Рабочая программа Окружающий мир

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2 имени 37 ГСД Красной Армии

муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СОШ №2 им. 37 ГСД Красной Армии

_____________________ Е.А. Пазина

(приказ № _______ от «______» ______________ 2015 г.)

Рабочая программа по окружающему миру

(базовый уровень)

3 класс «А»

Учитель : Шкурихина Вера Юрьевна

2015 год

Раздел 1

Пояснительная записка Рабочая программа предмета «Окружающий мир» для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программой по окружающему миру, на основе авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» (сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1-4 классы М. Просвещение, 2014). Учебно-методический комплект:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 3 класса. В 2 ч. М.: Просвещение. 2014

2. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2012

3. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. М.: Просвещение. 2014.

4. Плешаков А.А. «Окружающий мир»: тесты: 3 класс.-М.: Экзамен, 2015

Задачи и цели дисциплины:

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства. Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви. Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования. Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно, ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек. Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям. Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур
На изучение курса «Окружающий мир » в каждом классе начальной школы отводится по 2 ч в неделю. Курс рассчитан на 270 ч:, в 3 классе - 68 ч (34 учебные недели). Согласно действующему в образовательном учреждении учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучении в объеме 70 часов (35 учебных недель) добавлено 2 часа, которые распределены следующим образом: Как устроен мир-1ч Эта удивительная природа-1ч

Раздел 2 «Основное содержание учебной дисциплины»

Структура курса Человек и природа Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество - это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений). Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2-3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Человек и общество Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества. Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества. Природные богатства и труд людей - основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья. Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека. Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Распределение учебных часов по разделам программы

№

Тема

Кол-во часов

1

Как устроен мир

7

2

Эта удивительная природа

19

3

Мы и наше здоровье

10

4

Наша безопасность

7

5

Чему учит экономика

12

6

Путешествие по городам и странам

15

ИТОГО

70

Тематика контрольных работ

№

Тема

1 Контрольная работа №1 по теме «Природа»

2 Контрольная работа №2 по теме «Земля и Солнце»

3 Контрольная работа №3 по теме «Что изображают на глобусе и карте»

4 Контрольная работа №4 по теме «Природные зоны»

5 Контрольная работа №5 по теме «Путешествие в дальние страны» Контрольная работа - 5

Материально-техническое обеспечение ОП Информационно-коммуникативные средства: 1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD). 2. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 3 класс (DVD). Наглядные пособия: 1. Натуральные живые пособия (комнатные растения, животные, содержащиеся в аквариуме, уголке живой природы). 2. Гербарий, коллекции насекомых, влажные препараты, чучела и скелеты представителей различных систематических групп, микропрепараты. 3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых. 4. Изобразительные наглядные пособия (таблицы, муляжи человеческого торса и отдельных органов). 5. Исторические и географические карты («Климатические пояса», «Природные зоны»), физическая карта Евразии, карта полушарий, политическая карта Европы, глобус. Технические средства обучения: 1. Компьютер. 2. Медиапроектор. 3. Интерактивная доска Учебно-практическое оборудование: 1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью

Раздел 3 « Планируемые результаты освоения программы по предмету» Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения представлены по блокам «Обучающийся (Выпускник) научится», а так же в «Ожидаемых результатах формирования УУД» Освоение предмета «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно: - формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; Изучение предмета «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. При изучении предмета «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты: 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. В результате изучения предмета обучающиеся научатся: Личностные результаты У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономик

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
• планировать свои действия в течение урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по различным признакам;
• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

РАЗДЕЛ 4 «Календарно-тематический план учебной дисциплины»

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Раздел «Как устроен мир» (7 ч)

1

Природа

-познакомятся с разнообразием природы; - выделять признаки живых существ; -раскрывать ценность природы для людей. Регулятивные: принимать и сохранять целевые установки урока. Познавательные: научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой; сравнивать объекты природы по известным признакам; доказывать то или иное положение с помощью учебника или самостоятельно. Коммуникативные: взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; формулировать выводы из изученного материала; осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке. -формирование личного отношения к окружающему миру; -осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.

2

Человек -знать, чем человек отличается от других живых существ; -различать внешность человека и его внутренний мир; -перечислять ступеньки познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление, воображение).

