- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по русскому языку в 1 классе (система Л. В. Занкова)
Рабочая программа по русскому языку в 1 классе (система Л. В. Занкова)
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | 1 класс |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Придворева Л.А. |
| Дата | 14.08.2015 |
| Формат | doc |
| Изображения | Нет |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кантемировский лицей» Кантемировского муниципального района Воронежской области
«Утверждаю»
Директор ___________ Е.Б. Шипилова
Приказ № от 2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР___________
Мащенко С.А.
Рассмотрена на заседании кафедры/МО
Протокол №
от « » 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В 1-Б КЛАССЕ
Разработала
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Придворева Л.А.
р.п.Кантемировка
2015-2016 учебный год
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г., №373), на основе: - примерной программы по русскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. - М.: «Просвещение» 2010г.) - авторской программы Н.В.Нечаевой,С.Г.Яковлевой по русскому языку предметной линии развивающей системы Л.В.Занкова (Программа начального общего образования. / Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. - Самара: Издательский дом "Фёдоров", 2011)
Для реализации рабочей программы используется уче6но-методический комплект, включающий:
1. Учебник. Русский язык 1 класс, Н.В.Нечаева.- М.: Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
2. Тетрадь по письму в 4-х частях, Н.В.Нечаева.- М.: Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2015. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
3. Русский язык. 1 класс - Система уроков по учебнику Н.В.Нечаевой/ авт.-сост. Н.Н.Черноиванова. - Волгоград: Учитель, 2012 год
4. Методические рекомендации к курсу «Русский язык» 1 класс. Н.В.Нечаева- 4-е издание пересмотренное - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012 год
5.Мельникова О.А. Звуки и буквы. Рабочая тетрадь для 1 класса/ Под редакцией Нечаевой Н.В.. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012 год
6. Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте» -4-е издание исправленное и дополненное - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012 год.
7.Щеглова И. В. Русский язык. Тематические проверочные работы. Рабочая тетрадь. 1 класс.
8. Обучение грамоте, 1 класс: поурочные планы по учебнику «Азбука» Н.В.Нечаевой, К.С.Белорусец / автор-составитель Г.Н.Белова - 2-е издание, исправленное - Волгоград: Учитель, 2011 год.
Рабочая программа разработана на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие обучающихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения Л.В.Занкова. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка:системы языка и речи.Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна для человека без знания законов языка.Задача, таким образом,состоит не только в том, чтобы дать знания о языковых средствах, надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутренней речи, оттачивая своей индивидуальной, отличной от других манеры. Своеобразие программы определяет коммуникативная направленность обучения. Формирование речевых умений и навыков, обучение искусству речи, как устной, так и письменной, предстаёт в нем как самостоятельная, хотя и органично связанная с другими, задача обучения. Её решение обеспечивается специально организованной системой работы с обучающимися. Работа по целенаправленному развитию речи обучающихся, как устной, так и письменной, предусмотрена на протяжении всего обучения в начальной школе. Её содержание отражено в отдельном разделе программы. Специальное место в нем отведено работе с текстом - определению признаков его связности, особенностей построения, формированию понятий о его типах. Новым для программы обучения русскому языку в начальной школе является то, что она ориентирована на детей, которые приходят в первый класс в шесть с половиной лет. Это существенно сказалось на отборе учебного материала и способах его представления. Содержание, предусмотренное программой, приведено в соответствие с возрастными особенностями обучающихся начальных классов. Курс русского языка ориентирован на усвоение ребёнком основных понятий языковой теории, которые помогают осознать наиболее общие закономерности родного языка. Программа предусматривает, что формирование умений и навыков, развитие устной и письменной речи с самого начала опирается на системные знания школьников в области русского языка. Сделать использование языковых средств в речи ребёнка осознанным, научить его оценивать их соответствие природе языка и его нормам, развить то, что называют чувством языка, осознание богатства родного языка и умение им пользоваться, - всё это возможно на основе истинных знаний о языке. В обучении и общем развитии младших школьников предмету «Русский язык» принадлежит очень важная роль. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития обучающихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Начальный курс русского языка должен выполнять специфические задачи (обучать чтению, письму, обогатить речь обучающихся, дать знания о языке). Так, курс грамматики должен включать изучение частей речи, сведения о составе слова, о предложении и др. Но характер, глубина и объём сведений по языку зависят от дидактических целей, которые ставятся перед начальным образованием. Обучение русскому языку является базой развития интеллектуальных и творческих способностей, закладывает основы социально-личностного развития младших школьников. Курс русского языка способствует развитию таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания. В целом курс рассматривается как начальная ступень обогащения школьниками знаниями посредством продвижения ребёнка в общем развитии. Он содержит сведения по морфологии и синтаксису, взаимодействующие с другими разделами языка - фонетикой и лексикой, словообразованием, орфоэпией и графикой, а также сведения, нацеленные на развитие устной и письменной речи, формирование орфографических навыков.
Цель программы обучения: - обогащение знаниями посредством продвижения ребёнка в общем развитии.
Задачи программы обучения:
- дать знания о языке;
- обогатить речь обучающихся;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей;
- овладение навыками самостоятельной деятельности;
- владение активными формами познания.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует основные цели преподавания русского язык как государственного языка РФ и языка межнационального общения в Российской Федерации: познавательную и социокультурную цели:
Познавательная цель предполагает ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся. Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся.
Социокультурная цель предполагает формирование: а) коммуникативной компетентности обучающихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия; б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.
Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных и метапредметных результатов обучения.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты - повествования небольшого объёма;
воспитание у учеников позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Ведущая задача - развитие речи во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех ее функциях: общения, сообщения, воздействия.
Для решения поставленной задачи важны три условия: мотивация (потребность в речевом высказывании и восприятии), содержательность речи и ее правильность. Все три условия взаимосвязаны: желание в речевом общении возникает, если понятен и интересен предмет речи, если человек владеет системой языка, на котором осуществляется коммуникация.
Мотивация и содержательность речи не могут возникнуть только в результате изучения учебного предмета «Русский язык». Они формируются лишь на общепредметном уровне, тогда как обеспечение правильности речи в основном прерогатива русского языка. Правильность речи обеспечивается владением лексикой, грамматикой, орфоэпией, правописанием, графикой русского языка, навыками чтения на русском языке.
Язык изучается человеком не ради самого языка, не ради познания его звукового и грамматического строя, а как основное средство, способ деятельности, поведения и мышления, как знание этих способов, облеченных в языковую оболочку. Сущность обучения языку состоит, следовательно, не в заучивании правил, а в соотнесении действительности с ее языковым выражением, т.е. в формировании навыков активного, осознанного, правильного и адекватного использования и понимания языковых средств в речи. Следовательно, мы должны создать условия для того, чтобы ребенок научился адекватно действовать в любой речевой ситуации. Курс русского языка характеризует его яркая практическая направленность на пользование языком. Правильность речи обеспечивают теория языка и опыт речевого общения в устной и письменной форме.
В период обучения грамоте основной единицей речи выступает слово. Вслушиваясь в слово, дети устанавливают зависимость его смысла от звукового и буквенного состава, от смысла высказывания. Вся работа в этот период подчинена продуктивному обучению детей чтению и письму. Далее до конца начальной школы ученики погружаются в осознание зависимости смысла высказывания от используемых средств языка. Именно высказывание (предложение, текст) как смысловая единица речи структурирует программу русского языка в начальных классах. В основной школе системообразующим фактором курса выступает стилистика. Такое структурирование материала позволяет любое языковое явление рассматривать с точки зрения его целесообразности или нецелесообразности в конкретном контексте речи. Оно обнаруживает объективно существующие связи внутри системы языка, а главное, между языковым явлением и его смыслом в данной речевой ситуации. Таким образом, создаются условия для разностороннего анализа любого речевого материала, а это значит, что каждый ребенок найдет нишу для успешной познавательной деятельности. Так, школьники учатся рассматривать одно и то же явление с разных точек зрения, устанавливать всевозможные связи, раскрывать новую роль уже известного, придавая системность добываемым знаниям. Такой подход позволяет постепенно наращивать и усложнять уровень теоретических обобщений, которыми должен оперировать ученик. Разносторонность анализа также обеспечивает многократность возвратов к уже изученному в постоянно меняющихся речевых ситуациях, тем самым расширяются коммуникативные возможности учеников и формируется прочность усвоения программного материала.
В период обучения грамоте ребенок начинает осваивать новые ситуации, отношения, виды деятельности, требующие от него выбора соответствующих этим новым обстоятельствам языковых средств. По этой причине частные задачи периода обучения грамоте не ограничиваются обучением детей чтению и письму, они сориентированы и на успешную адаптацию каждого ребенка к новым условиям его жизнедеятельности.
Задачи периода обучения грамоте:
- научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;
- расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;
- активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;
- развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;
- развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку (слухового, зрительного анализаторов, речевых органов, мышц руки, пространственной, временной, количественной ориентации; фонематического слуха, систем: глаз-рука, ухо-рука; способности перекодировать, быстро просматривать и проговаривать последовательность каких-либо знаков).
Структура курса
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития обучающихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Предлагается непрерывный курс русского языка, построенный в соответствии с целями преподавания. В период обучения грамоте основной единицей речи выступает слово. Вслушиваясь в смысл слова, дети устанавливают его зависимость от звукового и буквенного состава, от смысла высказывания. Вся работа в этот период подчинена продуктивному обучению детей общеучебным умениям - чтению и письму. Далее, до конца начальной школы, ученики погружаются в осознание зависимости смысла высказывания от используемых средств языка. Высказывание (предложение, текст) как смысловая единица речи структурирует программу русского языка в начальных классах. В основной школе системообразующим фактором курса выступает стилистика.
Такое структурирование материала позволяет: - устанавливать всевозможные связи между смыслом и языковой правильностью его выражения; - раскрывать новую роль уже известного, придавая системность добываемым знаниям; - постепенно наращивать и усложнять уровень теоретических обобщений, которыми оперирует ученик; - соответственно, рассматривать одно и то же языковое явление с разных точек зрения, чем обеспечивается многоаспектность анализа.
Обучение русскому языку состоит из двух преемственных курсов: «Обучение грамоте» и «Русский язык»
Основной метод обучения письму - анализ, сравнение схожих и противоположных случаев написания и перенос полученного опыта в новые условия. Способ написания наклонный, безотрывный и отрывный. В период обучения грамоте ученики знакомятся с клавиатурой и клавиатурным письмом.
Существенно ускоряет навык качественного чтения и письма включение в программу позиций по смысловому анализу текста, смысловому и грамматическому анализу предложений и слов, что обеспечивает естественное многократное возвращение ребенка к прочитанному, а также введение опосредованного чтения и работы по развитию психофизиологических функций, которые лежат в основе процедур чтения и письма.
Система языка. При сравнении значений слов дифференцируются понятия: слова, обозначающие предметы, их признаки и действия, женский, мужской, средний род, одушевленность, неодушевленность, формы единственного и множественного числа. Все это осуществляется на живом речевом материале.
Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению грамоте и строится на общих концептуальных положениях, изложенных выше. В соответствии с Примерной основной образовательной программой по русскому (родному) языку и целями данного курса в программе раскрыты три взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Развитие речи», «Система языка» и «Орфография и пунктуация». Важно единство освоения всех линий: развития речи с изучением системы языка, освоением орфографической и пунктуационной грамотности. Представление о языке и речи как объективно существующем целом создает реальные условия не только для достижения функциональной грамотности обучающихся, но и, что чрезвычайно важно, для духовно-нравственного развития и воспитания школьников, их личностного развития, формирования метапредметных и предметных действий.. В программе всех классов с меняющейся полнотой рассматриваются следующие темы: признаки текста, признаки предложения, лексические и грамматические группы слов, звуки речи, соотнесение звукового и буквенного состава слов. Стержневая тема всего курса - лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: порядок слов в предложении, формы слов, служебные слова, интонационные средства, местоимения, синонимия. Наиболее продуктивно это направление реализуется на уровне словосочетаний, предложений и текстов при постоянном сравнении смысла разных вариантов высказываний в устной и письменной речи, в разных речевых ситуациях: реальных, литературных, воображаемых. Правильность выбора слов и установление правильных связей между ними требуют знания законов словообразования и формоизменения, правил выбора буквы, если звук находится в слабой позиции. Таким образом, стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В эту область входит базовый минимум знаний и умений, предусмотренный нормативными документами. Интегрированный характер курса является одним из важных условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку:
сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
способствовать пониманию обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладеть первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
I. Развитие речи
В 1 классе, как и в период обучения грамоте, особое внимание уделяется осознанию детьми средств устного общения, установлению общего и особенного в различных речевых ситуациях. Программа каждого следующего года обучения предусматривает расширение опыта детей в устном общении: в умении участвовать в диалоге, дискуссии, строить содержательное, развернутое монологическое высказывание. На принципиально новый качественный уровень выходит работа учеников над своей и чужой письменной речью. Понимание, осмысление чужой письменной речи лежит в основе успешности обучения всем учебным предметам. В программе представлена система работы над чужим текстом, которая подводит ребенка к осознанию признаков текста и умению его анализировать. Эта часть программы реализуется на всех учебных предметах. Работа над художественными произведениями подробно представлена в программе по литературному чтению. В ФГОС особо подчеркивается значение формирования умения использовать различные способы поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации; участие в подготовке проекта, исследования, его оформлении, презентации. Первоначальный навык поиска информации связан со свободной ориентацией ребенка в учебнике, что стимулируется постоянными обращениями к прежде выполненным заданиям, к текстам, широко представленным словарным статьям, справочному материалу, который обогащается от класса к классу необходимости.
Основной способ освоения устной и письменной речи - самостоятельная речевая деятельность ребенка в вариантных условиях и анализ соответствия речевых средств конкретной ситуации.
II. Система языка
Структурирование системы русского языка осуществляется с учетом объективно существующих связей между его разделами, которые раскрыты в программе каждого класса: фонетики, графики, орфоэпии, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса. Практическая реализация этой части программы осуществляется при выполнении заданий, предложенных в учебниках, а также в результате собственной литературной деятельности школьников. Назовем предметные действия, формирование которых предусмотрено программой данного раздела курса.
1. Закрепление знания последовательности букв в русском алфавите, полученного в период обучения грамоте, которым ученики активно пользуются во всех учебниках русского языка при выполнении заданий на упорядочивание слов по алфавиту (как по первым буквам, так и по последним), при работе со справочниками, представленными в учебниках, а также при поиске информации в дополнительной справочной литературе.
2. Формирование навыков правильного произношения звуков в слове и правильного выделения ударного звука; правильного образования форм слов (сапог, помидоров), употребления в речи неизменяемых слов (эскимо, пальто, метро).
3. Получение опыта по выявлению в текстах слов с неясным для ученика значением, ознакомление на практическом уровне с лексическими группами слов: синонимами, антонимами, многозначными словами, фразеологизмами. Лексическая работа проводится систематически на протяжении всего начального обучения.
4. Дифференциация самостоятельных и служебных частей речи; определение грамматических признаков и роли в предложении имен существительных, имен прилагательных и глаголов (в рамках изученного); нахождение в тексте личных местоимений, наречий, числительных, союзов и, а, но, частицы не при глаголах. Морфология изучается в теснейшей связи с синтаксисом. Дети освоят роль существительного и глагола как главных членов предложения, познакомятся с ролью существительного -дополнением и обстоятельством, с ролью прилагательного - определением, ролью личного местоимения - подлежащим, ролью наречия -обстоятельством. Они подводятся к выводу, что связь слова с другими словами требует от них тех или иных грамматических форм.
Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивают развитие знаково-символических действий -замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского языка создает условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентированности ребенка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие соответствующих возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.
III. Орфография, пунктуация Логика работы по формированию орфографической и пунктуационной грамотности также строится на основе объективно существующих связей между разными разделами языка. Так, формирование понятия «безударная гласная» и ее правописания проходит за годы обучения в школе множество этапов: от редуцированных гласных в корне слова до их редукции в частицах. Чтобы обеспечить прочность навыка написания проверяемой безударной гласной в корне, в течение всего 1 класса дети сравнивают звуковой и буквенный образ слов, учатся различать звуки: гласные и согласные, ударные и безударные, находить в ряду слов однокоренные слова, выделять корень слова, наблюдают случаи чередования согласных в однокоренных словах, знакомятся с грамматическими группами слов по их значению.
3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану на изучение предмета «Русский язык» в начальной школе отводится 4 часа в неделю. На изучение выделяется в 1 классе 132 часа за 33 учебные недели. В целях индивидуализации и дифференциации образовательной программы в рамках основного учебного времени 20% занятий - 26 уроков из общего количества отводится на изучение внутрипредметного модуля «Тайны русского языка» (урок-игра, урок-викторина, урок-дискуссия, урок-сказка, урок-презентация, урок-рефлексия, урок образовательного путешествия, урок творчества, урок - КВН, урок-моделирование, урок-исследование, познавательная лаборатория.) (помечены *).
4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у обучающихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию и пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета. Они учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, а также выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.
