Рабочая программа по русскому языку в 3 классе УМК Школа России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России». Были мной внесены изменения в разделы «Имя существительное» - добавлен 1 час , «Глагол»- добавлено 2 часа. Эти три часа взяты из раздела « Повторение». Изменение обусловлено особенностью детей 3 класса.

Учебное пособие:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2. 2013

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку для 3кл. в 2 ч. 2013 Русский язык. Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П. «Русский язык» (CD)
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский). Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи.

Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуника­тивных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, пред­ложение, слово, словосочетание, части речи, имя существи­тельное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, место­имение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.). Тема «Состав слова» предполагает уточнение и системати­зацию знаний об однокоренных словах и корне слова, фор­мирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знако­мятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формиро­ванию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффик­сов, написанию разделительного твёрдого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами. Тема «Части речи» даёт возможность уточнить и систематизи­ровать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилага­тельное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имён существительных (по числам, падежам), имён прилага­тельных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам. В ознакомительном плане третьеклассникам даётся первое представление об имени числительном как части речи.

В процессе изучения частей речи формируются орфографи­ческие навыки правописания существительных женского и муж­ского рода с шипящим звуком на конце (ночь - врач), навыки правописания родовых окончаний имён существительных (-а, -о, -е), имён прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, при­ставке и суффиксе в словах разных частей речи.

описание Места учебного предметав учебном плане

Количество часов: в неделю - 5 часов; в год - 170 часов.

По учебному плану: в неделю - 5 часов, в год - 170 часов.

описание Ценностных ориентиров содержания учебного предмета Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предло­жений. Уточняются и углубляются знания о лексическом зна­чении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новы­ми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизма­ми), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями. Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся по­лучают первое представление о словосочетании, его назначе­нии в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невос­клицательные), предложениями простыми и сложными, пред­ложениями с обращением (общее представление). Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определённого типа и стиля. Курс «Русский язык» обладает широкими возможностями для организации внеурочной деятельности младших школьников в следующих формах: • кружки, творческие группы по интересам, факультативы, клубы «Проба пера»; • утренники, конкурсы, олимпиады, выставки; • подготовка полезной для класса лингвистической инфор­мации (оформление уголка русского языка, стенда «Говори и пиши правильно», рекламных стендов, выпуск классной газеты и классного литературного журнала); проектная деятельность. Предметом внеурочной деятельности могут стать вопросы культуры общения, культуры речи, речевого этикета, истории жизни слов, происхождение русских имен и фамилий, создание тематических словариков, сочинение сказок, стихов, загадок.

Личностные, метапредметные и предметные Результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижения третьеклассниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

• осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

• развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

• становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

• развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

• формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

• развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

• ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

• развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

• понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

• .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

• осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

• ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

• представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

• принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

• планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

• учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках);

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

• контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

• оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

• осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

• самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

• понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

• воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

• анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из их частей;

• овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

• ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

• осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

• осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

• составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

• строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

• выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

• участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

• учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

• осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

• представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

• понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

• овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

• овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Содержание учебного предмета

Вспоминаем, повторяем, изучаем (35 ч) Данный раздел включает языковой материал не только для закрепления, повторения, систематизации изученного во 2 классе, но и для приобретения новых знаний, умений и на­выков по изучаемым темам этого раздела русского языка. Наша речь и наш язык (2 ч). Текст (2 ч). Текст как единица языка и речи. Тема и ос­новная мысль текста. Заголовок. Части текста. Типы текстов. Предложение (12 ч). Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. Виды предложений по цели высказывания (повест­вовательные, вопросительные, побудительные). Восклица­тельные предложения. Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и но интонации. Обращение (общее представление). Главные и второстепенные члены предложения (без деле­ния второстепенных членов на виды). Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Упражнение в построении словосо­четаний, в вычленении словосочетаний из предложения. Раз­бор предложения но членам предложения. Простое и сложное предложения (общее представление). Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в слож­ном предложении. Обобщение знаний о предложении. Слово и его лексическое значение (6 ч). Слово и его лексическое значения. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как слож­ное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразе­ологизмы) (общее представление). Упражнение в распозна­вании изученных лексических групп слов в речи, выборе наи­более точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника. Части речи (5 ч). Части речи (повторение): имя сущест­вительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление). Однокоренные слова (1 ч). Слово и слог. Звуки и бук­вы (7 ч). Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначаю­щие гласные звуки. Правописание слов с безударным глас­ным в корне слова и ударным гласным после шипящих. Со­гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный мягкий (ь) знак. Упражнение в правописании слов с мягким (ь) знаком и другими изученными орфограммами. Перенос слов.

Состав слова (46 ч)

Общее понятие о значимых частях слова (18 ч) Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов (дорога - дорожка), о сложных словах с двумя корнями (самолет, пылесос). Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении. Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приста­вок и суффиксов в слове. Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. Образо­вание слов с помощью приставок и суффиксов. Основа сло­ва. Разбор слов по составу. Ознакомление со словообразова­тельным слова
Правописание частей слова (28 ч) Общее представление о правописании частей слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Упраж­нение в правописании слов с проверяемыми (пчела, зимой, малыш, ленивый, смотреть) и не проверяемыми ударением безударными гласными (восток, герой, трамвай), с двумя без­ударными гласными (сторона, зеленеть, золотой). Слова с буквосочетаниями оро//ра (ворота - врата), ере//ре (бе­рег - брег), оло//ла (золото - злато). Правописание глухих и звонких согласных в корне сло­ва. Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова (сугроб, чертёж) и пе­ред согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непрове­ряемым согласным в корне (вокзал, дождь). Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах (солнце, сердце, здравствуй, мест­ность). Правописание сн в наиболее употребительных сло­вах (опасный, прекрасный, вкусный). Упражнение в правопи­сании слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Сопоставление правил о правописании гласных и со­гласных в корне. Формирование умения проверять написа­ние гласных и согласных разными способами: изменением формы слова (звезда - звёзды, варил - варит, гибкий - ги­бок, вкусный - вкусен, глаз - глаза) и подбором однокорен-ных слов (свистнул - свист, больной - боль, сливки - сли­вочки). Правописание приставок и суффиксов в слове. Правопи­сание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффик­сах -ек, -ик, -енък, -ок (общее представление). Развитие навыка правописания безударных гласных кор­ня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел). Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Упражнение в правописании предло­гов и приставок. Правописание слов с двойными согласными. Упражнение в правописании слов с двойными согласными (ванна, аллея, телеграмма, рассказ, русский, длинный). Разделительный твердый (ъ) знак. Правописание слов с разделительным твердым (ъ) знаком (объявление, съезд, съёжился, предъюбилейный). Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Части речи (77 ч)
Общее представление о частях речи (1ч) Имя существительное (32 ч) Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарица­тельные имена существительные. Число имен существитель­ных (единственное, множественное), изменение имен суще­ствительных по числам. Имена существительные, употребля­емые в форме одного числа: единственного (молоко, творог), множественного (ножницы, шахматы). Род имен существительных (мужской, женский, средний). Упражнение в определении рода имен существительных. Наблюдение над именами существительными со значением оценки (невежа, плакса, забияка). Мягкий (ь) знак на кон­це существительных женского рода после шипящих (ночь, рожь) и его отсутствие у существительных мужского рода (врач, сторож). Упражнение в правописании имен сущест­вительных с шипящим звуком на конце. Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). Ознакомление с признаками имен существительных, употребляемых в каждом из падежей (именительном, родительном, дательном, винительном, тво­рительном, предложном). Упражнение в склонении имен су­ществительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Начальная форма имени существи­тельного. Роль имен существительных в предложении (подлежа­щее, второстепенный член предложения). Имя прилагательное (17 ч) Понятие об имени прилагательном как части речи (зна­чение, вопросы). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Наблю­дение над употреблением имен прилагательных в описатель­ном тексте (художественном и научном). Упражнение в рас­познавании и в правописании имен прилагательных. Общее представление о сложных именах прилагательных (светло-синий, ярко-красный) и их написании. Число имен прилагательных (единственное, множествен­ное), изменение имен прилагательных по числам при соче­тании с именем существительным. Правописание окончаний имен прилагательных множест­венного числа (-ые, -ие). Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам при сочетании с именем существительным. Упраж­нение в определении рода и в изменении имен прилагатель­ных по родам. Правописание родовых окончаний имен при­лагательных (-ий, -ый, -ой, -ая, -яя, -ое, -ее). Общее представление об изменении имен прилагательных по падежам в зависимости от падежной формы имени суще­ствительного. Упражнение в определении падежа имен при­лагательных. Начальная форма имени прилагательного. Роль имен прилагательных в предложении (второстепен­ный член предложения). Местоимение (5 ч) Личные местоимения (значение, вопросы). Роль местоимений в речи. Лицо и число личных местоимений. Наблюдение над употреблением местоимений в тексте. Роль местоимений в пред­ложении (подлежащее, второстепенный член предложения). Глагол (21ч) Понятие о глаголе как части речи (значение, вопросы). Начальная (неопределенная) форма глагола. Роль глаголов в речи. Число глаголов (единственное, множественное), из­менение глаголов по числам. Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изме­нение глаголов по временам. Упражнение в определении времени глаголов и в изменении глаголов по временам. Из­менение глаголов прошедшего времени по родам в един­ственном числе.Частица не. Правописание глаголов с частицей не. Роль глаголов в предложении (сказуемое).