Регулятивные: принимать и сохранять целевые установки урока; Познавательные: извлекать из иллюстраций и текста учебника необходимую информацию; -моделировать ступеньки познания, размещая на доске соответствующие таблички; анализировать проявления внутреннего мира человека (в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе); Коммуникативные: взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; формулировать выводы из изученного материала; осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке. -осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.

3

Проект «Богатства, отданные людям» -объяснять смысл названия проекта «Богатства, отданные людям»; -называть людей, которые могут служить примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и другим людям. Регулятивные: определять цель проекта, его этапы и сроки; Познавательные: распределять обязанности по проекту (в парах, в группах, в классах), определять свои обязанности (свой вклад в общую работу). Коммуникативные: выбирать форму работы и способ оформления результатов проекта в соответствии с характером и объемом работы. -осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.

4

Общество -определять место человека в окружающем мире; -характеризовать семью, народ, государство как части общества; - описывать по фотографиям достопримечательности разных стран. Регулятивные: принимать и сохранять целевые установки урока; Познавательные: сопоставлять формы правления в государствах мира, анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов современном мире; Коммуникативные: взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; формулировать выводы из изученного материала; осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из изученного материала. -осознавать ценность каждого человека в обществе; -проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному устройству своей страны.

5

Что такое экология -обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком; -изображать экологические связи с помощью моделей. Регулятивные: принимать и сохранять целевые установки урока; Познавательные: сравнивать окружающую среду разных организмов; анализировать текст и схемы учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком; классифицировать экологические связи. Коммуникативные: взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; формулировать выводы из изученного материала; осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке; -осознавать необхо-димость бережного отношения к приро-де.

6

Природа в опасности! -устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; -приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; -объяснять, что такое ответственное отношение к природе. Регулятивные: принимать и сохранять целевые установки урока; овладевать навыками смыслового чтения текста в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: сравнивать (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; -использовать дополнительную литературу, Интернет для поиска информации в соответствии с учебным заданием. Коммуникативные: взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; формулировать выводы из изученного материала; осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке; -осознавать необхо-димость ответствен-ного отношения к природе.

7

Обобщение знаний. Тест «Как устроен мир» выполнять тесты с выбором ответа Регулятивные: Оценивать правильность и неправильность ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Познавательные: Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу. Коммуникативные: Выполнять тесты с выбором ответа; сотрудничать со взрослыми Определять границы собственного знания и незнания.

Раздел «Эта удивительная природа» (19 ч)

8

Тела, вещества, частицы -раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»; -приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ. Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять. Познавательные: классифицировать тела и вещества; выдвигать предложения (гипотезы) и доказывать их; Коммуникативные: взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; формулировать выводы из изученного материала; осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке; Проявлять интерес к познанию природы.

9

Разнообразие веществ -раскрыть понятие «химия»; -наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; - проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять. Познавательные: различать вещества по характерным признакам; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков. Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. формирование образа «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

10

Воздух и его охрана -исследовать с помощью опытов свойства воздуха Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные: анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; - извлекать из текста информацию в соответствии с заданием. Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; -высказывать предложения, делать выводы. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

11

Вода -исследовать с помощью опытов свойства воды Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные: анализировать схемы и применять их для объяснения свойств воды; -доказывать предложения Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; формирование образа «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

12

Превращения и круговорот воды -моделировать круговорот воды в природе Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные: различать три состояния воды; моделировать круговорот воды в природе; анализировать рисунок-схему Коммуникативные: высказывать предложения о состояниях воды в природе; формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.

13

Берегите воду! -обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные: извлекать из текста информацию в соответствии с заданием; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды; рассказывать о загрязнении воды с помощью модели Коммуникативные: высказывать предложения о том, почему нужно беречь воду; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

14

Как разрушаются камни Наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные: моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение -при охлаждении; Коммуникативные: высказывать предложения о причинах разрушения горных пород в природе; готовить рассказ на основе наблюдений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.

15

Что такое почва Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные: анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; -анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений. Коммуникативные: высказывать предложения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновать их; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; Ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям.