5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- умение выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции партнёра в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения., простое предложение;
- способность контролировать свои действия, проверять написанное
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы: -положительное отношение к школе и учебной деятельности; -представление о причинах успеха в учебе; -интерес к учебному материалу; -этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; -знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования: - внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; - первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - представления о русском языке как средстве межнационального общения; - представления о своей этнической принадлежности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале; - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить необходимые коррективы; - первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться: - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится: - осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и учебных пособиях; -понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; -анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; -осуществлять синтез как составление целого из его частей; - проводить сравнения, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку)
Обучающийся получит возможность научиться: - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; -первоначальному умению смыслового восприятия текста; - подведение языкового факта под понятия разного уровня обобщения (н-р: слово-слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится: - принимать участие в работе парами и группами; - допускать существование различных точек зрения; - использовать в общении правила вежливости, -договариваться, приходить к общему решению,
Обучающийся получит возможность научиться: -формулировать собственное мнение и позицию, - строить понятное для партнера высказывание. - задавать вопросы; -принимать другое мнение и позицию; - адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач
Предметные результаты
Предметные результаты (повышенный функциональный уровень)
Обучающиеся получат возможность научиться:
- использовать знания в типовых и творческих ситуациях; осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации;
- участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания;
- писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста.
Развитие речи
Обучающийся научится: - первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; -составлять текст из набора предложений; -выбирать заголовок текста из ряда данных
Обучающийся получит возможность научиться: - находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте; - первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку; - составлять текст по его началу и концу.
Система языка
Обучающийся научится:
- различать звуки речи;
- устанавливать число и последовательность звуков в слове;
- различать гласные и согласные звуки; гласные ударные-безударные; согласные парные твердые-мягкие, звонкие-глухие;
- определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;
- определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);
- находить в слове ударные и безударные гласные звуки;
- определять указатели мягкости-твердости согласных звуков;
- делить слова на слоги;
-различать звуки и буквы;
- различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных;
- определять функцию ъ,ь, букв е, ё, ю,я;
- обозначать на письме звук [й'].
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка;
- использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании)
Обучающийся получит возможность научиться:
-находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);
- первичным навыкам клавиатурного письма
Лексика
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий
Состав слова (морфемика)
Обучающийся получит возможность научиться:
-находить в ряду слов родственные (однокоренные слова);
- различать (с опорой на рисунок)однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание программы периода обучения грамоте 1 класс (77 часов)
Развитие речи
Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей возникновения речи.
Устная речь (слушание, говорение) Осознание цели и ситуации устного общения. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр. Выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель). Инсценировки. Адекватное восприятие звучащей речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя. Инсценировки. Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.
Письменная речь (чтение, письмо)
Ориентировка в Азбуке и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные: художественные, научные, научно-популярные.
Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои. Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.
Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и пр. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов. Составление небольших рассказов повествовательного типа с опорой на рисунок (рисунки), по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Фонетика
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы, не обозначающие звуков (ъ, ь). Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова. Буквы гласных как показатели твердости_мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Непарные твердые согласные (ж, ш, ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные звуки. Ознакомление с клавиатурным письмом. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Письмо
Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Ознакомление с клавиатурным письмом. Упражнение психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, графический диктант, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, составление схем слов и предложений под диктовку и пр. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение
Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нарисованного предмета со схемой слова. Наблюдение единства в слове звучания и значения. Практическое ознакомление с этимологией (на примере мотивированных названий). Представление о многозначныхсловах.
Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению. Различение предложения и слова. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом. Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интонации конца предложения - соответствующие знаки в письменной речи). Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки (.?!) в конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста. Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов. Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие написания с большой буквы). Составление предложений с опорой на схему, их многовариантность.
Орфография
Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове. Знакомство с правилами правописания и их применение: - раздельное написание слов; - написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); - прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных; - перенос слов по слогам без стечения
согласных; - знаки препинания (.?!) в конце предложения.
Содержание программы систематического курса русского языка
1 класс (55 часов)
I. Развитие речи
Устная речь (слушание, говорение)
Продолжение работы по всем направлениям, обозначенным в программе «Обучение грамоте».
Выбор средств устного общения в соответствии с целью, ситуацией устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику. Инсценировки. Использование в общении жизненного опыта детей, ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов.
Письменная речь (чтение, письмо)
Сопоставление набора предложений и текста. Ознакомление с признаками текста: тема, смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Представление о частях текста на примере научно-популярного текста, записки, поздравительной открытки; красная строка; абзац. Восстановление деформированных текстов (нарушен порядок предложений или микротем, предложения простые, короткие).
Сравнение особенностей языка (по стилю) в письменных текстах с одинаковым предметом описания, например, описание животного в сказке, в статье энциклопедии
или словаря и пр.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Восстановление деформированных предложений.
II. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Различение в слове звуков гласных-согласных. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Вывод о словообразующей функции ударения. Различение в слове мягких-твердых, звонких-глухих согласных звуков. Парные звуки: мягкие-твердые, глухие-звонкие. Обобщение случаев указания на мягкость согласных. Различение непарных звонких согласных; непарных глухих согласных; шипящих согласных. Различение непарных твердых согласных [ж], [ш], [ц], непарных мягких согласных [й'], [ч'], [щ']. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике для 1 кл.).
Графика
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Отсутствие звукового обозначения у букв ь и ъ. Их роль в слове. Функции йотированных гласных (е, ё, ю, я). Наблюдение вариантов обозначения звука [й'].
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).
Обозначения у букв ь и ъ. их роль в слове. Функции йотированных гласных. Наблюдение вариантов обозначения звука й. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка.
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Лексика
Номинативная (назывная) функция слов. Представление о слове как единстве звучания и значения. Практическое ознакомление с омонимами, синонимами, антонимами, многозначностью (без введения понятий).
Состав слова (морфемика)
Нахождение в ряду слов родственных (однокоренных) слов. Различение (с опорой на рисунки) однокоренных слов и слов одной тематической группы; однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Начальное (с опорой на рисунки) разведение понятий: разные (родственные) слова, формы одного слова.
Морфология
Представление о лексическом и грамматическом значении слов. Грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; служебные слова (без дифференциации). Умение опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные. Различение названий предметов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Ознакомление с грамматическими признаками рода и числа у слов, обозначающих предметы. Нахождение слов, обозначающих предметы, которые заменяют слова-указатели (местоимения), например: Птичка села на ветку. Она искала корм.
Синтаксис
Различение предложения и слова (осознание их сходства и различий). Сравнение набора слов и предложения. Восстановление деформированного предложения. Сравнение слова с предложением из одного слова. Формулирование существенных признаков предложения: законченность мысли и интонация конца. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные. Сравнение предложений по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов. Сравнение предложений по смыслу при замене слова, при распространении другими словами. Диктовка предложений, запись их схемами. Составление схем предложений, их многозначность.
III. Орфография и пунктуация
Определение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Понятие орфограммы. Использование орфографического словаря (см. в учебнике).
Применение правил правописания:
_ раздельное написание слов;
_ написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);
_ отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
_ перенос слов;
_ прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
_ знаки препинания (.?!) в конце предложения.
Требования к уровню подготовки обучающихся
к концу периода обучения грамоте
Обучающиеся должны иметь представление о следующих связях:
- между целью, адресатом, местом общения и формой общения;
- между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными);
- между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слов);
- многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов;
- родственных словах и корне слов;
владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):
- группировать языковой материал по заданным основаниям;
- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук гласный, согласный, гласный ударный, безударный);
- соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
- адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
- слушать и отвечать на заданный вопрос;
- пользоваться учебными книгами;
знать/понимать:
- признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);
- оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: .?!;
- звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- признаки гласных и согласных звуков;
- признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;
- написание гласных а, и, у после согласных ж, ш, ч, щ;
- алфавит;
уметь:
- голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения);
- читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту;
за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с
1 ошибкой на 30 слов;
- отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного;
- разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;
- различать на слух границы слов и предложений;
- списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;
- писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий слова, написание которых не расходится с произношением, и слова с изученными орфограммами, и пунктограммы (оформление предложения, сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, обозначение мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с й, большая буква в именах собственных);
- соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, - записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;
- различать на слух звуки речи;
- различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
- определять место ударения в двусложных словах;
- делить слова на слоги;
- находить в ряду слов родственные слова;
- применять правило написания слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, переносить слова по слогам, писать с большой буквы имена собственные, находить границы предложения, начинать предложение с большой буквы, заканчивать знаками (.?!).
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу первого класса
Обучающиеся должны иметь представление:
- зависимости смысла речи от особенностей лексической и грамматической сочетаемости слов в предложении;
- грамматических группах слов: знаменательных (самостоятельных) словах, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета, словах-указателях и служебных словах;
- различии предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное; по интонации: восклицательное и невосклицательное; признаках текста и его оформлении;
- владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):
- группировать языковой материал по заданным основаниям;
- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук - гласный, согласный - согласный мягкий, твердый; звонкий, глухой и т.д.);
- использовать правила вежливости в зависимости от ситуации и собеседника: дома с родными, на уроке с учителем и одноклассниками, на перемене, на прогулке;
- адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
- слушать и отвечать на заданный вопрос;
- ориентироваться в учебнике;
- списывать и писать под диктовку небольшой текст;
знать/понимать:
- признаки предложения (смысловая законченность, оформление: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится нужный знак (.?!))]
- звуки и буквы русского алфавита, их основные различия;
- гласные и согласные звуки;
- согласные звуки мягкие и твердые парные и непарные, глухие и звонкие парные и непарные;
алфавит;
уметь:
- отличать текст от предложения, предложение от слова;
- находить границы предложения;
- подбирать однокоренные слова из ряда данных слов;
- различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
- определять место ударения в слове;
- делить слова на слоги;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;
- обозначать на письме звук [й'];
- применять правила: написание слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными, кроме л, перенос слова по слогам, оформление предложения;
- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, проговариваемые орфографически и орфоэпически.
8.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Наименование объектов и средств
материально- технического обеспечения
Кол-во
Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
1.Учебно-методический комплект (УМК) для 1-го класса по системе Л.В.Занкова (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы).
2.Примерная программа начального общего образования по русскому языку
К
Д
Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ
Печатные пособия
1.Комплекты для обучения грамоте: (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
2. Касса букв и сочетаний (по возможности).
3. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку
4. Наборы сюжетных (предметных) картинок по программе
5. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
6. Перфокарты с основными темами программы обучения
7.Карточки заданиями по русскому языку для 1-го класса
Д
Ф
Д
Д
Ф/Д
К
К
Многоразового использования
Технические средства обучения
1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2.Компьютер.
4.Мультимедийный проектор.
4. Интерактивная доска
Д
Д
Д
Д
Наименование объектов и средств материально - технического обеспечения
1.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе.
Д
Экранно- звуковые пособия
1.Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
2. Слайды, соответствующие тематике программ по русскому языку (по возможности)
3. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку
Д
Д
Д
Игры
1.Настольные развивающие игры.
2. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).
Ф
П
Оборудование класса
1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
2.Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий.
3.Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала.
К
Д
Д
Тематическое планирование учебных занятий внутрипредметного модуля «Тайны русского языка» по русскому языку
№
Дата
Тема занятия
Формы и виды внеурочной деятельности
1 (1)
Знакомство с тетрадью.Письменные знаки.Правила письма.Звуки и буквы.
Урок - путешествие.
2 (3)
Части предметов, элеметы букв.Прямая линия.Наклонная линия.
Урок-конкурс.
3 (4)
Параллельные линии.Буквы строчные и заглавные.
Урок - путешествие.
4 (13)
Письмо изученных элементов. Росчерки.
Урок-фантазия.
5 (15)
Буквы гласных звуков.Написание букв О,о.Написание букв Э,э. Урок - путешествие.
6 (17)
Написание заглавной буквы А.
Урок - путешествие.
7 (19)
Написание заглавной буквы У.
Урок - сказка.
8 (23)
Повторение и закрепление написания изученных букв и элементов.Предложение.
Урок-путешествие.
9 (32)
Закрепление написания изученных букв, слов и предложений.
Урок-конкурс.
10 (44)
Написание букв Ж,ж и слов с ними.
Урок-игра.
11(53)
Закрепление написания изученных букв.Упражнения в подборе родственных слов.Слова, отвечающие на вопрос какой?
Урок-путешествие.
12(59)
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
Урок - сказка.
13(66)
Написание ь. Ь-показатель мягкости согласного звука.
Урок - сказка.
14(70)
Написание слов и предложений с буквами Ч,ч,Щ,щ. Буквосочетания ча-ща,чу-щу.
Урок - сказка.
15(1)
Ознакомление с учебником. Речевая ситуация.Этикетные слова.Звуки-буквы.Опасные места при записи предложения.
Урок-путешествие.
16(21)
Шипящие согласные звуки,их характеристика. Правописание сочетаний жи,ши,ча,ща,чу,щу.Орфограмма.
Урок - сказка.
17(23)
Правописание сочетаний чк,чн,нч,рщ,льщ. Моделирование правила.Нормы произношения.Однокоренные слова и лексическое значение.Текст, цель его создания.
Урок-путешествие.
18(26)
Лексическое и грамматическое значение слова.
Урок-игра.
19(29)
Одушевлённые и неодушевлённые предметы.
Урок-игра.
20(35)
Взаимосвязь самостоятельных и служебных слов.
Урок-сказка.
21(40)
Большая буква в географических названиях.
Урок-аукцион.
22(44)
Алфавит.
Защита мини-проектов.
23(47)
Лексическое значение слова.
Урок-конкурс.
24(49)
Алфавит.
Урок-путешествие.
25(51)
Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные.
Урок-путешествие.
26(55)
Написание поздравительной открытки.
Урок-смотр.
Итого: 26 часов.
7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Обучающийся научится (у обучающегося будет сформировано):
Обучающийся получит возможность научиться
(получит возможность для формирования):
Личностные:
Развитие учебных мотивов познавательных интересов.
Развитие готовности к сотрудничеству.
Проявлять интерес к новому учебному материалу, знание основных моральных норм поведения.
Личностные:
ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, ориентироваться в нравственном содержании поступков,
развивать этические чувства(стыда, вины, совести).
Регулятивные
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками,
выполнять учебные действия в устной речи, в уме.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей,
выполнять учебные действия в письменной речи, в уме.
Познавательные
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, находить в тексте ответ на поставленный вопрос,
активизировать словарь при общении, при работе с информацией (учебные книги, художественная, справочная литература, телевидение, Интернет…).
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации в учебнике,
пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках,
анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки,
осуществлять синтез (как составление целого из его частей),
проводить сравнение, сериацию, классификацию языкового материала по заданным основаниям,
обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку),
подводить, анализируемые объекты под понятие,
устанавливать аналогии.
Коммуникативные
умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение;
согласованность усилий по достижению общей цели.
построение понятных для партнера высказываний, умений задавать вопросы.
Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию, строить понятное для партнера высказывание.
Дата
планиру
емая
Дата
факти
ческая
№п/п
Темы уроков
Планируемые предметные результаты
Характеристика видов учебной деятельности обучающихся
Стр.
1.09
1.*
Знакомство с тетрадью. Письменные знаки. Правила письма. Звуки и буквы.
Урок - путешествие
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Различать устную (слушание, говорение) и письменную (чтение, письмо) формы речи; средства устной и письменной речи (в рамках изученного). Различать особенности общения в школе, на улице и дома; со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Различать письменные знаки.
Устанавливать число и последовательность звуков в слове. Соотносить печатную и письменную буквы (р-р), письменное и печатное слово.
Моделировать звуковой состав слова (с использованием схемы слова). Соотносить заданное слово с моделью
Нахождение и раскрашивание рабочей строки
Выяснение причин возникновения письменной речи. Накопление опыта содержательного рассматривания рисунков и построения устного высказывания в соответствии с заданием учителя.
Уточнение и расширение словаря. Соотнесение страны и знаков букв. Ориентирование на странице тетради (задание первое, последнее и т.д.) Участие во фронтальной работе . Обводка знака, предмета по контуру. Раскрашивание рисунков. Расширение кругозора (какие бывают знаки, на каком языке говорят и пишут англичане, белорусы, японцы, русские, в нашей местности)
Знакомство с основными элементами письменных букв, с верхней, нижней линиями рабочей строки, с рабочей строкой и межстрочным пространством Различение звуков и букв. Разгадывание загадки
Анализ предложенной модели звукового состава слова, подбор слова, соответствующего заданной модели. Соотнесение печатной и письменной буквы (р-р), письменного и печатного слова.
Моделирование звукового состава слова (с использованием схемы слова). Соотнесение заданного слова с моделью, ее выбор из ряда предложенных. Сравнение модели звукового состава слов: нахождение сходства и различия. Соотнесение звука и соответствующей буквы.
Нахождение «лишних» слов. Узнавание состояния персонажа по его изображению. Рисование лиц девочек и мальчиков с различным выражением (грустное, спокойное, веселое).
.
№1
4 , 5
2.09
2.