Связная речь Речь и ее значение в жизни. Наблюдение над разновид­ностями речи (художественной и учебно-деловой) в процес­се работы над языковым материалом учебника. Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли. Деление текста на логически законченные части, их озаглавливание. Составление плана текста под руководством учите­ля. Наблюдение над связью между частями текста и предло­жениями в каждой части текста. Изложение. Письменное изложение текста повествователь­ного характера и с элементами описания и рассуждения по плану, составленному коллективно под руководством учителя. Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, по серии сюжетных рисунков, по демонстра­ционной картине, на определенную тему (об играх, наблю­дениях за природой и др.) с предварительной подготовкой под руководством учителя. Написание короткого письма о своих делах, приглаше­ния, объявления. Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов приветствия, прощания, просьбы, благо­дарности, извинения в речи.

Повторение изученного за год (12 ч) Текст и предложение. Состав слова. Правописание час­тей слова. Части речи.

Чистописание Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по переводу детей на письмо по одной линей­ке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и их соединений: 1) з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; 2) Г, П, Т, Р, 3, Е, Ю, Д, Ф, К, В и др.; 3) П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, 3, з, У, у и др. Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, уе, до, ев и др. Связное, ритмичное пись­мо слов, предложений и небольших текстов.

Слова с непроверяемыми написаниями Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскре­сенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, жи­вотное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, килограмм, квартира, коллектив, коллекция, комната, Крас­ная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, поток, поэт, праздник, привет­ливо, пшеница, пятница, радио, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, столица, трактор, трамвай, ужин, чёрный, четверг, четыре, чувство, шоссе.

Тематическое планирование

№ п/п Раздел Содержание учебного предмета Кол-во часов Планируемые результаты Дата планируемая Дата фактического проведения

предметные

метапредметные

Наша речь и наш язык. 2ч

1

Знакомство с учебником «Рус­ский язык» (3 класс). Виды речи и их назначение. Речь - отра­жение культуры человека.

1

Различать виды речи, объяснять понятие «хорошая речь», составлять текст по рисунку. Развитие речи: развитие навыка смыслового чтения; составление текста по рисунку.
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Планировать деятельность на уроке. Выражать свою точку зрения в монологическом высказывании. Оценивать результаты своей дея­тельности.



Решать учебную задачу под руководством учителя, анализировать высказывания известных авторов, излагать и аргументировать свою точку зрения.

2
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

1

Различать язык и речь, называть сферы употребления русского и национального языков.

Текст. Предложение. Словосочетание. 14ч

3

Текст как единица языка и речи. Типы текстов.

1

Называть отличительные признаки текста, определять тему и главную мысль текста, различать типы текстов, подбирать заголовок к заданному тексту.

Планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей. Излагать информацию из схемы, признавать существование разных точек зрения, излагать и аргументировать свою точку зрения. Оценивать результаты своей дея­тельности.

4
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.

1

Различать типы текстов, восстанавливать деформированный текст, составлять текст по воспоминаниям и записывать его.

Планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей. Оценивать результаты своей дея­тельности по выделенным критериям. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

5

Предложение. Повторение и уточ­нение представлений о предложении и диалоге. Знаки препина­ния в конце предложений.

1

Выделять отличительные признаки предложения, выявлять в письменной речи диалог, составлять устный текст по картине.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Обобщать полученные сведения. Оценивать результаты выполнения задания

6
Виды предложений по цели вы­сказывания: повествовательные, вопросительные, побудитель­ные. Знаки препинания в конце предложений.

1

Различать предложения по цели высказывания, ставить знаки в конце предложений, выбирать интонацию и место логического ударения при чтении предложений.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Обобщать полученные сведения. Задавать вопросы с целью получения информации.

7
Виды предложений по цели вы­сказывания. Коллективное составление рассказа по репро­дукции картины К. Е. Маковско­го «Дети, бегущие от грозы».

1

Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока Различать предложения по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) уда­рение и интонацию конца предло­жения. Обосновывать знаки пре­пинания в конце предложений. Рассматривать репродукцию карти­ны К. Е. Маковского «Дети, бегу­щие от грозы», составлять рассказ по картине, используя опорные слова, записывать составленный текст. Оценивать результаты своей дея­тельности

8
Виды предложений по интона­ции: восклицательные и невос­клицательные. Знаки препина­ния в конце предложений.

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Наблюдать над значением предло­жений, различных по интонации, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблю­дать в устной речи интонацию кон­ца предложений Анализировать содержание таблицы «Виды предложений» и использо­вать его для составления сообщения о видах предложений. Классифици­ровать предложения по цели выска­зывания и по интонации. Обосно­вывать знаки препинания в конце предложений. Оценивать результаты своей дея­тельности

9

Обращение. Предложения с об­ращением (общее представле­ние).

1

Находить обращения в предложении, знать способы выделения обращения в письменной речи, составлять рассказ по рисунку с включением диалога.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, строить высказывания с учетом целей коммуникации, задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника.

10

Входной контрольный диктант. 1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Кон­тролировать правильность записи текста, находить неправильно напи­санные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности

11
Главные и второстепенные чле­ны предложения. Разбор пред­ложения по членам.

1

Различать и выделять в предло­жении главные и второстепенные члены.

Распространять нераспро­странённое предложение второ­степенными членами. Устанавли­вать при помощи вопросов связь между членами предложения в распространённом предложении.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать с памяткой 2 «Как разо­брать предложение по членам».

Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора пред­ложения по членам и разбирать предложение по членам. Оценивать результаты своей дея­тельности

12
Распространённые и нераспространённые предложения. 1

13
Простое и сложное предложе­ния (общее представление). За­пятая между частями сложного предложения.

1

Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частя­ми сложного предложения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Объяс­нять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и слож­ное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», состав­лять по ней текст-сообщение. Оценивать результаты своей дея­тельности

14

Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном пред­ложении. Запятая между частя­ми сложного предложения.

1

Различать простые и сложные пред­ложения в письменном тексте, на­блюдать над постановкой запятой между частями сложного предло­жения, соединёнными союзами (а, и, но). Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять знаки препина­ния между частями сложного пред­ложения. Составлять из двух про­стых предложений одно сложное. Работать с памяткой 3 «Как дать характеристику предложения». Рас­суждать при определении характе­ристики заданного предложения. Оценивать результаты своей дея­тельности

15

Словосочетание (общее пред­ставление).

1

Различать словосочетание и предложение, выделять словосочетание и предложение, устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Решать её под руководством учителя. Оценивать достаточность и достоверность информации, анализировать изучаемый объект.

