Открытый урок В. Бианки «МОЖЕТ ЛИ ХУДОЖНИК БЫТЬ УЧЕНЫМ: СЛОЖНЫЙ АВТОРСКИЙ ВЗГЛЯД НА МИР. В. БИАНКИ «КАК МУРАВЬИШКА ДОМОЙ СПЕШИЛ»

ОТКРЫТЫЙ УРОК

по литературному чтению

ТЕМА: «Может ли художник быть ученым: сложный авторский взгляд на мир.

В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил»

2 класс

Составила: учитель начальных классов

МБОУ «СОШ№37»

Лапина А.А.

г. Братск

МОЖЕТ ЛИ ХУДОЖНИК БЫТЬ УЧЕНЫМ:
СЛОЖНЫЙ АВТОРСКИЙ ВЗГЛЯД НА МИР.
В. БИАНКИ «КАК МУРАВЬИШКА ДОМОЙ СПЕШИЛ» Цели: 1. Помочь учащимся понять сложную природу дара писателя: совмещение в одном лице художника слова и учёного-знатока природы, (т. е. знание законов сказки, использование художественных приёмов - дар писателя и употребление выражений, точное описание, требующее научных знаний - дар учёного), помочь детям эмоционально вжиться в текст, почувствовать точность и яркость языка писателя. 2. Развивать навыки работы с художественным текстом, исследовательские умения, мыслительную деятельность (сравнение, обобщение), коммуникативные умения работы в группах. 3. Расширить представления об окружающем мире; прививать интерес к чтению, к изучению природы, воспитывать бережное отношение к живой природе.

Планируемые результаты образования: - личностные УУД (готовность обучающихся к саморазвитию; интерес к учебному материалу; уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям; навыки сотрудничества в разных ситуациях) - метапредметные УУД: 1. познавательные (выделять и формулировать при помощи учителя познавательную цель; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником)

2. Регулятивные УУД (выделение и осознание того, что уже известно и что, нужно усвоить; целеполагание -постановка учебной задачи) 3. Коммуникативные УУД (ставить вопросы; принимать участие в работе парами и группами; умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы, продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками, учитывать разные мнения, формулировать свое мнение) Оборудование: портрет В. Бианки, схемы с основными понятиями, индивидуальные листы, учебник «Литературное чтение» 2 класс В.Ю. Свиридовой, Н. А. Чураковой.

Ход урока I. Организационный момент. Введение в тему урока. Н а д о с к е представлена запись эпиграфа:

Природа - это дом, в котором мы живем. - Чтобы любить и оберегать наш дом, нам нужны знания. - Если вы когда-нибудь были в лесу, то непременно заметили, что там никогда не бывает абсолютной тишины. Раздаются различные звуки: шумят деревья, воет ветер, поют птицы. Что бы вы хотели спросить у леса? О чем хотели бы узнать, с кем познакомиться? II. Постановка целей урока.

- Работаем в паре, возьмите листочек с буквами, игра «Найди слова»

- В данных рядах букв найдите "спрятавшиеся слова":

атвкакчев

меньмуравьишкавгр

асбдомойшвалчс

варсипрспешилаорн

-Назовите слова, которые вы отыскали. (Как Муравьишка домой спешил). Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворения.
Муравьишки-торопыжки, Не лентяи, не глупышки, Друг за дружкой по дорожке Тащат зернышки и крошки. Муравью нельзя лениться, Муравей живет трудом: И жучка, и гусеницу Тащит в свой подземный дом. Как увидишь, что спешит Он своей дорогой, Ты его не обижай, Ты его не трогай. А. Бободжан

III. Актуализация знаний, практических и умственных умений. - А, что вы интересного знаете о жизни муравьев?
Муравьям приходится много бегать по окружающей местности в поисках пищи, чтобы накормить своих товарищей. Но бегают не все. У муравьев строгое разделение труда: одни занимаются домашним хозяйством, подновляя и очищая муравейник, другие ухаживают за молодняком, третьи дежурят у входов, готовые отразить врага, а вот четвёртые уходят далеко от муравейника и занимаются добыванием пищи. Эти маленькие труженики могут поднять груз в 100 раз больше собственного веса. Они защищают лес от вредителей насекомых, в сутки 1 муравейник уничтожает около 1 кг вредителей.
- А знаете ли вы, как муравьи ориентируются и находят дорогу домой? ( Свои пути муравьи метят, прикасаясь брюшком к земле и выделяя пахучие вещества - ФЕРОМОНЫ.)

IV. Изучение нового материала. - Итак, мы расширили знания о таком важном жителе леса, как муравей, продолжаем работу по изучению произведения Виталия Бианки «Как Муравьишка домой спешил».
- А, посмотрите на портрет, каким вы представляете В. Бианки ? (умным, добрым, с чувством юмора, наблюдательным, внимательный взгляд. Всматривается во что-то.) Посмотрите на его пытливые глаза, запомните этот добрый взгляд. - А для чего В. Бианки писал такие произведения? (чтобы мы тоже знали и понимали природу, любили и берегли её, осознавая, как сложен и хрупок мир) 2. З н а к о м с т в о с п р о и з в е д е н и е м В. Бианки «Как муравьишка домой спешил». - На прошлом уроке мы познакомились с произведением В.Бианки «Как муравьишка домой спешил». - Вам понравились эта история? - О чем вас заставила задуматься эта история? -А, какие чувства вы испытывали, когда читали это произведение? (чувство жалости к Муравьишке, чувство уважения, к тем кто помогал Муравьишке, к самому Муравьишке и ………………………………………………………………) - Давайте выясним, к какому жанру литературы относится это произведение. - Для этого, воспользуйтесь монастырским кодом и расшифруйте названия литературного жанра.

