- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа и КТП по русскому языку 2 класс УМК Школа России ФГОС
Рабочая программа и КТП по русскому языку 2 класс УМК Школа России ФГОС
Раздел | Начальные классы |
Класс | 2 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Говоруха Л.А. |
Дата | 29.07.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Есть |
Судакская общеобразовательная школа № 2
Республики Крым Рассмотрено Согласовано Утверждаю на МО учит.нач.кл. Зам.директора по УВР Директор Судакской ОШ № 2 Руководитель МО Судакской ОШ № 2 Н.В.Шишкина ________ Н.В.Шарлай ________Яцкова С.В. Приказ №____ Протокол № ____ «__» _______ 2014г. от «____» ________ 2014 г от «___» __________ 2014 г
Рабочая программа
по русскому языку
во 2-В классе
УМК «Школа России»
на 2014-2015 учебный год
Учитель начальных классов: Говоруха Л. А._______
Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы М.: «Просвещение», 2011г. Целью изучения предмета «Русский язык» в начальной школе является: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Общая характеристика курса Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; - развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; - развитие коммуникативных умений; - развитие нравственных и эстетических чувств; - развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место курса «Русский язык» в учебном плане Во 2 классе на изучение курса выделяется - 170ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели). Результаты изучения курса Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3.Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Формирование навыков овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8.Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Формирование навыка определения общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Формирование умения конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13 Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Формирование навыков осознания безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Умение опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание курса Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. -Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимическими корнями. Выделение в словах окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам КТО? и ЧТО? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Изменение имён существительных по числам. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации:
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
- сочетания чк-чн, чт, нч, щн др.;
- •перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
- Раздельное написание частицы НЕ с глаголами;
Учебно-тематический план
№
Наименование разделов и тем
Всего часов
1
Наша речь
3
2
Текст
4
3
Предложение
12
4
Слова, слова, слова…
18
5
Звуки и буквы
59
6
Части речи
58
7
Повторение
16
Итого:
170 Слова с непроверяемыми написаниями: Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
Перечень обязательных, практических, контрольных и других видов работ -контрольные диктанты - 10 -контрольное списывание- 2 -работы по развитию речи - 21 -проверочные работы - 4 -проекты - 4 Словарные диктанты-8 Тесты-7
Контрольные работы:
- входная
- текущие и тематические:
- итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)
Примерное количество слов для словарных диктантов: 8 - 10. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: в конце первого полугодия 25 - 30; в конце года 35 - 40. Количество слов в текстах, предназначенных для изложений: в конце первого полугодия 40 - 50; в конце года 50 - 65.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по русскому языку Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 - 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п. Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
- неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Оценка письменных работ по русскому языку. Диктант
- «5» - за работу, в которой нет ошибок.
- «4» - за работу, в которой допущено 1 - 2 ошибки.
- «3» - за работу, в которой допущено 3 - 5 ошибок.
- «2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
- «5» - без ошибок.
- «4» - правильно выполнено не менее З/4 заданий.
- «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
- «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
- «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
- «4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 - 2 исправления.
- «3» - за работу, в которой допущено 2 - 3 ошибки.
- «2» - за работу, в которой допущены > 4 ошибки.
Словарный диктант
- «5» - без ошибок.
- «4» - 1 ошибка и 1 исправление.
- «3» - 2 ошибки и 1 исправление.
- «2» - 3 - 5 ошибок.
Тест
- «5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
- «4» - верно выполнено 3/4 заданий.
- «3» - верно выполнено 1/2 заданий.
- «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
- «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 - 2 исправления.
- «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.
- «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.
- «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.
Сочинение
- «5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
- «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.
- «3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 - 3 предложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.
- «2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Дата
Тема урока
Тип урока
Планируемые результаты
Характеристика деятельности учащихся
Оценка деятельности
предметные
метапредметные
личностные
1
Наша речь
(3 ч).
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Отличие письменной речи от устной.
Комб.
Научатся различать речь устную и письменную; делать выводы о значении речи в жизни человека.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-использовать знаково-символические средства;
-договариваться и приходить к общему решению.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
-рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении;
-анализировать речь людей (при анализе текстов);
-наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её;
-различать устную, письменную речи и речь про себя;
-работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»
Игра «Да - Нет»
2
Язык и речь. Речь - главный способ общения людей. Язык - средство общения людей. Речевой этикет в ситуации общения.
Комб.
Научатся воспринимать и понимать звучащую речь.
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-анализировать и делать выводы;
-формулировать собственное мнение и позицию.
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения
Игра «Доскажи словечко»
3
Диалог и монолог
Комб
Научатся различать речь диалогическую и монологическую.
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения
-отличать диалогическую речь от монологической;
-использовать в речи диалог и монолог;
-соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику;
-наблюдать над этимологией слов диалог и монолог;
-составлять по рисункам диалог и монолог.
С.13 упр.10
Текст (4 часа)
4
Текст.
Текст. Признаки текста. Р/р Устное сочинение по рисункам, данному началу и опорным словам.
Комб.
Научатся различать предложение и группу предложений.
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-формулировать собственное мнение и позицию.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
-отличать текст от других записей по его признакам;
-осмысленно читать текст;
С.18 упр.14
5
Тема и главная мысль текста.
Комб.
Научатся определять тему текста, главную мысль, подбирать заголовок.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-договариваться и приходить к общему решению.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности.
-определять тему и главную мысль текста;
-соотносить текст и заголовок;
-подбирать заголовок к заданному тексту;
Выборочное списывание
6
Текст. Части текста.
комб
Научатся выделять части в тексте; определять тему текста, главную мысль.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-договариваться и приходить к общему решению.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности.