16

Разнообразие растений -приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные: доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растение очень разнообразны; классифицировать растения из предложенного списка. Коммуникативные: подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

17

Солнце, растения и мы с вами Обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные: выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; роль листьев, стебля и корня в питании растений; доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

18

Размножение и развитие растений -объяснять, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. Регулятивные: Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные: наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; выявлять роль животных в размножении и развитии растений Коммуникативные: Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; Определять границы собственного знания и незнания, вырабатывать способность к решению моральных проблем.

19

Охрана растений Объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения, оценивать поступки людей по отношению к природе; - приводить примеры растений из Красной книги России. Регулятивные: планировать свои действия в течение урока. Познавательные: актуализировать сведения, полученные в 1-2 кассах, об исчезающих и редких растений, Красной книге, правилах поведения в природе. Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

20

Разнообразие животных -Учащиеся должны знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе. Регулятивные: умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы ; оценивать достижения на уроке; Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять, Познавательные: Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп. -Работать с электронным приложением к учебнику. Коммуникативные: Обсуждать рассказ « история с пиявкой», рассказывать о животных по самостоятельно подготовленному сообщению. Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

21

Проект «Разнообразие природы родного края» Учащиеся научатся классифицировать животных по типу пищи. - составлять цепи питания, находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Определять цель и этапы работы. Познавательные: Анализировать схемы питания, работать с терминологическим словариком. Совместно со взрослыми делать фотографии, находить материалы о природе родного края. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, анализ информации презентовать полученную информацию Коммуникативные: Приводить примеры животных по типу питания, обсуждать материалы книги о божьих коровках, распределять обязанности в работе над проектом. Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому

22

Размножение и развитие животных Учащиеся научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе. Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения Познавательные: Моделировать стадии размножения различных животных, работать со словарём терминов. Находить дополнительную информацию из различных источников. Коммуникативные: Рассказывать, как заботятся разные животные о своем потомстве. Давать характеристику разным группам по способам размножения. Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

23

Охрана животных Объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе. Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные: С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу, создать книжку- малышку « Береги животных»; формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе, поиск информации из различных источников Коммуникативные: Рассказывать о факторах отрицательного воздействия человека на животных, обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных, занесенных в Красную книгу.

24

В царстве грибов Объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные: Моделировать различие грибов- двойников, находить дополнительный материал о грибах. узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности. Коммуникативные: обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор». строить понятные для партнёра высказывания Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

25

Великий круговорот жизни Объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Познавательные: Моделировать круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником. Коммуникативные: Обсуждать опасность исчезновения одного из звеньев. Формировать представление о взаимосвязь в природе и воспитывать бережное отношение и правильное поведение в природе.

26

Обобщение знаний. Тест «Эта удивительная природа» выполнять тесты с выбором ответа Регулятивные: Оценивать правильность и неправильность ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Познавательные: Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу. Коммуникативные: Выполнять тесты с выбором ответа; сотрудничать со взрослыми Определять границы собственного знания и незнания.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)

27

Организм человека Объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой Регулятивные: Принимать учебную задачу, стремиться ее выполнять, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Познавательные: Анализировать схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу; характеризовать системы органов человека, показывать расположение внутренних органов на своем теле, работать с терминологическим словарём Коммуникативные: Актуализировать знания по анатомии со 2 класса, обсуждать взаимосвязь наук, работать в паре, измерять рост и массу тела; отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в группе -Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. - конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

28

Органы чувств Рассказывать об органах чувств по плану Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; работать с терминологическим словарём; использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы. Коммуникативные: Работать в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

29

Надежная защита организма Объяснять, что такое кожа и работа кожи, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные: Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал о правилах гигиены. Сотрудничать со взрослыми, извлекать информацию о гигиене кожи. Коммуникативные: Работать в паре, рассказывать о средствах гигиены и мерах первой помощи. Подготовит рассказ об уходе за кожей. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Учиться оказывать первую помощь.

30

Опора тела и движение Объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку Регулятивные6 Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Следить за своей осанкой на уроке и вне его. Познавательные: Находить упражнения для формирования правильной осанки. Работать с терминологическим словарем. Коммуникативные: работать со взрослыми, слушать собеседника
Ориентироваться на выполнение мораль-ных норм. Формиро-вать привычку соб-людать правила ги-гиены, установку на заботу о своем здоровье. Установка на выполнение ут-ренней гимнастики.

