Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса (ОМ Школа России)

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса (ОМ Школа России)

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Колесникова И.В.
Дата	12.01.2016
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса (ОМ Школа России) ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2"

П.Г.Т. УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ № 2» п.г.т. Уренгой

___________ Е.В. Крепешева

Приказ № 232

от « 31 » августа 20 15 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 3 класса начального общего образования

(предмет, класс, уровень образования)

Колесниковой Ирины Васильевны, высшая квалификационная категория

(Ф.И.О. учителя, категория)

2015/2016 учебный год, срок реализации 1 год

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по

образовательному процессу

__________ И.В. Колесникова

РАССМОТРЕНО

на заседании методического объединения

протокол № 1 от

« 28 » августа 2015 г.

_______ С.А. Семёнова, руководитель ШМО

п.г.т. Уренгой

2015

Ι. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы по русскому В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого (образовательная система «Школа России»). Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 года и обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

Канакина В. П., Горецкий В. Г.Русский язык. Учебник для 3 класса. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь для 3 класса. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.

Выбор данного УМК обусловлен тем, что учебные пособия соответствуют ФГОС НОО и являются составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа России». Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский). Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: •ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; •формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи. 3. Развитие коммуникативных умений. 4. Развитие нравственных и эстетических чувств. 5. Развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: •развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; •формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; •формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; •воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; •пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Срок реализации рабочей программы - 1 учебный год (третий год обучения в общеобразовательной школе). Рабочая программа по предмету «Русский язык» предназначена для учащихся 3б класса. В классе 18 девочек и 6 мальчиков. Летом за пределы п. Уренгой выбыли 2 ученицы. По итогам 2-го года обучения учащиеся класса имели хорошие результаты усвоения учебного материала по предмету: 100% общую и 84% качественную успеваемость. «5» имели 33% учеников (8 школьников), «4» - 50% учащихся (12 школьников), «3» - 17% учащихся (4 школьников). Особенности организации учебного процесса: классно-урочная деятельность. При работе на уроке учитель использует различные формы и методы: парные, индивидуальные, групповые. Каждый учитель вправе выбрать ту форму, которая, по его мнению, более эффективна для его учеников. Используемые методы обучения: - по источнику знаний:

практические методы: опыты, упражнения и др.;
наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;
видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль;
работа с индивидуальными ученическими ноутбуками.

- по типу познавательной деятельности

объяснительно-иллюстративные методы;
репродуктивные;
методы проблемного изложения;
частично поисковые методы;
исследовательские.

- по дидактическим целям:

методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).

Используемые технологии:

технология проблемного обучения;
технология деятельностного подхода;
дифференциация обучения;
информационно-коммуникативные технологии;
проектная деятельность;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «Портфолио»

II. Общая характеристика учебного предмета
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: •система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); •орфография и пунктуация; •развитие речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложат основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников составлению текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нор- мы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией: работать с учебной книгой, анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты (сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения и др.) Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

III. Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом на изучение русского языка в 3 классе при пятидневной учебной неделе выделено пять часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 170 часов в год. Фактическое количество часов - 167. Объединены темы уроков № 36 и № 37 «Что такое корень слова?» и «Как найти в слове корень?». Сокращено количество часов на изучение тем « «Число имен существительных» с 2 до 1 часа (уроки №89 и №90), «Значение и употребление глаголов в речи» с 3 до 2 часов (уроки № 136 - 138).

IV. Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, осознание эстетической ценности родного языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи. Изучение русского языка является средством овладения первоначальными научными знаниями о русском языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Русский язык является основным каналом социализации личности, основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности средством формирования морально-этических норм, принятых в обществе. «Русский язык» - это главный, центральный предмет в начальном звене школы, неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, обеспечивает готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 3 классе является формирование следующих умений:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак);

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;
развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;
мотивация к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.;
ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 3 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;
планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника - памятках);
выполнять учебные действия, используя устную, письменную, в также внутреннюю речь;
адекватно воспринимать оценку свой работы учителем, товарищами, другими лицами.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология. Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму;
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи; приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
контролировать действия партнера, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободно общения.