Печатный и письменный шрифты. Разлиновка тетради
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Соотносить письменный и печатный текст. Осознавать слово как единство звучания и значения. Находить слова, написанные печатным или письменным шрифтом. Отличать печатные буквы от письменных. Различать буквы по признакам(выход за рабочую строку сверху, выход за рабочую строку снизу). Осознавать особенности жанра загадки. Сочинять свою загадку по заданному образцу. Соотносить схему слова с названием предмета. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке.
Различать звуки речи. Устанавливать число и последовательность звуков в слове. Определять указатели мягкости-твёрдости согласных звуков. Находить среди данных букв лишнюю. Формировать первичные навыки клавиатурного письма.
Составлять небольшой текст по предложенной теме
.
Обводка предметов по контуру. Рисование квадрата и круга заданного цвета.
Соотнесение письменного и печатного текста.
Соединение букв в слова заданными линиями.
Определение смысла данных слов.
Классификация букв по заданному признаку, нахождение одинаковых букв среди множества разных
Моделирование звукового состава слова (с использованием схемы слова).
Ориентирование на листе бумаге (под, справа)
Участие в парной и фронтальной работе. Разгадывание загадки Нахождение заданных букв в тексте загадки. Обводка предметов по контуру
Соотнесение звукового и письменного слова
Разведение понятий предмет-слово. Анализ предложенной модели звукового состава слова, подбор слова, соответствующего заданной модели. Соотнесение заданного слова с моделью, выбор ее из ряда предложенных. Сравнение модели звукового состава слов: нахождение сходства и различия. Нахождение заданных букв среди множества предложенных.Рисование узора по образцу. Накопление опыта использования средств устного общения. Создание рассказа по предложенной теме (пешеходный переход).
6,7
3.09
3*
Части предметов, элементы букв.
Прямая линия. Наклонная линия Урок-конкурс.
Находить слова, обозначающие предметы. Различать предложения и слова. Находить границы предложения. Сравнивать предложения по смыслу.
Дописывать элементы букв.
Дорисовывать части предметов.
Соединять букву с её элементами.
Использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами, абзац, знаки препинания. Находить слова, написанные печатным или письменным шрифтом.
Отличать печатные буквы от письменных.
Находить заданные буквы в тексте загадки, записанной письменным шрифтом.
Расширять представления о роде предмета (какой? какая? какое?).
Обозначать в схемах знаки, обозначающие гласные звуки.
Сравнивать предметы по смыслу.
Осознавать особенности жанра загадки.
Узнавание предмета по его части, рисование угаданного предмета Добывание информации при заданном учителем порядке рассматривания рисунков. Составление предложений по рисункам и схемам. Уточнение, обогащение и активизация словаря. Разведение понятий часть-целое
Соотнесение рисунка со словом-названием
Анализ букв, дописывание элементов до букв, соотнесение буквы с ее элементами
Моделирование звукового состава слова (с использованием квадратов разного цвета)
Разгадывание загадки. Анализ букв, дописывание элементов до букв. Нахождение заданных букв среди множества предложенных Анализ предложенной модели звукового состава слова, подбор слова, соответствующего заданной модели. Моделирование схем слов (цветные квадраты). Расширение представлений о роде предмета (какой? какая? какое?). Соотнесение заданного слова с моделью, выбор ее из ряда предложенных. Сравнение модели звукового состава слов: нахождение сходства и различия. Обозначение в схеме гласных. Рисование узора из кружков Уточнение знаний и расширение кругозора. Рисование предметов по контуру. Раскрашивание картинки, точно следуя заданию учебника. Участие в парной, фронтальной работе.
8,9
7.09
4*
Параллельные линии. Буквы строчные и заглавные
Урок - путешествие
Различать строчные и заглавные буквы. Определять существенные признаки строчных букв и заглавных. Определять закономерности в чередовании элементов букв. Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами. Использовать в общении собственный жизненный опыт, ситуации из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов.
Нахождение заданных букв в тексте заклички, записанной письменным шрифтом. Рисование параллельных линий. Дописывание элементов букв до букв. Классификация букв по заданному признаку (строчные, заглавные буквы). Определение закономерности в чередовании элементов букв. Придумывание своей закономерности из предложенных элементов букв. Участие в парной, групповой и фронтальной работе. Моделирование звукового состава слова (с использованием квадратов разного цвета). Определение закономерности в чередовании элементов букв. Придумывание своей закономерности из предложенных элементов букв.
10
8.09
5
Письмо элементов букв. Наклонные и прямые линии с закруглением внизу
Развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения письму и в целом русскому языку (слухового, зрительного анализаторов, речевых органов, мышц руки, пространственной, временной, количественной ориентации; фонематического слуха, систем: глаз-рука, ухо-рука; способности перекодировать, быстро просматривать и проговаривать последовательность каких-либо знаков). Моделировать слова.
Подбирать слова, соответствующие данной модели. Анализировать и доказывать. Соотносить прописные и строчные элементы. Находить букву е в тексте загадки.
Анализ предложенной буквы и нахождение ее в тексте загадки, записанной письменным шрифтом
Анализ предложенной модели звукового состава слова, подбор слова, соответствующего заданной модели. Рисование снежинок по контуру.
Сравнение, соотнесение и нахождение одинаковых элементов букв. Соотнесение заданного слова с моделью, выбор ее из ряда предложенных. Сравнение модели звукового состава слов: нахождение сходства и различия.Накопление опыта построения устного высказывания в соответствии с заданием учителя
Рисование снеговика
Рисование узора из параллельных линий
Участие в парной и фронтальной работе
Разведение понятий фрукты-овощи
Раскрашивание картинки
11
9.09
6
Длинная наклонная линия и короткая наклонная линия с закруглением внизу вправо
Различать строчные и заглавные буквы.
Определять существенные признаки строчных букв и заглавных.
Находить общие элементы в прописных буквах.
Моделировать схему слова.
Находить буквы а и о в тексте загадки. Составлять предложения по схемам. Соотносить названия и нарисованные предметы. Осознавать слово как единство звучания и значения.
Определять закономерности в чередовании элементов букв.
Овладение разборчивым аккуратным письмом. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами
Анализ букв и нахождение общего элемента.
Соотнесение заданного слова с моделью
Моделирование звукового состава слова (с использованием квадратов разного цвета)
Накопление опыта содержательного рассматривания рисунков и построения устного высказывания в соответствии с заданием учителя. Прописывание длинной наклонной с закруглением внизу вправо. Анализ предложенной буквы и нахождение ее в тексте загадки, записанной письменным шрифтом. Анализ предложенной модели звукового состава слова, подбор слова, соответствующего заданной модели. Рисование узора с использованием наклонных линий с закруглением. Письмо короткой наклонной с закруглением. Различение звуков: гласные и согласные. Моделирование схемы слова (с использованием квадратов разного цвета).
Различение в слове звуков речи: слабая и сильная позиция звуков.Составление предложений по схеме и рисунку.Инсценирование ситуации.
Рисование грибов по их частям.Соотнесение грибов с их названием.Определение «лишнего».
Участие в групповой, парной и фронтальной работе.
12,
13
10.09
7
Длинная наклонная линия с закруглением вверху и внизу
Находить буквы и и й в тексте стихотворения. Сравнивать буквы и элементы. Соотносить схемы и нарисованные предметы.
Определять закономерности в чередовании элементов букв.
Овладение разборчивым аккуратным письмом. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами. Развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения письму и в целом русскому языку (слухового, зрительного анализаторов, речевых органов, мышц руки, пространственной, временной, количественной ориентации; фонематического слуха, систем: глаз-рука, ухо-рука; способности перекодировать, быстро просматривать и проговаривать последовательность каких-либо знаков). Моделировать слова.
Подбирать слова, соответствующие данной модели. Обозначать в схемах знаки гласных звуков.
Анализ предложенных букв и нахождение их в тексте стихотворения, записанного письменным шрифтом.
Накопление опыта содержательного рассматривания рисунков и построения устного высказывания в соответствии с заданием учителя.
Соотнесение заданного слова с моделью.
Моделирование схемы слов.
Раскрашивание нужным цветом указанной буквы (гласный звук - красным).
Анализ букв с целью нахождения предложенных элементов.Написание наклонных с закруглениями.
Пропедевтика изучения букв.
Анализ предложенной модели звукового состава слова, подбор слова, соответствующего заданной модели.
Рисование по контуру. Сравнение букв и их элементов. Соотнесение родителей и детей (курица - цыплята, утка - утята, гусыня - гусята).
Участие в парной и фронтальной работе.
14,
15
14.09
8
Письмо овалов. Овалы большие и маленькие
Соотносить названия и нарисованные предметы. Осознавать слово как единство звучания и значения.
Определять закономерности в чередовании элементов букв.
Овладение разборчивым аккуратным письмом. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами.
Обозначать в схемах знаки гласных звуков. Находить буквы т и п в тексте стихотворения.
Сравнивать буквы и элементы.
Соотносить схемы и нарисованные предметы.
Накопление опыта содержательного рассматривания рисунков и построения устного высказывания в соответствии с заданием учителя. Прописывание букв по пунктирам в словах (пропедевтика связного письма). Анализ предложенных букв и нахождение общего элемента. Письмо овалов. Создание рисунка из частей целого. Моделирование схемы слов.
Разведение понятий слово-предмет. Рисование узора из большого и маленького жуков
Анализ рисунка (с.30), перерисовывание его и объяснение порядка Участие в парной и фронтальной работе. Анализ букв и нахождение их в тексте стихотворения. Составление рассказа по рисунку
Чтение схем предложений. Сильная и слабая позиция звуков. Штриховка и раскрашивание картинки (с.28-29).
16, с.30 (3)
17
с.28-29
15.09
9
Заглавная буква. Короткая наклонная линия с закруглением вверху, с закруглением внизу
Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.
Различать звуки и буквы. Использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами, абзац. Читать схемы предложения, определять причины написания заглавной буквы в середине и начале предложения. Осознавать смыслоразличительную роль звуков речи в слове. Устанавливать связь звуковой структуры слова и его значения. Отличать понятия «звук» и «буква». Устанавливать связь звуковой структуры слова и его значения.
Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.
Определять закономерности в чередовании элементов букв.
Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Использовать в общении
собственный жизненный опыт, ситуации из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов.
Накопление опыта содержательного рассматривания рисунков и построения устного высказывания в соответствии с заданием учителя. Анализ предложенной модели звукового состава слова, подбор слова, соответствующего заданной модели.
Соотнесение заданного слова с моделью
Чтение схемы предложения, определение причин написания заглавной буквы в середине и начале предложения Наблюдение над словами, употребляющимися только в единственном числе
Классификация элементов по заданному признаку
Дописывание элементов до букв
Моделирование схем слов, предложений. Письмо коротких наклонных линий с закруглением Составление закономерности с изученными линиями. Анализ слов и нахождение слов в слове. Наблюдение над образованием слов
Написание букв с изученными элементами
Раскрашивание одежды. Соотношение вещи и хозяина этой вещи. Соотнесение заданного слова с моделью. Моделирование схем слов и предложений. Отличать понятия «звук»и «буква». Объяснение смысла поговорки
Участие во фронтальной работе
18,
19
16.09
10
Полуовалы большие и маленькие
Соотносить названия и нарисованные предметы. Анализировать начертания элементов букв. Находить букву е в тексте стихотворения. Определять закономерности в чередовании элементов букв. Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Воспринимать слово как объект изучения материала для анализа.
Наблюдать над значением слова.
Использовать в общении
собственный жизненный опыт, ситуации из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов.
Накопление опыта содержательного рассматривания рисунков и построения устного высказывания в соответствии с заданием учителя. Анализ предложенной буквы и нахождение ее в тексте Рассказывание сказки по картинке. Разгадывание и загадывание жителей теремка по словам, обозначающим признак предмета. Соотнесение заданного слова с моделью. Моделирование схем слов и предложений. Анализ и нахождение элемента в предложенных буквах. Написание полуовалов
Анализ предложенной модели звукового состава слова, подбор слова, соответствующего заданной модели. Написание полуовалов. Деление элементов на группы по самостоятельно выделенному признаку. Сравнение букв и нахождение общего элемента. Участие в парной и фронтальной работе
20,
21
17.09
11
Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево. Элементы букв я, л, м
Устанавливать связь звуковой структуры слова и его значения.
Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.
Определять закономерности в чередовании элементов букв.
Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Соотносить заданное слово с моделью.
Накопление опыта содержательного рассматривания рисунков и построения устного высказывания в соответствии с заданием учителя. Рассказывание сказки. Сравнение и анализ элемента букв. Письмо длинной наклонной с закруглением влево. Написание слов, соблюдая соединение. Анализ предложенной модели звукового состава слова, подбор слова, соответствующего заданной модели. Соотнесение заданного слова с моделью. Моделирование схем слов и предложений. Определение и называние указанного звука в схеме слова. Распределение элементов букв на группы по указанному признаку
Участие в парной и фронтальной работе
22,
23
21.09
12
Длинная наклонная линия с петлей вверху и внизу.
Соотносить группы элементов с соответствующими буквами.
Решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения.
Соотносить заданное слово с моделью.
Моделировать схемы слов.
Анализировать загадку и отыскивать пути её решения.
Находить буквы д и в в загадке.
Анализ предложенных букв и нахождение их в загадке, записанной письменным шрифтом
Написание слов, соблюдая соединение. Письмо длинной наклонной с петлей внизу и вверху. Рисование узора из полуовалов и петель
Анализ и соотнесение элементов букв с буквами
Анализ предложенной модели звукового состава слова, подбор слова, соответствующего заданной модели. Соотнесение заданного слова с моделью
Моделирование схем слов и предложений
Игра в слова, рисование предмета и составление схем слова. Участие во фронтальной работе
24,
26-27
22.09
13*
Письмо изученных элементов. Росчерки.Урок-фантазия.
Устанавливать связь звуковой структуры слова и его значения. Находить букву, состоящую из выделенных элементов.
Использовать в общении
собственный жизненный опыт, ситуации из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов. Решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения.
Находить изученные элементы букв в пословицах. Развить мелкую моторику пальцев и свободы движения руки.
Ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладеть начертанием росчерков.
Овладеть разборчивым, аккуратным письмом.
Определение начала написания букв
Группировка по самостоятельно выделенному признаку. Разведение понятий овощи-фрукты.
Чтение схем предложений. Ответ на вопросы.
Письмо элементов букв, составление слов.
Расширение и обогащение словаря школьника
Устные высказывания детей на поставленную тему. Письмо под диктовку.
Раскрашивание картинки, штриховка.
Участие в коллективной работе. Анализ росчерков и их рисование на неразлинованной бумаге ручкой Письмо элементов под диктовку. Письмо схем предложений под диктовку с четким проговариванием каждого слова
Составление небольших связных рассказов на заданную тему. Участие в групповой и фронтальной работе. Чтение схем слов и предложений. Моделирование схем слов и предложений. Деление элементов на группы по самостоятельно выделенному признаку.
25,
28-29,
30-31
23.09
14
Проверь себя №1
Проверить знания учащихся по пройденному материалу.
Рефлексия, оценка своих знаний, полученных за определенный период учебного времени.
Самостоятельная работа
24.09
15*
Буквы гласных звуков. Написание букв О, о. Написание букв Э, э. Урок-путешествие.
Овладеть начертанием письменных прописных и строчных букв.
Различать звуки речи. Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.
Выполнять звукобуквенный разбор слова по данному в учебнике образцу.
Различать звуки и буквы. Использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами.
Обращать внимание на орфоэпические нормы речи, чистоту произношения. Находить букву ов словах скороговорки. Накапливать опыт построения устного высказывания в соответствии
с заданием. В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.
Соотнесение письменной и печатной буквы
Звуковой анализ слова: установление числа и последовательности звуков. Различение звуков гласных и согласных. Соотнесение модели слова с названием нарисованного предмета.
Расстановка ударения в словах.
Определение безударного гласного.
Нахождение «лишнего» предмета
Письмо строчной и заглавной букв оО.
Анализ соединений строчной буквы о.
Письмо соединений буквы о с другими буквами и с буквой о.
Вписывание изученной буквы в скороговорку.
Проговаривание скороговорки в разном темпе.
Выяснение смысла каждого слова скороговорки.
2 ч.
4-5
16
Написание строчной буквы а.
Различать звуки речи. Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах. Выполнять звукобуквенный разбор слова. Различать звуки и буквы. Использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами.
Находить букву а в словах загадки.
Соотносить слова и схемы. Называть правильно буквы русского алфавита. Различать слово от набора букв и слога. Ориентироваться на знак в конце предложения при его чтении.
Находить границы предложения.
Уметь оценивать правильность выбора средств устного общения в соответствии с целью и ситуацией.
Анализ предложенной буквы, членение ее на элементы и нахождение их среди других элементов. Письмо овала и короткой наклонной с закруглением внизу вправо (составляющие строчной а). Определение начала пути написания буквы а. Письмо строчной буквы а. Накопление опыта содержательного рассматривания рисунка и построения устного высказывания: название предметов, их признаков и действий, определение места ударения в словах, звукобуквенный анализ слов, выписывание букв гласных звуков. Письмо строчной а в соединении с другими буквами и элементами, Вписывание буквы в слова загадки, выделение изученной буквы с нижним и средним соединением. Анализ слова отгадки, моделирование схемы слова, определение места гласного. Раскрашивание рисунков. Участие во фронтальной работе.