31

Наше питание. Проект «Школа кулинаров» -объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные: Моделировать строение пищеварительной системы; практически определять наличие питательных веществ в продуктах; составлять меню здорового питания; -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Обсуждать правила рацио-нального питания, составлять меню здорового питания. Готовиться к выполнению проекта. Определять границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного питания.

32

Дыхание и кровообращение -Объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем. -измерять пульс Регулятивные: Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; формулировать выводы по теме урока; отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников Познавательные: Моделировать строение дыхате-льной системы, моделировать строение кровенос-ной системы, измерять пульс у членов своей семьи. Коммуникативные: Характеризовать строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс, работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме -Ориентироваться на выполнение моральных норм. -Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

33

Умей предупреждать болезни Закаливать организм, предупреждать болезни Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные: Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных болезней. -находить дополнительный материал о профилактике заболеваний; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме творческого характера; Коммуникативные: Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила, составлять памятку. -Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. -Проводить закаливание своего организма.

34

Здоровый образ жизни Сформулировать правила ЗОЖ, научатся их выполнять Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы; оценивать свои ответы и ответы одноклассников. Познавательные: Различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы отрицательного воздействия на здоровье; работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни. Работать в паре, составлять памятку. -Ориентироваться на выполнение моральных норм. -Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

35

Проверим себя и оценим свои достижения выполнять тесты с выбором ответа Регулятивные: Оценивать правильность и неправильность ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Познавательные: Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу. Коммуникативные: Выполнять тесты с выбором ответа; сотрудничать со взрослыми Определять границы собственного знания и незнания.

36

Презентация проектов Научатся: выступать с подготовленными сообщения-ми, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся Регулятивные: Формирование адекватной оценки своих достижений; умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; Познавательные: Учиться извлекать информацию из различных источников, сотрудничать со взрослыми. Коммуникативные: Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. -Определять границы собственного знания и незнания. - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

«Наша безопасность» (7 ч)

37

Огонь, вода и газ выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами. Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников Познавательные: моделировать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа в виде схем и ролевой игры; работать с терминологическим словариком. Коммуникативные: Характеризовать свои действия при пожаре, утечке газа, прорыве водопровода.Разыгрывать свои действия в ходе ролевых игр. Формировать способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего здоровья.

38

Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки Соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира. Различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; изучать материалы учебника; выполнять тесты по теме, моделировать свои действия в различных ситуациях;готовить сообщения Коммуникативные: Работать в группах, готовить сообщения обсуждать различные ситуации, ролевыми играми демонстрировать свои знания правил. Стремиться соблюдать правила безопасности с целью сохранения своего здоровья.

39

Проект «Кто нас защищает» Находить в Интернете и других источниках информа-ции сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д Регулятивные: Принимать учебную задачу. Формирование адекватной оценки своих достижений Познавательные: Находить в Интернете информацию о вооруженных силах страны, оформлять собранные материалы в виде стенда. Коммуникативные: Брать интервью у ветеранов войны, презентовать свой проект. Воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников.

40

Опасные места Правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Познавательные: Составлять схему своего двора и окрестностей опасных мест. Коммуникативные: обсуждать опасные места в доме и вне его, работать со взрослыми, опрашивать о мерах предосторожности. Формировать внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем.

41

Природа и наша безопасность Правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников Познавательные: Учиться отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о ядовитых растениях. Коммуникативные: Обсуждать рассказ « Опасные двойники», рассказывать о правилах поведения в общении с домашними животными Соблюдать правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения своего здоровья и жизни.

42

Экологическая безопасность -Соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни. -обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой. Регулятивные: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные: Практическая работа: знакомство с устройством бытового фильтра; анализировать по схеме загрязнения; приводить примеры цепей загрязнения; работать с терминологическим словарём; моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Коммуникативные: обсуждать проблему экологи-ческой безопасности и меры по охране природы. Соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья.