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах. Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 3 классе является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
делить слова на части для переноса;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 50-60 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении;
составлять предложения из слов, предложенных на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих предметных УУД:

понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
овладение изучаемыми нормами русского языка (орфографическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного с качеству своей речи, контроля за ней;
овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

VI. Содержание учебного предмета

170 часов Язык и речь (2 ч) Виды речи. Речь, ее назначение. Речь - отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Развитие речи. Составление текста по рисунку. Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России - Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма. Предложение с обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространенные и нераспространенные предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Слово в языке и речи (17 ч) Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы. Работа с толковым словарем, словарем синонимов и антонимов. Использование омонимов в речи. Работа со словарем омонимов. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарем фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Имя числительное (общее представление). Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). Развитие речи Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины. Состав слова (47 ч) Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нем. Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Развитие речи Сочинение по репродукции картины. Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). Развитие речи Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления. Части речи (75 ч) Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Имя существительное. Значение и употребление имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имен собственных. Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.). Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имения прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного. Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Начальная (неопределенная) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о). Правописание частицы не с глаголами. Морфологический разбор глагола. Развитие речи Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти. Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины. Составление текста-описания растения в научном стиле. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины. Составление письма. Составление текста по сюжетным рисункам. Составление предложений с нарушенным порядком слов. Повторение (15 ч)
В соответствии с индивидуальными особенностями усвоения учебного материала учащимися класса незначительно изменено соотношение количества часов на изучение отдельных тем, что также отражено в таблице.

№ Название темы

Кол-во часов в госуд. программе

Кол-во часов

в рабочей программе

Причина изменения количества часов

1 Язык и речь

2 Текст. Предложение. Словосочетание.

Слово в языке и речи.

Состав слова.

Части речи .

а)

Части речи.

Уменьшение количества часов в связи с пропедевтическим изучением материала

б)

Имя существительное.

Увеличение количества часов в связи с трудностями усвоения материала (тема «Падежи имен существительных»).

в)

Имя прилагательное.

г)

Местоимение

Увеличение количества часов в связи с трудностями усвоения материала

д)

Глагол.

Повторение.

ИТОГО

170

VII. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности

№

урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата урока

Характеристика деятельности учащихся

Язык и речь (2 ч)

Виды речи

01.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера. Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».

Оценивать результаты своей деятельности

Наша речь

02.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Писать правильно слово «вместе». Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст. Типы тестов

03.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Смысловое чтение текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Оценивать результаты своей деятельности.

Предложение

07.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности.

Виды предложений по цели высказывания

08.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Оценивать результаты своей деятельности.

Виды предложений по интонации

09.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Входная

контрольная работа

10.09

Контроль за усвоением предметных результатов 2 года обучения

Обучающее изложение

11.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам. Оценивать результаты своей деятельности.

Предложения с обращением

14.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной

Литературы. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности.

10,

Главные и второстепенные

члены предложения.

15.09

17.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Оценивать результаты своей деятельности.

Входной контрольный диктант

16.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Оценивать результаты своей деятельности.

13,

Простое и сложное предложения

18.09

21.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности.

Словосочетание

22.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности.

Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»

23.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Слово в языке и речи (17 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова

24.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Синонимы и антонимы

25.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Омонимы

28.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности.

Слово и словосочетание

29.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Фразеологизмы

30.09

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Части речи

01.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности

Обучающее изложение

02.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Имя существительное

05.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное. Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности

Имя прилагательное

06.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить имена прилагательные в предложении. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Глагол

07.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности

Что такое имя числительное?

08.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Оценивать результаты своей деятельности

Однокоренные слова

09.10

Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов). Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки

12.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Разделительный мягкий знак

13.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости. Оценивать результаты своей деятельности. Работать в парах.

Контрольный диктант №3 по теме «Слово в языке и речи»

14.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Обобщение и закрепление

изученного

15.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности

Проект «Рассказ о слове»

16.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оценивать результаты своей деятельности.

Состав слова (47 ч)

Что такое корень слова?

19.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Как найти в слове корень?

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов). Оценивать результаты своей деятельности

Сложные слова. Контрольное списывание №1

20.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Объяснять образование сложных слов. Оценивать результаты своей деятельности

Обучающее изложение

21.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

38,

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

22.10

23.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание». Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

26.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Значения приставок.

Контрольный словарный диктант №1

27.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Работать в парах

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

28.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

Оценивать результаты своей деятельности

Контрольный диктант №4 по теме «Состав слова»

29.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Анализ контрольного диктанта.

