Урок литературного чтения во 2 классе В. Драгунский Сверху, вниз, наискосок

№ п/п Этап Деятельность учителя Деятельность учащихся Универсальные учебные действия 1 Организация начала урока. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности. Ребята, давайте посмотрим друг другу в глаза, улыбнёмся, подарим свои улыбки. Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу - откроем ладошки новым знаниям и произнесём волшебную фразу: «Я хочу много знать» Проверяют готовность к уроку Коммуникативные УУД планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные УУД построение монологического высказывания. Личностные УУД мотивация (самоопределения) к учебной деятельности 2 Актуализация опорных знаний и их коррекция. Определение границ (возможностей их применения). Этап локализации индивидуальных затруднений. Проверка домашнего задания. Проверка домашнего задания Выполняют задания -фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях; - самоконтроль - реализация способа действия, соотнесённая с эталоном. 3 Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений. 1.Речевая разминка 2. -Посмотрите на доску, я приготовила несколько книг, которые есть в нашей библиотеке. Это вам подсказка. Произведения какого писателя мы сегодня будем читать?

В. Драгунского
4 Этап реализации построенного проекта. Пробное применение знаний.

1. Викторина о творчестве писателя

- Где родился В. Драгунский? (В Нью-Йорке) - В какой город России переехала семья писателя? (В Москву) - Кем (актер театра и эстрады) - Как зовут сына В. Драгунского? (Денис) - Сколько рассказов вошло в сборник «Денискины рассказы»? (более 90) (интерактивная доска) Какие рассказы вы читали в этом году? («Шляпа гросмейстера», «Что любит Мишка», «Что люблю я», «Друг детства» ф/минутка (дети выбегают, берут предмет и помещают под название рассказа)

2. Игра «Из какого рассказа предмет? ( шляпа, шахматы 2, шашки, домино, шпроты, газировка, калач, плюшка, медведь)

Познавательные УУД. Самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи. Регулятивные УУД. Целеполагание, планирование. 5 Этап обобщения затруднений во внешней речи. - Кому понравился рассказ? - Кому было смешно? Почему? - Кому было грустно? Почему?
Обсуждение типовых затруднений;
проговаривание формулировки способов действий, которые вызвали затруднения
6 Физминутка Представьте себя в роли… Мишки, который вошел в азарт и качает насос. Дениски, который красит сверху вниз, снизу вверх. Аленки, которая подставляет ноги и визжит от восторга. Управдома, который остолбенел.

7 Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний. Мы создадим свою книжку-малышку. - Как вы думаете, получится у вас? Нарисуйте себя на ступеньке лесенки. Создание книжки: (работа в паре: на пару книжка с текстом, но без иллюстрации, будем читать текст, подбирать название к части и иллюстрацию, в последней части - пословицу) 1 часть: во дворе был ремонт вопрос : - Как вы думаете, ремонт доставлял радость ребятам, а родителям? 2 часть: пришли девушки-маляры - У вас есть подчеркнутое слово, вам было задание найти в словаре слово «бригада» (девочки) вопрос : - Действительно ли девушки были красиво одеты? Слушание аудиозаписи 3 часть: мальчики покрасили Аленку вопрос : - Хорошо ли сделали мальчики, покрасив Аленку? - А Аленке это нравилось? Почему? - Понимали ли ребята, что они делают? 4 часть: ребята покрасили управдома - Что значит остолбенел? - Что потом было ребятам? Правильно или нет, что их наказали? 5 часть: После чтения (мальчики) «скипидар» прочитать значение. Подобрать пословицу. - выполняют самостоятельную работу, аналогичную первой, при этом берут только те задания, в которых были допущены ошибки;
- проводят самопроверку своих работ по эталону для само проверки и фиксируют знаково результаты;
- фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения. В это время учащиеся, не допустившие ошибки в контрольной работе, выполняют самопроверку дополнительных заданий творческого уровня по предложенному образцу.

Самоконтроль предполагает предъявление эталонного варианта ученику, самостоятельное сопоставление им собственного варианта с эталонным с последующей самооценкой на основе установленных критериев.
При взаимоконтроле держателем эталона является другой ученик. При этом формирование способности к самооценке происходит через проверку справедливости оценки, поставленное другим учеником, и рефлексивный анализ допущенных ошибок 8 Этап включения в систему знаний и повторения. Информация о домашнем задании. Получилась ли у вас книжка? Нарисуйте себя на ступеньке в конце урока. Подарить книжку учителям. Подготовить чтение отрывка, который мог бы читать соответствующий человечек (смайлик) - выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий связываются с ранее изученными и между собой;
- выполняют задания на подготовку к изучению следующих тем.
9 Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Подведение итогов. Рефлексия: Скажите, о чем заставил задуматься автор? - я понял …. - меня удивило... - теперь я … - я сделал вывод, что ... - в рассказе мне понравилось … - в рассказе я бы изменил ...
- уточняют алгоритм исправления ошибок;
- называют способы действий, вызвавшие затруднение;
- фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;
-оценивают Регулятивные УУД Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные УУД Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.