16

Предложение и словосочетание. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

1

Уметь писать рассказ по коллективно составленному плану
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять из предложения осно­ву и словосочетания. Работать с памяткой 2 «Как разобрать пред­ложение по членам». Планировать свои действия при полном разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и запи­сывать его.

Оценивать результаты своей дея­тельности

Слово в языке и речи (19ч)

17
Слово и его лексическое зна­чение. Повторение и уточнение представлений о слове.

1

Находить лексическое значение слова по словарю, определять слово по лексическому значению, распознавать многозначные слова. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебни­ке, составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать од­нозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую ин­формацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом.

Оценивать результаты своей дея­тельности

18

Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и перенос ном значении.

1

Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы.

Понимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со значениями слова погода.. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить в них необходимую информацию о слове.

Оценивать результаты своей деятельности

19

Омонимы. Значение, использо-

вание омонимов в речи.

1

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Понимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

Работать со «Словарём омонимов» в учеб­нике, находить в нём нужную ин­формацию о слове.

Оценивать результаты своей дея­тельности

20

Слово и словосочетание. Пред­ставление о словосочетании как сложном названии предмета.

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей

и др.)

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Оценивать результаты своей дея­тельности

21

Фразеологизмы. Первоначаль­ное представление об устойчи­вых сочетаниях слов.

1

Находить в тексте и в предложе­нии фразеологизмы, объяснять их значение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Работать со «Словарём фразеоло­гизмов» в учебнике, находить в нём нужную информацию.

Рабо­тать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др.

Оценивать результаты своей дея­тельности

22

Подробное изложение с языко­вым анализом текста.

1

Излагать содержание текста-образца, находить олицетворения, сравнения в авторском тексте, находить слова, выражающие авторское отношение к героине рассказа

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Решать её под руководством учителя. Использовать памятку для планирования действий, находить информацию в тексте, выраженную в явном и неявном виде.

Части речи 5ч

23

Работа над ошибками, допу­щенными в изложении. Части речи. Обобщение и уточ­нение представлений об изученных частях речи.

1

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, определять грамматические признаки изученных частей речи, составлять текст по репродукции

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Решать её под руководством учителя. Извлекать информацию из таблицы, составлять сообщение, классифицировать изученные части речи на основе выделенных признаков.

24

Имя существительное. Место имение. Предлоги с именами существител ьн ы м и.
1

Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, определять грамматические признаки имен существительных.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Решать её под руководством учителя. Обобщать имеющиеся сведения об изучаемом объекте, составлять сообщение по плану.

25

Имя прилагательное. Глагол.

Уточнение знаний об изученных

признаках имени прилагательного

и глагола.

1

Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, определять грамматические признаки имен прилагательных, глаголов.

Понимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

Распознавать имена прилагатель-

ные, приводить примеры слов дан-

ной части речи. Ставить вопросы

к именам прилагательным, выпи-

сывать словосочетания с имена-

ми прилагательными, подбирать к

именам прилагательным синонимы.

Распознавать глаголы, приводить

примеры слов данной части речи.

Ставить вопросы к глаголам. Опре-

делять роль имён прилагательных и

глаголов в речи и в предложении.

Выделять выразительные средства

языка в пейзажных зарисовках.

Оценивать результаты своей дея-

тельности

26

Имя числительное (общее пред-

ставление). Понятие: имя числительное.

1

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколь­ко? который?), объяснять зна­чение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

Понимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Наблюдать за объектом в соответствии с поставленной задачей. Делать выводы на основе наблюдений.

Оценивать результаты своей дея­тельности

27

Проверочная работа 1

28

Однокоренные слова. Обобще­ние и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. Понятия: 1

Распознавать однокоренные слова, выделять корень , различать однокоренные слова и слова - синонимы, приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Планировать действия, извлекать и фиксировать информацию по результатам наблюдения, из текста. Оценивать результаты своей дея­тельности

Слово и слог. Звуки и буквы. 7ч

29

Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударным и безударным гласным звуком в корне.

1

Определять характеристики гласных звуков, называть буквы, обозначающие гласные звуки, переносит слова, находить букву, обозначающую безударный гласный в слове.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.. Об­суждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать не­сколько проверочных слов с дан­ной орфограммой, объяснять пра­вильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой без­ударного гласного в корне слова. Оценивать результаты своей дея­тельности

30

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу. Звуко-буквенный разбор слова. 1

Уметь обозначать безударные гласные и парные согласные в корнях слов

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с па­мяткой 1 «Как сделать звуко-бук­венный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный раз­бор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора. Объяснять правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу. Оценивать результаты своей дея­тельности

31
Правописание слов с парными по глухости-звонкости соглас­ными звуками на конце слова и перед согласным в корне.

1

Учащиеся должны уметь:
- различать произношение и написание слов;
- находить способ проверки написания слов;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм орфографиче­ских действий при выборе буквы для обозначения парного по глухо­сти-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфо­граммой, объяснять правильность написания слова.

Оценивать результаты своей дея­тельности

32

Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с раз­делительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверя­емая орфограмма в слове. 1

Правильно писать слова с разделительным ь, определять слова. Которые появились в русском языке сравнительно недавно, находить в словах изученные орфограммы.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Раз­личать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группи­ровать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. При­водить примеры с заданной орфо­граммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недав­но. Оценивать результаты своей дея­тельности

33

Урок развития речи. Вариант 1. Изложение повество­вательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. 1

Уметь писать изложение по коллективно составленному плану.

Определять тему текста и его части, отбирать языковой материал, грамотно писать предложения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагать письменно содержание повествовательного текста по дан­ным вопросам (или коллективно составленному плану). Оценивать результаты своей дея­тельности

34

Работа над ошибками, допущен­ными в изложении. Проект « Рассказ о слове»

1

Уметь обозначать безударные гласные в корнях слов

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подбирать из разных источников информация о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

35

Контрольный диктант за I четверть.

1

Уметь обозначать безударные гласные в корнях слов

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Кон­тролировать правильность записи текста, находить неправильно напи­санные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности

Состав слова (16ч)

36

Корень слова. Однокоренные сло­ва. Алгоритм определения в слове окончания. Работа со «Словарём однокоренных слов». 1

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать определения од­нокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные сло­ва (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня.

Работать со «Словарём однокорен­ных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей дея­тельности

37

Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.

Развитие интереса к истории язы­ка, изменениям, происходящим в нём. 1

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Находить чередующие звуки.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над этимологией слов. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся зву­ки в корне слов. Различать одно-коренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующи­мися согласными. Оценивать результаты своей дея­тельности

38

Сложные слова. Соединитель­ные гласные в сложных словах.

1 Различать сложные слова, нахо­дить в них корни.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над правописанием сложных слов (со­единительные гласные в сложных словах). Подбирать однокоренные слова с заданным значением. Раз­личать однокоренные слова и си­нонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Оценивать результаты своей дея­тельности

Формы слова. Окончание 3ч

39

Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.

1

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать зна­чимость окончания в слове.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Разли­чать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты своей дея­тельности

40

Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.

1

Знать части слова Различать в слове нулевое окончание

Уметь разбирать слова по составу Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове окончание, обо­сновывать правильность выделен­ного окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы од­ного и того же слова Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания. Оценивать результаты своей дея­тельности

41

Слова, которые не имеют окон­чания.

1 Составлять из деформированных слов предложение, а из предло­жений текст.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Группировать слова: однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать с рубрикой «Стра­ничка для любознательных»: линг­вистический текст «Все ли слова имеют окончания?». Различать сло­ва, не имеющие окончания. Оценивать результаты своей дея­тельности

Приставка 3ч

42
Приставка как значимая часть слова.

1

Знать определение приставки слова.

Уметь выделять приставку в слове.

Знать правило правописания приставок.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюде­ние над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в сло­ве. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки. Оценивать результаты своей дея­тельности

43

Значение приставки в слове. Об­разование слов с помощью при­ставки.

