Урок по окружающему миру на тему Как построить дом, 2 класс Школа России

Название этапа, цель Деятельность учителя Деятельность учащегося УУД 1.Орг. этап.
- Добрый день ребята!

Прозвенел, друзья, звонок!

Начинается урок.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включусь я, дружок! (слайд 1) Мы продолжим путешествие в мир знаний. Я надеюсь, что и сегодняшнее наше общение принесёт вам новые знания.
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Приветствуют друг друга.
Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. 2. Проверка домашнего задания

Как много вокруг очень добрых вещей,

Которые честно нам служат.

Но как появилось, откуда пришло Всё то, что бывает нам нужно. (слайд 2)

- О чем мы узнали на предыдущем уроке?

- Из каких материалов могут быть сделаны предметы?

- Итак, на прошлом уроке мы узнали секреты некоторых вещей. Проверим ваши знания с помощью теста.

1. Назови отрасль экономики, в которой глина превращается в вазу.

а) Промышленность б) сельское хозяйство в) торговля

2. Из чего сделаны ножницы, ложка, кастрюля?

а) металл б) глина в) древесина

3. Найди материал, который не получают от растений.

а) бумага б) ткань в) железо

4. Из чего сделаны шкаф, стол, карандаш?

а) металл б) глина в) древесина

5. Найди материал, из которого не делают кухонную посуду.

а) бумага б) стекло в) алюминий

6. Найди материал, из которого сделана тетрадь.

а) пластмасса б) древесина в) металл

7. Из чего сделаны шарф, шапка, варежки?

а) бумага б) шерсть в) глина

(слайд 3)




Мы познакомились с темой «Из чего что сделано» - из глины (чайник, ваза), - из шерсти (свитер, шарф), -из металла (ложка, кастрюля), -из древесины (линейка, шкаф, тетрадь и книга)
-Выполняют тест, взаимопроверка (см. приложение)

Регулятивные: волевая саморегуляция, структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов Личностные : Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

2. Определение темы урока .Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс

- Послушайте стихотворение и сформулируйте тему нашего урока.

Мы входим в дом, а в доме том

Тепло, вода и свет.

Красив, уютен, прочен дом.

А сколько дому лет?

Пять лет назад дом возведён -

И дом, и весь квартал.

Но кто построил этот дом?

И как он домом стал? (слайд 4)

- Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (слайд 5)

-О чем хочется узнать при изучении темы? Используйте для этого наши фразу:

Я думаю, что узнаю…..(слайд 6)

- Давайте откроем учебник на странице 112 и еще раз прочитаем тему урока , о чем узнаем на уроке.(слайд 7 ) - Я предлагаю Вам очень внимательно посмотреть небольшой отрывок из мультфильма и ответить на вопрос: в каком доме вы бы сами предпочли жить?

(слайд 8)

Просмотр мультфильма «Три поросенка» - Вы все узнали сказку. Скажите, в каком доме вам бы хотелось жить? - Почему? - Почему волку удалось сломать дома поросят?
- Выскажите своё мнение, каким должен быть дом.












Тема урока «Как построить дом?
Из чего и как строили дома раньше? Как строят дома сейчас?)

Постановка проблемного вопроса

Выслушиваются мнения учеников, корректирует ответы. Вносит дополнение.

-Дом должен быть прочным и надёжным.
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критерии ям; действовать по намечен ному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассника ми, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям

3. «Открытие» учащимися новых знаний. Цель: формировать знания о видах домов

- Посмотрите на экран и скажите: все ли дома одинаковы? Какие бывают дома?

(слайд 9)

- Верно, дома бывают разные: кирпичные, деревянные, каменные.

- А почему же мы их так называем: деревянные, кирпичные, каменные?

- Правильно, на строительство каждого дома идут определённые строительные материалы. - Сегодня панельные дома возводят довольно быстро из готовых железобетонных частей - блоков. Кирпичные дома по-прежнему считаются наиболее надежными. Их стены толще, чем у панельных, поэтому они лучше сохраняют тепло. (слайд 10)

Работа в группе - У вас на парте лежат карточки. Ваша задача определить, из какого материала построены эти дома, и соедините их. (слайд 11)

- Проверяем. Молодцы, ребята, вы всё правильно сделали и я с вами согласна. И мы с вами можем сделать вывод: Что главное при строительстве дома?
- А из какого материала построен ваш родительский дом?

- Как вы думаете, что надо для строительства дома ?

-Предлагаю поработать в группе

- У вас на столах карточка со словами. Разбейте их на группы. (слайд 12)

кирпич самосвал кровельщик

песок

цемент экскаватор плотник

брёвна

шифер бетономешалка

доски каменщик

- Сколько групп у вас получилось?

