именем существительным и личным местоимением; обстоятельство, выраженное существительным;

Распространять предложение второстепенными членами;

Определять количество грамматических основ в предложении с одиночным союзом и;

Определять количество предложений в составе сложного;

Составлять схемы предложений: сложносочинённых с союзами и, а, но, сложноподчинённых со словами что, который, потому что где когда при наличии двух составов в каждой части сложного;

Определять вид предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, количеству грамматических основ.

В результате изучения пунктуации в 5 классе ученик должен безошибочно ставить:

Знаки препинания в конце предложения (точку, вопросительный и восклицательный знаки);

Запятую при однородных членах предложения (без союзов и с союзами и, а, но), при одиночном обращении, между частями сложного предложения с разными видами связи (при наличии двух составов главных членов в каждой части сложного предложения);

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже; перед репликой диалога;

Двоеточие после обобщающего слова при однородных членах;

Знаки препинания при прямой речи (после слов автора и перед ними)

Формы работы: групповая, работа в тетради, фронтальная беседа, самостоятельная.

Оборудование: доска, тетради, карточки с заданиями, сигнальные карточки, карта страны «Языкознание».

Содержание урока.

Организационный момент (мобилизация внимания школьников).

Приветствие. Учащиеся рассаживаются по группам. Класс при помощи учителя разделён на четыре группы.

Учитель. Дорогие ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране «Языкознание». Как вы думаете, в какой город мы с вами отправимся сегодня на уроке?

(Синтаксис и пунктуация)

Учитель. Правильно, а почему именно в этом городе мы сделаем нашу остановку? Какова цель нашего путешествия?

(Мы изучили раздел «Синтаксис и пунктуация» и всё знаем по этой теме, а наша цель - повторить изученное по теме и продемонстрировать свои знания).

Учитель. Сегодня вы покажете свои умения и навыки, приобретённые на предыдущих уроках русского языка. Команды, работайте дружно и помогайте друг другу, ведь оценивать свою работу вы будете сами.

Методика проведения работы по группам.

Предварительная подготовка учащихся: постановка целей и краткий инструктаж по её достижению.

Распределение обязанностей. Выполнение задания: наблюдение учителем за ходом выполнения задания; своевременная корректировка.

Взаимопроверка, взаимоконтроль.

Подготовка к обобщению понятий, правил.

Учитель. Мы все с собой в дорогу берём чемодан, а у нас чемоданчик не простой, а «грамотный»: составьте словосочетания из данных слов, установите смысловые и грамматические связи в словосочетаниях, определите их вид (именные, глагольные)

1) Ветер, твой, станьте, плавает, поезд, в воду, сильный, в пруду.

2) Листья, рыб, улетели, горку, больших, в лесу, с берёз, сделал.

3) Подходим, розовый, стало, моя, тихо, к деревне, свет, старушка.

4) Не боялся, вечерняя, милая, его, отпустил, пчёл, мама, звёздочка.

Предметные результаты: уметь составлять словосочетания изученных видов. Регулятивные УУД: понимать учебную задачу , познавательные УУД: читать и слушать, извлекая нужную информацию, проводить анализ, коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе).

После выполнения задания команды слушают ответ друг друга и выставляют друг другу оценки за это задание.

Памятка отзыва об устном ответе.

Последовательность, логичность изложения материала; можно ли считать ответ развёрнутым?

Удовлетворены ли вы количеством и качеством приводимых примеров?

Сделано ли обобщение в конце ответа?

Учитель. Мы с вами добрались до города «Синтаксис и пунктуация». С собой у нас словосочетания. А ведь словосочетание - это части большей единицы синтаксиса, какой? Правильно, предложения.

Составьте предложения, побуждающие ваших друзей к каким - либо действиям. Определите вид этих предложений по цели высказывания.

Предметные результаты: определять вид предложения по цели высказывания, ставить запятые при одиночном обращении, ставить знаки препинания в конце предложения.

Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, соотносить её с имеющимися знаниями; коммуникативные УУД: понимать зависимость характера речи от ситуации общения.

Выступления групп, оценка друг друга.

Учитель. О предложении мы с вами можем рассказать многое. Давайте продемонстрируем жителям города «Синтаксиса и пунктуации», что предложение - наш лучший друг, и мы знаем о нём всё!

Расставьте знаки препинания в предложении. Сделайте синтаксический разбор предложений, составьте их схемы.

Ласточки воробьи дрозды общими силами прогоняют ворон.

Лес густой, зелёный полон шорохов писков песен.

Кавказ! Я никогда не видел твоих ущелий рек и скал.

Весной ребята сажали деревья кустарники цветы. .

Предметные результаты: находить грамматическую основу предложения, знать на какие вопросы отвечают второстепенные члены предложения; составлять схемы предложений; ставить запятую при однородных членах.