1

Формулировать определение приставки, объяснять значение приставки в слове. Образовывать слова при помощи приставок.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове при­ставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Оценивать результаты своей дея­тельности

44

Слова с двумя приставками. Упо­требление в речи слов с пристав­ками. 1

Находить и выделять в слове при­ставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Правильно употреблять в речи слова с приставками.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять предложения или рассказ по рисунку. Оценивать результаты своей дея­тельности

Суффикс3ч

45

Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.

1

Знать определение суффикса слова

Уметь выделять суффикс в слове; разбирать слова по составу

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать опре­деление суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осущест­влять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суф­фиксы. Оценивать результаты своей дея­тельности

46

Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.

1

Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффиксов. Объяснять значение суффикса в слове.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове суф­фикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Оценивать результаты своей дея­тельности

47

Употребление в речи слов с суф­фиксами.

Наблюдение над ролью использо­вания слов с уменьшительно-ла­скательными суффиксами в худо­жественной литературе.

1

Знать части слова

Уметь разбирать слова по составу

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове суф­фикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Обра­зовывать слова с помощью суффик­сов. Осознавать цель употребления в литературной речи слов с умень­шительно-ласкательными суффик­сами. Оценивать результаты своей дея­тельности

Основа слова 1ч

48

Основа слова. Сочинение по ре­продукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

1

Выделять в словах основу слова. Наблюдать за способами образования однокоренных слов.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Рассматривать картину, высказы­вать своё отношение к картине, анализировать содержание, состав­лять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Оценивать результаты своей дея­тельности

49

Работа над ошибками, допу­щенными в сочинении. Обобщение знаний о составе

слова. 1

Знать части слова

Уметь разбирать слова по составу

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

Понимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

Работать с рубрикой «Страничка для

любознательных»: наблюдать над

статьями в «Словообразовательном

словаре». Работать с форзацем учеб-

ника «Словообразование»: наблю-

дать над группами однокоренных

слов и способами их образования.

Работать с памяткой 5 «Как разо-

брать слово по составу». Обсуждать

алгоритм разбора слов по составу,

планировать учебные действия при

определении в слове значимых ча-

стей. Различать однокоренные слова

и синонимы, однокоренные слова

и слова с омонимичными корнями,

однокоренные слова и формы одно-

го и того же слова. Анализировать

модели состава слова и подбирать

слова по этим моделям.

Оценивать результаты своей деятельности

50

Подробное изложение повествовательного текста.

1

Подробно излагать содержание

повествовательного текста по данному плану и самостоятельно по­добранному заголовку к тексту.

Понимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Определять тему и главную мысль текста.

Оценивать результаты своей дея­тельности

51

Работа над ошибками, допу­щенными в изложении. Прове­рочная работа. Рекомендации к осуществлению проектной дея­тельности «Семья слов». 1

Составлять страничку «Семья слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.

Понимать и сохранять учебную за­дачу урока. Адекватно оценивать результаты проверочной работы и результаты изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей дея­тельности

Правописание частей слова (29 ч)

52

Общее представление о право­писании слов с орфограммами в значимых частях слова.

1

Знать способы проверки безударных гласных в корне слова.

Уметь писать слова с безударными гласными. Понимать и сохранять учебную за­дачу урока. Определять наличие в слове из­ученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах ор­фограммы в значимых частях сло­ва. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу» и та­блицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Оценивать результаты своей дея­тельности

53
Правописание слов с безудар­ными гласными в корне. Уточ­нение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. 1

Подби­рать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Осу­ществлять взаимоконтроль и само контроль при проверке выполнен­ной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности

54

Правописание слов с проверяе­мыми и непроверяемыми орфо­граммами на правило обозначе­ния буквой безударного гласного звука в корне слова. Правописа­ние слов с Правописание безударной гласной.двумя безударными гласными в корне слова. Формирование 1

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Объ­яснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в кор­не слова. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической зада­чи на правило обозначения бук­вой безударного гласного звука в корне слова и использовать алго­ритм в практической деятельности. Работать с «Орфографи­ческим словарём». Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной пись­менной работы.

Оценивать результаты своей дея­тельности

55
Правописание слов с двумя без­ударными гласными в корне слова. Составление текста из де­формированных предложений.

1

Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне. Различать слова с про­веряемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в кор­не слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Составлять текст из деформированных предложе­ний, записывать его, подбирать к нему заголовок, выделять в пред­ложениях сравнения. Контролировать правильность за­писи текста, находить неправиль­но написанные слова и исправ­лять ошибки.

Оценивать результаты своей дея­тельности

56

Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-.-ере-. Работа с текстом.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. 1

Находить проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова, подбирать проверочное слово, писать под диктовку слова, делить текст на части.

Понимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для

любознательных»: «Следы старосла-

вянского языка в русском языке»,

нахождение в предложениях слов

старославянского происхождения.

Объяснять, доказывать правильность

написания слова с орфограммой на

правило обозначения буквой без-

ударного гласного звука в корне

слова. Осуществлять взаимокон-

троль и самоконтроль при проверке

выполненной письменной работы.

Работать с непунктированным тек-

стом, записывать его, правильно

оформляя каждое предложение и

выделяя части текста. Контролиро-

вать правильность записи текста,

находить неправильно написанные

слова и исправлять ошибки.

Оценивать результаты своей дея-

тельности

Правописание слов с парными по глухости -звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне 5 ч

57

Правописание слов с глухими и звонкими согласными на конце слов и перед согласным в корне. 1

Подбирать несколько про-

верочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать

правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Обсуждать алгоритм действий для

решения орфографической задачи

на правило обозначения буквой

парного по глухости-звонкости

согласного звука и использовать

алгоритм в практической деятельности.

Осуществлять взаимоконтроль и

самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценивать результаты своей деятельности

58

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед соглас­ным в корне.

1

Находить орфограмму в словах на правило обозначения бук­вой парного по глухости-звонко­сти согласного звука. Подбирать проверочые и проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухо­сти-звонкости согласного звука

из данных букв для правильного

написания слова.

Обсуждать алгоритм действий для реше­ния орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости -звонкости согласного звука и использовать

алгоритм в практической деяельности. Объяснять, доказывать правильность написания

слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного

по глухости-звонкости согласного

звука. Составлять текст по рисунку и на основе личных наблюдений о зиме. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при

проверке выполненной письменной работы.

Оценивать результаты своей деятельности

59-60

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне. Сопоставление правил правописания безударных гласных в кор­не и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и

перед согласным в корне.

2

Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой

парного по глухости-звонкости соласного звука. Подбирать к проверочным словам проверяемые

слова с заданной орфограммой.

Выбирать нужную букву парного

по глухости -звонкости согласного

звука из данных букв для правиль­ного написания слова. Заменять в

словах выделенный звук буквой.

Понимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения

буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Находить

сходство и различия в подборе

проверочных слов с орфограммами на правила правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне. Осуществлять взаимокон­троль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности

61

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед соглас­ным в корне. Составление текста по сюжетному рисунку. 1

Находить орфограмму в словах на изученные правила письма. Заменять в словах выделенный звук буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объ­яснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной пись­менной работы. Составлять текст по рисунку, воспроизводить его вслух.

Оценивать результаты своей де­ятельности

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне 5 ч

62

Правописание слов с непроиз­носимым согласным звуком в корне.

1

Знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова.

Уметь писать слова с непроизносимыми согласными.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать опознавательный при­знак орфограммы на правило обозначения буквой непроизноси­мого согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи обозна­чения буквой непроизносимого согласного звука и использовать алгоритм в практической деятель­ности. Находить в словах орфо­грамму непроизносимого соглас­ного звука. Оценивать результаты своей дея­тельности

63

Правописание слов с непроиз­носимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в ко­торых нет непроизносимого согласного звука. 1

Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму. Подбирать проверочные слова к словам с изученной орфограммой. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать проверяемое и про­верочное слова с орфограммой непроизносимого согласного звука. Подбирать слова с непроизноси­мым согласным звуком. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроиз­носимого согласного звука. Объ­яснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой непроизносимого согласного зву­ка. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

64
Правописание слов с непроиз­носимым согласным звуком в корне.

