АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 52»

Проект урока математики по теме: «Сантиметр»

1 класс

Выполнил учитель начальных классов

Барышева Татьяна Анатольевна

Квалификационная категория 2

Стаж работы 15 лет

Нижний Новгород

2014 год

Проект урока

Учебный предмет: Математика

УМК: Школа России

Тема урока: Сантиметр

Тип урока: объяснение нового материала

Задачи урока: Познакомить обучающихся с единицей измерения длины - сантиметром, учить измерять отрезки в сантиметрах и чертить отрезки заданной длины

Ожидаемые результаты:

предметные - знать и воспроизводить понятие «сантиметр»; уметь измерять длину с помощью линейки.

метапредметные:

познавательные (осуществлять рефлексию способов и условий действий, чертить с помощью линейки отрезки заданной длины; сравнивать предметы по длине; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков; использовать общие приемы решения задач);

коммуникативные (уметь слушать и вступать в диалог ; формулировать свои затруднения; корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы);

регулятивные (уметь определять цель предстоящей деятельности; осуществлять итоговый само- и взаимоконтроль правильности и полноты выполнения заданий; осуществлять поиск информации на страницах учебника)

личностные - формировать социальную роль ученика; выражать положительного отношения к процессу познания

Оборудование для обучающихся: учебник, тетрадь, линейка, простой карандаш

Оборудование для учителя: магнитная доска, двухсторонние карточки (буквы- цифры) для игры «Отгадай ключевое слово»; карточки с отрезками на клетчатой бумаги для игры «Найди ошибку», картинки машинок (для дифференцированной работы)

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы: обучающиеся знают нумерацию и состав чисел в пределах 10, умеют сравнивать числа, знают отличительные признаки геометрических фигур (прямая, луч, отрезок), владеют ВП + 1, - 1, + 2, - 2, умеют сравнивать длины полосок одинаковыми мерками, умеют пользоваться линейкой для вычерчивания прямых линий

Этапы урока и хронометраж:

1.Начало - 6 мин.

2.Объяснение нового материала - 7 минут

3.Закрепление - 6 минут

4.Повторение - 9 минут

5.Контроль - 5 минут

6.Конец - 2 минуты

Содержание урока:

Этап урока, время

Конспект урока

Теоретическое обоснование

1.Начало - 6 минут

2.Ознакомление

с новым материалом - 7 минут

3.Закрепление - 6 минут

4.Повторение - 9 минут

5.Контроль - 5 минут

6.Конец - 2 минуты

На парте учебник, тетрадь, линейка, карточки с машинками , карточки с отрезками.

-Здравствуйте, ребята, давайте проведём математическую разминку и поиграем в игру «Отгадай слово».

(На магнитной доске примеры и цифры-буквы)

5+2=

3

Л

7

И

4

И

8

Я

5

Н

1+4=

6+2=

3+1=

5-2=

- Правильно решив примеры и расположив ответы в порядке возрастания, вы расшифруйте ключевое слово(дети по одному выходят к доске ,решают примеры и присоединяют к нему ответ)

-Какое слово у вас получилось ?

-Линия.

(Открывается доска с нарисованными линиями )

-Вспомните названия этих линий .

-Прямая. У нее нет начала и нет конца.

-Луч. У луча есть начало ,но нет конца.

-Отрезок. У него есть начало и есть конец.

-Какой учебный предмет помогает чертить нам эти геометрические фигуры?

-Линейка.

-А что можно измерять линейкой ?

-Длину какого-то предмета.

-А вы знаете, чем в старину измеряли длину?

(Выходят дети с подготовленными картинками старинных мер длины : дюйма, шага, локтя)

-Дюймом измеряли маленькие предметы, как в сказке «Дюймовочка».

А что можно измерить шагами ?

-Ширину класса, дорогу домой .

(Выходит ученик. Учитель и ученик своими локтями измеряют длину доски )

-Почему получились разные меры?

-Разная длина локтя.

-Шаги ,локти у всех людей разные, поэтому трудно измерить точно этими величинами .Ученые всего мира договорились измерять длину одинаковыми мерками.

-Как вы думаете, что же нового мы сегодня узнаем на уроке математики? (Дети высказывают предположения, а учитель подводит их к выводу)

- Итак, с одной из единиц измерения длины мы сегодня познакомимся. Это -сантиметр. А теперь давайте определим, как он выглядит. Откройте учебник на странице 66.Рассмотрите отрезок, равный одному сантиметру. Можно ли отмерить один см без линейки ?

- Можно , используя клеточки в тетради .1 см = 2 клеточкам .

-Верно. Но можно ли таким способом измерить длину каждого отрезка?