6
17*
Написание заглавной буквы А.
Урок - путешествие.
Различать звуки речи. Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах. Выполнять звукобуквенный разбор слова. Различать звуки и буквы. Использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами.
Находить заглавную букву А в словах скороговорки.(с.7) Составлять предложения по схемам. Оформлять предложения в письменной речи.
Определять роль ударения в смысловом различии слов. Находить строчную букву у в словах стихотворения. (с.8) Расширять и обогащать словарь. Соотносить модели слова и с названием нарисованного предмета.
Моделировать схемы слов с определением места одинакового звука в словах.
Анализ предложенной буквы, членение ее на элементы и нахождение их среди других элементов. Письмо наклонных с закруглением внизу (составляющие заглавной А)
Определение начала пути написания буквы А
Письмо заглавной буквы А, письмо соединений
Вписывание изученных букв в предложение
Чтение схем слов и предложений. Вывод об оформлении предложения в письменной речи
Запись предложений под диктовку в виде их схем (с использованием простых повествовательных предложений с четким выдерживанием
пауз между словами). Вывод о роли ударения в смысловом различии слов (и`рис - ири`с)
Вписывание изученных букв в текст скороговорки
Раскрашивание цветов на странице 6 и 7, которым подходит красный цвет
Сравнение, анализ букв
Участие во фронтальной работе
7
18
Написание строчной буквы у.
Различать звуки речи. Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах. Выполнять звукобуквенный разбор слова.
Различать звуки и буквы. Использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами.
Находить заглавную букву А в словах скороговорки.(с.7) Составлять предложения по схемам. Оформлять предложения в письменной речи.
Определять роль ударения в смысловом различии слов.
Находить строчную букву у в словах стихотворения.(с.8) Расширять и обогащать словарь. Соотносить модели слова и с названием нарисованного предмета. Моделировать схемы слов с определением места одинакового звука в словах.
Уточнение, расширение и обогащение словаря построение устного высказывания в соответствии с заданием учителя. Звуковой анализ слова: установление числа и последовательности звуков. Различение звуков гласных и
согласных. Моделирование схем слов с определением места одинакового звука в словах
Анализ предложенной буквы, членение ее на элементы и нахождение их среди других элементов. Письмо наклонной с закруглением и петлей. Определение начала пути буквы, письмо строчной буквы у. Письмо соединений.
Письмо изученных букв и элементов под диктовку (буквенный диктант) Вписывание изученных букв в предложение. Подчеркивание слов, отвечающих на вопрос что сделала? (= )
Письмо букв, содержащих петлю (по контуру)
Накопление опыта содержательного рассматривания рисунка, внимательного слушания ответов детей и построения устного высказывания в соответствии с заданием учителя
8
19*
Написание заглавной буквы У. Урок - сказка
Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.
Выполнять звукобуквенный разбор слова. Различать звуки и буквы. Использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами. Находить заглавную букву У в словах предложений. Составлять предложения по предложенным схемам. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке. Определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца. Находить границы предложения. Различать предложения и слова. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме. Различать предложения по цели высказывания, по интонации.
Анализ предложенной буквы, членение ее на элементы и нахождение их среди других элементов
Письмо наклонных с закруглением внизу (составляющие заглавной У)
Определение начала пути написания буквы У
Письмо заглавной буквы У, письмо соединений
Вписывание изученных букв в предложение
Чтение схем слов и предложений. Вывод об оформлении предложения в письменной речи
Запись предложений под диктовку в виде их схем (с использованием простых предложений с четким выдерживанием пауз между словами).
Соотнесение схемы слова с записанным предложением
Распознавание выделенного слова среди других слов, записанных с большой буквы
Анализ, сравнение и написание букв (У Ч)
Накопление опыта коллективного обсуждения проблемы
9
20
Закрепление написания изученных букв и элементов.Написание строчной буквы и.
Сравнивать письменные и печатные буквы. Устанавливать число и последовательность звуков. Различать звуки гласные и согласные.
Находить изученные буквы в словах предложений. Соотносить предметы со схемами и словами. Расширять и обогащать словарь. Оценивать правильность выбора средств устного общения в соответствии с целью и ситуацией.
Соотнесение письменной и печатной буквы, написание заданных букв. Соединение предметов со схемами и словами (три предмета- три слова- три схемы). Звуковой анализ слова: установление числа и последовательности звуков. Различение звуков гласных и согласных. Расстановка ударения в схемах слов, выписывание букв гласных звуков
Соотнесение предмета со словом-названием (смыслоразличительное значение гласного)
Разгадывание загадки и рисование отгадки
Вписывание изученных букв в текст загадки
Накопление опыта устного высказывания в соответствии с заданием Запись предложений под диктовку в виде их схем (с использованием простых предложений с четким выдерживанием пауз между словами).
10-11
21
Написание заглавной буквы И.
Находить заглавную букву У в словах предложений.
Составлять предложения по предложенным схемам.
Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке.
Определять существенные признаки предложения:
законченность мысли и интонация конца.
Находить границы предложения.
Различать предложения и слова.
Анализ предложенной буквы, членение ее на элементы и нахождение их среди других элементов. Письмо наклонных с закруглением внизу (составляющие заглавной И). Определение начала пути написания буквы И. Письмо заглавной буквы И, письмо соединений. Вписывание изученных букв в слова и предложения. Чтение схем слов и предложений. Вывод о написании большой буквы в именах. Моделирование схем, обозначение гласных и согласных в схемах. Буквенный диктант
Накопление опыта построения устных высказываний на предложенную тему. Наблюдение над словами-омонимами (пила - что?, пила - что делала?). Расширение и обогащение словаря. Участие во фронтальной работе
12
22
Написание с трочной буквы ы.
Различать звуки речи.
Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.
Выполнять звукобуквенный разбор слова. Различать звуки и буквы. Использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами.
Находить букву ы в словах.
Соотносить слова и схемы.
Называть правильно буквы русского алфавита. Различать слово от набора букв и слога. Упражнять в различении твердых и мягких согласных.
Накапливать опыт дифференциации звуков по признакам: гласные-согласные, согласные твердые-мягкие.
Подбор к нарисованному предмету его схемы-названия. Звукобуквенный анализ предложенных схем, самостоятельное составление схем слов с опорой на рисунок, запись слов схемами под диктовку, подбор слов, соответствующих заданной модели, сравнение схем. Анализ предложенной буквы, членение ее на элементы и нахождение их среди других элементов. Письмо коротких наклонных (составляющие строчной ы). Определение начала пути написания буквы ы. Письмо строчной буквы ы, письмо соединений. Вписывание изученных букв в слова и предложения. Анализ рисунков, узнавание и рассказывание сказок. Изменение слов по числам. Наблюдение особенностей артикуляции мягких и твердых согласных звуков. Расширение, обогащение, активизация словаря. Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
13
23*
Повторение и закрепление написания изученных букв и элементов. Предложение.Урок-путешествие.
Различать звуки речи.
Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.
Выполнять звукобуквенный разбор слова.
Различать звуки и буквы.
Называть правильно буквы русского алфавита.
Соотносить слова и схемы.
Расширять и обогащать словарь.
Оценивать правильность выбора средств устного общения в соответствии с целью и ситуацией.
Применять изученные правила для письма под диктовку.
Упражнения в начертании букв алфавита, в соотнесении строчной и заглавной букв
Анализ предложенной модели звукового состава слова, подбор слов(а), соответствующих(его) заданной модели; соотнесение заданного слова с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Запись слов, в которых не расходится количество звуков и букв, под диктовку в виде схемы. Сравнение моделей звукового состава слов: их сходство и различия. Доказательство в совместной работе многозначности схем слов. Наблюдение над смыслоразличительной функцией гласных (мышка-мишка-мушка-Машка). Написание буквосоединений. Буквенный диктант Дифференциация звуков по твердости-мягкости. Расширение, обогащение, активизация словаря. Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников. Чтение схем предложений
Соотнесение схемы предложения с предложением, выбор нужного предложения из ряда предложенных. Наблюдение над смыслоразличительной ролью гласных
Накопление опыта в решении ребусов
Постановка ударения в словах-схемах
Выписывание букв гласных из схем слов
14-15
24
Написание строчной буквы л. Написание строчной буквы м.
Различать звуки речи. Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.
Выполнять звукобуквенный разбор слова. Различать звуки и буквы. Использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами. Находить буквы л им в словах.
Называть правильно буквы русского алфавита. Различать слово от набора букв и слогов. Ориентироваться на
знак в конце предложения при его чтении. Находить границы предложения. Переводить печатный текст в письменный. Расширять и обогащать словарь. Применять изученные правила для письма под диктовку.
Анализ предложенных букв, членение на элементы и нахождение их среди других элементов . Письмо по пунктирам.
Наблюдение над интонационным различием получившихся предложений, над местом ударения
Сравнение слов Мила-мила. Сравнение строчных л м, нахождение и прописывание общего элемента. Письмо строчной л, буквосоединений
Анализ предложенных букв и буквосоединений, распознавание среди них слогов, выписывание слогов, производя перекодирование с печатного в письменный
Анализ рисунков, определение названия рисунков, дописывание слов. Вписывание слова мама в предложение. Составление схемы предложения
Анализ схемы и предложений, нахождение и списывание соответствующего предложения
Определение опасных мест, объяснение написания слов. Нахождение слов в слове
Запись найденных слов, диктуя себе по слогам
Рисование портрета мамы
Расширение, обогащение, активизация словаря.
Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
16-17
25
Написание заглавных букв Л, М
Различать предложения и слова.
Определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца.
Находить границы предложения.
Списывать предложения с образца.
Составлять предложения из данных слов.
Применять правила правописания: раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
Называть правильно буквы русского алфавита.
Использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами.
Анализ заглавных М Л А, нахождение общего элемента. Письмо букв М Л. Дописывание букв гласных, учитывая вид соединения, письмо слов. Чтение слов, записанных письменными буквами, нахождение слогов, которыми они различаются
Упражнения в расстановке ударения в словах, деления слов на слоги. Сравнение слов и нахождение общего (мыло-мылил, лил-лила), различного (мылил-лила). Письмо слов и предложения, изменяя порядок слов в данном предложении анализ буквенного ребуса, нахождение и запись спрятавшихся букв
Звуковой анализ найденных букв: гласный -согласный, звонкий- глухой. Расширение, обогащение, активизация словаря.
Проявление интереса к учебному материалу ,к высказываниям одноклассников.
18
26
Написание строчной буквы н.
Различать звуки речи.
Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.
Выполнять звукобуквенный разбор слова.
Различать звуки и буквы.
Называть правильно буквы русского алфавита.
Различать слово от набора букв и слогов.
Ориентироваться на
знак в конце предложения при его чтении.
Находить границы предложения.
Соотносить слова и схемы.
Дописывание элементов до букв. Распределение букв на две группы по самостоятельно выделенному признаку. Анализ написания строчной н, определение начала пути написания
Письмо буквы, буквосоединений, учитывая вид соединения. Нахождение среди предложенных буквосочетаний слов, соотнесение их с предметами. Наблюдение над словами-указателями (местоимения). Анализ предложенной модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Определение места гласных и согласных звуков в схеме. Накопление опыта содержательного рассматривания рисунка и построения устного высказывания в соответствии с заданием учителя. Вписывание изученных букв в предложение, дифференциация букв н в зависимости от способа соединения. Участие во фронтальной и парной работе
19
27
Написание заглавной буквы Н . Письмо слогов и слов с изученными буквами. Единственное и множественное число.
Различать звуки и буквы.
Называть правильно буквы русского алфавита. Находить границы предложении. Работать с деформированным предложением.
Делить слова на слоги. Применять правила правописания: раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных. Переводить печатный текст в письменный. Расширять и обогащать словарь.
Применять изученные правила для письма под диктовку.Переводить печатный текст в письменный. Расширять и обогащать словарь. Работать с пословицей. Различать единственное и множественное число.
Анализ элементов написания заглавной буквы Н, прописывание этих элементов. Письмо заглавной Н, буквосочетаний, слов с новой буквой
Накопление опыта содержательного рассматривания рисунка и построения устного высказывания в соответствии с заданием учителя
Подпись портретов (письмо с комментированием, четко проговаривая каждую букву и орфограмму)
Работа с деформированным предложением
Составление и запись вопросительных предложений. Нахождение и объяснение опасных мест. Нахождение слов в слове. Деление слов на слоги. Вписывание изученных букв в текст пословицы
Объяснение смысла пословицы. Нахождение и выделение указанных букв в тексте пословицы. Дописывание слов, деление этих слов на слоги, расстановка ударения. Дифференциация слов по числам. Составление и запись предложений по рисунку. Нахождение сходства и различия в словах (сравнение единственного и множественного числа). Вписывание изученных букв в предложение, чтение предложения, дорисовывание рисунка так, чтобы он подходил к предложению. Диктант букв и слов с изученными буквами и орфограммами. Расширение, обогащение, активизация словаря. Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
20,
21
28
Написание строчной буквы р
Различать звуки речи. Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.
Выполнять звукобуквенный разбор слова. Различать звуки и буквы.
Называть правильно буквы русского алфавита. Переводить буквы из печатного шрифта в письменный.
Делить слова на слоги и образовывать новые слова. Составлять по рисунку небольшой связный рассказ.
Применять изученные правила для письма под диктовку.
Устанавливать связь между словами.
Сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях.
Анализ предложенной буквы, членение ее на элементы и нахождение их среди других элементов. Письмо длинной и короткой наклонных (составляющие строчной р)
Определение начала пути написания буквы р
Письмо строчной буквы ри соединений
Соотнесение печатной и письменной буквы, перекодирование печатной в письменную
Наблюдение над словами, имеющие общую, одинаковую часть. Чтение слов, написанных письменным шрифтом, расстановка ударения, деление слов на слоги, получение новых слов путем переставления слогов, нахождение опасных мест, запись новых слов, диктуя себе по слогам
Знакомство с чистоговоркой, составление чистоговорок.
22
29
Написание заглавной буквы Р
Различать звуки и буквы.
Называть правильно буквы русского алфавита. Сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях. Составлять предложения по данной схеме, переводить печатный текст в письменный. Применять изученные правила при написании слов и предложений. Применять правила правописания: раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
Анализ букв и нахождение общего элемента, прописывание длинной наклонной с закруглением влево. Письмо заглавной буквы Р, буквосочетаний, слов с новой буквой
Наблюдение над полным и кратким именем, запись к именам нужной формы. Чтение схем предложений. Составление и запись предложений по схеме, объяснение орфограмм (опасных мест)
Диктант букв и слов с изученными буквами и орфограммами. Расширение, обогащение, активизация словаря. Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников. Участие в коллективной работе.
23
30
Написание строчной буквы й. Выборочное списывание предложений.
Различать звуки и буквы.
Называть правильно буквы русского алфавита. Соотносить слова и схемы.
Ориентироваться на
знак в конце предложения при его чтении. Находить границы предложения. Находить побудительное предложение.
Применять изученные правила при написании слов и предложений.
Применять правила правописания: раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
Анализ и письмо строчной буквы й
Анализ и выписывание букв, содержащих короткую наклонную с закруглением внизу вправо
Чтение схем слов, определение гласных и согласных в слове, сравнение полученных схем
Подбор к нарисованному предмету его схемы-названия, выписывание указанных букв
Звукобуквенный анализ предложенных схем, самостоятельное составление схем слов с опорой на рисунок, соответствующих заданной модели, сравнение схем. Чтение печатного текста (диалог), нахождение побудительного предложения
Соотнесение схемы и предложения.
Объяснение опасных мест. Самостоятельное списывание предложений с печатного текста
Расширение, обогащение, активизация словаря.
Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
Участие в коллективной работе
24
31
Написание заглавной буквы Й.
Различать звуки и буквы.
Называть правильно буквы русского алфавита.
Находить изученные буквы в словах четверостишия.
Соотносить слова, записанные с маленькой буквы со словами, записанными с заглавной буквы.
Образовывать слова-признаки предметов.
Сравнение заглавных букв И Й, письмо этих букв
Вписывание изученных букв в четверостишие
Наблюдение над словами, противоположными по смыслу (антонимы)и подбор таких слов к предложенным. Выборочное списывание в соответствии с заданием. Соотнесение слова, записанного с маленькой буквы и слова, записанного с заглавной. Деление слов на слоги, запись двусложных слов. Составление слов-признаков предмета к данным словам, обозначение опасных мест. Расширение, обогащение, активизация словаря.
Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
Участие в коллективной и парной работе
25
32*
Урок-конкурс Закрепление написания изученных букв, слов и предложений.
Различать звуки речи.
Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах. Выполнять звукобуквенный разбор слова. Различать звуки и буквы. Использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами. Называть правильно буквы русского алфавита.
Ориентироваться на
знак в конце предложения при его чтении. Находить границы предложения. Переводить печатный текст в письменный.
Расширять и обогащать словарь.
Определять закономерность при составлении слов. Составлять схемы слов с опорой на рисунок.