1

Знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова.

Уметь писать слова с непроизносимыми согласными.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слова с непроизноси­мым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласно­го звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выде­ленные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке вы­полненной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности

65
Правописание слов с проверя­емыми и непроверяемыми ор­фограммами в корне. 1

Знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова.

Уметь писать слова с непроизносимыми согласными. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять, доказывать правиль­ность написания слова с изучаемы­ми орфограммами. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной пись­менной работы. Контролировать правильность записи текста, на­ходить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности

66
Провероч­ный диктант.
1

Правописание слов с удвоенными согласными 2ч

67
Правописание слов с удвоен­ными согласными. Работа над ошибками, допущенными в про­верочном диктанте.

1

Находить слова с удвоенными со­гласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописа­ние слов с удвоенными согласными по словарю. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оцениватьрезультаты написанного сочинения, определять границы своих дости­жений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деяельности

68

Правописание слов с удвоенны­ми согласными.

1

Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ про­верки написания слов с удвоенны­ми согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно про­износить слова с удвоенными со­гласными. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимокон­троль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности

Правописание суффиксов и приставок 4ч

69

Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.

1

Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с

суффиксами и приставками и за-

писывать их. Определять способы

проверки написания приставок и суффиксов.

Понимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

Наблюдать над право-

писанием суффиксов -ек, -ик в

словах, писать слова с этими суф-

фиксами. Определять значение слов

с заданным суффиксом. Осущест-

влять взаимоконтроль и самокон-

троль при проверке выполненной

письменной работы.

Оценивать результаты своей дея-

тельности

70

Правописание суффиксов в сло­вах.

1

Определять способы проверки на­писания суффиксов. Наблюдать над правописанием в словах суф­фикса -ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Опре­делять значение слов с заданным суффиксом. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимо­контроль и самоконтроль при про­верке выполненной письменной работы.

Оценивать результаты своей дея­тельности

71

Правописание приставок с буквой -о и - а в сло­вах.

1

Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах при­ставок, писать слова с пристав­ками. Образовывать слова с за­данными приставками, выделять приставки, объяснять их написа­ние. Определять значение слов с приставками.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст по рисунку и записывать его. Контролировать правильность записи текта, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности

72

Правописание значимых частей слова.

1

Распознавать орфограммы в зна­чимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументи­ровать правильность их написа­ния.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом. Осу­ществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполнен­ной письменной работы. Оценивать результаты своей дея­тельности

Правописание приставок и предлоги в словах 3ч

73

Правописание приставок. 1

Различать приставку и предлог. Писать слова с приставками и предлогами.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Приходить к одному мнению в споре. Понимать и принимать разные точки зрения.

Оценивать результаты своей дея­тельности

74

Правописание пред­логов в словах.

1

Выделять в словах приставки, пра­вильно их записывать в слове. На­ходить предлоги, правильно писать предлоги со словами. Объяснять значение фразеологизмов. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Нахо­дить в словах орфограммы и об­основывать их написание. Оценивать результаты своей дея­тельности

75
Правописание приставок и предлогов в словах. Сочинение по репродукции кар­тины В. М. Васнецова «Снегу­рочка».

1

Различать приставку и предлог. Писать слова с приставкой и предлогом. Понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; планировать действия по выполнению задания.

Правописание слов с разделительным ъ знаком 5 ч

76

Место и роль раздели­тельного твёрдого знака (ъ) в слове.

1

Определять роль и место в сло­ве разделительного твёрдого зна­ка (ъ). Различать разделительный твёрдый (ъ) и разделительный мяг­кий (ь) знаки.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать пра­вописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Оценивать результаты своей дея­тельности

77

Правописание слов с раздели­тельным твёрдым знаком (ъ).

Определение роли твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове.

1

Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Опре­делять роль твёрдого (ъ) и мягко­го (ь) знаков в слове Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновы- вать написание слов с изученными орфограммами. Составлять слово­сочетания и правильно их записы­вать. Оценивать результаты своей дея­тельности

78
Правописание слов с раздели­тельными твёрдым (ъ) и мяг­ким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым зна­ком (ъ). Жанр объявления. 1

Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделитель­ным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять под руководством учителя объявление. Оценивать результаты своей дея­тельности

79

Правописание слов с разделительным ъ знаком Урок развития речи. Вариант 1. 1

Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком

Уметь писать слова с разделительным мягким знаком

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обучаться под руководством учи­теля самостоятельной работе (под­готовиться к написанию изложения по памятке 7 «Как подготовиться к изложению». Писать текст изложе­ния, соблюдая правила оформле­ния текста. Контролировать пра­вильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности

80

Контрольный диктант (с грам­матическим заданием).

1

Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Кон­тролировать правильность записи текста, находить неправильно напи­санные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности

Части речи (79ч)

81

Части речи. Повторение и уточ­нение представлений об из­ученных частях речи.

1

Определять по изученным признакам слова различных частей речи, подбирать примеры слов, записывать текст по памяти.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определениями частей речи. . Класси­фицировать слова по частям речи (имя существительное, имя при­лагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Имя существительное 30ч

82
Значение и употребление имён существительных в речи. На­чальная форма имени суще­ствительного.

1

Различать среди однокоренных слов имена существительные. Раз­личать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), из­менять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к за­висимому имени существительно­му в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Развивать исследовательские умения при работе с информацией. Составлять рассказ о классной комнате и записывать его. Делать выводы по наблюдениям, обобщать полученные сведения.

Оценивать результаты своей дея­тельности

83

Имя существительное. Повторение и уточнение пред­ставлений об имени существи­тельном.

1

Распознавать имена существительные среди слов дру­гих частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имен суще­ствительных, ставить вопросы к именам существительным. Разли­чать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Планировать действия по выполнению задания индивидуально, в паре. Обосновывать свою точку зрения. Оценивать результаты своей дея­тельности

84-85
Одушевлённые и неодушевлён­ные имена существительные.
2

Различать одушевлённые и неоду­шевлённые имена существительные. Выделять среди имён существитель­ных одушевлённые и неодушевлён­ные (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова - име­на существительные, объяснять их значение. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над обра­зованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове. Делить слова на группы по выделенным признакам. Оценивать результаты своей дея­тельности

86
Подробное изложение по само­стоятельно составленному пла­ну.

1

Составлять план текста. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролиро­вать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочеты и ошибки.

Оценивать результаты своей дея­тельности

87
Собственные и нарицательные имена существительные. Право­писание имён собственных.

1

Распознавать собственные и на­рицательные имена существитель­ные, определять значение имён собственных Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать напи­сание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письмен­ные ответы на вопросы. Оценивать результаты своей дея­тельности

88
Правописание имён собственных. 1

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собствен­ных.

89
Рекомен­дации к осуществлению проектной деятельности «Тайна имени».

1

Составлять текст - презентацию на данную тему.

Работать с рубрикой «Странич­ка для любознательных». Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тек­сте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, запи­сывать текст по памяти. Наблюдать над толкованием зна­чения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени, используя разные источники информации (словари, Интернет и др.). Готовиться к пре­зентации своего рассказа. Оценивать результаты своей дея­тельности

90
Число имён существительных, изменение имён существитель­ных по числам.

1

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существитель­ных. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать единственное и множе­ственное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён сущетвительных. Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре» учеб­ника. Оценивать результаты своей дея­тельности

91
Имена существительные, имею­щие форму одного числа.

1

Распознавать имена существи­тельные, имеющие форму одного числа (единственного либо мно­жественного). Определять число имён существительных.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять предложения из деформирован­ных слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова». Оценивать результаты своей дея­тельности

92

Род имён существительных: муж­ской, женский, средний.

