Формы и методы организации коллективной работы в начальной школе

МКОУ Новомеловатская СОШ

с углубленным изучением отдельных предметов

Формы и методы организации коллективной работы в начальной школе

( Из опыта работы)

Учитель начальных классов:

Бирюкова Светлана Григорьевна

С. Новомеловатка

2012-2013 учебный год





Слайд 1 Ребенка обычно влечет к другому человеку, к группе людей, к коллективу, способному удовлетворить его потребности. Умеренно удовлетворенная потребность, например потребность детей в игре, является основой для возникновения новых потребностей: быть с товарищами, в коллективе, приобрести какие-то навыки и умения. Коллектив имеет огромное влияние на формирование личности. В общей работе развиваются у человека общественно ценные чувства: товарищества, дружбы, взаимопомощи, сочувствия. В требованиях коллектива заложен могучий фактор нравственного совершенствования личности. Слайд 2 Детский коллектив - основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Коллектив- это группа единомышленников, способных придумать, организовать и реализовать интересное коллективное дело, которое принесёт радость не только организаторам, но и другим людям.

Слайд3 Основой создания, укрепления и развития коллектива учащихся является их совместная деятельность, направленная на достижение общих целей: учение, общественно полезная работа, совместный труд, деятельность по художественному творчеству, спорту и т.д. Всякая деятельность является объективным фактором формирования коллектива.Поэтому, прежде всего, необходимо научить детей правильно воспринимать и понимать себя и других людей, их взаимосвязь и взаимозависимость, понимать и уважать их права, взгляды, научить найти свое место в новом обществе, не нанося вреда и не ущемляя других людей, привить качество гибкости во взаимодействии с окружающими и терпимости по отношению к ним, как способность с уважением относиться к позициям иценностям других людей; Слайд 4 Планируя работу коллектива, учителю приходится думать над тем, как увлечь общей деятельностью детей. А для этого очень важно учитывать их интересы. Деятельность увлекает школьников и сплачивает их, если учителю удалось вовлечь в нее всех школьников. Начав работу в прошлом учебном году с первоклассниками, я столкнулась с проблемой - дети не умеют слушать друг друга, дети с неуважением относится к взрослым, слишком вольные в общении с педагогами. Поэтому работу в первом классе решила начать не с организации коллективно-творческих дел, а с подготовки детей к ней. Весь первый класс был подготовительной ступенью к деятельности. Я воспитывала детей, используя принцип "не навреди", скрупулезно, по частичкам собирала детей в коллектив. Слайд 5

• В течение всего учебного года в первом классе велась работа по формированию коллектива класса через активизацию деятельности каждого ребенка. Для этого проводились моделирующие игры, классные часы, внеклассные мероприятия, экскурсии и прогулки, направленные на решение конкретных задач.

• проектирование, моделирование, конструирование при целеполагании;
• структурирование, нормирование при планировании;
• распределение по группам, регулирование, распределение ролей при организации работы;
• побуждение, создание ситуации успеха, внушение, поощрение, стимулирование, поддержка при мотивации;
• адаптация, сотрудничество, доверие, диалог, монолог при выполнении коммуникативных функций;
• убеждение, личный пример, упражнение, тренинг при формировании сознания;
• сбор данных, систематизация, анализ, обобщение при контроле;

• в классе преобладает атмосфера доброжелательности;
• повышается комфортность обучения, дети легче и быстрее адаптируются к школьным условиям;
• растёт работоспособность, самостоятельность и ответственность школьников, отмечен рост завершённости действий контроля и самоконтроля;
• учащиеся активно участвуют в классных, общешкольных мероприятиях и мероприятиях сельского поселения;
• принимают участие в школьных, районных конкурсах
• отсутствуют правонарушения.