- Может ли писатель (художник слова) быть УЧЁНЫМ?

3. Отличие задач писателя от задач учёного.

- Для того, чтобы хорошо разобраться в этом, подумаем, чем отличается писатель от учёного. Поработайте в группах. Составьте сравнительную таблицу, чем писатель отличается от ученого.

ПИСАТЕЛЬ

УЧЁНЫЙ

Соблюдает законы жанра

Даёт точные научные знания

Создаёт художественный образ мира в красках, звуках

Даёт точные научные знания

Использует художественные приёмы

Сообщает факты

Воздействует на чувства читателей

Пишет научные тексты

Выражает своё отношение

Пишет художественные тексты

- Найдите строчки, которые подтверждают, что автор хорошо разбирается в жизни насекомых и знает их повадки. Что рассказывает о них В. Бианки? Прочитайте. Гусеница-Землемер: «Червяк червяком, только спереди - ножки и сзади - ножки. Изогнулся дугой… скрючился». Паук-Сенокосец: «Ноги как ходули, между ног голова качается. Восемь ног, будто спицы, идет не быстро, брюхом по земле чиркает». Жужелица: «Ноги у нее ровные, как у коня; шестиногая». Жучок-Башмачок: «…подобрал под себя толстые задние ножки - а они у него как пружинки, складные - да щелк! - распрямил их». Кузнечик: «…сложил свои длинные задние ноги пополам, потом разом выпрямил их и подскочил высоко в воздух. С треском развернулись у него за спиной крылья и перенесли Кузнечика через забор». Водомерка-Клоп: «…подпрыгнул и зашагал по воде, как посуху. Оттолкнется, оттолкнется ножками и катит-скользит по воде, как по льду». Майский Хрущ: «…тяжелый жук, неуклюжий. Разломил жук спину надвое, два жестких крыла приподнял. Крылья у жука точно два перевернутых корыта, а из-под них другие крылышки лезут, разворачиваются: тоненькие, прозрачные, шире и длиннее верхних». Гусеница-Листовертка: «…сидит, шелковую нитку из себя тянет, тянет и на сучок мотает. Ниточка все длинней делается, выматывается у Листовертки из брюшка, тянется, не рвется».
- Что заметили? (В. Бианки очень точно описал насекомых и паука, совсем как ученый.) - Мы выяснили, что автор подробно описывает внешний вид насекомых и способы их передвижения, а значит, он долго изучал насекомых и наблюдал за ними. - Что же, получается, что это не сказка, а научная статья? (нет, это сказка, В. Бианки соблюдает законы сказочного мира, но и добавляет научные данные. Он использует свои наблюдения за миром насекомых)
- Исследователи, талант В. Бианки многогранный, это талант учёного и писателя, поэтому книги, которые он создал, - особые, в них присутствует научное и художественное видение мира, такое произведение в литературе называется «научно-художественное».
-В чем же необычность, в чем секрет этой сказки? ( это авторская сказка с элементами научных данных. Автор также использует свои наблюдения за миром насекомых)
4. - А использует ли автор литературные приемы? Какие? (сравнение) - Найдите в тексте сравнения и прочитайте их: картофельная ботва как густой лес; Задние ножки, как пружинки, складные; ножки как ходули; жужелица как шестиногий конь, Листовертка как качеля.
5. - Исследуйте, каков же Виталий Бианки как художник? Мы знаем , что художники передают образы природы через свои картины красками, карандашами. А как же В. Бианки рисует свои образы? (он рисует свои образы, при помощи слов) - Какой образ муравья он нарисовал?( маленький - называет его Муравьишкой. Любопытный -залез на березу до вершины. Вежливый - просит так, что ему не отказывают. Смелый) Докажите.

6. Использование приёма «эмпатии» (т. е. примеривания на себя характера главного героя и его взгляда на мир, умение "вжиться" в текст, почувствовать точность и яркость языка писателя.) - А сейчас, представьте тот момент, когда Муравьишка наконец-то попал домой в муравейник, долгое время не мог уснуть, вспоминая, каким долгим и трудным был путь, а потом о своих впечатлениях рассказал друзьям. Представьте, что Муравьишка - это вы, а точнее, что вы - это Муравьишка. Выберите самого интересного «извозчика», то есть того, кто помогал ему в пути, опишите его. Как можно точнее расскажите о своих впечатлениях наездника.
- Что вы чувствуете, что ощущаете? - А как вы думаете, что чувствовал В. Бианки, когда рассказывал нам эту историю о Муравьишке? (он переживает, называет его ласково Муравьишкой, чтобы показать хрупкость и незащищённость, как бы помогает своему герою: во время пути к дому постоянно сверяется с солнышком, оно зашло только тогда, когда Муравьишка был дома)
IV. Итог урока. - С каким литературным жанром познакомились? - Что же нового вы узнали из этой сказки? (доброте, взаимовыручке, необходимо помогать тем, кто попал в беду) - Прочитайте пословицы, записанные на доске. Выберите пословицу, наиболее подходящую к нашей сказке.

• Как аукнется, так и откликнется.
• Делай другим добро - будешь сам без беды.
• Свет не без добрых людей.