Аналитический отчет по проведенной диагностике адаптации первоклассников к школе

Аналитический отчет

по проведенной диагностике

адаптации первоклассников

2013-2014 учебный год

Используемые методики:

• «Лесенка» самооценка

• Анкета для первоклассников по оценке уровня школьной мотивации

• Результаты фронтальной диагностики стартового уровня первоклассников

У большинства детей наблюдается адекватная самооценка, т.е. у ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность. В каждом классе, есть буквально один или два ребенка с несколько заниженной самооценкой. Как правило, это связано с определенной проблемой ученика, возможно разрушена ситуация успеха или нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми. У нескольких детей завышенная самооценка.

«Выявление уровней школьной мотивации»

Результаты фронтальной диагностики стартового уровня первоклассников

1. «Рисование бус» методика И.И.Аргинской

2. «Раскрашивание фигур» методика Н.Я.Чутко

3. «Заселение дома» методика И.И.Аргинской

4. «Диктант» методика Н.В.Нечаевой

5. «Математический диктант» методика И.И.Аргинской

Диагностика речевого развития

Выявления степени освоения ребенком грамматического строя родной речи. «Скажи, кто это делает».

«Скажи, как будет назваться маленкий предмет»

«Скажи со словом много»

Определение уровня словарного запаса ребенка (методика О.В.Чиндиловой).

«Придумай больше слов» «Закончи слово»

«Добавь слово»

По результатам, полученным с помощью данной методики мы видим, что у большинства детей сформировалось положительное отношение к школе.

«Выявление уровней адаптации»



Высокую степень адаптации показали шесть человек: Жахина Анель, Паталащук Виктория, Оспанова Дильназ, Рахматуллина Анель, Игнатова Злата, Хрипченко Сергей. Это составляет 40%. Это хорошо адаптиро­ванные ученики, т.е. они легко включились в школьную жизнь. Эти первоклассники в основном из благополучных семей, где ро­дители уделяют много внимания их разви­тию, беседуют о школе, формируя положи­тельную мотивацию к обучению. Они хоро­шо подготовлены к школе, обладают широ­ким кругозором познавательных интересов, легко вступают в коммуникативные отно­шения с учителем и сверстниками, с удо­вольствием отвечают на уроках. Такие ка­чества первых же дней учебы позволили им ощутить свои успехи, что еще больше повысило учебную мотивацию. Среднюю степень адаптации продемонстрировали семь человек: Ремель Богдан, Есмуханов Рустам, Семенов Максим, Кириченко Костя, Ткаченко Даниил, Бекенов мадияр, Мамедова Адина. Это составило 47%.

Они отличают­ся неравномерностью развития, т.е. при достаточно высоких показателях развития мышления страдает произвольность пове­дения. Эти ученики инфантильны, на уро­ках часто отвлекаются, поэтому не успевают правильно ответить, требуют к себе постоянно­го внимания со стороны учителя, почти все делают после неоднократного персонально­го обращения: «Пиши, работай ... ». В эту группу также попала первоклассница, ко­торая не посещала предшкольный класс. Она тяжело привыкает к новому окруже­нию, режиму, требованиям. Учитель дол­жен стараться быть к ней макси­мально доброжелательным, тактичным (Адиночка ... ).

Серьёзную степень адаптации показали два человека : Дмитрук Стас, Касым Нурсултан. Это составляет 13 %. Для них процесс обучения проходит особенно тяжело, так как этих первоклассников привлекают только интересующие их вещи, а простой учебный материал не воспринимается. Они делают все не очень аккуратно, с боль­шим трудом переключаются с одного вида деятельности на другой или вовсе не пере­ключаются, легко примиряются с неудача­ми, не любят прилагать никаких усилий, чтобы хорошо выполнить задание. Эти ученики почти никогда не отвечают на воп­росы, требующие сообразительности, они считают на пальцах, не умеют выделять главного, существенного, также затрудня­ются применять ранее усвоенные правила и понятия при объяснении нового материала. Один ученик не знает букв.

Учитель: _______________________________ Орлова Л.Р.