Переводить печатный шрифт в письменный.
Решение буквенных ребусов Работа с «цепочкой» слов, определение закономерности в составлении слов разведение понятий «слово» - «предмет»
Самостоятельное составление схем слов с опорой на рисунок, соответствующих заданной модели, сравнение схем. Накопление опыта устного высказывания в соответствии с заданием учителя : составление небольшого рассказа о маке: как ученый и как писатель или поэт, установление отличий таких высказываний Составление схем слов и предложений Дописывание букв гласных и согласных в соответствии с видом соединения
Словарный диктант (с изученными буквами и орфограммами) Дифференциация звуков гласный-согласный, Деление слов на слоги
Наблюдение над смыслоразличительной ролью гласных Списывание предложения с печатного текста, расстановка ударения, объяснение опасных мест Списывание с письменного текста
Расширение, обогащение, активизация словаря.
Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
26,
27
33
Списывание текста. Письмо под диктовку слогов, слов и предложений с изученными буквами
Находить опасные места при записи предложений. Ориентироваться на
знак в конце предложения при его чтении. Находить границы предложения. Переводить печатный текст в письменный.
Расширять и обогащать словарь.
Анализ предложенного текста (письменного). Нахождение и объяснение опасных мест
Составление схем к заданным предложениям
Самостоятельное списывание письменного текста
Самопроверка списанного, нахождение и исправление найденных ошибок
28
34
Проверь себя №2
Рефлексия, оценка своих знаний, полученных за определенный период учебного времени.
Самостоятельная работа
29-32
35
Написание строчной буквы б
Соблюдать нормы речевого этикета.
Находить ошибки в предложении и исправлять их. Различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные. Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Находить в ряду слов родственные слова. Определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца. Находить границы предложения. Писать предложения под диктовку. Применять правила правописания: раздельное написание слов, прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения. Безошибочно списывать текст с доски и учебника.
Соотнесение заданного слова с соответствующей ему моделью. Нахождение «лишнего»
Выписывание букв ударных звуков и определение у них общего элемента. Анализ написания строчной буквы б,письмо буквы и соединений
Наблюдение над единственным и множественным числом слов. Запись слов и предложений.
Деление слов на слоги, расстановка ударения, определение безударного гласного
Дифференциация букв по способу соединения с другими буквами ,чтение предложения, нахождение допущенных ошибок, исправление ошибок. Запись предложения, диктуя себе по слогам. Словарный диктант. Расширение, обогащение, активизация словаря. Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
Т№3
4
36
Написание заглавной буквы Б.
Находить опасные места при записи предложений. Ориентироваться на
знак в конце предложения при его чтении. Находить границы предложения.
Определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца. Писать предложения под диктовку. Применять правила правописания: раздельное написание слов, прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения. Безошибочно списывать текст с доски и учебника.
Анализ написания буквы, прописывание элементов
Написание буквы в соответствии с видом соединения (верхнее, нижнее). Наблюдение над именами собственными. Письмо слов, предложений по пунктирам. Списывание письменного текста
Нахождение опасных мест. Расширение, обогащение и активизация словаря. Классификация букв по самостоятельно выделенному признаку. Накопление опыта устного высказывания в соответствии с заданием учителя. Словарный диктант.
Составление схем предложений. Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
5
37
Написание строчной буквы д
Составлять схемы слов.
Находить общий элемент у указанных букв.
Находить ошибки в предложении и исправлять их.
Производить звукобуквенный разбор слов.
Применять правила правописания: раздельное написание слов, прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения.
Безошибочно списывать текст с доски и учебника.
Самостоятельное составление схем слов с опорой на рисунок, соответствующих заданной модели, сравнение схем. Анализ, сравнение букв с целью нахождения общего элемента. Анализ буквы, прописывание элементов и строчной буквы д
Анализ написания строчной д, определение начала пути написания. Письмо буквы, буквосоединений, учитывая вид соединения. Подбор слов к рисункам и их запись (комментирование)
Наблюдение над смыслоразличительной ролью букв гласных и согласных. Чтение предложений, записанных письменным шрифтом.
Нахождение и исправление ошибок. Списывание предложения. Звукобуквенный анализ слов. Буквенный диктант. Участие во фронтальной и парной работе. Накопление опыта устного высказывания в соответствии с заданием учителя
6
38
Написание заглавной буквы Д.
Находить предложения к данной схеме, переводить печатный текст в письменный.
Применять изученные правила при написании слов и предложений.
Применять правила правописания: раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
Анализ написания буквы, определение начала пути написания. Письмо заглавной Д
Наблюдение над написанием имен собственных
Анализ предложенных слогов, самостоятельное придумывание задания и его выполнение
Деление слов на группы по самостоятельно выделенному признаку, дополнение каждой группы своими примерами. Восстановление деформированного текста. Составление схем предложений по тексту. Соотнесение предложенной схемы и предложений. Списывание заданного предложения. Нахождение опасных мест, объяснение правил написания. Участие во фронтальной и парной работе. Накопление опыта устного высказывания в соответствии с заданием учителя.
7
39
Написание строчных букв б, д. Написание строчной буквы в. Корень слова. Слабая позиция звуков.
Подбирать схемы к рисункам.
Находить общий элемент у указанных букв.
Различать сильную и слабую позиции изучаемых букв.
Различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные.
Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.
Выполнять звукобуквенный разбор слова. Называть правильно буквы русского алфавита.
Находить опасные места в словах.
Находить в ряду слов родственные слова
Подбор к нарисованному предмету его схемы-названия. Звукобуквенный анализ предложенных схем. Нахождение общего элемента и элемента, которым различаются буквы. Вписывание в слова нужной буквы (упражнения на различение букв б и д). Комментированное письмо. Наблюдение над сильной и слабой позициями изучаемых букв. Дописывание овалов до букв. Анализ буквы, определение начала пути написания, сравнение с ранее изученными буквами, содержащими овал
Письмо строчной в. Наблюдение над единственным и множественным числом слов.
Наблюдение над сильной и слабой позициями изучаемых букв. Нахождение опасных мест в словах
Сравнение слов и нахождение общей (одинаковой) части.Накопление опыта устного высказывания в соответствии с заданием учителя. Диктант повествовательных и вопросительных предложений с четким проговариванием каждого слов. Участие во фронтальной и парной работе. Расширение, обогащение и активизация словаря
8,9
40
Написание заглавной буквы В.
Различать звуки речи. Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах. Выполнять звукобуквенный разбор слова. Различать звуки и буквы. Называть правильно буквы русского алфавита. Переводить печатный текст в письменный.
Составлять из слов предложение.
Применять изученные правила при написании слов и предложений.
Применять правила правописания: раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
Анализ предложенного образца, членение буквы на элементы
Наблюдение над написанием буквы В
Письмо буквы и соединений
Наблюдение над полной и краткой формой имени
Наблюдение над родом глаголов
Составление предложений из заданных слов, нахождение разных вариантов
Самодиктовка и запись составленного предложения
Звукобуквенный анализ слов Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
Участие во фронтальной и парной работе
Расширение, обогащение и активизация словаря
10
41
Написание букв Г, г.
Различать звуки речи.
Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.
Выполнять звукобуквенный разбор слова.
Различать звуки и буквы.
Называть правильно буквы русского алфавита.
Переводить печатный текст в письменный.
Находить в словах буквы мягких согласных звуков.
Анализ и написание строчной буквы г Письмо слогов, учитывая вид соединений. Дописывание предложений подходящими по смыслу словами. Расширение, обогащение и активизация словаря
Анализ предложенных букв, нахождение выделенного элемента. Анализ и нахождение пути написания заглавной Г Письмо буквы и соединений
Упражнение в чтении и проговаривании скороговорки. Нахождение букв мягких согласных звуков в тексте. Списывание печатного текста в соответствии с заданием. Звукобуквенный анализ слов. Словарный диктант. Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
11
42
Написание строчной буквы з.
Различать звуки речи.
Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.
Выполнять звукобуквенный разбор слова. Различать звуки и буквы.
Называть правильно буквы русского алфавита. Переводить печатный текст в письменный. Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Находить в ряду слов родственные слова. Определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца. Находить границы предложения.
Анализ буквы, определение начала пути написания, сравнение с ранее изученными буквами, содержащими петлю. Письмо буквы и соединений, учитывая вид соединения (среднее, нижнее, верхнее). Составление схемы слова-отгадки, запись слова- отгадки. Звукобуквенный анализ слова-отгадки. Наблюдение над однокоренными словами. Группировка слов по заданному признаку. Нахождение и объяснение опасных мест в словах. Накопление опыта устного высказывания в соответствии с заданием учителя (признаки зимы и мороза). Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников. Письмо по пунктирам. Диктант простых предложений с четким проговариванием границ слов.
12
43
Написание заглавной буквы З.
Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.
Выполнять звукобуквенный разбор слова. Находить опасные места при записи предложения.
Применять изученные правила при написании слов и предложений.
Применять правила правописания: раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
Анализ предложенных букв и нахождение среди них такой, в которой спряталась буква З Анализ буквы, определение начала пути ее написания. Письмо буквы и слогов, учитывая вид соединения. Наблюдение над именами, отчествами и фамилиями людей. Чтение предложений, записанных письменным шрифтом. Нахождение опасных мест. Списывание письменного текста Накопление опыта устного высказывания в соответствии с заданием учителя. Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
13
44*
Написание букв Ж, ж и слов с ними. Урок-игра.
Различать звуки речи. Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах. Выполнять звукобуквенный разбор слова. Различать звуки и буквы. Называть правильно буквы русского алфавита.
Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Различать слова с твёрдыми согласными звуками от слов с мягкими согласными звуками. Отличать единственное число от множественного. Находить опасные места в словах. Восстанавливать деформированный текст. Применять изученные правила при написании слов и предложений.
Применять правила правописания: раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
Находить опасные места в словах.
Сравнение строчной и прописной буквы
Письмо строчной и прописной ж Ж и буквосоединений. Дописывание слогов до слова
Раскрашивание рисунка. Расширение, обогащение и активизация словаря. Запись слов с комментированием (что делает пчела)
Чтение схем слов, определение гласных и согласных в слове, сравнение полученных схем
Разведение понятий слово- предмет. Определение и объяснение опасных мест в словах. Дифференциация по заданному признаку (твердые - мягкие согласные звуки). Наблюдение над единственным и множественным числом.
Накопление опыта устного высказывания в соответствии с заданием учителя Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
14,
15
45
Написание строчных букв п, т.
Различать звуки речи.
Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.
Выполнять звукобуквенный разбор слова.
Различать звуки и буквы.
Называть правильно буквы русского алфавита.
Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Различать парные звонкие и глухие согласные.
Анализ предложенных букв, нахождение общего и отличного. Письмо строчных пи т, письмо слогов, учитывая вид соединения. Наблюдение над звонкими и глухими согласными. Составление и записывание слов по рисунку в соответствии с заданием. Письмо предложения по пунктиру. Анализ пословицы. Выписывание указанного слова из предложения, составление и запись новых слов из букв данного слова. Словарный диктант. Расширение и обогащение словаря. Участие во фронтальной и групповой работе. Накопление опыта устного высказывания в соответствии с заданием учителя Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
16
46
Написание заглавных букв П, Т.
Различать звуки речи.
Называть правильно буквы русского алфавита. Различать предложения по цели высказывания, по интонации.
Составлять схемы к предложениям.
Находить опасные места в словах.
Применять изученные правила при написании слов и предложений.
Применять правила правописания: раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
Сравнение заглавных букв, нахождение общего и отличного. Письмо заглавных букв П Т
Дописывание букв. Письмо слогов, учитывая вид соединения. Моделирование схемы предложения и схем слов, обозначение в схемах слов букв гласных и согласных звуков (цветом)
Наблюдение над интонацией. Определение цели предложения. Определение опасных мест в словах, объяснение правил написания данных слов
Словарный диктант. Участие в парной и фронтальной работах
Расширение и обогащение словаря
17
47
Шифр. Списывание с печатного текста
Шифровать слова. Переводить печатный шрифт в письменный.
Производить звукобуквенный разбор слов. Находить опасные места в словах.
Применять изученные правила при написании слов и предложений.
Применять правила правописания: раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения, пробел между словами.
Анализ предложенных букв, нахождение общего и отличного. Письмо строчных г, п, т
Знакомство с правилами шифровки, расшифровывание и шифрование слов
Списывание печатного текста, нахождение выделенных букв среди записанных
Упражнение в проговаривании скороговорки
Звукобуквенный анализ слов. Участие в парной и фронтальной работах. Накопление опыта устного высказывания в соответствии с заданием учителя
Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
Расширение и обогащение словаря
18
48
Написание букв Ф, ф
Различать звуки речи. Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах. Выполнять звукобуквенный разбор слова. Различать звуки и буквы. Называть правильно буквы русского алфавита. Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Находить опасные места в словах. Переводить печатный шрифт в письменный.. Составлять из слов предложения и переделывать его согласно изменённому знаку.
Анализ предложенных букв, нахождение общего и отличного. Нахождение начала пути написания буквы. Письмо строчной и заглавной ф Ф
Письмо слов и слогов, учитывая вид соединения
Составление новых слов из букв заданного слова (фотограф). Составление предложения из заданных слов (работа с деформированным предложением). Наблюдение над изменением предложения по цели высказывания. Запись вопросительного предложения в соответствии с его схемой. Нахождение и объяснение опасных мест в словах. Буквенный диктант. Расширение, обогащение и активизация словаря. Участие в парной и фронтальной работах
19
49
Написание строчной буквы к. Восстановление деформированного предложения, текста
Различать звуки речи. Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах. Выполнять звукобуквенный разбор слова. Различать звуки и буквы. Называть правильно буквы русского алфавита. Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Находить слова, обозначающие предметы. Отличать одушевлённые предметы от неодушевлённых. Восстанавливать деформированный текст. Применять изученные правила при написании слов и предложений. Применять правила правописания: раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения.
Наблюдение над словами, отвечающими на вопросы КТО? ЧТО? (одушевленные и неодушевленные предметы). Анализ написания строчной буквы к. Поэтапное письмо буквы
Дописывание слогов, учитывая вид соединения
Наблюдение над словами в уменьшительно-ласкательной форме (кот-котик)
Восстановление порядка слов в предложении и порядок предложений (работа над деформированным предложением и деформированным текстом). Списывание печатного текста. Наблюдение над словами-указателями (местоимение ОН). Участие в парной и фронтальной работах. Накопление опыта устного высказывания в соответствии с заданием учителя . Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
Расширение и обогащение словаря
20
50
Написание заглавной буквы К. Восстановление текста. Написание букв Ш, ш и слов с ними.
Различать звуки речи.
Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.
Выполнять звукобуквенный разбор слова.
Различать звуки и буквы.
Называть правильно буквы русского алфавита.
Находить слова, обозначающие предметы, признаки предметов.
Составлять предложения из слов.
Отличать форму единственного числа от формы множественного.
Анализ написания заглавной буквы К, определение последовательности написания буквы
Письмо буквы и соединений Восстановление деформированного предложения. Списывание печатного текста. Накопление опыта письменного ответа в соответствии с вопросом учебника и в постановке вопросов по аналогии. Запись предложений с комментированием Наблюдение над единственным и множественным числом слов. Расширение и обогащение словаря
Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
Участие во фронтальной и парной работе
21,
22
51
Проверочная контрольная работа (диктант) по итогам первого полугодия
Различать звуки речи. Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах. Выполнять звукобуквенный разбор слова. Различать звуки и буквы. Называть правильно буквы русского алфавита.
Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Находить опасные места в словах. Находить слова, обозначающие предметы, признаки предметов. Составлять предложения из слов. Опознавать имена одушевлённые и неодушевлённые, имена собственные. Различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?
Анализ строчных букв и ш, нахождение общего и отличного. Письмо строчных букв и ш, слогов, учитывая вид соединения. Дописывание предложений подходящими по смыслу словами
Нахождение слов, отвечающих на вопрос ЧТО?
Письмо заглавной буквы Ш. Наблюдение над словами, обозначающими признаки предметов
Упражнение в расстановке знака ударения в словах, определения опасных мест. Соотнесение схем предложений, нахождение среди предложенных нужного. Обозначение букв гласных и согласных (цветом). Расширение и обогащение словаря. Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников. Участие во фронтальной и парной работе
52
Правописание буквосочетаний жи-ши
Различать гласные и согласные звуки согласные парные твёрдые и мягкие.
Находить слова, обозначающие признаки предметов и родственные им слова, обозначающие предметы.
Переводить печатный текст в письменный.
Находить опасные места в словах.
Расширять и обогащать активный и пассивный словарь.
Анализ предложенных слогов с целью выявления слогов с твердыми согласными звуками (коллизия ги - ши). Характеристика функции букв,
обозначающих гласные звуки: буквы гласных как показатели твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Составление и запись слов с сочетанием ши. Нахождение различий в словах (звуки, буквы). Наблюдение над правописанием буквосочетаний ЖИ, ШИ. Списывание печатного текста. Подбор родственных слов (обозначают предмет)к словам, обозначающим признаки предметов, выделение общей значимой части слова. Деление слов на слоги. Определение опасных мест в словах (слабая позиция гласных и согласных. Расширение и обогащение активного и пассивного словаря. Участие к парной и фронтальной работе. Накопление опыта устного высказывания в соответствии с поставленной задачей.