Значения суффиксов

30.10

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Что такое основа слова?

02.11

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить и выделять в слове основу и окончание. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Оценивать результаты своей деятельности

Обобщение знаний о составе слова.

09.11

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Работать в группах. Оценивать результаты своей деятельности

Сочинение по картине

А.А. Рылова

«В голубом просторе»

10.11

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Обобщение знаний о составе слова

11.11

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Пользуясь образцом, разбирать по составу слова. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу»

Обучающее изложение

12.11

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

50,

Проект «Семья слов»

13.11

16.11

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Называть слова по аналогии с данным объектом. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Работать в парах

В каких значимых частях слова

есть орфограммы?

17.11

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Оценивать результаты своей деятельности

53,

54,

Правописание слов с безударными гласными в корне

18.11

19.11

20.11

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

56,

57,

58,

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

23.11

24.11

25.11

26.11

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Обучающее изложение

27.11

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам. Оценивать результаты своей деятельности

61,

62,

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

30.11

01.12

02.12

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности

64,

Правописание слов с удвоенными согласными.

03.12

04.12

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких - в месте соединения корня и суффикса. Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

объекта

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»

07.12

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание корней слов»

08.12

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Оценивать результаты своей деятельности

Анализ контрольного диктанта. Правописание суффиксов и приставок

09.12

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

69,

70,

Правописание суффиксов и приставок

10.12

11.12

14.12

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

72,

Правописание приставок и предлогов. Контрольный словарный

диктант №2

15.12

16.12

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

17.12

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Объяснять, после каких приставок, и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

75,

Разделительный твердый и мягкий знаки

18.12

21.12

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

Контрольный диктант №6 по теме

«Правописание частей слова»

22.12

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

Анализ контрольного диктанта. Разделительный твердый и мягкий знаки

23.12

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Проект «Составляем орфографический словарь»

24.12

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.

Обучающее изложение

25.12

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности

Части речи (75 ч)

Имя существительное (31 ч)

81,

Части речи. Имя существительное и его роль в речи.

28.12

29.12

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное. Анализ, сравнение, классификация, доказательств при определении признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности

83,

Одушевленные и неодушевленные

имена существительные

11.01

12.01

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Работать в парах. Оценивать результаты своей деятельности

Обучающее изложение

13.01

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану

Собственные и нарицательные

имена существительные

14.01

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать собственные и нарицательные имена существительные. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности

Проект «Тайна имени»

15.01

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

88,

Число имен существительных

2/1

18.01

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Изменять имена существительные по числам. Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. Работать в группах. Оценивать результаты своей деятельности

90,

Род имен существительных.

Контрольное списывание №2

19.01

20.01

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. Актуализировать свои знания для решения учебной задачи

92,

Мягкий знак на конце имен существительных

21.01

22.01

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак. Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий

Склонение имен существительных

25.01

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных » по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Оценивать результаты своей деятельности.

Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное»

26.01

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Анализ контрольного диктанта. Падеж имен существительных

27.01

28.01

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по вопросам. Оценивать результаты своей деятельности

Обучающее изложение

28.01

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Падеж имен существительных

29.01

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Сочинение по картине

И.Я. Билибина «Иван-царевич и

лягушка-квакушка»

01.02

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

100

Именительный падеж имен существительных

02.02

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

101

Родительный падеж имен существительных

03.02

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Работать в парах. Оценивать результаты своей деятельности

102

Дательный падеж имен существительных

04.02

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Оценивать результаты своей деятельности

103

Винительный падеж имен существительных

05.02

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных. Становление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство

104

Творительный падеж имен существительных

08.02

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Оценивать результаты своей деятельности

105

Предложный падеж имен существительных

09.02

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

106

Контрольный диктант №8 за 2триместр.

10.02

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

107

Анализ контрольного диктанта. Падежи имен существительных

11.02

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности

108

Обучающее изложение

12.02

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания

109

Обобщение знаний по теме «Падежи имен существительных»

15.02

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Оценивать результаты своей деятельности

110

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

16.02

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

111

Проект «Зимняя страничка»

17.02

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в группах

Имя прилагательное (18 ч)

112,

113

Значение и употребление имен прилагательных в речи

18.02

24.02

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить имена прилагательные в предложении.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Оценивать результаты своей деятельности

114

Роль прилагательных в тексте

25.02

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности.