-составлять текст по заданной теме;
-выделять части текста и обосновывать правильность их выделения;
-выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче;
Р.т. с.8 упр.12
7
Р/р Обобщение знаний о тексте. Составление рассказа по опорным словам.
Развитие речи
Научатся составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-формулировать собственное мнение и позицию.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, способность к самооценке.
-создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
-составлять текст по рисунку, данному началу и опорным словам;
-оценивать результаты выполненного задания.
Сочинение.
Предложение (12 часов)
8
Предложение-3ч.
Предложение как единица речи. Различение предложения.
Комб.
Научатся различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.
-учитывать правило в планировании и контроле способов решения;
-анализировать, сравнивать и делать выводы;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
-отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;
-определять границы предложения;
Составить предложение из слов.
9
Знаки препинания в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания.
Комб.
Научатся составлять и записывать предложения; различать предложения по цели высказывания.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-строить понятные для партнёра высказывания.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.
-обосновывать выбор знака препинания в конце предложения;
-составлять предложения из слов;
-составлять (устно и письменно) ответы на вопросы;
Р.т. с.10 упр.16
10
Связь слов в предложении. Логическое ударение.
Комб
Научатся составлять предложения из слов; соблюдать в устной речи логическое ударение.
-оценивать правильность выполнения действия;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-договариваться и приходить к общему решению.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.
-оформлять предложение на письме;
-соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения;
Р.т. с.11 упр.21
11
Члены предложения(9ч)
Главные члены предложения (основа).
Комб.
Научатся находить основу предложения; различать главные и второстепенные члены предложения.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
-формулировать собственное мнение и позицию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
-находить главные члены предложения (основу);
-обозначать графически грамматическую основу;
Р.т. - с.12 упр.23
12
Второстепенные члены предложения.
Комб.
Научатся находить второстепенные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.
-различать и выделять главные и второстепенные члены предложения;
Графический диктант
13
Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.
Комб.
Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения - подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения.
-учитывать правило в планировании и контроле способов решения;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
-договариваться и приходить к общему решению.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.
-обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого;
-анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения;
-обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого;
Работа по карточкам
14
Распространённые и нераспространённые предложения.
Комб.
Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения - подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
Способность к самооценке на основе критерия успешности.
-различать распространённое и нераспространённое предложения;
-составлять нераспространённые и распространённые предложения;
-распространять нераспространённые предложения;
Р.т.-с.13 упр.24
15-16
Связь слов в предложении. Словарный диктант.
Комб.
Обобщ.
Научатся устанавливать связь слов в предложении; ставить вопрос от главного слова к зависимому.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения;
-составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу);
Р.т. с.13 упр.25
Составить предложение из слов.
17
Р/р Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»
Развитие речи
Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; воспринимать прекрасное и реагировать на него.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-понимание текста, извлечение необходимой информации;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.
-рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника;
-составлять рассказ по репродукции, используя данное начало и опорные слова;
Сочинение
18
Контрольный диктант
Проверка знаний
Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать, делать выводы;
-контролировать и оценивать свои действия.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.
-оценивать результаты выполненного задания;
-оформлять предложения на письме;
Диктант
19
Работа над ошибками. Обобщение по теме «Предложение».
Обобщение
Научатся классифицировать ошибки по орфограммам, систематизировать изученный материал.
-учитывать правило в планировании и контроле способов решения;
-обобщать, владеть общим приёмом решения поставленной задачи, анализировать;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.
-оценивать результаты выполненного задания;
-оформлять предложения на письме;
Р.т.с.14 упр.27
Слова, слова, слова… (18 часов)
20
21
Слово и его лексическое значение (4ч)
Слово как общее название многих однородных предметов.
Комб.
Научатся определять лексическое значение слов; работать с толковым словарём.
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-строить понятные для партнёра высказывания;
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
-определять значение слова по толковому словарю;
-объяснять лексическое значение слова;
-находить в тексте незнакомые слова;
-классифицировать слова по тематическим группам;
Определи слово по его значению.
с.46 упр.56
22
Однозначные и многозначные слова
Комб.
Научатся различать однозначные и многозначные слова; анализировать и делать выводы.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать и делать выводы;
-формулировать собственное мнение и позицию.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
-распознавать однозначные и многозначные слова;
-работать со страничкой для любознательных;
Р.т. с.17 упр.32
23
Прямое и переносное значение многозначных слов.
Комб.
Научатся различать прямое и переносное значение слов.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать и делать выводы;
-использовать речь для регуляции своего действия.
Способность к самооценке на основе критерия успешности.
-распознавать слова в прямом и переносном значении;
-работать с толковым и орфографическим словарями;
-создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках;
-оценивать эстетическую сторону речевого высказывания;
с.51 упр.64
24
Синонимы и антонимы (4ч)
Синонимы.
Комб.
Научатся различать оттенки значений синонимов.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять поиск необходимой информации; анализировать и делать выводы;
-формулировать собственное мнение и позицию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
-распознавать среди пар слов синонимы;
-подбирать к слову синонимы;
-работать со словарём синонимов;
Работа по карточкам
25
Антонимы
Комб.
Научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-договариваться и приходить к общему решению.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
-распознавать среди пар слов антонимы;
-подбирать к слову антонимы;
-работать со словарём антонимов;
Выборочный диктант
26
Р/р Изложение текста по данным к нему вопросам
Обоб-щаю-щий
Научатся письменно излагать содержание текста по вопросам.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;
-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.
-определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями;
-анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств;
-подбирать заголовок к тексту;
-излагать письменно содержание текста;
Изложение
27
Проверочная работа.Диктант
Конт-роль-но-обоб-щаю-щий
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;
-контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.
