Урок Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова

10.09.2015 Учитель:

Русский У р ок 8

Тема: Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Цель: Формировать представления о сходстве и различии разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.

Задачи: Формировать знания об однокоренных словах и роли окончания, как формообразующей части слова.

Развивать умения образовывать однокоренные слова и формы слова.

Воспитывать аккуратность, любознательность, любовь к родному языку.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностных: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Регулятивных: оценивать свои достижения на уроке.

Познавательных:принимать и сохранять учебную задачу; осваивать способы ориентировки в пространстве тетради; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, самостоятельная, парная.

Технология: проблемного обучения; информационно-коммуникативная; здоровьесберегающая.

Тип урока: комбинированный урок

Оборудование: учебник, презентация

Ход урока

Этап урока

Содержание учебного материала

Деятельность обучающихся

ФУУД

I. Организационный этап.

- Улыбнулись соседу справа, улыбнулись соседу слева, улыбнулись всем. Дали себе установку на то, что вы будете работать, все у вас получится. Успехов вам!

Прозвенел уже звонок

Вот и начался урок!

Вы за парты ровно сядьте

И тетради раскрывайте!

Настрой на работу.

Личностные УУД:

II. Актуализация знаний.

1.Проверка домашнего задания.

1. Фронтальный опрос

-Над какой темой работали на предыдущем уроке?

2.Индивидуальная работа (трое на карточках, один у доски)

Пальчиковая гимнастика.

Сели, открыли тетради, запишите число, классная работа.

3. Минутка чистописания:

Р Бб Бр Би Бу Ба

Ро багаж багажный багажник

багаж багажом багажу

-Чем похожи и в чем отличие строк?

Назовите тему урока

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

1.Какую поставим цель?

Чтобы достичь цели урока, поставьте задачи урока. Чему должны учиться? Что должны уметь?

Словарь: багаж, бабочка, балкон, банан, барабан, барсук, бассейн, батон.

2. Постановка проблемы.

- Корни заблудились. Помогите каждому корню найти свою семью.
(на доске карточки со словами: рис, грибы, грибник, рисование, нарисовал, грибная, вода, водить, подводник, грибные, гриб, зарисовка.)
Проверка: при проверке предполагается, что дети не включат слова:
рис и водить, так как нет родства с корнями, а если включат, то поработать над значением этих слов.

1группа слов: грибы, грибник, грибная, грибные, гриб.
2 группа слов: рисование, нарисовал, зарисовка. ( рис) не писать.
3 группа слов: вода, подводник.( водить ) не писать.

Создание проблемной ситуации.

- Итак, не включив слова рис и водить в группы слов, можно предположить, что (на доске предположение):

Не все слова, имеющие одинаковый корень, будут однокоренными.

- Проведём исследование.

Проговаривают проблему, отделяя знание от незнания.

Читают и записывают словарное слово с проговариванием опасных мест.

IV Первичная проверка понимания.

1. Решение проблемы. Исследование.

- Допишите окончания так, чтобы получилось предложение:

Саш. слушает Даш...
Варианты: Саша слушает Дашу.
Сашу слушает Даша.

- Одинаковый ли смысл предложений? (разный).
- Убедимся, что разный. О ком говорится в 1 предложении, во 2ом.?
- Почему изменился смысл 2-ого предложения? (поменяли окончание).
- Изменили окончание, а своё значение имена изменили? (нет).
- Значит, слова Света и Свету - это одно и то же слово или разные?
(одно и то же).
- Поскольку эти слова являются одним и тем же словом, но с разными окончаниями, такие слова называют формами слова.

( на доске появляется схема)

формы слова
одно и то же слово
разные окончания у одного слова
( из истории возникновения устойчивых оборотов)

- Русский язык очень богат. Для выразительности своей речи люди, общаясь друг с другом, используют крылатые фразы, фразеологические обороты, устойчивые выражения. История возникновения некоторых оборотов очень интересна.
- Например выражения - «работать, спустя рукава» и «работать, засучив рукава», зародились в те далёкие времена, когда на Руси носили одежду с очень длинными рукавами.
- Работать с такими длинными рукавами было очень неудобно и приходилось их всё время засучивать, а рукава вновь спускались и их опять засучивали.
- Народ подметил это и о людях, которые работали хорошо, говорили: « Работает, засучив рукава» и наоборот о людях, которые работали плохо стали говорить:
«Работает, спустя рукава».

2.-Познакомимся с устойчивыми оборотами, связанными со словом голова.
- Какие обороты знаете вы?
-Если изобразить в виде карикатур, то это будет выглядеть так:
- Выбросить из головы - постараться забыть.
-Отвечать головой - взять на себя ответственность.
- Ходить на голове - шалить, озорничать.
- Светлая голова - умный, думающий человек.
- Снег на голову - неожиданно, внезапно появиться.

