Конспект-урока по окружающему миру 3 класс

Павлова Светлана Владимировна

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Лицей» структурное подразделение «Начальная общеобразовательная школа №6»

г. Калачинска

Предмет: «Окружающий мир»

Тема: «Вода- необыкновенное вещество. Три состояния воды»

Класс: 3В

Учитель начальных классов:

Павлова Светлана

Владимировна

2013-2014 уч.год

Результаты деятельности:

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке; самоопределения;

Метапредметные:

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; уметь извлекать важную информацию из различных источников; самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, работая в группе; осуществлять контроль и взаимоконтроль; уметь высказывать свое мнение в доступной форме; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении; умение договариваться и приходить к общему выводу.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей; логический анализ объектов с целью выделения признаков.

Цель урока: -продолжить знакомство с таким веществом, как вода; познакомиться с еще одним свойством; раскрыть три состояния воды.

Технологическая карта урока

Этап

Цель этапа

Результат

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Оценка

Универсальные учебные действия

1

Организационный момент

Цель: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.

Готовность к работе

Организую ситуацию настроя детей на работу

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки - на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- Провожу организационную беседу по самооцениванию.

( лист№1- лист самооценки)

-Напоминаю критерии самооценки с помощью кружков-индикаторов.

Зеленый индикатор- Было легко. С заданием справился.

Желтый - Было сложно, но с заданием справился.

Красный - Было трудно. Задание выполнил с помощью группы.

Настраиваются на активную работу на уроке

Подписывают листы самооценки лист№1.

Проверка рабочего места.

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества с

учителем и сверстниками

2

Актуализация знаний

Вспомнить ранее изученный материал.

Называют свойства воды.

-Задаю вопросы по актуализации знаний о свойствах воды полученных во 2 классе.

- Назовите вещество из которого состоит капелька?

-Верно! -А какими свойствами обладает вода?

-Верно! - отметьте результат в листе самооценки.

-Но вода обладает еще одним удивительным свойством.

Отвечают на вопросы.

-(вода)

-Прозрачная, бесцветная, не имеет запаха и вкуса, принимает форму сосуда!

Отмечают результат в листе самооценки.

Отмечают соответствующим цветом в листе самооценки уровень знания ранее изучен-ного материа-ла.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме.

3

Постановка темы и целей урока.

Цель: организовать и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока

.

Определе-ние темы и цели урока.

-Организую работу направленную на восприятие нового материала.

- Чтобы узнать это свойство вам надо отгадать загадки.

1.Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали,

А пошли искать их днём,

Ищем, ищем - не найдём. (Роса) (Слайд№2)

2.Прозрачен, как стекло,

.А не вставишь в окно. (Лёд) (слайд№3)

3.Седой дедушка у ворот

Всем глаза заволок. (Туман) (Слайд№4)

-Ребята, посмотрите, отгадки такие разные, а что их объединяет?

-Верно! Отметьте в листе самооценки!

РОСА ЛЕД ТУМАН

ВОДА

-Давайте, покажем, в каком состоянии находится вода в этих телах.

ВОДА

РОСА ТУМАН ЛЕД

Жидкое состояние (Слайд6) Твердое состояние(Слайд5)

Газообразное состояние(Слайд 7)

- Молодцы! Оцените себя в листе самооценки.

-Посмотрите на схему назовите тему нашего урока.

- Исходя из темы урока, давайте поставим цель.

Ответы детей:

-(все это вода!)

Отмечают результат в листе самооценки

-Учащиеся демонстрируют карточки с соответствующей схемой .

Формулируют тему и цели урока.

-Тема: вода. Три состояния воды.

цель: познакомится с еще одним свойством воды; раскрыть три ее состояния.

Отмечают результат в листе самооценки

Отмечают соответствующим цветом в листе самооценки уровень умения формулировать тему и цель урока.

4

Работа над темой урока.

Работа по учебнику.

Осуществление учащимися учебных действий

Цель: организовать и направить к восприятию нового материала.

Выполнение задания

Организую работу с учебником

-Все верно!