-оценивать свои достижения по учебнику и электронному приложению;
-излагать письменно содержание текста;
Диктант
28
Работа над ошибками. Однокоренные (родственные) слова (4ч)
Общее представление о родственных словах.
Комб.
Научатся находить в тексте однокоренные слова и употреблять их в речи.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-формулировать собственное мнение и позицию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
-находить однокоренные слова в тексте и среди других слов;
-различать однокоренные слова и синонимы;
-группировать однокоренные слова с разными корнями;
Работа по карточкам
29
Корень слова - главная значимая часть слова.
Комб.
Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-использовать знаково-символические средства; анализировать и делать выводы;
-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.
-доказывать правильность выделения корня;
-работать с памяткой «Как найти корень слова»;
-подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень;
Р.т. с.25 упр.50
30
Распознавание и подбор однокоренных слов.
Комб
Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи.
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.
-работать со словарём однокоренных слов учебника;
-доказывать правильность выделения корня в словах;
Р.т.- с.26 упр.52
31
Обобщение знаний о родственных словах.
Обобщаю-щий
Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова и употреблять их в речи; группировать слова с разными корнями.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;
-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.
Способность к самооценке на основе критерия успешности.
-производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня;
с.64 упр.94
32
Слог. Ударение. Перенос слов.
Какие бывают слоги? Деление слов на слоги.
Изучение ново-го мате-риала
Научатся делить слова на слоги, классифицировать слова по количеству в них слогов.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
-делить слова на слоги;
-определять количество слогов в слове;
-классифицировать слова по количеству в них слогов;
Работа по карточкам
33
Общее представление об ударении. Словесное ударение.
Комбиниро-ван-ный
Научатся находить в словах ударный слог, наблюдать за ролью словесного ударения.
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;
-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
-определять ударение в слове;
-наблюдать за ролью словесного ударения;
-различать ударные и безударные слоги;
Р.т.-с.28 упр.58
34
Как определить ударный слог?
Комб.
Научатся составлять простейшие слогоударные модели слов; наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.
-составлять простейшие слогоударные модели слов;
-находить слова по заданной модели;
-сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова;
с.70 упр.106
35
Как переносить слова с одной строки на другую?
Комб.
Научатся переносить слова по слогам, определять способы переноса.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
-сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую;
-переносить слова по слогам;
-определять способы переноса;
Р.т.-с.31 упр.66
36
Проверочная работа.
Про-верка зна-ний
Оценивать свои достижения при выполнении заданий в учебнике и по электронному приложению
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;
-контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.
-оценивать свои достижения;
-работать самостоятельно;
-контролировать свои действия;
Тест
37
Р/р Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам.
Разви-тие речи
Научатся составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;
-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.
-соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов;
-составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам;
Сочинение
Звуки и буквы (59 часов)
38
Звуки и буквы. Алфавит.(4ч)
Звуки и буквы, их обозначающие.
Изучение ново-го мате-риала
Научатся различать звуки и буквы; записывать транскрипцию слов; анализировать и делать выводы.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;
-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.
-различать звуки и буквы;
-осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове;
-распознавать условные обозначения звуков речи;
-сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова;
-наблюдать модели слов;
Работа по карточкам
39
Русский алфавит. Роль алфавита в жизни людей.
Комб.
Научатся называть буквы, записывать буквы в алфавитном порядке.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;
-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.
-объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите;
-называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке;
-классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают;
-определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу;
-называть соседние буквы по отношению к заданной;
Р.т.-с.38 упр.80
40
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Комб.
Научатся правильно писать имена собственные
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;
-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.
-использовать знание алфавита при работе со словарём;
-сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах;
-использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении;
Самостоятельная работа
41
Р/р Составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом».
Разви-тие речи
Научатся составлять рассказ по репродукции.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.
-составлять рассказ репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя);
Сочинение
42
Гласные звуки и буквы для их обозначения.(2ч)
Гласные звуки и буквы, их обозначающие.
Комб.
Научатся видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.
-находить в слове гласные звуки;
-правильно произносить гласные звуки;
-различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;
-соотносить количество звуков и букв в словах с йотированными гласными;
-объяснять причины разного количества звуков и букв в слове;
-определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный;
-работать с текстом: определять тему и главную мысль;
-составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок;
-определять безударный гласный звук в слове и его место в слове;
-находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить;
-различать проверочное и проверяемое слово;
-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова;
-наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах;
-использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне;
-планировать учебные действия при решении орфографической задачи;
-объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания;
-различать проверяемые и непроверяемые орфограммы;
-запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов;
-работать с орфографическим словарём учебника;
-подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой;
-работать со страничками для любознательных;
-объяснять, когда в речи употребляют образные выражения;
-составлять текст из предложений;
-составлять рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя);
-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;
Работа по карточкам
43
Роль гласных букв е, ё , ю, я в словах. Р/р Письменные ответы на вопросы к тексту
Комб.
Научатся различать роль букв е, ё, ю, я в словах; передавать содержание текста с опорой на вопросы.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;
-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.
Выборочное письмо
44
Обозначение буквами гласных звуков в корне слова.(15ч)
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова.
Изучение ново-го мате-риала
Научатся различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.
Работа по карточкам
45
Правописание безударных гласных. Особенности проверочного слова. Словарный диктант.
Комб.
Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.
Р.т.-с.41 упр.89
46
Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова.
Комб.
Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.
с.99 упр.152
47
Диктант .
Конт-роль-ный
Научатся писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;
-контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.
48
Проверка правописания безударных гласных в корне.
Комб.
Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.
с.101 упр.157
49
Разные способы проверки правописания безударных гласных в корне.
Комбиниро-ван-ный
Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.
Р.т.-с.42 упр.91
50
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.