- Слово голова во всех словосочетаниях звучит по-разному почему? (разные окончания)
- Выделим их.
- Могут ли при помощи окончания образовываться новые слова? (нет).Если дети скажут да, то попросить выделить основу.
- Выделим основы.
- Что видите? (о основа одинаковая - голов)
- Какую особенность формы слова отметим в таблице?
(в таблицу добавляется):

формы слова
одно и то же слово
разные окончания у одного слова
одинаковые основы

- У каждого на столе карточка со словами:
Лес, лесник, лесная, лесок.
- Самостоятельно нужно выделить основу, корень, окончание.
После выполнения
- Какие это слова? (однокоренные)
-Почему? Можно ли, выделив корень, определить родство слов? (да).
- Но при этом, что нужно учитывать? (показать пример с рисом).
-Чтобы в корне было заключено основное значение слов.
однокоренные слова
одинаковый корень
в корне заключено основное значение слов

- Какие выделили основы? (разные)
(в таблицу добавить )

однокоренные слова
одинаковый корень
в корне заключено основное значение слов
разные основы

- Разные основы, значит лексическое значение какое? (разное)
(добавить в таблицу)

однокоренные слова
одинаковый корень
в корне заключено основное значение слов
разные основы
разное лексическое значение

- Мы выделили ряд особенностей форм слова и однокоренных слов.

формы слова
одно и то же слово
разные окончания у одного слова
одинаковые основы

-Вернёмся к предположению, которое прозвучало вначале урока

Не все слова, имеющие одинаковый корень, будут однокоренными.
- Посмотрим на группы слов.

1группа слов : грибы, грибник, грибная, грибные, гриб.
2 группа слов: рисование, нарисовал, зарисовка. ( рис) не писать.
3 группа слов: вода, подводник.( водить ) не писать.

- Вы не включили слова РИС и ВОДИТЬ в группы слов, т. к. эти слова не имеют родства с группами слов.
- Посмотрите на слова 1-ой группы, что вы теперь можете сказать.
(слова ГРИБ, ГРИБНАЯ - являются формами слов грибы и грибные).

Вывод: не все слова, имеющие одинаковый корень, будут однокоренными - подтвердился.

Определение и обоснование темы урока

Высказывают предположения.

Познавательные УУД:

Регулятивные УУД:

V. Динамическая пауза. музыкальная

Выполнение движений, показанных учеником

Коммуникативные УУД: работа в парах

VI.Первичное закрепление.

1. Закрепление.

Игра: «Не ошибись»
- Я буду читать пары слов, а вы определите какие это слова - однокоренные или формы слова, или совершенно разные слова.

Лес-лесник, стена-потолок, кот-котик, сад-садовый, дом-домашний, дом-дома, дом-дым, пять-пятно, царь-цари.

Каждое слово ученик объясняет

Практическая работа, анализ.

Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни.

VII. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

1. У упр 31

2. Задание: «поле свободы».
На доске помещены 4 слова: светлый, старый, берёзовый, ленивый.
-Запишите одно слово.

Выпишите формы слова или однокоренные слова с любым словом по выбору.

1 карточка: старик, старое, светлая, берёза, березняк, ленивая, лень
2 карточка старина, светлое, свет, берёзовая, берёзовые, ленивые.
3 карточка старых, старенький, светить, берёзка, лениться, ленивенький.
4 карточка старая, старче, светлеет, светлых, берёзовую, ленивой.

Проверка.

Игра: «лото».
На карточках даны слова: мороз, морозная, заморозок, морозу, морозы, морозные, морозное
- Собираем однокоренные слова, потом собираем формы слова.(дети выходят к доске и помещают нужные карточки.

Морозы - морозу - Мороз - морозная - морозные - морозное

Заморозок
Заморозки

Закрепляют знания, доказывают.

Тренируют мыслительные операции.

Выдвигают гипотезы с использованием моделей своей исследовательской деятельности.

Познавательные УУД: построение ответов.

Коммуникативные УУД: приходить к общему решению.

VIII. Рефлексия.

- Как вы думаете, достигли мы поставленной цели нашего урока?

- Что было трудным на уроке?
- Что было для вас самым интересным на уроке?

Какие задачи ставили перед собой?

Удалось ли решить эти задачи?

Что самое главное для себя запомнили на уроке?

- Оцените своё настроение и работу на уроке

Познавательные УУД: построение ответов.

Коммуникативные УУД: приходить к общему решению

IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

упр. 32

Самооценка и коррекция.

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:.