23
53*
Закрепление написания изученных букв. Упражнения в подборе родственных слов. Слова, отвечающие на вопрос какой?
Урок-путешествие.
Шифровать слова.
Переводить печатный шрифт в письменный.
Производить звукобуквенный разбор слов.
Находить опасные места в словах.
Применять изученные правила при написании слов и предложений.
Применять правила правописания: раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения, пробел между словами.
Анализ изученных букв, вычленение среди них тех, которые содержат в себе длинную наклонную с закруглением внизу вправо и короткую наклонную с закруглениями вверху и внизу. Шифровка и дешифровка слов. Членение предложения, записанного без пробелов между словами на отдельные слова. Комментированное письмо предложения. Звукобуквенный анализ слов.
Словарный диктант. Моделирование схем. предложений (диктант с четким проговариванием границ между словами). Участие в групповой, парной и фронтальной работе. Расширение и обогащение словаря
24,
25
54
Проверочная контрольная работа (тест) по итогам первого полугодия
Составлять предложения из набора рисунков.
Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами.
Находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем.
Различать согласные звуки звонкие и глухи.
Находить опасные места в словах.
Чтение схем слов, определение гласных и согласных в слове, сравнение полученных схем. Подбор к нарисованному предмету его схемы-названия, выписывание указанных букв. Звукобуквенный анализ предложенных схем. Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных. Анализ слов, схожих по звучанию, но разных по смыслу и написанию. Определение опасных мест в словах. Наблюдение над парными по звонкости-глухости согласными. Упражнения в подборе родственных слов (действия предмета - предмет). Анализ слов с точки зрения сильной и слабой позиции, подбор проверочных слов. Анализ, замена парного глухого согласного парным звонким. Дописывание предложений подходящими по смыслу словами. Расширение и обогащение словаря. Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников. Участие во фронтальной и парной работе.
55
Написание букв С, с и слов с ними.
Составлять предложения из набора рисунков.
Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами.
Находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем.
Различать согласные звуки звонкие и глухи.
Находить опасные места в словах.
Чтение схем слов, определение гласных и согласных в слове, сравнение полученных схем. Подбор к нарисованному предмету его схемы-названия, выписывание указанных букв. Звукобуквенный анализ предложенных схем. Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных. Анализ слов, схожих по звучанию, но разных по смыслу и написанию. Определение опасных мест в словах. Наблюдение над парными по звонкости-глухости согласными. Упражнения в подборе родственных слов (действия предмета - предмет).. Анализ слов с точки зрения сильной и слабой позиции, подбор проверочных слов. Анализ, замена парного глухого согласного парным звонким. Дописывание предложений подходящими по смыслу словами. Расширение и обогащение словаря. Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников. Участие во фронтальной и парной работе
26,
27
56
Проверь себя №3 Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами
Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами. Находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем. Различать согласные звуки звонкие и глухие. Составлять вопросительные предложения. Находить опасные места в словах. Соотносить слова и схемы. Применять изученные правила при написании слов и предложений. Применять правила правописания: раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения, пробел между словами
Анализ предложенных элементов, дописывание их до букв. Списывание слов, определение опасных мест, объяснение правил написания
Чтение схем слов, определение гласных и согласных в слове, сравнение полученных схем
Звукобуквенный анализ схем
Наблюдение над единственным и множественным числом
Составление и запись вопроса по предложению и краткого ответа на него
Диктант букв, слогов и слов
Диктант предложений (пиктограмма)
Расширение и обогащение словаря
28
57
Списывание текста
Применять изученные правила при написании слов и предложений.
Применять правила правописания: раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных. Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами. Находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем. Различать согласные звуки звонкие и глухие.
Дописывание элементов до букв, нахождение разных вариантов
Определение вида соединения и дописывание слога в соответствии с ним
Списывание письменного текста
Нахождение слов, которые произносятся одинаково, а пишутся по-разному
Звукобуквенный анализ слов
29
58
Написание строчных букв е, ё. Списывание печатного текста.
Применять изученные правила при написании слов и предложений.
Применять правила правописания: раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных. Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами. Находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем. Выполнять звукобуквенный разбор слова. Различать звуки и буквы. Называть правильно буквы русского алфавита.
Анализ строчных е, ё , запись слов с этими буквами. Подбор к рисункам слов-названий, характеристика звукового и буквенного состава слова. Чтение текста, нахождение и исправление ошибок. Списывание печатного текста. Среди предложенных слов нахождение четырехсложного слова. Деление слов на слоги . Сравнение слогоделения и деления слова для переноса. Нахождение слов (в тексте), которые нельзя перенести. Нахождение спрятанных слов в слове. Расширение, обогащение, активизация словаря. Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
Групповая и парная работа
№4
4
59*
Письмо слов и предложений с изученными буквами
Урок - сказка
Различать согласные звуки звонкие и глухие, мягкие и твёрдые.
Переводить печатный текст в письменный. Составлять предложения из слов. Отличать форму единственного числа от формы множественного. Отвечать на вопросы и записывать ответ самостоятельно.
Находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем.
Составление и письмо росчерков из изученных букв и элементов
Группировка слов в соответствии с заданным фонетическим критерием: по наличию твердых и мягких согласных. Изменение слов по числам, определение сильной и слабой позиции согласных и гласных. Списывание предложения
Письменный ответ на вопрос учебника
Наблюдение над образованием фамилий от названий птиц (ворон- Воронин, Воронов)
Словарный диктант. Диктант предложений (пиктограмма). Участие во фронтальной работе
5
60
Написание заглавных букв Е, Ё. Звукобуквенный анализ слов с буквами е, ё.
Находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем. Применять изученные правила при написании слов и предложений. Применять правила правописания: раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных. Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами. Сравнивать предложения, различающиеся по цели высказывания. Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания букв, слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом. Писать под диктовку слова, предложения, написание которых не расходится с их произношением. Упражнять психофизиологические функции, необходимые для списывания и письма под диктовку.
Анализ заглавных букв Е Ё , нахождение общего и различного
Определение начала пути написания букв Е Ё
письмо букв, слогов в соответствии с видом соединения
наблюдение над полной и краткой формой имен, выявление различий (Катя - Екатерина)
списывание предложений
Звукобуквенный анализ слов Словарный диктант
Моделирование схем слов и предложений
Расширение, обогащение, активизация словаря.
Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
6,7
61
Написание строчной буквы ю.
Различать звуки речи.
Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.
Выполнять звукобуквенный разбор слова.
Различать звуки и буквы.
Называть правильно буквы русского алфавита.
Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Находить опасные места в словах.
Анализ элементов буквы ю, Определение начала пути написания буквы. Письмо строчной ю, соединений. Чтение схем слов, определение гласных и согласных в слове, сравнение полученных схем с целью выявления различий (лук-люк): звуком, буквой. Анализ предложенных слов с пропущенными буквами, выбор нужной буквы (у-ю). Звукобуквенный анализ слов. Моделирование схем слов, в которых звуков больше, чем букв. Нахождение слов с опасными местами. Словарный диктант. Расширение активного и пассивного словаря школьника. Участие во фронтальной работе
8
62
Написание заглавной буквы Ю.
Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания букв, слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом.
Писать под диктовку слова, предложения, написание которых не расходится с их произношением.
Различать согласные звуки мягкие и твёрдые.
Находить имена детей, в которых буква обозначает 2 звука.
Анализ и сравнение букв, нахождение общего элемента. Письмо заглавной буквы Ю
Письмо слогов, учитывая вид соединения
Разведение понятий мужское - женское имя
Восстановление букв в считалке, учитывая вид соединения. Наблюдение над написанием имен собственных. Нахождение в словах букв, обозначающих мягкие согласные звуки
Наблюдение над гласными, обозначающими два звука. Списывание печатного текста Расширение, обогащение, активизация словаря.
Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
9
63
Написание строчной буквы я. Написание заглавной буквы Я.
Различать звуки речи. Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах. Выполнять звукобуквенный разбор слова.
Различать звуки и буквы.
Называть правильно буквы русского алфавита. Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Находить опасные места в словах.
Находить слоги с мягким согласным.
Анализ предложенных букв, нахождение общего элемента. Анализ начала пути написания строчной я. Письмо буквы, сочетаний букв, учитывая вид соединения (верхнее, нижнее). Решение буквенных ребусов. Звукобуквенный разбор слов
Подведение слов под общее понятие
Выборочное списывание предложений
Нахождение в словах букв, обозначающих мягкие согласные звуки. Расширение, обогащение, активизация словаря. Диктант повествовательных предложений. Участие во фронтальной работе
10,
11
64
Повторение написания изученных букв. Звукобуквенный анализ слов с буквами е, ё, ю, я.
Различать звуки речи.
Давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.
Выполнять звукобуквенный разбор слова.
Различать звуки и буквы.
Называть правильно буквы русского алфавита.
Различать согласные звуки мягкие и твёрдые.
Находить опасные места в словах.
Писать под диктовку слова, предложения, написание которых не расходится с их произношением.
Дописывание элементов до букв.
Систематизация знаний о гласных звуках
Группировка букв по самостоятельно выделенному признаку. Преобразование первого согласного звука в слогах и словах в мягкий. Наблюдение над смыслоразличительной ролью гласных. Звукобуквенный анализ слов (Рая, Юля, Елена). Наблюдение над гласными, обозначающими два звука, определение позиций, в которых йотированные гласные обозначают два звука. Диктант простых предложений, различных по цели высказывания. Составление и запись предложений на предложенную тему Участие во фронтальной и парной работе
Расширение и обогащение словаря
12
65
Упражнение в списывании текста. Повторение написания изученных букв.
Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания букв, слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом. Выполнять звукобуквенный разбор слова. Распределять слова, обозначающие признаки предметов в две группы. Находить части(вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте. Применять правила правописания: раздельное написание слов, написание гласной и после шипящих ж,ш, прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения.
Чтение и списывание письменного текста
Нахождение слов, в которых звуков больше, чем букв
Наблюдение над йотированными гласными
Различение букв й, е, ё, вписывание нужной буквы в слова с пропусками
Нахождение слов с опасными местами
Группировка по заданному признаку (какая? какое?)
Расширение, обогащение и активизация словаря
Участие во фронтальной работе
13
66*
Написание ь. Ь - показатель мягкости согласного звука.
Урок - сказка.
Выполнять звукобуквенный разбор слова. Применять правила правописания: раздельное написание слов, написание гласной и после шипящих ж,ш ,прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения, перенос слов. Различать согласные звуки мягкие и твёрдые. Находить опасные места в словах. Определять функцию мягкого знака. Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа хор-хорь, банка-банька.
Различать единственное и множественное число. Находить созвучные слова, составлять их схемы.
Подбор слов-названий картинок, звукобуквенный анализ данных слов, нахождение общего и различного. Наблюдение над ролью мягкого знака как показателя мягкости согласных. Сравнение и анализ букв ы, ь, нахождение общего элемента. Образование новых слов при помощи мягкого знака (мел-мель). Звукобуквенный анализ слов с указанием количества гласных и согласных. Определение границ предложений. Вписывание мягкого знака в места с пропусками (по необходимости). Наблюдение над твердыми - мягкими согласными. Нахождение родственных слов среди ряда предложенных, выделение общей части слов. Определение и объяснение опасных мест, подбор проверочных слов.
Расширение и обогащение словаря.
Участие во фронтальной работе
14,
15
67
Упражнения в написании слов с ь. Письмо слов и предложений с изученными буквами.Написание букв Х,х.
Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания букв, слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом.
Выполнять звукобуквенный разбор слова. Применять правила правописания: раздельное написание слов, написание гласной и после шипящих ж,ш, прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения, перенос слов. Различать согласные звуки мягкие и твёрдые.
Систематизация знаний о правилах переноса слов
Звукобуквенный анализ предложенных слов
Дифференциация по самостоятельно выделенному признаку. Списывание письменного текста, расставляя знаки препинания. Определение границ предложений. Решение буквенных ребусов
Систематизация знаний правил написания имен собственных. Характеристика слов с точки зрения мягкости и твердости согласных звуков
Объяснение опасных мест в словах. Словарный диктант. Расширение, обогащение, активизация словаря. Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
16,
17
68
Написание строчной буквы ц. Написание заглавной буквы Ц.
Различать звуки и буквы.
Называть правильно буквы русского алфавита. Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Переводить печатный шрифт в письменный. Находить в словах безударные гласные. Безошибочно списывать текст с доски.
Писать под диктовку слова и предложения в соответствии с изученными правилами. Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать их по начертанию. Знать правила написания слогов це, цы, ци.
Анализ и сравнение букв срочных и заглавных ц и, Ц И, нахождение общего и различного
Письмо строчной буквы, буквосочетаний, учитывая вид соединения. Дописывание слогов до слов (ца или цы). Словарный диктант. Списывание загадки, дополнив подходящим по смыслу словом
Нахождение безударного гласного, подбор проверочных слов. Анализ написания заглавной буквы, сравнение ее с заглавной И. Дописывание слогов, учитывая вид соединения. Списывание слова. Выписывание родственных слов. Обозначение безударного гласного в корне, нахождение проверочных слов
Уточнение и расширение знаний о сказках А.С.Пушкина. Дописывание строчек из сказки (списывание печатного текста). Словарный диктант
Моделирование схем слов и предложений
Соотнесение предложенных схем со словами
Звукобуквенный анализ слов
Участие во фронтальной работе
Расширение, обогащение, активизация словаря.
Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников
18,
19
69
Написание букв Ч, ч. Написание букв Щ, щ.
Различать звуки и буквы.
Называть правильно буквы русского алфавита.
Применять изученные правила при написании слов и предложений.
Применять правила правописания: раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
Применять орфографическое чтение(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Находить в тексте предложение, соответствующее схеме.
Различать названия предметов, отвечающих на вопросы кто? что?
Дописывание элементов букв до буквы
Группировка по самостоятельно выделенному признаку. Анализ написания букв Ч, ч, Щ,щ.
Письмо новых букв, буквосоединений
Выборочное списывание (слова, отвечающие на вопрос ЧТО?) Звукобуквенный анализ слов
Соотнесение схемы предложения с текстом, нахождение соответствующего предложения
Объяснение написания заглавных букв в предложении. Наблюдение над интонацией предложения, определение его цели
Накопление опыта составления и записи ответа на вопрос. Комментированное письмо
Участие во фронтальной работе
Расширение, обогащение, активизация словаря.
Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
20,
21.
70*
Написание слов и предложений с буквами Ч, ч, Щ, щ. Буквосочетания ча-ща, чу-щу.
Урок - сказка
Различать согласные звуки твёрдые и мягкие. Определять глухие непарные согласные звуки. Определять непарные мягкие согласные(ч,щ). Находить родственные слова. Применять правила правописания: раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения, написание гласных и,а, у после шипящих согласных ж,ш,ч,щ ( в положении под ударением),отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч,щ с другими согласными, кроме л, знаки препинания в конце предложения. Переводить печатный текст в письменный. Безошибочно списывать текст с доски. Писать под диктовку слова и предложения в соответствии с изученными правилами.
Нахождение спрятанных слов в словах
Составление схем слов, характеристика звуков и букв. Наблюдение над родственными словами, выделение общей части (корня)
Списывание предложения. Наблюдение над звучанием согласных в сочетания ЧУ, ЩУ, ЩА
Словарный объяснительный диктант (с изученными сочетаниями). Вывод о написании буквосочетаний ча-ща чу-щу. Списывание печатного текста, вставляя пропущенные слова. Нахождение опасных мест и систематизация знаний о твердости- мягкости согласных. Составление схем слов, характеристика звукового и буквенного состава. Наблюдение над словами, отвечающими на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ. Участие во фронтальной работе
Расширение, обогащение, активизация словаря.
Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
22,
23
71
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
Урок -путешествие
Применять правила правописания: раздельное написание слов; прописная буква в начале предложения, написание гласных и,а,у после шипящих согласных ж,ш,ч,щ( в положении под ударением),отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч,щ с другими согласными, кроме л, знаки препинания в конце предложения.
Переводить печатный текст в письменный. Безошибочно списывать текст с доски. Писать под диктовку слова и предложения в соответствии с изученными правилами.
Группировка согласных по самостоятельно выделенному признаку, нахождение разных вариантов. Списывание текста. Нахождение слов, отвечающих на вопрос ЧТО ДЕЛАЮТ?
Объяснение написания букв в опасных местах
Наблюдение над словами, имеющими мягкие согласные. Вписывание в предложение пропущенных слов, нахождение рифмующихся
Диктант простых предложений
Моделирование схем слов и предложений
Участие во фронтальной работе
Расширение, обогащение, активизация словаря.
Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
24
72
Написание буквы ъ и слов с ним
Различать звуки и буквы.Называть правильно буквы русского алфавита.
Выполнять звукобуквенный разбор слова. Применять правила правописания: раздельное написание слов, написание гласной и после шипящих ж,ш, прописная буква в начале предложения ,знаки препинания в конце предложения, перенос слов. Различать согласные звуки мягкие и твёрдые.