Комбиниро-ван-ный
Научатся использовать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;
-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.
Р.т.-с.45 упр.97
51
Правописание безударных гласных в корне слова. Восстановление деформированного текста.
Комбиниро-ван-ный
Научатся различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;
-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.
Р.т.-с.46 упр.98
52
Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.
Обобщаю-щий
Научатся различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.
Самостоятельная работа
53
Правописание слов с непроверяемой ударением гласной в безударном слоге.
Комб.
Научатся различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;
-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.
с.105 упр.167
54
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.
Комб.
Научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;
-формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.
Упр. 171 с.108
55
Обобщение знаний о правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слова. Тест.
Обобщаю-щий
Научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.
Тест
56
Проверочный диктант по теме «Гласные звуки и буквы для их обозначения».
Конт-роль-но-обоб-щаю-щий
Научатся писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;
-контролировать свои действия; формулировать собственное мнение.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.
Диктант
57
Обобщение знаний о правописании безударных гласных в корне.Выборочный диктант.
Обобщаю-щий
Научатся анализировать и исправлять ошибки, использовать правило правописания на практике.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;
-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности.
Р.т.-с.48 упр.103
58
Р/р Сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»
Разви-тие речи
Научатся отличать письменную речь от устной; определять тему текста и главную мысль.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять анализ объектов, строить речевое высказывание;
-строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности; формирование чувства прекрасного.
Сочинение
59
Согласные звуки и буквы для их обозначения.(17ч)
Согласные звуки и буквы, их обозначающие.
Комб.
Научатся различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие; различать согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-формулировать собственное мнение и позицию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
-находить в слове согласные звуки;
-правильно произносить согласные звуки;
-различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки;
-работать с памяткой «Согласные звуки русского языка»;
Р.т-с.50 упр.108
60
Согласный звук Й, и буква «и краткое».
Комб.
Научатся слышать звук Й в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; доказывать своё мнение.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;
-различать согласный звук[ Й] и гласный звук[ И];
-различать способы обозначения согласного звука[ Й] буквами;
-использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое»;
Р.т.-с.52 упр.111
61
Правописание удвоенных согласных букв.
Проект « И в шутку и всерьёз»
Комб.
Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-анализировать, сравнивать и делать выводы;
-строить понятные для партнёра высказывания.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
-наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными;
-использовать правило переноса слов с удвоенными согласными;
Р.т.-с.54 упр.116
62
Р/р Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси».
Комб.
Научатся отличать письменную речь от устной; определять тему текста и главную мысль.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-формулировать собственное мнение; строить понятные для партнёра высказывания.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;
-составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ;
-создавать занимательные задания;
Сочинение
63
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения на письме. Восстановление деформированного текста.
Комб.
Научатся различать согласные мягкие и твёрдые; обозначать мягкие и твёрдые согласные звуки на письме.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-анализировать, сравнивать и делать выводы;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
-определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки;
-различать твёрдые и мягкие согласные звуки;
Работа по карточкам
64
Различение согласных мягких и твёрдых звуков. Словарный диктант.
Комб.
Научатся различать согласные мягкие и твёрдые; обозначать мягкие и твёрдые согласные звуки на письме.
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;
-объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме;
-работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти»;
-планировать учебные действия при письме по памяти;
Р.т.-с.55 упр.119
65
Мягкий знак. Роль мягкого знака как показателя мягкости согласного звука в слове. Контрольное списывание.
Комб.
Научатся употреблять мягкий знак для обозначения мягкости согласного звука.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-анализировать, сравнивать и делать выводы;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
-соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо;
-объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах;
-подбирать примеры слов с мягким знаком;
Выборочный диктант
66
Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком.
Проект «Пишем письмо»
Комб.
Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме.
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать и делать выводы;
-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;
-переносить слова с мягким знаком;
-обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным;
-оценивать свои достижения;
Работа по карточкам
67
Р/р Подробное изложение по коллективно составленному плану.
Комб.
Научатся делить текст на части, составлять план, последовательно излагать содержание текста.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;
-работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста;
-анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы;
Изложение
68
Контрольный диктант
Конт-роль-но-обоб-щаю-щий
Научатся определять орфограмму и правильное написание слов.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-анализировать, делать выводы, сравнивать;
-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности;
-контролировать свои действия;
-использовать полученные знания при написании диктанта;
-оценивать свои достижения;
69
Работа над ошибками. Воспроизведение знаний о написании слов с сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.(4ч)
Комб.
Научатся писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять подведение под понятие;
-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-различать непарные мягкие шипящие звуки;
-находить в словах буквосочетания ЧК, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями;
Р.т.-с.3 упр.2
70
Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.
Комб.
Научатся находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль;
-наблюдать и самостоятельно делать выводы; ориентироваться в учебнике;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
-соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт;
-работать с орфоэпическим словарём;
-применять правило написания слов с данными буквосочетаниями;
Р.т.-с.5 упр.5
71
Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.
Р/р Обучающее изложение
Обобщение и актуа-лиза-ция зна-ний
Научатся пересказывать текст с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения; определять тему и главную мысль.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-работать с текстом;
-подбирать к тексту заголовок;
-выделять в тексте части и определять их микротемы;
-записывать предложение из текста на заданную тему;
Изложение.
Р.т.-с.6 упр.9
72
Проект «Рифма»
Правописание сочетаний с шипящими звуками.
Обобщаю-щий
Научатся соотносить задания с изученными темами; участвовать обсуждении.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия;
-отвечать на простые и сложные вопросы; осуществлять поиск необходимой информации;
-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-находить в тексте рифмующиеся строки;
-подбирать рифмующиеся слова;
-сочинять стихи на заданную тему;
-составлять словарик собственных рифм;
-участвовать в презентации выполненной работы;
Проект
73
Правописание слов с сочетаниями ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ.(4ч)
Комб.
Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль;
-строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.
-различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки;
-находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями;
с.11 упр.14
74
Обобщение знаний о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ.
Обобщаю-щий
Научатся применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль;
-строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу;
-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;
Р.т.-с.8 упр.13
75
Проверочный диктант по теме «Согласные звуки и буквы для их обозначения».
Конт-роль-ный.
Научатся применять правила правописания; проверять себя.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения действия;
-обобщать, делать выводы; владеть общим приёмом решения задач;
-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-контролировать свои действия;
-использовать полученные знания при написании диктанта;
-оценивать свои достижения;
Диктант
76
Р/р Работа с предложением и текстом.
Разви-тие речи
Научатся анализировать свои работы; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; обобщать и делать выводы; -контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-классифицировать допущенные ошибки;
-работать с предложением и текстом;
-составлять предложения из слов;
-записывать составленный текст;
Сочинение
77
Звонкие и глухие согласные звуки.(17ч)
Изучение нов-ого мате-риала
Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с парными согласными по звонкости и глухости в словах.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности.
-различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные;
-характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики;
-правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными;
Работа по карточкам
78
79
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных. Словарный диктант.
Комб.
Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; составлять пары согласных по звонкости-глухости.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;
-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
-определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным;
-соотносить произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным;
-характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики;
Игра «Доскажи словечко»
Р.т.-с.11 упр.20
80
81
Проверка парных согласных в корне слова.
Комб.
Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-соотносить произношение и написание парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным;
-находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;
-различать проверочное и проверяемое слова;
Выборочное письмо.
Р.т.-с.12 упр.23
82
83
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
Комб.
Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять анализ объектов; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;
-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;
Р.т.-с.15 упр.29
Р.т.-с.16 упр.32
84
Проверка парных согласных.
Р/р Изложение повествовательного текста
Разви-тие речи.
Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме; анализировать текст;
-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова;
-работать с предложением и текстом;
-записывать предложения из текста на заданную тему;
Изложение
85
86
87
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.Выборочное письмо.
Комб.
Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово; подбирать синонимы.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;
-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;
Выборочное письмо.
Р.т.-с.17 упр.34
Работа по карточкам
88
Р/р Изложение повествовательного текста по вопросам плана.
Разви-тие речи
Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова;
-работать с предложением и текстом;
-записывать предложения из текста на заданную тему;
Письмо под диктовку
89
90
Обобщение знаний о парных согласных. Словарный диктант.
Обобщаю-щий
Научатся применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;
-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;
-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;
Работа по карточкам.
Р.т.-с.18 упр.37
91
Обобщение. Проверочная работа.
Комб.
Научатся применять правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова; писать под диктовку; проводить звуко -буквенный разбор по алгоритму.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;
-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;
-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать свои действия и действия партнёра.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
-подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; -использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;
-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;
-проводить звуко-буквенный разбор слова;
Письмо под диктовку, самопроверка.
92
Диктант
Конт-роль-ный
Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко - буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия;
-обобщать, делать выводы; осознанно владеть приёмом проверки парных согласных;
-контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту»;
-использовать правило при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;
-объяснять правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на основе алгоритма проверки написания;
-проводить звуко-буквенный разбор слова;
Диктант
93
Разделительный мягкий знак.(4 ч)
Разделительный мягкий знак. Употребление разделительного мягкого знака в слове.
Изучение ново-го мате-риала
Научатся употреблять разделительный мягкий знак; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор.
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять анализ объектов;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
-наблюдать над произношением слов с разделительным Ь;
-соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга;
-подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком;
-различать слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком;
-использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком;
-составлять устный рассказ по серии рисунков ( под руководством учителя)
Р.т.-с.19 упр.39
94
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Комб.
Научатся употреблять слова с разделительным мягким знаком; сравнивать количество звуков и букв.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить логическое рассуждение; проводить сравнение;
-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.
Письмо под диктовку
95
Распознавание мягкого знака - показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака. Р/р Обучающее сочинение «Зимние забавы»
Комб.
Научатся распознавать мягкий знак - показатель мягкости согласного звука и разделительный мягкий знак; составлять устный рассказ на определённую тему.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
Способность к самооценке на основе критерия успешности; установка на здоровый образ жизни.
Р.т.-с.20 упр.41
96
Обобщение знаний о написании слов с разделительным мягким знаком. Проверочная работа.
Обоб-щение
Научатся употреблять слова с разделительным мягким знаком; сравнивать количество звуков и букв; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием.
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
-устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;
-контролировать свои действия; участвовать в диалоге.
Способность к самооценке на основе критерия успешности; широкая мотивационная основа учебной деятельности.
-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»;
-использовать правила правописания;
-списывать текст;
Р.т.-с.22 упр.46
Части речи (58 ч)
97
Части речи. Общее представление.
Общее представление о частях речи.
Комбиниро-ван.
Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова - названия предметов, слова - названия признаков, слова - названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-осуществлять поиск необходимой информации;
-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
-соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;
-анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение;
-находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой;
Р.т.-с.23 упр.48
98
Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению.
Комбиниро-ван.
Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова - названия предметов, слова - названия признаков, слова - названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Работа по карточкам
99
Имя существительное (19 ч).
Общее представление об имени существительном как части речи.
Комбиниро-ван.
Научатся различать в слова - названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-осуществлять поиск необходимой информации;
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
-распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
-обосновывать отнесение слова к имени существительному;
-объяснять лексическое значение слов - имён существительных;
-обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп;
-работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных;
Выборочное письмо
100
Имя существительное, значение и употребление.