115

Текст-описание

26.02

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

116

Отзыв по картине М.А. Врубеля

«Царевна-Лебедь»

29.02

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль».

Излагать текст.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней

117

Род имен прилагательных

01.03

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Оценивать результаты своей деятельности

118,

119

Изменение имен прилагательных по родам

02.03

03.03

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Оценивать результаты своей деятельности

120,

121

Число имен прилагательных

04.03

09.03

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового

характера. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

122,

123

Изменение имен прилагательных по

падежам

10.03

11.03

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

124,

125

Обобщение знаний

14.03

15.03

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Называть род, число, падеж имени прилагательного.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Работать в группах

126

Контрольный диктант №9 по теме

«Имя прилагательное»

16.03

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

127

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний

17.03

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Называть род, число, падеж имени прилагательного.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности. Работать в группах

128

Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками»

18.03

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

129

Проект «Имя прилагательное в загадках»

21.03

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов

деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оценивать результаты своей деятельности

Местоимение (5 ч)

130

Личные местоимения

22.03

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения.

Писать правильно слово «одуванчик».

131,

132

Изменение личных местоимений по родам

23.03

24.03

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения по родам.

Оценивать результаты своей деятельности

133,

134

Местоимения

25.03

28.03

Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения.

Писать правильно слово «одуванчик».

Оценивать результаты своей деятельности

Глагол (21 ч)

135,

136,

137

Значение и употребление глаголов в речи

3/2

29.03

30.03

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.

Оценивать результаты своей деятельности

138,

139

Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант

№3

31.03

01.04

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Оценивать результаты своей деятельности

140,

141

Число глаголов

04.04

11.04

Понимать и сохранять в памяти учебную задач урока.

Изменять глаголы по лицам и числам.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму

142

Времена глаголов

12.04

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Оценивать результаты своей деятельности

143

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

13.04

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу.

Распознавать изученные формы глагола.

Правильно произносить формы глагола. Оценивать результаты своей деятельности

144,

145

Изменение глаголов по временам

14.04

15.04

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Работать в группах

146

Обучающее изложение

18.04

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания

слова с изученными орфограммами.

147,

148

Род глаголов в прошедшем времени

19.04

20.04

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Оценивать результаты своей деятельности

149

Контрольный диктант №10 по теме «Глагол»

21.04

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

150

Анализ контрольного диктанта. Правописание частицы не с глаголами

22.04

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

151

Правописание частицы не с глаголами

25.04

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

152

Контрольное списывание №3

26.04

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

153,

154,

155

Обобщение знаний по теме «Глагол».

27.04

28.04

29.04

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Выполнять морфологический разбор глагола.

Повторение (15 ч)

156,

158

Части речи

04.05

06.05

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Оценивать результаты своей деятельности

157

Контрольное изложение

05.05

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

159

Анализ контрольного изложения. Правописание окончаний имен прилагательных

10.05

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

160

Итоговая контрольная работа

11.05

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

161

Итоговый контрольный диктант

№11

12.05

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

162

Анализ контрольной работы и контрольного диктанта.

13.05

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слова на изученные орфограмммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога. Работать в парах

Структурирование знаний. Оценка результатов работы

163

Правописание приставок и предлогов

16.05

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Структурирование знаний. Оценка результатов работы

164

Правописание безударных гласных

17.05

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

165

Однокоренные слова

18.05

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

166

Правописание значимых частей слова.

19.05

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

167

Обучающее изложение

20.05

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

168

Текст

23.05

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Оценивать результаты своей деятельности

169

Сочинение на тему «Почему я жду

летних каникул»

24.05

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

170

КВН «Знатоки русского языка»

25.05

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

VIII. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Оборудование класса

Классная доска.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Рабочее место учителя.
Шкафы для хранения учебников, дидактических пособий и пр.
Настенные стенды для размещения информации.

Технические средства обучения

Мультимедиапроектор.
Интерактивная доска.
Документ-камера.
Компьютер.
Сканер.
Принтер.
Ксерокс.
Индивидуальные ученические нетбуки.
Индивидуальный ноутбук учителя.

Печатные пособия

Русский язык. 3 класс. Комплект таблиц для начальной школы.
Рисунки, схемы, схематические рисунки.
Раздаточный материал.
Настольные развивающие игры.
Научно-популярные книги для учащихся, словари, справочники и пр.
Подборка методических материалов для учителя.