Находить опасные места в словах.
Определять функцию твёрдого знака.
Анализ предложенных букв с целью нахождения общего и отличного. Письмо буквы ъ, соединений
Звукобуквенный анализ слов, характеристика звуков. Наблюдение над многозначностью слов
Списывание печатного текста. Наблюдение над словами в единственном и множественном числе
Комментированное письмо
Словарный диктант. Моделирование схем предложений. Участие во фронтальной работе
Расширение, обогащение, активизация словаря.
Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
25
73
Закрепление написания изученных букв. Письмо под диктовку Урок-сказка.
Применять правила правописания:
раздельное написание слов, написание гласной и после шипящих ж, ш, прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения, перенос слов. Переводить печатный текст в письменный. Безошибочно списывать текст с доски. Писать под диктовку слова и предложения в соответствии с изученными правилами.
Раскрашивание поздравительной открытки
Составление и запись письма учителю
29-30
74
Проверь себя №4.
Рефлексия, оценка своих знаний, полученных за определенный период учебного времени.
Самостоятельная работа с последующей самопроверкой
26-27
75
Алфавит
Знать признаки звуков и букв. Различать мягкие и твердые согласные в словах. Проводить письменный звукобуквенный анализ слов с буквами ь, ъ, е, ё, ю.я. Применять на письме правила оформления предложений, слов в предложении. Знать алфавит, уметь каллиграфически писать буквы русского алфавита. Анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы. Восстанавливать деформированные предложение и текст. Объяснять смысл фразеологизмом, употреблять их в соответствии со смысловым значением в устной речи. Составлять текст из 2-3 предложений и по серии картинок и записывать его в тетрадь
Знать признаки звуков и букв. Различать мягкие и твердые согласные в словах. Проводить письменный звукобуквенный анализ слов с буквами ь, ъ, е, ё, ю.я. Применять на письме правила оформления предложений, слов в предложении. Знать алфавит, уметь каллиграфически писать буквы русского алфавита. Анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы. Восстанавливать деформированные предложение и текст. Объяснять смысл фразеологизмом, употреблять их в соответствии со смысловым значением в устной речи. Составлять текст из 2-3 предложений и по серии картинок и записывать его в тетрадь
76
Упражнение в записи слов в алфавитном порядке
Знать признаки звуков и букв. Различать мягкие и твердые согласные в словах. Проводить письменный звукобуквенный анализ слов с буквами ь, ъ, е, ё, ю.я. Применять на письме правила оформления предложений, слов в предложении. Знать алфавит, уметь каллиграфически писать буквы русского алфавита. Анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы. Восстанавливать деформированные предложение и текст. Объяснять смысл фразеологизмом, употреблять их в соответствии со смысловым значением в устной речи. Составлять текст из 2-3 предложений и по серии картинок и записывать его в тетрадь
Знать признаки звуков и букв. Различать мягкие и твердые согласные в словах. Проводить письменный звукобуквенный анализ слов с буквами ь, ъ, е, ё, ю.я. Применять на письме правила оформления предложений, слов в предложении. Знать алфавит, уметь каллиграфически писать буквы русского алфавита. Анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы. Восстанавливать деформированные предложение и текст. Объяснять смысл фразеологизмом, употреблять их в соответствии со смысловым значением в устной речи. Составлять текст из 2-3 предложений и по серии картинок и записывать его в тетрадь
77
Контрольный диктант по итогам обучения грамоте.
Находить опасные места при записи предложений.
Ориентироваться на
знак в конце предложения при его чтении.
Находить границы предложения.
Переводить печатный текст в письменный.
Расширять и обогащать словарь.
Писать под диктовку.
Списывать с печатного текста.
Самостоятельное составление схем слов с опорой на рисунок, соответствующих заданной модели, сравнение схем. Накопление опыта устного высказывания в соответствии с заданием учителя
Составление схем слов и предложений
Словарный диктант (с изученными буквами и орфограммами). Диктант повествовательных предложений с четким проговариванием слов, букв, содержащих от двух до четырех слов. Списывание с печатного текста. Решение буквенных ребусов
Расширение, обогащение, активизация словаря.
Проявление интереса к учебному материалу, к высказываниям одноклассников.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Обучающийся научится (у обучающегося будет сформировано):
Обучающийся получит возможность научиться
(получит возможность для формирования):
Личностные:
проявлять интерес к новому учебному материалу, проявлять знание основных моральных норм поведения.
Личностные:
ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства(стыда, вины, совести),
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем,
одноклассниками, выполнять учебные действия в устной речи, в уме.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, выполнять учебные действия в письменной речи, в уме.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, находить в тексте ответ на поставленный вопрос, активизировать словарь при общении, при работе с информацией (учебные книги, художественная, справочная литература, телевидение, Интернет…).
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках, анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки, Осуществлять синтез (как составление целого из его частей),проводить сравнение, сериацию, классификацию языкового материала по заданным основаниям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку),подводить анализируемые объекты под понятие,
устанавливать аналогии.
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения ,использовать в общении правила вежливости ,договариваться, приходить к общему решению
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, строить понятное для партнера высказывание.
Дата
планиру
емая
Дата
факти
ческая
№п/п
Темы уроков
Планируемые предметные результаты
Характеристика видов учебной деятельности обучающихся
Задания для классной работы
Речь устная и письменная (7 часов)
1(1)*
2(2)
3(3)
4(4)
5(5)
6(6)
7(7)
Ознакомление с учебником. Речевая ситуация. Этикетные слова. Звуки-буквы. Опасные места при записи предложения. Урок- путешествие
Речь устная и письменная. Оформление письменной речи.
Понятие слабой и сильной позиции звука. Понятие «орфограмма». Работа с текстом определения орфограммы. Непроверяемые буквы гласных (словарные слова).
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.
Текст-описание (загадка). Соотношение звука и буквы. Согласные в слабой позиции.
Средства устной и письменной речи. Звукобуквенный анализ.
Словарные слова. Культура устной речи.
Развитие речи. Различать устную (слушание, говорение) и письменную
(чтение, письмо) формы речи; средства устной и письменной речи (в рамках изученного). Различать особенности общения в школе, на улице и дома; со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Участвовать в инсценировании предлагаемых речевых ситуаций. Оценивать соответствие средств устного общения речевой ситуации. Пользоваться правилами речевого этикета в соответствии с речевой ситуацией.
Анализировать свой жизненный опыт общения, а также ситуации из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов.
Фонетика, орфоэпия, графика. Различать звуки речи. Уметь давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах. Выполнять звукобуквенный разбор слова по данному в учебнике образцу. Различать звуки и буквы. Использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами, абзац, знаки препинания. Обращать внимание на орфоэпические нормы речи, чистоту произношения.
Лексика. Среди данных словосочетаний находить словосочетания с прямым и переносным значением заданного многозначного слова.
Синтаксис. Понимать роль в речи предложения и слова, их оформление в письменной речи.
Соотносить знак в конце
предложения с интонацией его произношения.
Орфография и пунктуация. Раздельно писать слова при списывании. Употреблять прописную букву в начале предложения.
Иметь представление о понятии «орфограмма»,
Упражнение в понимании и овладении устной речью: в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.
Накопление опыта уместного использования средств устного общения: мелодики речи, логического ударения, паузы, силы, тембра голоса, темпа речи, мимики, жестов, движений (терминологией пользуется учитель) в естественной ситуации общения на уроке, в школе, а также при инсценировании. заданной учителем ситуации. Например: «Расскажи, как надо переходить дорогу, используя только мимику, жесты, движения».
Разыгрывание ситуаций, предложенных в учебнике: выбор поведения, речевых средств, адекватных роли.
Наблюдение соответствия интонационных средств смыслу предложения или текста.
Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и внеязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста, внесение необходимых коррективов.
Пользование в повседневной
жизни нормами речевого этикета: словами приветствия, прощания, благодарности, обращения.
С.6-7, №1-5
С. 6-7, №6-8
С.9-10, № 9-12
С.11-12,
№13-16
С.12-13, №17-20
С.13-14,
№ 21-24
С.15-17,
№ 25-27
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Обучающийся научится (у обучающегося будет сформировано):
Обучающийся получит возможность научиться
(получит возможность для формирования):
Личностные:
проявлять интерес к новому учебному материалу, проявлять знание основных моральных норм поведения.
Личностные:
ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства(стыда, вины, совести),
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем,
одноклассниками, выполнять учебные действия в устной речи, в уме.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, выполнять учебные действия в письменной речи, в уме.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, находить в тексте ответ на поставленный вопрос, активизировать словарь при общении, при работе с информацией (учебные книги, художественная, справочная литература ,телевидение, Интернет…).
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках, анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки, Осуществлять синтез (как составление целого из его частей),проводить сравнение, сериацию, классификацию языкового материала по заданным основаниям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку),подводить анализируемые объекты под понятие,
устанавливать аналогии.
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения ,использовать в общении правила вежливости, договариваться, приходить к общему решению
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, строить понятное для партнера высказывание.
Звуки и буквы (17 часов)
8. (1)
9.(2)
10. (3)
11. (4)
12 (5)
13 (6)
14. (7)
15. (8)
16. (9)
17. (10)
18. (11)
19. (12)
20. (13)
21.(14)*
22.(15)
23. (16)*
24. (17)
Обозначение буквами гласных и согласных звуков.
Слог
Сравнение деления слов на слоги и для переноса. Смыслоразличительная роль согласных звуков.
Взаимосвязь переноса и деления слов на слоги.
Урок - игра
Звукобуквенный разбор слов. Культура речи.
Ударение.
Перенос слов.
Урок - аукцион
Нормы правильного произношения и ударения. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Понятие орфограммы.
Трудные случаи постановки ударения. Перенос слов с буквой Й в середине. Сильная и слабая позиция гласных корня. Орфограмма как понятие.
Обозначение на письме
мягких и твердых согласных
звуков.
Перенос слов
Урок - конкурс
Фонетическая роль двузначных букв в слове. Мягкие -твердые согласные и способы их обозначения на письме.
Использование ь для обозначения мягкости согласного. Роль йотированных согласных. Деление слов с йотированными гласными, с ь на слоги и для переноса.
Правила переноса (обобщение). Чтение лингвистического текста.
Обозначение на письме звука [й'].Перенос слов с йотированными гласными и слов с буквой Й. Орфограмма. Алфавит.
Слова с буквой Й и звуком [й'].Деление на слоги и для переноса.
Шипящие согласные
Звуки, их характеристика. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу. Орфограмма. Орфографическое правило. Урок - сказка
Правописание сочетаний жи, ши,ча, ща, чу,щу, букв ч,щ с буквами согласных
Фонетическая работа. Инсценирование речевой ситуации.
Правописание сочетаний
чк,чн, нч, рщ, льщ. Моделирование правила. Нормы произношения. Однокоренные слова и лексическое значение. Текст, цель его создания. Урок-путешествие.
Обобщение орфографических знаний. Слово с точки зрения фонетики, орфоэпии.
Фонетика, орфоэпия, графика.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков речи в слове. Устанавливать связь звуковой структуры слова и его значения.
Дифференцировать звуки языка: гласные, согласные; гласные звуки; согласные звуки парные- непарные мягкие, твердые; парные, непарные
звонкие, глухие; шипящие звуки.
Отличать понятия «звук»и «буква». Осознавать взаимозависимость количества слогов от количества гласных. Осознавать словообразующую функцию ударения. Называть ударные, безударные гласные. Производить звукобуквенный разбор слов по
данному в учебнике образцу.
Применять правила переноса слов, знать случаи невозможности его
применения. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса.
Осознавать роль гласных и мягкого знака в обозначении твердости/мягкости согласных. Осознавать роль разделительных ь и ъ. Различать функции йотированных гласных. Различать варианты обозначения звука [й'] буквами. Выделять в слове непарные твердые согласные(ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ).Писать и после ж и ш;а, у после чи щ. Не писать ь в сочетаниях ч, щс другими согласными, кроме л.
Ознакомиться с трудными случаями произношения и постановки ударения. Осваивать произношение слов с соблюдением орфоэпических норм, пользоваться справочником произношения, данным в учебнике. Пытаться оценивать орфоэпическую правильность произношения. Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, при
списывании абзац и знаки препинания.
Орфография. Определять сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков, опасных мест
при написании слов и предложений. Выделять в слове орфограммы.
Осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами.
Уметь пользоваться алфавитом.
Лексика. Различать слово от набора букв и слога. Различать значение слов-омонимов в предложении. Находить словосочетания с прямыми переносным значением
заданного многозначного слова. Толковать значение слова в рамках контекста.
Состав слова. Узнавать среди данных слов родственные слова по смыслу и их общей части корню.
Синтаксис. Соотносить цель предложения, его интонацию произношения и знак в конце.
Писать предложения под диктовку, составлять их схемы. Подбирать предложения к данной схеме .Составлять предложение из слов, данных в начальной форме.
Учиться устанавливать связи слов с помощью заданного вопроса.
Развитие речи. Уметь оценивать правильность выбора средств устного общения в соответствии
с целью и ситуацией. Демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения(логического ударения,
паузы, темпа речи, силы голоса, мимики, жестов, движений).
Овладевать нормами речевого этикета в ситуациях делового и бытового общения.
Адекватно воспринимать звучащую речь. При анализе речевых ситуаций устанавливать аналогии со своим жизненным опытом, знакомыми рассказами, фильмами. Анализировать написанные тексты на предмет соответствия поставлен
ной задаче. Восстанавливать деформированные тексты, состоящие из простых коротких предложений. Осваивать средства устного общения: громкость речи, особенности обращения к незнакомому человеку, общение с человеком с физическими
проблемами.
Осознавать особенности жанра загадки. Сочинять свою загадку по заданному образцу. Осознавать роль в речи пословиц.
Иметь представление о структурных частях текста (начало, основная часть, заключение).Накапливать опыт по
составлению собственных текстов.
Иметь представление о толковом, этимологическом, орфографическом, орфоэпическом словарях.
Приобретать опыт клавиатурного письма при использовании ПК и мобильного телефона (sms- сообщения).
Классификация звуков по заданному основанию (твердые -мягкие, звонкие- глухие согласные звуки).
Определение наличия заданного звука в слове.
Группировка слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков. Различение звуков: гласные и
согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Различение в слове звуков речи. Группировка звуков по их характеристике. Дополнение групп звуков в соответствии сих характеристикой.
Анализ слов с целью определения признаков ударения в русском языке.
Соотнесение количества звуков и количества букв в слове. Объяснение причины их расхождения. Определение количества слогов в слове. Классификация слов по количеству слогов.
Сравнение деления слов на слоги и для переноса.
Моделирование звукового состава слова (с использованием схемы слова). Анализ предложенной модели звукового состава слова, подбор слова, соответствующего заданной модели. Соотнесение заданного слова с моделью, ее выбор из
ряда предложенных. Сравнение модели звукового состава слов: нахождение сходства и
различия. Соотнесение звука и соответствующей буквы. Характеристика функции букв,
обозначающих гласные звуки:
буквы гласных как показатели
твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференциация букв, обозначающих близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (сз, шж, сш, зж, рл, цч) и т.д. Объяснение функции буквы ъ. Объяснение функции буквы ь.
Дифференциация букв, имеющих графическое сходство: оа, иу, пт, лм, хж, шт,вди т.д.
Сравнение звуков и букв в
рифмующихся словах (нос
слёз, колпак враг).
Анализ предложения (текста):
находить слова с буквосочетаниями ча_ща, чу-щу, жи-ши,ч, щ с другими согласными, выписывать слова с данными буквосочетаниями.
Выполнение звукобуквенного
и фонетического анализа слова по данному в учебнике образцу.
Сравнение фонетической и
графической системы русского
языка с фонетической и графической системой родного
языка (в общем плане, при
возможности). Демонстрация знания алфавита. Составление в алфавитном порядке списков заданных слов. Применение знания алфавита при пользовании словарями.
Литературное произношение
(по орфоэпическим нормам)
слов, предусмотренных программой (например, что, чего, сегодня, звонить, щавель идр.), упражнение в правильном
произношении слов, трудных
для учеников данного класса.
Самооценка и взаимооценка правильности произношения.
Сравнение лексического значения многозначных слов и
слов-омонимов с целью определения смыслоразличи-тельной функции ударения.
Различение слова и обозначаемого им предмета.
Объяснение значения слов с опорой на контекст.
Расширение активного и пассивного словаря при общении,
при работе с информацией. Ознакомление с толковым,
этимологическим, орфографическим и орфоэпическим словарями.
Узнавание родственных слов
среди данных. Совместное обсуждение признаков родственных слов при их сравнении со словами, включающими омонимичный корень (водитель, водяной), с формами слов, с синонимами.
Объяснение связи цели предложения, его интонации произношения и знака в конце.