Первоначальное представление о роде имён существительных. Ро­довые окончания имён существи­тельных. 1

Классифицировать по роду имена существительные. Находить сход­ство и различия в именах суще­ствительных каждого рода.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду. Обосно­вывать правильность определения рода имён существительных. Оценивать результаты своей дея­тельности

93

Определение рода имён суще­ствительных, употреблённых в начальной и других формах.

1

Определять род имён существитель­ных, обосновывать правильность его определения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные, правильно употреблять их в речи. Составлять развёрнутый ответ на вопрос: «Как определить род имён существитель­ных?» Оценивать результаты своей дея­тельности

94
Имена существительные общего рода. Род имён существитель­ных иноязычного происхожде­ния.
1

Опре­делять род имён существительных. Согласовывать имена существи­тельные общего рода и имена при­лагательные. Определять род имён существительных общего рода. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Род некото­рых имён существительных». Оценивать результаты своей дея­тельности ,

95
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существитель­ных женского рода.

1

Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать имена существительные муж­ского и женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосно­вывать правильность написанного. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выявлять затруднения, причину его возникновения, находить пути выхода из проблемной ситуации. Оценивать результаты своей дея­тельности

96
Правописание имён существи­тельных с шипящим звуком на конце слова.

1

Определять род имён существи­тельных, обосновывать правиль­ность написания имён существи­тельных мужского и женского рода с шипящим звуком на кон­це слова. Подбирать име­на существительные по заданным признакам.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сотрудничать в соответствии с принятой ролью. Осуществлять взаи­моконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письмен­ной работы. Распределять слова в группы в зависимости от изучен­ных орфограмм. Оценивать результаты своей дея­тельности

97

Урок развития речи. Подробное изложение повествовательного текста-образца. 1

1 ) Подготовиться к написанию из­ложения (по памятке 6). Подроб­но письменно излагать содержание текста-образца. 2) Составлять устный и письмен­ный рассказ по серии рисунков.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность за­писи текста, находить неправиль­но написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности

98

Проверочный (объяснительный) диктант.

Работа над ошибками и недочё­тами, допущенными в изложении (или в составленном тексте)

1

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанно­го изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей дея­тельности

99

Склонение имён существитель­ных (изменение имён существи­тельных по падежам).

1

Изменять имена суще­ствительные по падежам. Запоми­нать названия падежей и вопросы к ним.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Склоне­ние (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника. Определять падеж имён су­ществительных по вопросам. Оценивать результаты своей дея­тельности

100

Склонение имён существитель­ных (изменение имён существи­тельных по падежам).

.

1 Определять падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложение и словосо­четание. Выделять словосочетания из предложения. Работать с текстом-памяткой в учебнике: как опреде­лить падеж имени существительного. Оценивать результаты своей дея­тельности

101
Склонение имён существитель­ных (изменение имён существи­тельных по падежам). Неизме­няемые имена существительные.

1 Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена суще­ствительные употребляются во всех падежах в одной форме. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Состав­лять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Оценивать результаты своей дея­тельности

102

Именительный падеж имён су­ществительных.

1

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя суще­ствительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (явля­ется в предложении подлежащим). Обосновывать правильность определения падежа.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять пред­ложение (словосочетание), упо­требляя в нём имя существитель­ное в заданной падежной форме. Преобразовывать информацию из текста в таблицу.

Оценивать результаты своей дея­тельности

103
Родительный падеж имён су­ществительных.

1

Распознавать имя существительное в родитель­ном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в пред­ложении).

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Ро­дительный падеж». Обосновывать правиль­ность определения падежа вы­деленных имён существительных. Соотносить свой вывод с образцом, строить алгоритм действий. Оценивать результаты своей дея­тельности

104

Дательный падеж имён суще­ствительных.

1

Распознавать имя существительное в дательном паде­же по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении).

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Да­тельный падеж». Обосновывать правильность опре­деления падежа выделенных имён существительных. Делать вывод, обобщать. Составлять продолжение стихотво­рения. Оценивать результаты своей дея­тельности

105

Винительный падеж имён су­ществительных.

1

Распознавать имя существительное в винитель­ном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предло­жении).

Находить сходство и раз­личия в падежных формах имён существительных

в винительном и предложном падежах.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать со схемой-памяткой «Ви­нительный падеж». Делать вывод, обобщать.

Осуществлять взаимопроверку и взаимооценку.

106

Именительный, родительный, ви­нительный падежи.

1 Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (име­нительный и винительный падежи, родительный и винительный па­дежи имён существительных оду­шевлённых мужского рода и др.).

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Делать вывод, обобщать.

Осуществлять взаимопроверку и взаимооценку.

107

Творительный падеж имён существительных.

1

Распознавать

имя существительное в творитель­ном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в пред­ложении). Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Тво­рительный падеж». Обосновывать правиль­ность определения падежа имён существительных. Находить в ху­дожественном тексте сравнения, наблюдать над использованием авторами сравнений, выраженных именем существительным в твори­тельном падеже. Оценивать результаты своей дея­тельности

108

Предложный падеж имён суще­ствительных.

1

». Распознавать имя существительное в предлож­ном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в пред­ложении).

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать со схемой-памяткой «Предложный падеж». Обосновывать правиль­ность определения падежа вы­деленных имён существительных. Составлять предложения на опре­делённую тему. Находить в тексте

109

Подробное изложение текста повествовательного типа.

1

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тек­сту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заго­ловок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содер­жание по самостоятельно состав­ленному плану.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, на­ходить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности

110

Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном. Работа с таблицей «Признаки па­дежей». Работа над ошибками, допущенными учащимися при на­писании изложения. Работа с ру­брикой «Говорите правильно!». 1

Составлять сообщение об изучен­ных падежах имён существитель­ных с опорой на вопросы.

Определять начальную форму.

Работать с таблицей «Признаки па­дежей». Находить и сопоставлять внешне сходные падежные формы. При­водить примеры предложений с использованием в них определён­ной падежной формы имени су­ществительного. Оценивать результаты своей дея­тельности

111
Все падежи. Начальная и косвенные формы имён существительных.

1

Распознавать внешне сходные падежные формы вини­тельного и предложного падежей. Определять падеж выделенных имён существительных и обосно­вывать правильность определе­ния падежа. Составлять предло­жения из деформированных слов и текст из предложений.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». Плани­ровать учебные действия при раз­боре имени существительного как части речи. Определять признаки имени существительного с опо­рой на алгоритм разбора имени существительного как части речи. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени суще­ствительного по заданному алго­ритму и обосновывать правиль­ность их определения. Оценивать результаты своей дея­тельности

112

Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя». 1

За­писывать составленный текст (по желанию ученика). Подбирать слова - имена суще­ствительные на тему «Зима», со­ставлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей дея­тельности при выполнении зада­ний рубрики «Проверь себя» но (под руководством учителя) текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами. Создавать свою зимнюю странич­ку (или свой словарь зимних слов), подготовиться к её (его) презентации. Оценивать результаты своей дея­тельности

Имя прилагательное 19ч

113

Работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте.

Имя прилагательное. Повторение и уточнение пред­ставлений об имени прилага­тельном.

Лексическое значение имён при­лагательных. 1

Знать определение имени прилагательного.

Уметь находить имена прилагательные в тексте; ставить вопросы к именам прилагательным; употреблять их в речи.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных. Подбирать к именам существитель­ным подходящие по смыслу име­на прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагатель­ным - имена существительные. Рас­познавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы. Опре­делять роль имён прилагательных в тексте. Оценивать результаты своей дея­тельности

114

Связь имени прилагательного с именем существительным. 1

Знать определение имени прилагательного.

Уметь находить имена прилагательные в тексте; ставить вопросы к именам прилагательным; употреблять их в речи.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать в тексте имена при­лагательные, определять их лек­сическое значение.

115

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложе­нии. 1 Определять, каким членом предложения является имя прилагательное

Определять синтаксическую функцию имён при лагательных в предложении. Выде­лять из предложений словосочета­ния с именами прилагательными

. Находить в тексте сложные име­на прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, наблюдать над правописанием этих имён при­лагательных. Составлять сложные имена прилагательные. Писать за­главную букву в именах собствен­ных. Составлять текст из непункти­рованных предложений. Оценивать результаты своей дея­тельности

116

Текст-описание. Роль имён при­лагательных в тексте-описании.