-А сейчас открываем учебник на стр 53.

-Рассмотрите рисунок ледохода на реке.

- перечислите какие состояния воды вы видите?

- какой вывод можно сделать по этому рисунку?

-Верно! Молодцы! -делайте пометку в листе самооценки.

- Вы помните, что к нам на урок пришла капелька, но она пришла не просто так, ей нужна помощь. Она потерялась и просит найти ее родственников.

Но прежде, чем мы отправимся на помощь капельке, нам следует немного отдохнуть.

-Открывают учебник стр.53.

Рассматривают рисунок.

Отвечают на вопросы учителя.

1) вода в реке -жидкое состояние; 2) лед на воде - твердое состояние; 3) пар над водой - газообразное состояние.

-вода в одном месте одновременно может находиться в трех состояниях. Может переходить из одного состояния в другое.

Отмечают соответствующим цветом в листе самооцен-ки уровень умения работать с рисунком и находить элементы соответствующие новой теме урока.

Познавательные: логический - анализ объектов с целью

выделения признаков; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: уметь извлекать важную информацию из рисунка учебника.

5

Физминутка

Осуществление учащимися подвижной разминки.

Отдохнут.

Слайд-презентация +музыкальное сопровождение.

Повторяют движения за персонажами.

6

Работа с текстом.

Цель: дать возможность самостоятельно поработать с текстом и извлечь новый материал с помощью практической деятельности, работая в группах.

-правиль-ное выполнение задания.

-Организую работу с текстом.

- А теперь с новыми силами в путь! Пересаживаемся в группы.

-Слайд№8 Инструктаж при работе в группе.

-Так как работать вам предстоит в группе, то необходимо распределить сначала ваши обязанности. На столах лежит лист распределения обязанностей, вы должны посоветоваться и записать на против должности вашу фамилию.

Так же на столе, вы найдете лист с заданием №1.

-Прочитайте задание. - Что вы должны выполнить?

-Вы все верно поняли! Отметьте свой результат в листе самооценки!

- Приступаем к работе.

-каждая команда вывешивает свой результат на доску.

-Капитаны команд защищают свою работу.

-молодцы! У вас все получилось.

-ребята, вот это путешествие капельки, научно называют круговоротом воды в природе.

- А это тема нашего следующего урока!

Дети пересаживаются в группы.

-Распределяют обязанности в группе, фиксируют фамилии в соответствующие графы.

Отвечают на вопросы учителя.

-(Прочитать сказку, найти родственников капельки нарисовать их, а затем изобразить схему путешествия капельки).

Фиксируют оценки в листе самооценки,

Отмечают соответствующим цветом в листе самооцен-ки уровень умения работать

в группе, умение понимать задание, распределять обязанности в группе и правильно выполнять задания.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу.

Познавательные: логический анализ объектов с целью

выделения признаков; решение проблемы, построение

логической цепи

рассуждений

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование;

работа в группе;

распределение обязанностей.

7

Рефлексия

Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

Цель для учащихся: аргументировать свое мнение, осознавать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.

Подводятся итоги урока. Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценка

-Итак, давайте вернемся к теме и цели нашего урока.

-назовите тему урока.

-с какими с тремя состояниями воды мы познакомились, перечислите их!

- о каком удивительном свойстве воды мы узнали?

-подведите итог в ваших листах самооценки, поставьте оценку.

Листы вы сдадите мне, а я выставлю вам оценки.

Отвечают на вопросы учителя.

-(Вода. Три состояния воды)

Отвечают на вопросы учителя.

Фиксируют оценки в листе самооценки,

Отмечают соответствующим цветом в листе самооцен-ки правильность подведения итога урока.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

8

Домашнее задание

Цель для учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Цель для учащихся: выбрать и правильно выполнить домашнее задание из предложенного списка.

Выбирают вариант д.з. с учётом индивидуальных возможностей.

На карточках домашнее задание с учётом индивидуальных возможностей

Я предлагаю вам самим выбрать себе дом.задание из следующего списка:

1.Т. стр 22 (31)

2. Подготовить сообщение на тему «Вода - удивительное вещество».