Натуральные объекты

Реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители, в т. ч. модели, игрушки и пр.

Цифровые образовательные ресурсы (информационно-коммуникативные средства)

Тим и Тома в Африке. Особенности программы: отработка наиболее важных тем школьной программы по русскому языку (синтаксический разбор предложения; правописание (чередования и-е, з-с и о-е); морфология.
Подборка физминуток для проведения на уроках.
Современные технологии обучения в начальной школе. Методики. Материалы к урокам.
Подборка презентаций к урокам русского языка.
Электронное приложение к учебнику.
Комплект интерактивных тестов.

. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 3 класс. - М..: Кирилл и Мефодий, 2009. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Интернет-ресурсы

Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: school-collection.edu.ru
КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа: km-school.ru
Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: nachalka/info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: nsc.1september.ru/urok
Газета «1 сентября». - Режим доступа: festival.1september.ru
Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа: uroki.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: km.ru/ed
Сайт «Начальная школа» http: / / 1-4.prosv.ru
ООО «Образовательный проект». Сайт: obrazpro.ru \
Сайт ОМ «Школа России». - Режим доступа: http//school-russia.ru.

IX. Формы контроля

При реализации рабочей программы по русскому языку оценка усвоения знаний и умений осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, а также при проведении контрольных словарных диктантов, контрольного списывания, контрольных диктантов. В течение учебного года будет проведено:

11 контрольных диктантов;
2 контрольных работы;
3 контрольных списывания;
3 контрольных словарных диктанта.
1 контрольное изложение.

Информация о графике проведения контрольных работ по русскому языку представлена в таблице. № Название работы

№ урока

в соответствии с тема-тическим

планированием Примечание 1 Входная контрольная работа

7 Приложение 1 2 Входной контрольный диктант

11 Приложение 1 3 Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»

16 Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр. 56 4 Контрольный диктант №3 по теме «Слово в языке и речи»

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр.105 5 Контрольное списывание №1

Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку 1 -4 классы.-М: АСТ: Астрель,2013 стр.156 6 Контрольный словарный диктант №1

Канакина В.П. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2014 стр.134 7 Контрольный диктант №4 по теме «Состав слова»

44 Дмитриева О.И.. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр.134 8 Контрольный диктант №5 по теме «Правописание корней слов»

67 Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр.178 9 Контрольный словарный диктант №2

73 Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014 стр.150 10 Контрольный диктант №6 по теме «Правописание частей слова»

78 Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр.201 11 Контрольное списывание №2

90 Канакина В.П. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2014 стр.146 12

Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное»

95 Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр.237 13

Контрольный диктант №8 за 2 триместр

106 Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр.267 14 Контрольный диктант №9 по теме «Имя прилагательное»

126 Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр.302 15 Контрольный словарный диктант №3

138 Канакина В.П. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2014 стр.134 16 Контрольное списывание №3

152 Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку 1 -4 классы.-М: АСТ: Астрель,2013 стр.158 17 Контрольный диктант №10 по теме «Глагол»

149 Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр.355 18 Контрольное изложение

157 Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014 стр.99 19 Итоговая контрольная работа

160 Приложение 1 20 Итоговый контрольный диктант

161 Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014 стр.371
На проведение контрольного диктанта и контрольного списывания отводится по 1 уроку, на проведение контрольного словарного диктанта - 10 минут урока. В соответствии с приказом департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа «О проведении процедур внешней оценки образовательных достижений обучающихся в образовательных организациях Ямало-Ненецкого автономного округа» в апреле 2016 года планируется проведение мониторинга образовательных достижений обучающихся третьих классов по русскому языку в соответствии с ФГОС НОО.