Художественное и научное описа­ние. Определение роли имён при­лагательных в данных текстах.

1

Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагатель­ных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля вы­разительные средства языка.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Ра­ботать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» на­звания». Составлять описание рас­тения в научном стиле. Оценивать результаты своей дея­тельности

117
Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

М 1

Распознавать художественное и научное описание, находить изобразительно - выразительные средства в описательном тексте художественного стиля. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить изобразительно-вырази­тельные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля « Царевна -Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубе­ля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Работать с рубрикой «Страничка для любо­знательных»: наблюдать происхож­дение названий цветов, составлять с этими словами предложения, находить имена прилагательные в тексте.

Оценивать результаты своей дея­тельности

118

Изменение имён прилагатель­ных по родам (в единственном числе).

1

Знать родовые окончания имён прилагательных.

Уметь изменять имена прилагательные по числам и родам в единственном числе; определять род и число имён прилагательных.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать зависимость рода име­ни прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён при­лагательных по родам», определять по таблице признаки имён прила­гательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилага­тельных. Образовывать словосоче­тания, состоящие из имён прилага­тельных и имён существительных, правильно выделять и записывать окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей дея­тельности

119

Правописание родовых оконча­ний имён прилагательных.

1

Знать родовые окончания имён прилагательных.

Уметь изменять имена прилагательные по числам и родам в единственном числе; определять род и число имён прилагательных.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагатель­ных, классифицировать имена при­лагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые оконча­ния имён прилагательных. Соблю­дать нормы правильного употребле­ния в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. Осмысливать значение имён прилагательных-паронимов, обо­сновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных. Оценивать результаты своей дея­тельности

120

Правописание родовых оконча­ний имён прилагательных.

1

Знать родовые окончания имён прилагательных.

Уметь изменять имена прилагательные по числам и родам в единственном числе; определять род и число имён прилагательных.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагатель­ных, согласовывать имена при­лагательные с именами существи­тельными грамматически, писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать пра­вильность написания родовых окон­чаний имён прилагательных. Оценивать результаты своей дея­тельности

121

Правописание родовых оконча­ний имён прилагательных.

1

Уметь изменять имена прилагательные по числам

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Согласовывать имена прилагатель­ные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прила­гательных. Обосновывать правиль­ность написания родовых окончаний имён прилагательных. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предва­рительным обсуждением структуры текста. Оценивать результаты своей дея­тельности

122

Число имён прилагательных. Изменение имён прилагатель­ных по числам.

1

Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, пра­вильно писать окончания имён су­ществительных во множественном числе. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать, что во множе­ственном числе род имени прилага­тельного не определяется. Работать с рубрикой «Говорите правильно!», правильно произносить данные в рубрике имена прилагательные и составлять с ними предложения. Оценивать результаты своей дея­тельности

123

Число имён прилагательных. Сравнительное описание.
1

Определять число и род (в един­ственном числе) имён прилага­тельных, объяснять правописание окончаний имён прилагательных. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков пред­метов. Составлять начало и конец текста по его основной части.

Оценивать результаты своей дея­тельности

124-125

Падеж имён прилагательных (общее представление).

Зависимость падежа имени прила­гательного от формы падежа име­ни существительного. 2

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на ал­горитм определения падежа. Уметь изменять имена прилагательные по падежам

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу в учебни­ке «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Из­менять, пользуясь таблицей, име­на прилагательные по падежам. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Оценивать результаты своей дея­тельности

126
Обобщение знаний об имени прилагательном. Начальная форма имени прилагательного.

1

Определять падеж имён прила­гательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Определять начальную форму имени прила­гательного. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять из предло­жений текст. Объяснять значение фразеологизмов. Оценивать результаты своей дея­тельности

127

Обобщение знаний об имени прилагательном . 1 Определять изученные грамматические при­знаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обобщать материал по изученной теме.

Оценивать результаты своей дея­тельности.

128

Обобщение знаний об имени прилагательном . Морфологический разбор имени прилагательного. 1 Определять изученные грамматические при­знаки имени прилагательного. Составлять устный текст по опорным словам. Разбирать имя прилагательное как часть речи. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять критерии для оценки выполнения задания. Оценивать свою работу по выделенным критериям. Вступать в диалог. Работа с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного».

129

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Се­рова «Девочка с персиками».

1

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серо­ва «Девочка с персиками» и опор­ным словам.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать пра­вильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности

130

Контрольный диктант (с грам­матическим заданием).

1

Записывать под диктовку слова с изученными орфограммами.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Контролировать правильность за­писи текста, находить неправиль­но написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности

131

Работа над ошибками, допущен­ными в сочинении и в контроль­ном диктанте. Рекомендации по осуществлению проектной дея­тельности «Имена прилагатель­ные в загадках». 1

Наблюдать над именами прилага­тельными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательны­ми, участвовать в конкурсе загадок.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результа­ты написанных сочинения, дик­танта, определять границы своих достижений, намечать пути пре­одоления ошибок и недочётов. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Оценивать результаты своей дея­тельности

Местоимение 5ч

132

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.

1

Распознавать личные местоимения среди других частей речи, опре­делять их значение.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учеб­ной задачей. Оценивать результаты своей дея­тельности

133

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Изменение личных местоимений 3-го лица единственного числа по родам. 1

134

Морфологический разбор местоимений. 1

Распознавать личные местоимения среди других частей речи, опре­делять их значение. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать правильность выделения изучен­ных признаков местоимений. Оценивать результаты своей дея­тельности

135
Употребление личных место­имений для замены повторяю­щихся в рядом стоящих предло­жениях имён существительных.

1

Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки. Заменять повторяю­щиеся в тексте имена существи­тельные местоимениями.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для лю­бознательных». Обсуждать: где в речи употребляется местоимение вы. Оценивать уместность употре­бления местоимений в тексте. Оценивать результаты своей дея­тельности

136
Обсуждение результатов выпол­нения заданий рубрики «Про­верь себя».

1

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты вы­полненных заданий рубрики «Про­верь себя». Оценивать результаты своей дея­тельности

Глагол 21ч

137
Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Зна­чение и употребление глаголов в речи.

1

Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому зна­чению и вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие на опреде­лённый вопрос. Определять син­таксическую функцию глаголов в предложении. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Классифицировать слова по общему признаку. Делать выводы, обобщать. Работать с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль глаголов в тексте.

Оценивать результаты своей дея­тельности

138

Значение и употребление гла­голов в речи.

1

Распознавать глаголы, ставить к ним вопросы.

Определять лексическое значение глаголов. Распознавать в тексте глаголы-синонимы, опре­делять их значение и уместность употребления в речи. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с «Орфоэпи­ческим словарём». Активно взаимодействовать друг с другом для решения коммуникативных задач. Договариваться о распределении функций при работе в паре.Оценивать результаты своей дея­тельности

139

Значение и употребление гла­голов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов 1

Знать неопределённую форму глагола.

Уметь употреблять глаголы в неопределённой форме

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать правильность отнесе­ния слова к глаголу как части речи по изученным признакам. Подби­рать к глаголам синонимы, анто­нимы. Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов. Оценивать результаты своей дея­тельности

140

Составление текста по сюжет­ным рисункам.

1

Составлять (под руководством учителя) рассказ по сюжетным ри­сункам.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей дея­тельности

141-142

Начальная (неопределённая) форма глагола. Общее представ­ление о неопределённой форме как начальной глагольной фор­ме.

2

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Ставить во­просы к глаголам в неопределён­ной форме. Различать глаголы, отвечающие на вопросы что де­лать? и что сделать? Образо­вывать от глаголов в неопределён­ной форме однокоренные глаголы.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Искать информацию в тексте. Делать выводы, соотносить с образцом. Планировать действия для получения результата. Обсуждать значение фразеологиз­мов, в состав которых входят глаго­лы в неопределённой форме. Оценивать результаты своей дея­тельности

143-144

Неопределённая форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? Что сделать?