3. У стр 53-54 провести опыт и записать в «дневник наблюдений».

Выбирают вариант домашнего задания.

Регулятивные: самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания.

Коммуникативные: уметь аргументировать свой выбор.

9

Эмоциональная самооценка

Эмоциональ-ное самооценива-ние результатов деятельности.

С помощью знаков «Эмоций» оценивают себя и свою работу на уроке.

- А сейчас возьмите на столе капельку и изобразите на ней с помощью следующих знаков свое эмоциональное состояние от нашего урока.

раскрашивают и прикрепляют капельку на доску

Коммуникативные: уметь аргументировать свой выбор.

ПРИЛОЖЕНИЕ

История КАПЕЛЬКИ

«Ой!» - воскликнул дубовый Листочек, когда на него неожиданно упала капелька. Листик был еще совсем молоденький, нежного зеленого цвета и удивленно спросил: «А ты кто?»

- Я, Капелька! Капелька воды! - засмеялась веселая Капелька. - Нас много! Я прилетела вон на той тучке! - и Капелька подняла глаза к небу, чтобы глянуть на свою тучку. И тут на соседние листики тоже начали падать капельки, их становилось все больше и больше. Пошел настоящий летний дождь. Тёплый и мокрый.

-А как ты попала на тучку? - удивился Лист.

- Ой, да ты ничего еще не знаешь! Я сейчас тебе расскажу! - улыбнулась Капелька.

Она удобнее устроилась на листке, как люди любят сидеть дома в дождь и пить горячий чай, и начала свой рассказ: «На планете Земля есть много рек, озер, морей, океанов, а в них много-много воды. Когда светит Солнце, вода от его тепла нагревается и постепенно начинает превращаться в легкий пар, который поднимается в небо. Так образуются облака. Пушистые и белые облака. Облака собираются все вместе в большую тучу и от холодного воздуха пар снова превращается в капельки воды. И вот тогда капает дождик. Капельки попадают на землю и обратно в реки, моря и океаны. Случается, что туча попадает в очень холодный морозный воздух и тогда от низкой температуры капельки воды превращаются в снежинки - маленькие красивые кристаллики льда. Если подставить ручку и поймать снежинку на ладошку, то от тепла руки снежинка превращается в капельку воды.

Вот такие мы волшебные капельки! - с улыбкой произнесла капелька, подпрыгнула и исчезла под густой листвой старого дуба.

Лист с заданием №1.

Перечислите всех родственников капельки, которые встречаются в сказке:

_________________________________________________________________________________________________________________________

Нарисуй каждого «родственника» на листке бумаги, определи его состояние , раскрась и вырежи.

Лист распределения обязанностей в группе

Должность в группе

ФИ ученика

Капитан группы

Секретарь

Чтец

Помощники

Лист самооценки

Задания на этапах урока

Было легко.

С заданием справился.

Было сложно, но с заданием справился.

Было трудно. Задание выполнил с помощью группы.

1.Повторение свойств воды .

2. Разгадывание загадок.

2. Определение состояния вещества.

3. Постановка темы и целей урока.

4.Работа по учебнику.

5.Чтение и понимания задания к сказке.

6. чтение и понимание сказки.

7. Работа в группе.

8. подведение итога урока.

ИТОГ

Оценка за урок.

Дифференцированное домашнее задание.

1.Т. стр 22 (31)

2. Подготовить сообщение на тему «Вода - удивительное вещество».

3. У стр 53-54 провести опыт и записать в «дневник наблюдений».

1.Т. стр 22 (31)

2. Подготовить сообщение на тему «Вода - удивительное вещество».

3. У стр 53-54 провести опыт и записать в «дневник наблюдений».

1.Т. стр 22 (31)

2. Подготовить сообщение на тему «Вода - удивительное вещество».

3. У стр 53-54 провести опыт и записать в «дневник наблюдений».

1.Т. стр 22 (31)

2. Подготовить сообщение на тему «Вода - удивительное вещество».

3. У стр 53-54 провести опыт и записать в «дневник наблюдений».