Комбиниро-ван.
Научатся различать в слова - названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить рассуждения в форме простых суждений;
-строить понятные для партнёра высказывания.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.
Р.т.-с.24 упр.51
101
Роль имён существительных в нашей речи.
Комбиниро-ван.
Научатся различать имена существительные, определять роль имён существительных в речи; воспроизводить лексическое значение существительных.
-адекватно воспринимать оценку учителя; принимать и сохранять учебную задачу;
-осуществлять поиск необходимой информации;
-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Р.т.-с.25 упр.53
102
Различение имён существительных, отвечающих на вопрос «кто, что».
Комбиниро-ван.
Научатся различать имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?; использовать специальную терминологию, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
-различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?;
-подбирать примеры одушевлённых и неодушевлённых имён существительных;
-классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы;
Выборочное письмо.
103
Одушевлённые имена существительные.
Комбиниро-ван.
Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
Р.т.-с.27 упр.56
104
Неодушевлённые имена существительные.
Комбиниро-ван.
Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; делать звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-осуществлять поиск необходимой информации;
-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Тест №7 КИМы
105
Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Составление письменных ответов на вопросы.
Комбиниро-ван.
Научатся самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; подбирать синонимы, пользуясь словарём.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-осуществлять поиск необходимой информации;
-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
Учебник с.51 упр.86
106
Имена существительные собственные и нарицательные. Распознавание имён собственных.
Комбиниро-ван.
Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
-различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных;
-классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы;
-писать с заглавной буквы имена собственные;
-находить информацию(с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете) о происхождении своей фамилии и названии своего села;
-составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»;
-составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя;
Р.т.-с.27 упр.58
107
Употребление прописной буквы в именах собственных.
Комбиниро-ван.
Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу.
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-строить речевое высказывание; рассуждения в форме связи простых суждений;
-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
Р.т.-с.28 упр.60
108
Употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей кличках животных.
Комбиниро-ван.
Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; работать с несколькими источниками информации; составлять рассказ о домашнем питомце.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-строить понятные для партнёра высказывания.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Работа по картлочкам.
109
Употребление прописной буквы в географических названиях.
Комбиниро-ван.
Научатся распознавать имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; озаглавливать текст.
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-контролировать действия партнёра.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
Р.т.-с.29 упр.62
110
Правописание имён собственных. Р/р Устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»
Урок закрепления и разви-тия речи
Научатся составлять устный рассказ по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство прекрасного и эстетические чувства.
Выборочное письмо.
111
Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам.
Комбиниро-ван.
Научатся определять грамматический признак имён существительных - число; изменять имена существительные по числам.
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
-определять число имён существительных;
-изменять имена существительные по числам;
-правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа;
-работать с орфоэпическим словарём;
-определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении;
Выборочное письмо.
112
Распознавание имён существительных, употреблённых в единственном и во множественном числе.
Урок закрепления зна-ний
Научатся определять грамматический признак имён существительных - число; изменять имена существительные по числам; различать однокоренные слова и форму слова; использовать специальную терминологию при определении части речи.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;
-договариваться и приходить к общему решению.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
Р.т.-с.31 упр.65
113
114
Обобщение знаний об имени существительном как части речи. Словарный диктант.
Обобщения и системати-зации зна-ий.
Научатся подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; определять грамматический признак имён существительных - число; изменять существительные по числам.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
-определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное;
число (единственное или множественное), роль в предложении;
-обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного;
-классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку;
-выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком;
-работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами;
-проверять написанный текст;
-оценивать свои достижения;
Р.т.-с.31 упр.66
115
Диктант по теме «Имя существительное».
Конт-роль ЗУН
Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-владеть общим приёмом решения задач;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
116
Работа над ошибками.Обобщение знаний об имени существительном как части речи.
Урок коррекции зна-ний
Научатся подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; определять грамматический признак имён существительных - число; изменять существительные по числам; находить и исправлять орфографические ошибки.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-строить понятные для партнёра высказывания, договариваться и приходить к общему решению.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
Р.т.-с.33 упр.72
117
Р/р Подробное изложение по вопросам с языковым анализом текста.
Комбиниро-ван.
Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Учебник с.67 №5
118
Глагол (12 ч).
Общее представление о словах, обозначающих действия.
Комбиниро-ван.
Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-осуществлять подведение под понятие;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
-распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
-обосновывать правильность отнесения слова к глаголу;
-классифицировать глаголы по вопросам;
-распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях;
-определять, каким членом предложения является глагол в предложении;
-выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания;
-рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять по картине рассказ и записывать его;
Выборочный диктант.
119
Глагол, значение и употребление. Восстановление деформированного текста.
Комбиниро-ван.
Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; восстанавливать деформированный текст.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-договариваться и приходить к общему решению.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Игра «Да-нет»
120
Распознавание глаголов по обобщённому значению и вопросу.
Комбиниро-ван.
Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать и делать выводы.
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
Р.т.-с.35 упр.75
121
Упражнение в распознавании глаголов среди других слов и употреблении их в речи. Р/р Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».
Комбиниро- ван.
Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Р.т.-с.36 упр.79
122
Глаголы единственного и множественного числа.
Комбиниро-ван.
Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать.
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-задавать вопросы, участвовать в диалоге.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
-определять число глаголов;
-распределять глаголы по группам в зависимости от их числа;
-изменять глаголы по числам;
-приводить примеры глаголов определённого числа;
-употреблять глаголы в определённом числе;
- соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов;
-работать с орфоэпическим словарём;
Р.т.-с.37 упр.80
123
Изменение глаголов по числам.
