К вопросу о проектно – исследовательском методе при обучении предмету «Основы религиозных культур и светской этики»

Худякова Светлана Валентиновна,

учитель начальных классов

МАОУ «СОШ №129»

г. Пермь

К вопросу о проектно - исследовательском методе при обучении предмету «Основы религиозных культур и светской этики»

Сегодня в школах постоянно ведется работа по поиску новых форм и методов преподавания. Существуют уроки- дискуссии, - игры, - путешествия, - викторины, - исследования. Но ключевым словом остается «урок» как форма организации преподавания общей для всех учащихся программы в течение учебного года. В итоге возникает академическое неравенство, так как все дети не могут проявить свои индивидуальные способности и не имеют возможности самореализации. Глобальные изменения, происходящие в современной общественной жизни, требуют развития новых способов образования, педагогических технологий. Индивидуальное развитие личности может произойти только при условии формирования у обучающихся универсальных умений ставить и решать задачи, возникающие в жизни. Сегодня акцент делается на формирование у детей способностей самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу группах. Этим обусловлено введение в образовательный процесс методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности. Проблема проектной и исследовательской деятельности имеет глубокие корни. Зарубежные педагоги Ж. - Ж Русо, И. Песталоцци, Ф. Дистервег, Дж. Дьюи, С.Френе высказывали идею побуждения ребенка к познанию мира через исследования и открытия. В России данную позицию поддерживали Д.И.Писарев, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой. Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Метод проектов как педагогическая технология представляет собой совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих, по сути. В его основе лежит развитие познавательных способностей учащихся, критического мышления, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Учитель в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта. В свете требований ФГОС начального общего образования основными подходами к преподаванию курса «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классах являются: культурологический, коммуникативный, деятельностный и личностно - ориентированный подход. Учебная деятельность в рамках курса основывается на оптимальном сочетании различных методов обучения:

• словесных
• наглядных
• практических и проблемно - поисковых.

Цель этапа

Этап

Действие учащихся

УУД Для чего? Целеполагание Постановка цели: зачем необходим проект;
для кого он нужен - мне или другим Определение цели, функций участников, способов взаимодействия Что делать? Работа над образом Проработка образа конечного результата: что будет конечным результатом - изделие или информация; представление различных вариантов конечного образа; выбор лучшего варианта; выбор конструкции изделия или формы подачи информации; выбор материалов Планирование, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, Как? Технология изготовления Продумывание процесса изготовления: какова технологическая последовательность выполнения; предположить, какие возможности и конструкторско -технологические проблемы; поиск решения данных проблем; какие инструменты понадобятся. Планирование, прогнозирование, моделирование,

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, выдвижение гипотез и их обоснование Воплощаем замысел Выполнение Процесс выполнения проекта: распределение ролей в коллективном проекте; изготовление изделия или подготовка информации. инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, контроль, коррекция, волевая саморегуляция

Что делали и как? Защита Рефлексия проделанной работы: объяснение, что решили делать и для чего; описание, как рождался образ объекта; какие проблемы предполагались, а какие возникли в ходе выполнения работы; как решались проблемы; что получилось. Управление точностью выражать свои мысли, построение логической цепи рассуждений
Анализируя выше сказанное, можно сделать вывод, что использование проектно - исследовательского метода на уроках ОРКСЭ будет эффективным для реализации деятельностного подхода и формирования УУД в преподавании курса. Особый интерес представляет тесная взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности в рамках предмета, работа с родителями, семьей ребенка. Внеурочная деятельность по курсу ОРКСЭ осуществляется в таких формах, как экскурсии, кружки, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др. Оценкой результатов проектно-исследовательской деятельности учащихся в курсе ОРКСЭ будут являться:

• участие четвероклассников в школьной научно - исследовательской конференции «Первые шаги в науке»;
• публикации в школьной газете;
• мониторинг успешности освоения курса ОРКСЭ.
• создание комфортной образовательной среды;
• дифференцированный подход;
• формирование исследовательских умений;

Список творческих проектов по модулю

«Основы светской этики»

1. Рассказ « Традиции моего народа»

2. Презентация « Моя малая Родина»

3. Поделка «Цветок доброты»

4. Две игрушки: «Добрый сюрприз для доброго человека» и «Добрый сюрприз для недоброго человека»

5. Презентация «Происхождение слов «мораль», «нравственность», «этика»

6. Пластилиновая композиция «Народные пословицы и совести и долге»

7. Инсценировка «Добродетельный человек»

8. Карта фантастической страны «Маршрут поисков счастья»

9. Комикс «Характер моего друга»

10. Мини-сочинение «Случай из моей жизни, когда кто-то проявлял справедливость и милосердие»

11. Презентация «Быть человеком - это…». Высказывания великих людей

12. Генеалогическое древо моей семьи

13. Рисунок «Моя любимая семейная традиция»

14. Фотоальбом «Добрые традиции нашей семьи»

15. Сообщение «Как основатели мировых религий формулировали золотое правило нравственности?»

16. Проект «Свод законов нашего класса»

17. Мини-спектакль «Правила этикета: вчера, сегодня, завтра»

18. Сочинение-рассуждение: «Ответственный ли я человек?»

19. Презентация «Сократ: ради своих убеждений…»

20. Правила самовоспитания «Сотвори себя сам»

Список литературы:

1. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/ Педагогика М.: 2009 - №4. - С18-22.

2. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования// Интернет- журнал «Эйдос». - 2006. - 5 мая. /Электрон. ресурс/Режим доступа: eidos.ru/journal/2006/0505/htm. - e-mail: list@eidos

3. Конышева Н.М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя начальных классов. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006.

4. Круглова О.С. Технология проектного обучения//Завуч. - 1999.- №6

5. Матяш Н.В. Хохлова М.В, Творческие проекты в младшей школе. /Под ред. Симоненко В. Д. - .Брянск, 1999.

6. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г.Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. - М., 2006.

7. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. - М., 2000.

8. Сухов В.П. «Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников» Уфа, 2004

9. Стандарты второго поколения «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения». М.: Просвещение, 2010

10. Чутко Н.Я. Формирование учебной деятельности в начальной школе. М.: Просвещение, 2007 г.

Интернет-ресурсы

• «Учительская газета» ug.ru

• Газета «Первое сентября» ps.1september.ru

• Газета «Начальная школа» nsc.1september.ru

• moi-universitet.ru

• http//festival.1senrember.ru/articles/527236