43

Обобщение знаний. Тест «Наша безопасность» выполнять тесты с выбором ответа Регулятивные: Оценивать правильность и неправильность ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Познавательные: Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу. Коммуникативные: Выполнять тесты с выбором ответа; сотрудничать со взрослыми Определять границы собственного знания и незнания.

«Чему учит экономика» (12 ч)

44

Для чего нужна экономика Раскрывать роль экономики в нашей жизни. -объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги Регулятивные: Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их; отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Познавательные: различать товары и услуги, приводить примеры; добывать информацию об услугах в родном городе; Раскрывать понятия « экономика», «потребности», «товары»; Коммуникативные: работать со взрослыми; рас-сказывать о роли труда в создании товаров; просле-живать , какие товары и услуги нужны семье. Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм.

45

Природные богатства и труд людей - основа экономики Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике. -осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека. Регулятивные: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения Познавательные: прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, раскрывать роль природных богатств для экономики. Коммуникативные: Рассказывать об использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль профессий родителей в экономике города. Воспитывать чувство гордости за свою Родину, почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий.

46

Полезные ископаемые Различать важнейшие полезные ископаемые. -объяснять их значение в экономике. -осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека. Регулятивные: принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, формировать адекватную самооценку. Познавательные: Определять полезные ископаемые с помощью атласа; рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника, в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас. Коммуникативные: строить монологическое высказывание воспитывать бережное отношение к природным богатствам

47

Растениеводство Объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные: Практическая работа в паре, исследовать растение и описать его по плану. -Выявить связь растениеводства и промышленности. Исследовать, какие продукты используются в семье. Коммуникативные: Обсуждать в паре, зачем люди занимаются растениеводством. Рассказывать о роли выращивания культурных растений. Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

48

Животноводство Объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются Регулятивные: Актуализировать знания, полученные во 2 классе; принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: Классифицировать домашних и сельскохозяйственных животных; работать с терминологическим словарем. Выявлять связь животноводства и растениеводства. Коммуникативные: осуществлять сотрудничест-во с учителем и со сверстниками. Узнать, какие продукты животноводства употребляет семья. Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

49

Какая бывает промышленность Различать отрасли промышленности. -обнаруживать взаимосвязи между ними. -различать продукцию каждой отрасли промышленности. Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку. Познавательные: Соотносить продукцию с отра-слью, выявлять взаимосвязь отраслей, найти в музее данные об истории предприятий города. Коммуникативные: Рассказывать о труде работников разных отраслей промышленности, в каких отраслях работают члены семьи, выяснить, рассказать в классе. Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм

50

Проект «Экономика родного края» -раскрывать роль экономики в жизни родного края; -осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека. Регулятивные: Оценивать результаты проекта и свою роль в его создании. Познавательные: Собирать информацию об экономике родного края, оформлять материалы в виде выставки, презентации. Коммуникативные: презентовать проект, выступать перед одноклассниками. Коллективно создавать книгу « Экономика родного края». -Формировать установку на выполнение моральных норм.

51

Что такое деньги -понимать роль денег. -объяснять, что такое деньги. -различать денежные единицы некоторых стран Регулятивные: Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их; отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Познавательные: Раскрывать роль денег в экономике. Характеризовать виды обмена товарами. Находить информацию об истории денег в других источниках. Коммуникативные: Работа в паре, сравнение монет разных стран; практическая работа по различению денежных единиц. -Определять границы собственного знания и незнания. - мотивация учебной деятельности; -принимать мнение других членов коллектива.

52

Государственный бюджет -объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны. Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Познавательные: Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами. -формулировать выводы по теме урока, работать с терминологическим словарем; моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач Коммуникативные: осуществлять сотрудничест-во с учителем и со сверстниками. Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

53

Семейный бюджет Объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведется хозяйство семьи. Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку. Познавательные: Выявлять сходство и различие государственного бюджета и семейного, моделировать семейный бюджет. Коммуникативные: Рассказывать о семейном бюджете, его доходах и расходах, обсуждать , какие расходы первостепенные. Воспитывать положительные моральные качества, чувство сопричастности к семейному благополучию.