-Нет.

-Чему равна длина красного отрезка ?

-7 см.

-Почему вы легко определили это ?

-Он уже разделен на сантиметры.

-Чему равна длина зеленого отрезка ?

-5 см.

-Какой инструмент помогает измерить длину?

-Линейка.

-Да, на линейку уже нанесены деления ,равные 1см.

-Посмотрите, как нужно прикладывать линейку , чтобы произвести правильное измерение. Один конец предмета приложи на линейке к нулю. Чему равна длина голубого отрезка?

-8см.

-А длина голубого карандаша?

-9см.

-Измерьте длину отвертки и шурупа.

Что длиннее?

-Отвертка длиннее, а шуруп короче.

-Откройте тетради, сейчас мы сами будем учиться чертить отрезки .Поставьте точку отступив от края тетради одну клетку. Отступите еще две клеточки и поставьте вторую клеточку. Линейкой соедините точки. Что начертили ?

-Отрезок.

-Какой длины?

-1см.

-А теперь укажите эту длину на отрезке (учитель дублирует работу на доске)

-Сантиметр -это удобная мера длины ,которой мы будем пользоваться на уроках.

- А теперь попробуйте дать друг другу задания в вычерчивании отрезков какой-то длины в пределах 10 см. Не забудьте подписать длину своего отрезка.

-Поменяйтесь тетрадями ,проверьте измерения и работу своего соседа.

- Чей сосед правильно начертил заданный вами отрезок? А кто пока ошибся? Не расстраивайтесь. Я уверена, что вместе, тренируясь, мы сможем преодолеть ваши затруднения.

-А теперь давайте решим задачу. Посмотрите на рисунок к №2 на стр. 66.Сколько у Коли легковых машин ?

-4.

-А сколько грузовых?

-1.

- Найдите и прочитайте вопрос к задаче. (Сколько всего машинок у Коли ?) - Кто может сделать схематический рисунок к задаче?(один ребенок у доски)

-Каким действием вы ответите на вопрос задачи? Запишите решение

-4+1=5 (м.)

- Мы ответили на вопрос задачи? Можем писать ответ.

-Посмотрите, у вас на партах тоже сегодня есть машинки. Они «привезли» вам задания. (Примечание: с обратной стороны машинок записаны следующие задания: пожарная машина - 6 + 1 … 5

8 - 2 …6

3 - 1 … 7

4 + 2 … 9

легковая машина -

5+1=

6+1=

7-1=

8-1=

- грузовая машина -

5+1 4+1

6+1 5+1

7-1 8-1

8-1 7-1)

- Сами выполните оценку своей работы (учитель открывает обратную сторону доски с правильно выполненными заданиями).

-У кого нет ошибок, поставьте на полях «!», кто допустил 1 ошибку - «+», кто 2 и больше ошибки - « - ».

- Ребята, у вас на партах лежат листочки в клеточку, где начерчены 2 отрезка. Прежде чем мы приступим к выполнению задания, начертите на полях этого листочка (сверху вниз) отрезок длиной 2 см (действия дублируются учителем на доске). Поднимите руку, кто считает, что он хорошо научился чертить и измерять отрезки? Тогда поставьте на только что начерченном на полях отрезке «крестик» вверху. Кто считает, что ему ещё необходимо потренироваться, - в середине, и кто думает, что он ничего не понял, - внизу.

- А теперь посмотрите на сами отрезки. Нет ли в измерениях ошибки, если да, то найдите ее и исправьте. (Учитель собирает листочки в конце урока и сам проверяет выполнение этого задания)

- Что нового мы узнали на уроке?

- Старые меры длины: дюйм , шаг, локоть. Обще принятая мера длины- сантиметр.

- Что мы хотели научиться делать с помощью линейки?

- Чертить и измерять отрезки.

- Получилась у вас эта работа?

- Да.

- Ребята, а где наши новые знания могут нам пригодиться в жизни? (например, рассчитать длину, ширину, высоту комнаты, чтобы купить нужное количество обоев; измерить высоту учебника, чтобы подобрать обложку и т.п.)

- Молодцы! Спасибо за урок. Урок окончен.

Для формирования познавательной мотивации и коммуникации использована дидактическая игра «Отгадай слово»

Репродуктивная коллективная деятельность с элементами творчества, повышающая активность обучающихся и развивающая интерес к предмету

Познавательная деятельность (воспроизведение по памяти ранее изученной информации; нахождение дополнительной информации в справочной литературе)

Индивидуальная работа (умение презентовать найденную информацию)

Связь с жизнью.