Комбиниро-ван.
Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Работа по карточкам.
124
Употребление глаголов в единственном и во множественном числе. Глаголы с частицей НЕ.
Комбиниро-ван.
Научатся определять число глаголов; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить рассуждение в форме простых суждений;
-задавать вопросы, участвовать в диалоге.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
-раздельно писать частицу НЕ с глаголом;
Р.т.-с.38 упр.81
125
126
Обобщение знаний о глаголе как части речи. Р/р Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Комбиниро-ван.
Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать и сравнивать; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
-определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении;
-обосновывать правильность определения признаков глагола;
-определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст;
Работа по карточкам.
Р.т.-с.39 упр.85
127
Текст - повествование. Общее представление.
Комбиниро-ван-ный.
Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.
-принимать и сохранять учебную задачу;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-задавать вопросы, участвовать в диалоге.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
-распознавать текст-повествование;
-наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте;
-составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ;
-оценивать свои достижения;
Р.т.с.39 упр. 84
128
Р/р Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам.
Комбиниро-ван.
Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-задавать вопросы, участвовать в диалоге.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Изложение
129
Употребление глаголов в речи. Проверочная работа
Урок закрепления и проверки зна-ний.
Научатся распознавать глаголы в речи; писать частицу НЕ раздельно с глаголами; определять число глаголов.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-строить понятные для партнёра высказывания, контролировать свои действия и действия партнёра.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
Учебник с.85
130
Имя прилагательное (13 ч).
Общее представление об имени прилагательном. Имя прилагательное, значение и употребление.
Комбиниро-ван.
Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
-распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
-работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных;
-обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному;
-использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп;
-выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными;
-приводить примеры имён прилагательных;
Работа по карточкам.
131
132
Связь имён существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.
Комбиниро-ван.
Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой.
-проявлять познавательную инициативы в учебном сотрудничестве;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Р.т.-с.42 упр.91
Р.т.-с.43 упр.93
133
Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.
Комбиниро-ван.
Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между существительным и прилагательным.
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-задавать вопросы, участвовать в диалоге.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
Р.т.-с.44 упр.94
134
135
Упражнение в распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов. Словарный диктант.
Комбиниро-ван.
Научатся распознавать прилагательные в речи; ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой.
-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Р.т.-с.45 упр.98
136
Изменение имён прилагательных по числам.
Комбиниро-ван.
Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-устанавливать аналогии; строить речевое высказывание;
-задавать вопросы, участвовать в диалоге.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
-определять число имён прилагательных;
-распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа;
-изменять имена прилагательные по числам;
-соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.;
Учебник с.94 упр.161
137
Употребление имён прилагательных в единственном и во множественном числе.
Урок закрепления зна-ний.
Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.
-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;
- устанавливать аналогии.
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Р.т.-с.46 упр.99
138
Текст-описание. Общее представление.
Комбинированный.-
Научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-распознавать текст-описание;
-наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании;
-составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы);
-составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»;
Учебник с.96 упр.166
139
Употребление имён прилагательных в тексте - описании.
Комбинированный.
Научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания.
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
Р.т.-с.46 упр.100
140
Р/р Составление (устно) текста-описания домашнего животного.
Комбинир-ован.
Научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Р.т.-с.48 упр.104
141
142
Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление предложений и текста. Проверочная работа. Тест.
Урок закрепления и проверки зна-ний.
Научатся находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; различать текст-описание и текст-повествование.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить речевое высказывание; анализировать и делать выводы;
-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
-определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении;
-оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению;
Р.т.-с.48 упр.104
Тест.
143
Местоимение ( 4 ч).
Местоимение, значение и употребление.
Комбиниро-ван.
Научатся осознавать местоимение как части речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания.
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-осуществлять подведение под понятие; поиск необходимой информации;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
-распознавать личные местоимения среди других слов в предложении;
-различать местоимения и имена существительные;
-заменять повторяющиеся в тексте существительные личными местоимениями;
-находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях;
Р.т.-с.49 упр.106
144
Упражнение в употреблении местоимений в речи.
Комбиниро-ван.
Научатся осознавать местоимение как части речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания.
-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;
-строить речевое высказывание; проводить сравнение;
-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
Р.т.-с.50 упр.109
145
Текст - рассуждение. Общее представление. Проверочная работа.
Комбиниро-ван.
Научатся определять вид текста (описание, повествование и рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописание.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
-распознавать текст-рассуждение;
-создавать устные и письменные тексты-рассуждения;
-работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям;
-оценивать свои достижения;
Работа по карточкам.
Учебник с.107
Тест.
146
Р/р Подробное изложение по коллективно составленному плану.
Комбиниро-ван-ный
Научатся составлять сообщение по плану; отвечать на вопросы по содержанию текста.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Р.т.-с.51 упр.111
147
Предлоги (6 ч).
Предлоги как часть речи. Их роль в речи.
Комбиниро-ван.
Научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
-узнавать предлоги в устной и письменной речи;
-правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы);
-раздельно писать предлоги со словами;
-редактировать текст;
-восстанавливать деформированный повествовательный текст;
Р.т.-с.52 упр.113
148
Раздельное написание предлогов со словами.
Комбиниро-ван.
Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов.
-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;
-устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
Работа по карточкам.
149
Наиболее употребительные предлоги. Употребление предлогов в предложении.
Урок закрепления зна-ний
Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения;
-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Р.т.-с.53 упр.115
150
Упражнение в употреблении и написании предлогов.
Комбиниро-ван.
Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
Р.т.-с.54 упр.116
151
Р /р Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок».
Комбиниро-ван.
Научатся правильно строить предложения из определённого набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Запись текста.