54

55

Экономика и экология Обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы. - осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека Регулятивные: Актуализировать знания, полученные во 2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: Раскрывать взаимосвязь экономики и экологии. Моделировать экологические прогнозы. Выяснить у взрослых об экологических мерах в регионе. Коммуникативные: Обсуждать, почему при осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза. - осуществлять сотрудничество со взрослыми -Определять границы собственного знания и незнания, прини-мать мнение других членов коллектива. - экологическая ку-льтура: ценностное отношение к приро-дному миру, готов-ность следовать нор-мам природоохран-ного поведения

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч)

56

57

58

Золотое кольцо России -Находить на карте города Золотого кольца России. -приводить примеры достопримечательностей этих городов. -осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.
Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. - умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему. Познавательные УУД: С помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов, выполнять задания из электронного приложения. - составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте; -моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры Коммуникативные УУД: -Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. -прослеживать маршрут путешествия по карте. Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.

59

60

Проект «Музей путешествий» -Находить на карте города. - приводить примеры достопримечательностей этих городов. -осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры. Регулятивные УУД: Понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять. Познавательные УУД: -Собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки), оформлять экспозицию музея, готовить сообщения. Коммуникативные УУД: презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.

61

62

Наши ближайшие соседи -находить и показывать на карте страны и их столицы. -приводить примеры достопримечательностей разных стран Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. -Формировать адекватную самооценку. Познавательные УУД: -С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах. - работать с терминологическим словарем. Коммуникативные УУД: -обсуждать, почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.
-Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. -Формировать чувство гордости за свою страну.

63

На севере Европы Рассказывать о стране по физической и политической картам Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. - формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные УУД: Соотносит государства и флаги, составлять вопросы викторины по странам Европы, находить материал о достопримечательностях стран. Коммуникативные УУД: -Работать в группе, готовит сообщения о государстве, на основе материалов учебника. -Работать со взрослыми, выяснять, какие материалы и из каких стран в магазинах города. Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны, позицию человека, жителя общего дома - Земля.

64

Что такое Бенилюкс Рассказывать о стране по физической и политической картам Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. -Принимать мнение других членов группы. Познавательные УУД: Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран Бенилюкса. Коммуникативные УУД: -работать в группе, договариваться о распределение функций и ролей в совместной деятельности. - Описывать достопримечательности, готовить сообщения о стране. Выступать от группы. Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

65

В центре Европы Рассказывать о стране по физической и политической картам Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. -Формировать адекватную самооценку Познавательные УУД: Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран центра Европы. Коммуникативные УУД: -Работать в группе, изучать страны центра Европы. -Описывать достопримечательности, готовить сообщения о стране. -Выступать от группы. -Распределять материал на несколько сообщений между членами группы. Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.

66

По Франции и Великобритании Рассказывать о стране по физической и политической картам Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. -Адекватно оценивать своих товарищей. Познавательные УУД: Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Франции. Коммуникативные УУД: -Работать в группе, изучать достопримечательности Франции, готовить сообщения о стране. -Выступать от группы. -Распределять материал на несколько сообщений между членами группы. Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

67

На юге Европы Рассказывать о стране по физической и политической картам Регулятивные УУД: -Формулировать выводы из изученного материала, оценивать свои достижения и товарищей по группе. - умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему. Познавательные УУД: -Составлять вопросы к викторине, найти интересные факты о стране . -Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о памятниках стран. Коммуникативные УУД: Работать в группе, готовить сообщения о городах и памятниках архитектуры, описывать достопримечательности. Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.

68

69

По заметным местам мира Ценить памятники истории и культуры Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Познавательные УУД: -Находить в дополнительной литературе о знаменитых памятниках стран. -Описывать по фотографиям памятники. Коммуникативные УУД: Обсуждать цели международного туризма, работать с картой, показывать и рассказывать о достопримечательностях. Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

70

Проверим себя и оценим свои достижения выполнять тесты с выбором ответа. Регулятивные УУД: формирование адекватной оценки своих достижений Познавательные УУД: Самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные УУД: Выполнять тесты с выбором ответа. - сотрудничать со взрослыми Определять границы собственного знания и незнания.

РАЗДЕЛ 5 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 3 класса. В 2 ч. М.: Просвещение. 2014

2. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2014

3. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. М.: Просвещение. 2015

4. Плешаков А.А. «Окружающий мир»: тесты: 3 класс.-М.: Экзамен, 2015