Личностные УД - желание знать больше

Проблемный диалог (обнаружение незнания), выявление сходства и различия объектов

Регулятивная деятельность - умение определять цель деятельности

Объяснительно-иллюстративный метод, умение работать с информацией учебника

Проблемный диалог, фронтальная форма работы

Познавательная и коммуникативная деятельность - сопоставление разных объектов в процессе их рассматривания, умение отвечать на вопросы учителя

Регулятивная деятельность - планирование последовательности действий (алгоритм)

Познавательная деятельность - сравнение объектов

Объяснительно-иллюстративный метод

Коммуникативная деятельность при работе в парах

Регулятивная деятельность при взаимопроверке; личностные УД - считаться с мнением других, проявление доброжелательности, оценка собственных неудач

Познавательная деятельность - выявление известного и неизвестного

Умение моделировать

Регулятивная деятельность - самоконтроль

Дифференцированная работа по группам (по уровню трудности)

Регулятивная деятельность - самоконтроль по эталону, личностные - анализ собственной работы

Осмысление учебного материала всеми учащимися (индивидуальная работа)

Прогностическая самооценка

Активизация познавательной деятельности через дидактическую игру «Найди ошибку»

Регулятивная деятельность - оценка уровня владения материалом;

Практическая направленность обучения (связь с жизнью) Коммуникативная деятельность - умение выстраивать монолог

Выводы

На наш взгляд, урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС и принципам развивающего обучения. Задача урока выполнена. Реализуемые формы (фронтальная, парная, индивидуальная) и методы работы (объяснительно-иллюстративный, проблемный, игровой), повышающие степень активности обучающихся на уроке , дифференцированная работа , а также используемые средства обучения помогли достичь положительных результатов.

Учитель систематически учил детей осуществлять рефлексионную деятельности (обнаружение незнания, нахождение причин затруднений и т.п.). Развивал коммуникативные навыки (уметь слушать и вступать в диалог ; формулировать свои затруднения; корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы). Обучал детей осуществлять итоговый само- и взаимоконтроль правильности и полноты выполнения заданий, определять цель предстоящей деятельности. Формировал положительное отношение к процессу познания, акцентировал внимание на практической направленности изучения математики (связь с жизнью). Добивался полноты осмысления учебного материала всеми обучающимися, по мере необходимости оказывал индивидуальную помощь. Старался поддерживать минимальные успехи каждого ребенка.

Литература:

1. Бань И.В. О формировании интереса к математике // Начальная школа, 1999. - №4.

2. Деменева Н.Н. Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики .- Нижний Новгород, Нижегородский гуманитарный центр, 2002 3. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998 4. Моро М.И.Математика, учебник для 1 класс - М., Просвещение, 2011 г. 5.Мельникова Е.Л. Проблемный урок или как открывать знания с учащимися. - М., АПК и ПРО, 2006 6. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. и др. Что значит «уметь учиться». - М.:АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000…», 2008

Оценка проекта урока

Бланк №1

№ п\п

Порядковый № в схеме, данной в ч. 3

Параметр оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО 1

1 Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся 3
2

2 Реализация компетентностного подхода 2
3

3 Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность 2
4

4 Развивающая направленность заданий 2
5

6 Логика построения урока 3
6

7. Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора 2
7

8 Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора 3
8

9 Характер используемой наглядности 2
9

10 Целесообразность и функциональность используемых средств обучения 3
10

12 Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей 2
11

13 Формирование мотивационного компонента учебной деятельности 2
12

14 Постановка учебных задач. Организация целеполагания 3
13

15 Формирование познавательных УУД 3
14

16 Формирование регулятивных УУД 3
15

17 Формирование коммуникативных УУД 3
Всего баллов


Максимальная сумма - 45 баллов (разработанный урок полностью соответствует ФГОС), минимальная - 15 баллов (урок является традиционным).

Анализ соответствия структурных частей проекта урока

Бланк №2

№ п/п

Структурные части проекта и параметры их оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы

3

2

Качество диагностического блока проекта

2

3

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

3

4

Соблюдение требований к плану урока

3

5

Качество теоретического обоснования

3

6

Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)

3

Для оценивания используется следующая шкала: 3 - соответствует требованиям, 2 - частично соответствует, 1 - минимально соответствует, 0 - полностью не соответствует. Максимальная сумма - 18 баллов, минимальная - 6 баллов.

Таким образом, оценка проекта урока и структурных частей проекта урока в сумме может составить 63 балла максимально.

Критерии оценки зачетной работы преподавателем НИРО:

• менее 31 балла - не зачтено

• 32 - 45 - зачтено с замечаниями

• 46 - 63 - зачтено

14