152
Проверочная работа по теме «Распознавание частей речи». Тест.
Комбиниро-ван.
Научатся отвечать на вопросы; работать с учебником и электронным приложением.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-осуществлять поиск необходимой информации; обобщать и делать выводы;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
-оценивать свои достижения;
-применять изученные правила письма при выполнении работы;
Тест №14 КИМы
153
Обобщение материала по теме «Части речи» (2 ч) Проект « В словари - за частями речи!».
Комбиниро-ван.
Научатся распознавать части речи; писать предлоги отдельно с существительными или местоимениями; употреблять местоимения вместо существительных; писать раздельно частицу НЕ с глаголами; употреблять в речи прилагательные; работать со словарями.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить речевое высказывание; сравнивать; строить рассуждения;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
-пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов;
-находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых нужны словари;
-участвовать в презентации подготовленных заданий;
Контрольное списывание.
Проект.
154
Контрольный диктант по теме «Части речи»
Контр.
Научатся писать под диктовку; проверять написанный текст; различать части речи; применять правила правописания.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать
оценку учителя;
-устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;
-контролировать свои действия; участвовать в диалоге.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
-использовать полученные знания при выполнении работы;
-проверять написанный текст;
Диктант.
155
Повторение (16 ч ).
Повторение по теме «Текст». Тест
Комбиниро-ван.
Научатся отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания.
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-различать текст от предложения;
-определять виды текстов;
-применять правила правописания;
КИМы тест №15
156
Р/р Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»
Комбиниро-ван-ный
Научатся соотносить словесные и зрительные образы; выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника; применять правила правописания.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-задавать вопросы, участвовать в диалоге; строить понятные для партнёра высказывания.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»;
-составлять рассказ по картине;
-пересказывать составленный текст;
Р.т.-с.55 упр.119
157
158
Повторение по теме «Предложение».Тест.
Обобщения и системати-зации зна-ий.
Научатся отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения; различать предложения по интонации и цели высказывания; находить главные члены предложения.
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
-отличать предложение от группы слов;
-определять границы предложений;
-правильно записывать предложения;
-составлять предложения из группы слов;
Учебник с.119 упр.200
Тест №16 КИМы
159
Повторение по теме «Слово и его значение»
Обобщения и системати-зации зна-ний.
Научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов.
-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;
-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-распознавать однокоренные слова по двум признакам;
-подбирать синонимы и антонимы;
-подбирать группы однокоренных слов;
Р.т.-с.59 упр.128
160
161
Повторение по теме «Части речи»
Обобщения и системати-зации зна-ний.
Научатся распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные, прилагательные, местоимение и глагол; осознавать их роль в речи.
-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;
-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-распознавать части речи;
-характеризовать части речи;
-осознавать их роль в речи;
Р.т.-с.61 упр.133
Учебник с.125 упр. 214
162
Контрольное списывание
Контроль ЗУН
Научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; проверять написанный текст.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;
-контролировать свои действия; участвовать в диалоге.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
-списывать текст с использованием изученных правил;
-контролировать и оценивать свои достижения;
Р.т.-с.58 упр.126
163
164
Повторение по теме «Звуки и буквы»
Обобщения и системати-зации зна-ний.
Научатся различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки;
выделять одинаковые и разные звуки;
проводить фонетический анализ слова;
-оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действия;
-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки;
-выделять одинаковые и разные звуки;
-проводить фонетический анализ слова;
Учебник с.124 упр.212
165
166
Повторение по теме «Правила правописания». Словарный диктант.
Обобщения и систематизации зна-ний.
Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
применять правила правописания;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
-применять правила правописания;
-подбирать примеры с определённой орфограммой;
Р.т.-с.62 упр.134
Учебник с.129 упр.224
167
Обобщение знаний о правописании имён собственных.
Обобщения и системати-зации зна-ний.
Научатся писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание.
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-писать имена собственные с заглавной буквы;
-объяснять их написание;
Р.т.-с.62 упр.136
168
Контрольный диктант.
Конт-роль ЗУН
Научатся писать под диктовку; проверять написанный текст; различать части речи; применять правила правописания.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;
-устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы;
-контролировать свои действия; участвовать в диалоге.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-писать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок;
-видеть орфограммы в слове;
-проверять написанный текст;
169
Работа над ошибками.Обобщение знаний о правописании слов с разделительным мягким знаком.
Обобщения и системати-зации зна-ний.
Научатся писать слова с разделительным мягким знаком; выполнять фонетический разбор слова.
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
-писать слова с разделительным мягким знаком;
-различать слова с мягким знаком -показателем мягкости и слова с разделительным мягким знаком;
Р.т.-с.63 упр.137
170
Обобщение знаний о словах и их лексическом значении.
Обобщения и системати-зации зна-ний.
Научатся определять значение слова по толковому словарю;
классифицировать слова по тематическим группам.
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; обобщать и делать выводы;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности
-определять значение слова по толковому словарю;
-классифицировать слова по тематическим группам;
Работа по карточкам
Используемая литература
1. Сборник рабочих программ «Школа России» Авторы: С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина. Просвещение 2011г.
2. учебник «РУССКИЙ ЯЗЫК 2 класс», авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий - М.:Просвещение, 2012г.
3. «Тетрадь по русскому языку. 2класс». В.П. Канакина - М.: Просвещение, 2012г.
4. В.П.Канакина, Г.А. Фомичева. Методическое пособие - русский язык. - М.: Просвещение, 2012г.
5. В.П.Канакина «Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку 1 - 4 класс» - М.: Просвещение, 2012г.
6. О.Д.Ушакова «Тесты по русскому языку для тематического и итогового контроля» 2 класс.- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2012