X. Список литературы

Литература для учащихся

Основная

Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014

Дополнительная 1. Бондаренко А.А. Пишу правильно. Орфографический словарь: пособие для учащихся общеобразовательных организаций / А.А.Бондаренко, И.В.Гурнова - М.: Просвещение, 2014 2. Учусь понимать слова. Толковый словарик: учебное пособие для учащихся начальной школы / Н.М.Неусыпова, Н.М.Стригина. - М.: Дрофа, 2010 3. Учусь правильно образовывать слова. Словообразовательный словарик: пособие для учащихся начальной школы. - М.: Дрофа, 2010

Пособия для учителя

Бесова М.А. В школе и на отдыхе. - Ярославль: Академия развития, 1997
Бетенькова Н.М. Игры и упражнения на уроках русского языка/ Н.М. Бетенькова, Д.С. Фонин. - М.: Астрель, 2006
Елкина Н.В., Тарабарина Т.И. 1000 загадок. - Ярославль: Академия развития, 1996

Игнатьева Т.В. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: пособие для учителя/ Т.В. Игнатьева, Л.И. Тикунова. - М.: Дрофа, 1999

Дмитриева О.И.. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.:ВАКО, 2014
Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку. - М.: АСТ: Премьера, 2004
Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. - Ярославль: Академия развития, 1997
Арефьева Л.П. [и др.]. Русский язык. 1-4 классы: развитие творческих способностей учащихся.- Волгоград: Учитель, 2011
Канакина В.П. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2014

Приложение 1

Входная контрольная работа.

Подчеркни слова, первая буква которых обозначает звонкий согласный звук.

Тополь, дом, жук, кот, зонт, гном, фильм.

Подчеркни слова, первая буква которых обозначает мягкий согласный звук.

Мука, лиса, мороженое, перо, танк.

Раздели слова на слоги и для переноса.

бедный__________________________

улетал___________________________

деньги__________________________

Поставь ударение в словах.

Звонит, позвонит, позвонишь, звонят, торты, манты.

Сколько звуков в словах?

соль________________________

юбка____________________

Какие части слова подчёркнуты? Обозначь.

Водяной, прилетел, солёный, грибок.

Подчеркни однокоренные слова. Выдели корень.

а) вода, водяной, водичка, водит, подводник, водитель.

б) лист, листочек, листовой, лиса, лиственный.

в) капля, капелька, капкан, покапал.

Напиши по три слова с указанной орфограммой. Орфограммы обозначь.

а) Большая буква

б) Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

в) Буквосочетания чк, чн, нщ, нч.

Раскрой скобки и напиши. Подчеркни орфограмму-пробел.

Воробей (под)летел (под)окно.

(В)комнату (в)летел ветер.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Определи, на какой вопрос отвечают слова, и запиши в нужный столбик.

Красный, угол , бежать, дорогое, лиса, решал.

что делать?_____________ кто? _________ какой? _____________

что делал? _____________что? __________ какое? ______________

Прочитай. Под какой цифрой записано предложение? ______

дождь крыша сильно стучал
На улице стояла прекрасная погода.
снег Андрей улица собака

Выдели в предложении главные члены предложения подлежащее и сказуемое.

В небе летели журавли.

Входной контрольный диктант

Гроза. Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Молоденькие березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья ожили. Как все стало радостно!
Грамматические задания:

Во втором предложении подчеркнуть основу предложения и определить части речи.
Подобрать однокоренные слова к слову:

- 1 вариант - дуб - 2 вариант - лес Записать их, выделить корень.

Итоговая контрольная работа по русскому языку

1в

Какие предложения бывают по интонации и по цели высказывания?
Морфологический разбор: камыши, к воздушному, золотился.
Фонетический разбор: ямка, тряска.
Разберите по составу только однокоренные слова: заслон, слонёнок, слоны, прислоняться.
Исправьте ошибки.

Абридила зема сосны и йэли в тижёлые миховые шубы. До самых бравей нахлобучила белоснежнаи шабки. Но дела пуховый варешки. Стаят лисныи богатыри чинно и спокойно.

Разберите первое предложение из предыдущего задания по членам предложения и частям речи. Выпишите словосочетания.
Определите (надпишите) части речи в предложении.

Утопают лесные опушки в розовой пене.

2в

Что такое имя прилагательное? Как оно изменяется?
Морфологический разбор: на кровати, к морковным, поседеет.
Фонетический разбор: маячит, клятва.
Разберите по составу только однокоренные слова: сова, засов, совёнок, совы.
Исправьте ошибки.

На паляне тичёт ручиёк. Трова зйлёное. Много цвитёт пьёстрых цвитов. Нацвятах роботают пчолы. Махнатыи шмили гудят. Устарой сасны вются коморы.

Разберите шестое предложение из предыдущего задания по членам предложения и частям речи. Выпишите словосочетания.
Определите (надпишите) части речи в предложении.

Мутными ручьями побежала вода к реке.

загрузить