2

Распознавать глаголы в неопреде­лённой форме среди слов других частей речи, обосновывать правиль­ность их определения. Подбирать к данным частям речи антонимы. Об­суждать значение фразеологизмов, в состав которых

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Высказывать свою точку зрения, доказывать её правильность, классифицировать объекты по заданным параметрам, контролировать процесс и оценивать результаты своей дея­тельности.

145
Единственное и множественное число глаголов. Изменение гла­голов по числам.

1 Распознавать число глагола. Из­менять глаголы по числам. Опре­делять значение глаголов (глаголы звучания).

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать причинно - следственные связи.

Оценивать результаты своей дея­тельности

146

Единственное и множественное число глаголов. Изменение гла­голов по числам.

1

Определять число глаголов. Осо­знавать значение глаголов (гла­голы цвета и света).

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Делать выводы из наблюдений. Составлять предложения из слов, определять, можно ли из данных предложений составить текст, подбирать заголо­вок к тексту. Оценивать результаты своей дея­тельности

147

Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Перво­начальное представление о вре­менах глаголов.

1

Знать временные формы глагола

Уметь изменять глаголы по временам

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с определени­ем времён глаголов. Распознавать время глаголов в предложениях и тексте. Оценивать результаты своей дея­тельности

148

Написание окончаний -ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.

1

Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и будущего време­ни. Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать над написанием окон­чаний -ешь, -ишь в глаголах, со­четающихся с местоимением 2-го лица. Находить глагол в прошед­шем времени по суффиксу -л-.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Высказывать свою точку зрения, доказывать её правильность, классифицировать объекты по заданным параметрам, контролировать процесс.

Работать с текстом-рассуждением. Составлять текст-рассуждение по заданному вопросу. Оценивать результаты своей дея­тельности

149

Изменение глаголов по време­нам.

1

Знать временные формы глагола

Уметь изменять глаголы по временам

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовы­вать от неопределённой формы глагола временные формы. Пре­образовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям. Оценивать результаты своей дея­тельности

150

Время и число глаголов.

1

Знать временные формы глагола

Уметь изменять глаголы по временам

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать изученные формы глагола (неопределённую форму, время, число), определять значе­ние глаголов. Правильно произ­носить формы глагола (рубрика «Говорите правильно!»). Сопостав­лять тексты о ледоходе В. Бианки и С. Романовского. Составлять текст «Как я помогаю родителям по дому». Оценивать результаты своей дея­тельности

151

Выборочное подробное изложе­ние повествовательного текста по опорным словам и самосто­ятельно составленному плану.

1

Анализировать текст, отбирать со­держание для выборочного изло­жения, составлять план предсто­ящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Составлять побуди­тельные предложения, употребляя в них глагол с частицей не.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять план и последовательность действий. Оценивать результаты своей дея­тельности

152

Род глаголов в прошедшем времени. 1

Определять род и число глаголов в прошедшем времени

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять достаточность информации для выполнения задания. Определять критерии оценки выполнения задания.

153

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а,-о) 1

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Писать родовые окончания глаголов

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Аргументировать свою позицию.

154-155

Правописание частицы не с гла­голами. Произношение возврат­ных глаголов.

2

Находить глаголы с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать напи­сание глаголов с изученными ор­фограммами. Оценивать результаты своей дея­тельности.

156

Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор глаго­ла. Работа с памяткой 3. «Порядок разбора глагола». 1

Знать временные формы глагола

Уметь изменять глаголы по временам

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь па­мяткой 3, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей дея­тельности

157

Обобщение знаний о глаголе.

1

Знать правило правописания НЕ с глаголами.

Разбирать глагол как часть речи. Составлять текст по рисунку.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль глаголов в тек­сте. Обосновывать правильность выполняемых заданий в упражне­ниях учебника. Оценивать результаты своей дея­тельности

158

Проверочная работа.

Выполнение заданий рубрики «Проверь себя».

1

Записывать глаголы с изученными орфограммами. Записывать текст по памяти.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Оценивать результаты своей дея­тельности

159

Контрольный диктант

1

Записывать под диктовку слова с изученными орфограммами.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность за­писи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности

Повторение11ч

160
Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложе­ния по членам предложения.

1

Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами.

Понимать и принимать учебную задачу. Решать её под руководством учителя. Планировать действия в соответствии с поставленной задачей. Сличать выполненное задание с образцом. Доказывать правильность выполнения задания.
161
Повторение. Текст. Тема и главная мысль. 1

Признаки текста. Различение предложения и текста.

Понимать и принимать учебную задачу. Решать её под руководством учителя. Выбирать задания по возможности. Проводить самопроверку, самооценку, взаимопроверку, взаимооценку.
162
Повторение. имя существительное. 1

Изменение существительных по падежам. Склонение имен существительных Правописание безударных падежных окончаний Разные способы проверки правописания слов. Использование графического словаря.

Понимать и принимать учебную задачу. находить информацию в толковом словаре. Соотносить полученный результат с обрзцом.
163

Повторение. Имя прилагательное.

1

Правописание безударных падежных окончаний. Разные способы проверки правописания слов. Использование графического словаря.

Понимать и принимать учебную задачу. Решать её под руководством учителя. Выбирать задания по возможности. Проводить самопроверку, самооценку, взаимопроверку, взаимооценку.
164-165

Правописание слов с изученны­ми орфограммами. Письмо по­этических строк под диктовку.

. 2

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности для соблюдения орфоэпических норм.

Знание и понимание изученных частей речи.

Понимать и принимать учебную задачу. Решать её под руководством учителя. Планировать действия в соответствии с поставленной задачей. Сличать выполненное задание с образцом. Доказывать правильность выполнения задания.
166

Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных.

1

Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Звуки согласные; буквы, их обозначающие, различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных..

Понимать и принимать учебную задачу. Решать её под руководством учителя. Обобщать имеющиеся сведения. Сличать способ действия и результат с эталоном. Проводить самопроверку, самооценку, взаимопроверку, взаимооценку.
167

Повторение. Изложение по плану. 1

Определять тему и главную мысль, составлять план, писать изложение по плану.

Понимать и принимать учебную задачу. Решать её под руководством учителя. Составлять план действий. Осуществлять пошаговый контроль и итоговый контроль результата.
168

Повторение. Составление текста по рисунку.. 1

Определять содержание текста по рисунку, связывать предложения по смыслу. определять тему и главную мысль будущего текста.

Решать её под руководством учителя. Составлять план действий. находить информацию в рисунке, перерабатывать и представлять её.
169

Повторение. Составление текста на заданную тему. 1

Отбирать содержание текста в соответствии с темой. связывать предложения между собой. определять главную мысль будущего текста.

Понимать и принимать учебную задачу. Решать её под руководством учителя. Составлять план и последовательность действий.
170

Повторение.. 1

Находить в тексте изученные части речи, давать характеристику предложениям, выполнять все виды разборов, озаглавливать текст.

Понимать и принимать учебную задачу. Решать её под руководством учителя. Обобщать полученные знания. Подводить пошаговый и итоговый контроль.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса Книгопечатная продукция

Сборник рабочих программ "Школа России" 1 - 4 классы. М.: Просвещение. 2011

И.А.Бубнова, Н.И.Роговцева. Поурочные разработки к учебнику Канакиной В. П.Технологические карты. Русский язык 3 класс. М. ВАКО 2013

Учебники

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык 3 класс. М:Просвещение 2012.

Рабочие тетради

В.П.Канакина. Русский язык 3 класс( в двух частях). М: Просвещение,2012

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык» 3 класс

Технические средства обучения

1Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

2Мультимедийный проектор.

3Компьютер.

Оборудование кабинета (-ов)

1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2. Стол учительский с тумбами.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

4. Настенные доски для вывешивания иллюстративного

60