- Назовите их.

Проверяем. Назовите слова, которые вы отнесли к первой группе «строительные материалы» (слайд 13)

Назовите слова, которые вы отнесли к второй группе «строительная техника» (слайд 13)

-Назовите слова, которые вы отнесли к третьей группе «профессии» (слайд 13)

- Итак, чтобы построить крепкий, надежный дом что необходимо? Кто?

- Вывод: Мы выяснили, что на строительство каждого дома идут определённые строительные материалы. Чтобы построить хороший крепкий дом, нужна дружная слаженная работа людей разных профессий и хорошая техника. (слайд 14)

- Эвелина провела небольшое исследование и сейчас вам расскажет, какие строительные материалы используют в строительстве (слайд 15)

- А какие машины облегчают труд строителей? Об этом нам расскажет Кирилл, который тоже подготовил сообщение. (слайд 16)

- Ну, а сейчас я предлагаю вам поиграть. Игра «Кто работает на стройке?» (слайд 17)

Расчищает строительную площадку бульдозером - буль­дозерист;

бетонирует фундамент - бетонщик;

кладет стены (из камня, кирпича) - каменщик;

поднимает грузы подъемным краном - крановщик;

кроет крышу - кровельщик;

белит и красит стены, двери... - маляр- штукатур;

делает рамы, двери - плотник;

подвозит строительный материал на тракторе - тракторист;

подвозит строительные материалы на самосвале - шофер;

сваривает металлические конструкции - электросварщик;

роет яму под фундамент экскаватором - экскаваторщик. (слайд 18)

-А мне интересно, чем строительство сельского дома отличается от постройки городского? (слайд 19)

-Какие материалы используют для строительства городского дома? (слайд 20)

- Рассмотрим этапы строительства городского дома. (слайд 21)

-Какие материалы используют для строительства сельского дома? (слайд 22)

- Рассмотрим этапы строительства сельского дома. (слайд 23)

Все дома разные



Деревянные дома - это дома построенные из дерева, кирпичные - из кирпича, панельные - из блоков

Деревянный дом-дерево; кирпичный дом- кирпич; панельный дом- панели.

-Каким бы дом ни был, кирпичным, каменным или деревянным, он должен быть прочным и надёжным. -дети рассказывают о своем доме.

стройматериалы, рабочие - строители, машины












-три Строительные материалы; строительная техника; строительные профессии


Кирпич, песок, цемент, бревна, шифер, доски.

Самосвал, экскаватор, бетономешалка.

Кровельщик, плотник, каменщик.
Выслушиваются мнения детей








Сообщение ученика (см. приложение).


Сообщение ученика (см. приложение).


Дети называют профессии людей, занятых на стройке.



















используются разные строительные материалы и т.д.
Дети высказывают свои мнения Регулятивные: волевая саморегуляция, структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов Личностные: Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

5. Самостоятельная работа.

Цель: проверить умение соотносить части и целое

Работа в группах (слайд 24)

- У меня есть для вас интересное задание, но сможете ли вы его выполнить?

- На столах карточка с заданием
- Возьмите ее. Внимательно прочитайте задание и скажите, что вам предстоит сделать.
- Верно, посмотрите, какие красивые дома вы будете строить.
-Из каких материалов вы будете строить свои дома?
- Выбирайте материал и приступайте. Вы должны расположить части так, чтобы получился дом.
- Кто справился с заданием - помогите своим товарищам. - Защита построенных домов.

-Построить дом

-Кубики, лего, бумага, пластилин

Для строительства нашего дома мы использовали следующий материал…. И построили…. (какой дом) Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;самоопределение.-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. 9. Итог урока.
- Как вы думаете, легко ли построить дом? - Почему легко? - Почему считаете, что трудно?


Потому что это очень тяжелый труд, надо знать как правильно построить дом……. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности Рефлексия. Продолжите фразу:- Было интересно узнать, что… - Меня удивило …- Было трудно… - Теперь я знаю, что…( слайд 25)
Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке



Регулятивные: фиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения будущих задач. 11. Домашнее задание. С. 112-115, рабочая тетрадь стр.72 №1, №2,№3. ( слайд 26)

- В очень далекие времена, дом, прежде всего, должен был спасать хозяина от жары и холода, дождя и ветра, диких зверей. И строить можно было только из того материала, который был под рукой. Было дерево - из дерева. Были камни - из камней. Я предлагаю приготовить небольшие сообщения о домах разных народов мира (юрта, хижины из бамбука и тростника, яранга, вигвам, иглу и т.д.)

-Спасибо за урок!(слайд 27)

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи. Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития Регулятивные: действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.