Конспект урока по русскому языку 3 класс Сложное предложение

Тема: Понятие о сложном предложении (3 класс) Тип урока. Урок открытия новых знаний. Цель: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению сложного предложения. Задачи: -актуализировать знания о сложном предложении; -организовать деятельность по выбору способа определения сложного предложения; -составить алгоритм «Отличие сложного предложения от простого» Материально-техническое обеспечение: учебник русского языка В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 3 класс, мультимедийное оборудование. Прогнозируемые результаты: Предметные: - знание об отличительных чертах сложного предложения от простого; - умение применять знания в жизненных ситуациях; - умение отличить сложное предложение от простого, расставлять знаки препинания; -развитие умений устной связной учебно-научной речи при обобщении сведений о простом и сложном предложении. Личностные: - формирование понятия простого и сложного предложения; - осознание учащимися ценности изучаемого способа определения сложного предложения; - осознание практической важности отличать предложения разной структуры, составлять схемы предложений, расставлять знаки препинания; - ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу; - осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока. Метапредметные: -умение принимать и сохранять цель урока; -умение находить способы решения поставленной цели по определению сложного предложения; -умение планировать, контролировать и оценивать свои действия; -умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить; -умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Ход урока.

1.Самоопределение к учебной деятельности.
Цель: сформировать самооценку готовности к уроку. Личностные УУД: самооценка готовности к уроку. Метапредметные УУД: учебно-познавательный интерес, организация рабочего места. 1.Орг. момент -Начинаем урок русского языка. Я сегодня желаю вам плодотворно потрудиться.
Доброе утро! -птицы запели. Добрые люди, вставайте с постели! Прячется вся темнота по углам, Солнце взошло и идет по делам.
-Поднимите руки, если для вас сегодняшнее утро было добрым. Значит эту доброту вы сегодня к нам в класс принесли. -А сколько детей у нас в классе? -Значит столько добрых сердец у нас с вами. И сейчас мы с добрыми сердцами возьмемся делать добрые дела. -Прочитайте запись на доске: В одиночку не одолеешь и кочку. -К какому жанру относится это высказывание? (пословица) - Почему? (чему -то учит, заключена народная мудрость) - Как понимаете смысл этой пословицы? -А вы действительно хотите удостовериться, что в этой пословице заключена мудрость? - Тогда улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи! 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности Цель: актуализировать знания о предложении Личностные УУД: умение видеть и признавать свои ошибки. Метапредметные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения. Предметные УУД: знания предложении, его признаках. Запись на доске: Осенью выдался славный денек. Свинцовые тучи рассеялись, ветер улегся, солнце выглянуло. -Посмотрите на доску. Что написано на доске? (предложения) Давайте вспомним все, что вы знаете о предложении. (это слова, связанные по смыслу; выражает законченную мысль; одна грамматическая основа; есть главные и второстепенные члены предложения …) -Молодцы! Значит, вы сможете списать предложения, подчеркнуть грамматическую основу и дать характеристику предложениям. Дети работают самостоятельно. Трое учащихся - у доски. -Давайте проверим, что получилось. Первое предложение- это предложение по цели высказывания повествовательное; по интонации невосклицательное; по наличию второстепенных членов-распространенное; грамматическая основа-выдался денек. -Второе предложение - у детей получились разные варианты с грамматической основой. - Почему возникли проблемы со вторым предложением и не смогли выполнить задание? (Не хватает знаний, мы такого еще не проходили, это предложение какое-то трудное, сложное…) 3.Постановка учебной задачи.
Цель: Сформировать представление о результате Личностные УУД: умение видеть и формулировать цель, проблему, тему урока. Метапредметные УУД: целеполагание Предметные УУД: затруднение в определении грамматической основы предложения -Может быть кто-нибудь справился с заданием? Что это за предложение? (если никто не знает про сложное предложение, то педагог сам наводит детей, что это предложение отличается от первого, оно сложное) -Может быть кто-то догадался чему будем учиться на уроке? (будем учиться отличать сложные предложения от простых) -Так какова тема нашего урока? (Сложное предложение) -Спрогнозируйте, какие задачи нам предстоит решить? (Уметь отличать простое предложение от сложного, составлять схемы предложений) 4. Открытие нового знания, построение проекта выхода из затруднения.
Цель: Сформировать умение отличать простое предложение от сложного, составлять схемы предложений. Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу Метапредметные УУД: владение правильной речью, знания о грамматических признаках предложения Предметные УУД: понятие о различии простого и сложного предложений - Проблема обозначена, мы установили, что она для нас важна. Посоветуйте, что делать дальше? (Будем находить пути выхода из затруднения) - Как? Как чаще всего мы выодим правило, открываем для себя важное, новое? (Обычно выводим правило на основе сравнения и наблюдения) - Значит, что будем делать дальше? (Наблюдать, сравнивать, делать выводы и создавать алгоритм) - Вернёмся к нашему предложению и будем выходить из нашей проблемной ситуации. По ходу рассуждений, будем создавать алгоритм. -С чего начинаем? (Читаю предложение.) -Что дальше? (Нахожу и подчеркиваю грамматическую основу. Для этого выясняю, о ком или о чем говорится в предложении, а затем, что говорится о подлежащем) -Что поняли из нашего предложения? (Что в нем несколько грамматических основ) Так что же надо сделать после того, как выяснили о ком или о чем говорится в предложении? (Посмотреть или посчитать количество грамматических основ) -Когда посчитали грамматические основы, дальше как быть? (Применить знания, которые уже знаем, т.е. если в предложении одна грамматическая основа- простое предложение, если две и больше- сложное предложение) -После этой работы на доске или на слайдах появляется запись:

1. Читаю предложение.

2. Нахожу и подчёркиваю грамматическую основу.

3. Смотрю, сколько в предложении грамматических основ: если одна- простое предложение, если две и больше- сложное предложение.

Алгоритм

1. Читаю предложение.
2. Нахожу и подчёркиваю грамматическую основу.
3. Смотрю, сколько в предложении грамматических основ: если одна- простое предложение, если две и больше-сложное предложение.
4. Если предложение сложное, то грамматические основы разделяются запятой.

1. До этого урока я не знал…..
2. К концу урока я узнал…..
3. Теперь я могу….
4. Мне было интересно…
5. Я испытывал трудности……

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 г.Анива»

Тема урока: «Понятие о сложном предложении»

(3 класс)

Составила: учитель начальных классов

высшей категории

Ермакова Татьяна Владимировна

2015 год