Ознакомление со смыслом
многоточия как знаком препинания и передачи цели речи, ее интонации. Составление
схем предложений, подбор
предложений к заданной схеме. Восстановление деформированного предложения. Установление связи слов с помощью заданного вопроса. Освоение средств устного общения: громкость речи, особенности обращения к незнакомому человеку, общение
с человеком с физическими
проблемами; участие в инсценировках, обсуждениях речевых ситуаций. Накопление
опыта уместного использования средств устного общения
в разных речевых ситуациях,
во время монолога, диалога, полилога.
Групповая работа по определению критериев оценки говорения и слушания, их учет при анализе естественно возникающих и представленных в учебнике речевых ситуаций.
Накопление опыта использования русского языка как средства межнационального общения в России.
Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и внеязыковых средств устного
общения в разных речевых ситуациях, внесение необходимых коррективов. Определение структурных частей текста (начало, основная
часть, заключение).
Накопление опыта составления
собственных текстов: загадок
с опорой на данные, повествовательных текстов по опорным словам, по заданной (на выбор) заключительной части или началу текста. Восстановление
деформированных текстов.
Определение слабых и сильных позиций гласных и согласных звуков. Выделение (маркирование) случаев расхождения произношения и написания гласных и согласных звуков.
Упражнение в написании слов
с непроверяемыми орфограммами. Упражнение в делении слов для переноса, сравнение со слогоделением. Соблюдение пробелов между словами.
Упражнение в списывании
предложений и текстов, в на
писании диктантов. Составление схем предложений и предложений по заданной схеме.
Применение изученных правил
при списывании и записи под
диктовку.
Контроль этапов своей работы, оценка процесса и результата выполнения задания при
руководящей роли учителя.
Стремление к обоснованию
своей точки зрения в совместной деятельности, выслушивание одноклассников.
Осознание учеником своего
продвижения в овладении навыком письма. Групповая работа по определению критериев оценки письма, их учет при самоанализе и взаимопроверке списанного текста, а также написанного под диктовку или самостоятельно
Участие в парной, групповой
или фронтальной работе, в т.ч.
в обсуждении смысла заданий.
Приобретение опыта клавиатурного письма при использовании ПК и мобильного телефона (sms -сообщения).
С.17-18, № 28-34
С.19-21,
№35.36.
37а),б).
С. 21,
№ 37 в), г), д),
38,39
С.22-23,
№ 40-43
С..23-24,
№ 44-48
С. 25-26,
№ 49-53
С.27-28,
№54-58
С.29-31,
№59-64
С.31-33,
№ 65-72
С.33-34,
№73-76
С.35-36,
№77-81
С.37-38,
№82-84
С.38-39,
№85-88
С.40-41,
№ 89-93
С.41-43,
№94-98
С.43-44,
№ 99-104
С.45-46,
№105-108
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Обучающийся научится (у обучающегося будет сформировано):
Обучающийся получит возможность научиться
(получит возможность для формирования):
Личностные:
проявлять интерес к новому учебному материалу,проявлять знание основных моральных норм поведения.
Личностные:
ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, ориентироваться в нравственном содержании поступков,развивать этические чувства(стыда, вины, совести),
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем,
одноклассниками,выполнять учебные действияв устной речи, в уме.
Регулятивные:
адекватно восприниматьоценки учителя, товарищей,выполнять учебные действия в письменной речи, в уме.
Познавательные:
понимать заданный вопрос,в соответствии с ним строить ответ в устной форме,находить в тексте ответ на поставленный вопрос, активизировать словарь при общении, при работе с информацией (учебные книги, художественная, справочная литература,телевидение, Интернет…).
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации в учебнике,пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках, анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки,Осуществлять синтез (как составление целого из его частей),проводить сравнение, сериацию,классификацию языкового материала по заданным основаниям,обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку),подводить анализируемые объекты под понятие,
устанавливать аналогии.
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами и группами,допускать существование различных точек зрения,использовать в общении правила вежливости,договариваться, приходить к общему решению
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию,строить понятное для партнера высказывание.
Слово (24 часа)
25. (1)
26. (2)*
27.(3)
28.(4)
29.(5)*
30.(6)
31. (7)
32. (8)
33. (9)
34. (10)
35. (11)*
36. (12)
37. (13)
38. (14)
39. (15)
40. (16)*
41.(17)
42. (18)
43. (19)
44.(20)*
45.(21)
46.(22)
47.(23)*
48 (24)
Лексическое и грамматическое значение слова
Лексическое и грамматическое значение слова
Урок - игра
Грамматические группы
слов
Одушевленные и неодушевленные предметы
Одушевленные и неодушевленные предметы
Урок - игра
Слова, обозначающие признак предмета
Слова, обозначающие признак предмета
Слова, указывающие на предмет
Самостоятельные и служебные слова
Развитие речи.
Взаимосвязь самостоятельных и служебных слов
Урок - сказка
Слова, обозначающие действия предметов
Имена собственные
Большая буква в именах собственных
Большая буква в кличках животных
Большая буква в географических названиях.
Урок-аукцион.
Списывание
Проверочная проверочная работа по итогам года (тест)
Алфавит
Алфавит.
Защита мини-проектов.
Итоговый контрольный диктант
Лексическое значение слова
Лексическое значение слова
Урок - конкурс
Контрольный диктант по теме «Слово»
Фонетика, орфоэпия,графика.
Различать звуки речи, устанавливать число и последовательность звуков вслове, давать характеристику звукам гласными согласным, делить слова на слоги, различатьзвуки и буквы, определять функцию ь, ъ, букве, ё, ю, я, обозначать написьме звук [й'], выполнять звукобуквенный разбор слов по данномув учебнике образцу.
Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, при
списывании абзац и знаки препинания.
Называть правильно буквы русского алфавита,знать их порядок.
Уметь ранжировать слова в алфавитном порядке по первым буквамслов. Иметь представление о рациональном поиске слова в словаре.Осваивать произношение
слов с соблюдением орфоэпических норм, пользоваться справочником произношения в учебнике.
Расширять опыт пользования толковым, этимологическим, орфографическим, орфоэпическим
словарями. Приобретатьопыт клавиатурного письма при использованииПК и мобильного телефона (smsсообщения).
Лексика. Осознаватьслово как единство звучания и значения. Осознавать назывную функцию слова, его отличияот предложения и текста.
Иметь представление о
лексическом и грамматическом значении слов.
Понимать смысловыесвязи слов в предложении и тексте.
Употреблять в соответствии с ситуацией этикетные слова.
Различать однозначные
и многозначные слова, прямое и переносное их значение. Находить близкие и противоположные
по значению слова среди данных слов.
Состав слова. Узнавать,
родственные (однокоренные) слова. Находить у однокоренных слов корень. Различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и слова, близкие по значению (синонимы).
Морфология. Различать
грамматические группыслов: самостоятельные(знаменательные), слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета,
слова указатели; служебные слова (без дифференциации).
Различать слова в формеед. и мн. числа, муж.,жен. и ср. рода.
Опознавать имена сущ.
одушевленные и неодушевленные, собственные.
Различать названия предметов, отвечающие навопросы «кто?», «что?»
Набирать опыт соотнесения имени существительного и слова-указателя на этот предмет.
Устанавливать связислов в предложении припомощи вопроса; по заданному вопросу устанавливать связи слов впредложении.
Синтаксис. Соотноситьцель высказывания сознаком в конце предложения. Ориентироваться на
знак в конце предложения при его чтении. Находить границы предложения. Писать предложения
под диктовку, составлятьих схемы, по схеме составлять предложение.
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме.
Сравнивать предложения по
смыслу при измененииформ отдельных слов,служебных слов (предлогов, союзов), интонации.
Сравнивать предложения
по смыслу при заменеслова, при распространении другими словами.
Устная и письменнаяречь. Осваивать средстваустного общения. Участвовать в инсценировках, групповой и фронтальной работе, адекватно используя средстваустного общения.
Набирать опыт в составлении текста повествования по опорным
словам, текста записки,почтовой открытки, в заполнении адреса, а также текстаописания.
Иметь представление о
структурных частях записки, открытки, письма, о полноте описанияживотного.
Орфография. Решать
орфографические задачи, соответствующие этапу обучения. Находитьсильные и слабые позиции букв гласных и согласных. Употреблять прописную букву в началепредложения, в именах
собственных.
Определять случаи расхождения написания и
произношения.
Применять орфографическое проговариваниекак средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Пользоваться орфографическим справочникомв учебнике как средством самоконтроля.
Применять изученныеправила правописания,правильно писать словарные слова, изученные кданному времени. Безошибочно списывать текстс учебника и с доски, писать тексты и предложения под диктовку.
Упражнение в фонетическом
анализе слов. Соотношение
звукового и буквенного состава (в словах типа крот, соль,ёлка). Характеристика гласныхи согласных звуков. Определение наличия заданного звука вслове. Группировка слов в соответствии с заданным фонетическим критерием: по наличию гласныхсогласных, твердыхмягких, звонкихглухих,шипящих, звуков парныхнепарных по звонкости/ глухости, по мягкости/твердости.
Установление соотношения количества звуков и букв в словах. Сравнение слогоделения
и деления слова для переноса.
Упражнение в правильном
назывании букв в алфавит
ном порядке подряд и выборочными рядами: буквы, находящиеся в начале, в середине
и в конце алфавита. Упорядочивание слов по алфавиту по первым буквам слов.
Наблюдение упорядочивания
слов по алфавиту по вторым,
третьим, четвертым буквам
слов. Пользование словарями,
справочниками с расположенным по алфавиту содержанием.
Сравнение орфоэпического и
орфографического произношения слов.
Накопление опыта правильно
го произношения слов, указанных в учебнике в справочникепроизношения.
Восприятие коррективов учителя произносительной стороны речи. Упражнение в осознании смысла пробелов междусловами.
Осознание слова как понятия
лексики и грамматики. Различение слова и обозначаемогоим предмета. Осознание назывной функции слова, его отличия от предложения и текста.
Адекватный выбор слов в соответствии с речевой ситуацией. Упражнение в согласованиислов по смыслу, в т.ч. понимание нелепицы. Объяснениезначения слов с опорой наконтекст. Расширение словаряэтикетных слов, употреблениеих в речи. Нахождение в речии самостоятельное употребление слов и словосочетаний спрямым и переносным значением, с близким и противоположным по смыслу значением.
Группировка слов по тематическому признаку. Упражнениев правильном выборе слова.
Расширение активного и пассивного словаря учащегося
при общении, при работе с информацией (учебные книги,
художественная, справочная
литература, телевидение, Интернет…)
Этимологический анализ данных мотивированных названий
предметов с опорой на рисунок (подсолнух, снегирь и др.). Анализ фамилий с точки зрения их происхождения.
Сравнение однокоренных слов
по смыслу, их употребление в
речи. Наблюдение образования
однокоренных слов при сравнении ряда родственных слов.
Группировка слов по общему
значению и как родственных.
Различение слов по их грамматическому значению (слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета) и соответствующих вопросов. Определение грамматических признаков слов, обозначающих предметы (одуш./
неодуш., собст., род, число).
Анализ речевых ситуаций с
целью осознания необходимости введения понятия «имя собственное». Самостоятельное нахождение в предложении и словосочетании имен
собственных. Классификация
слов по грамматическому значению. Наблюдение грамматической связи слов в предложении (с помощью вопросов и без них). Подбор слов, подходящих по смыслу и грамматическим признакам к заданным словам.
Накопление опыта по осознанию связи: название предмета
слово, указывающее на него.
Накопление опыта по различению самостоятельных (знаменательных) слов, слов указателей и служебных слов.
Наблюдение роли в предложении служебных слов (предлогов и союзов, без их называния).
Сравнение грамматической
системы русского языка с
грамматической системой родного языка (в общем плане,
при возможности).
Сравнение интонации предложений, различных по цели высказывания (сообщение, вопрос, просьба, побуждение).
Составление схем предложений и предложений по их схемам. Подбор слов, подходящих по смыслу и грамматическим
признакам к заданным словам.
Наблюдение роли служебных
слов (предлогов, союзов) в
построении предложения и передаче смысла высказывания.
Сравнение предложений по
смыслу при замене слова на слово, близкое по смыслу.
Сравнение результатов общения при изменении употребляемых речевых средств. Сравнительный анализ реагирования в похожих, но не одинаковых речевых ситуациях. Адекватное использование речевых средств при инсценировании предложенных в учебнике и
придуманных речевых ситуаций. Анализ учебных ситуаций
на предмет выбора адекватных
средств реагирования. Расшире-ние опыта монологической,
диалогической, полилогической речи. Чтение текстов,
просмотр эпизодов из фильмов, мультфильмов с целью осознания значения правил
вежливости, этикетных слов в
жизни человека. Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и внеязыковых
средств в разных условиях устного общения в соответствии
с совместно выработанными
критериями.
Сравнение текстов по их функции: воздействие на чувства
человека или передача знаний.
Составление текста повествования по опорным словам ,с последующим обсуждением вариантов работ. Анализ текста записки с точки зрения ее обязательных составных частей, составление собственной записки, с последующим анализом тона текста записки в зависимости от выбранных слов. Сравнение структурных частей записки и письма.
Составление поздравительной
открытки, заполнение адреса. Обсуждение особенностей
структурных частей поздравительной открытки. Иметь представление о структурных частях записки, открытки, письма.
Составление описания животного в форме загадки. Самостоятельное составление описания животного с опорой на
рисунок. Накопление опыта в
анализе и составлении текста
описания. Сравнение полноты
описания одного и того же
объекта (необходимое и достаточное для узнавания объекта). Составление рассказа
(текста повествования) по
опорным словам. Накопление
опыта правильного употребления в речи форм слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов. Редактирование текста(устранение повторов слова с помощью слов-указателейи близких по смыслу слов).
Наблюдение функций русского
языка как средства межнационального общения в России. Анализ случаев употребления прописных букв. Объяснение случаев употребления заглавной буквы. Адекватный выбор строчной или заглавной буквы.
Выделение слабых позиций
гласных и согласных. Нахождение изученных орфограмм.
Упражнение в написании слов
с изученными орфограммами.
Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов.
Участие в парной, групповой
или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.
С.47-48, № 109-111
С.48-49, № 112-113
С.50-51, №114-116
С.51-52, №117-118
С.52-53. № 119-120
С.53, № 121-122
С.54, № 123-124
С.54-55,
125-127
С.55-56,
№ 129-130
С.56, №131
С.56, № 132-133
С.57-58, № 134-135
С.58-60, №136-142
С. 61-63, №143-149
С.64-65, № 150-154
С.66-69, №155-160
С.69-71, №115-168
С.72-74, №169-182
С.77-80, № 183-192
С.80-84, №193-202
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Обучающийся научится (у обучающегося будет сформировано):
Обучающийся получит возможность научиться
(получит возможность для формирования):
Личностные:
Развитие учебных мотивов познавательных интересов.
Развитие готовности к сотрудничеству.
Проявлять интерес к новомуучебному материалу, знание основных моральных норм поведения.
Личностные:
ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, ориентироваться в нравственном содержании поступков,
развивать этические чувства(стыда, вины, совести).
Регулятивные
принимать и сохранять учебнуюзадачу, соответствующую этапуобучения,
действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками,
выполнять учебные действияв устной речи, в уме.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей,
выполнять учебные действия в письменной речи, в уме.
Познавательные
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме,
находить в тексте ответ на поставленный вопрос,
активизировать словарь при общении, при работе с информацией (учебные книги, художественная, справочная литература, телевидение, Интернет…).
Познавательные:
осуществлять поиск нужнойинформации в учебнике,
пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках,
анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки,
осуществлять синтез (как составление целого из его частей),
проводить сравнение, сериацию,классификацию языкового материала по заданным основаниям,
обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку),
подводить, анализируемые объекты под понятие,
устанавливать аналогии.
Коммуникативные
умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение;
согласованность усилий по достижению общей цели.
построение понятных для партнера высказываний, умений задавать вопросы.
Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию, строить понятное для партнера высказывание.
Предложение и текст (3 часа)
49*.(1)
50.(2)
51.(3)*
Алфавит
Урок - путешествие
Предложение и текст
Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные
Урок -путешествие
Синтаксис. Понимать различие между словом,предложением и текстом.
Формулирование существенных признаков предложения: законченностьмысли и интонация конца. Различать предложения
по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные.
Правильно оформлять предложения (первое слово пишется с большой
буквы, в конце ставятся знаки .?!), слова пишутся раздельно.
Наблюдение изменения смысла предложения при распространении другими словами.
Составление схем предложений под диктовку.
Развитие речи. Понимать различие между набором предложений и
текстом.
Иметь представление о
существенных признаках текста.
Составлять текст из набора предложений. Наблюдать взаимосвязи между содержанием и
формой речи в различных речевых ситуациях.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Использовать в общении
собственный жизненный опыт, ситуации из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов.
Применять на практике умение звукобуквенного разбора слов с характеристикой гласных и согласных звуков; различать
слова по их грамматическому значению; применять изученные правила правописания, в том числе написание словарных слов. Приобретать опыт клавиатурного письма при использовании ПК и мобильного телефона (sms- сообщения).
Сравнение слова с предложением. Сравнение набора слов с предложением. Сравнение слова с предложением из одного слова.
Различение предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные).
Восстановление предложения из слов, данных в начальной форме. Моделирование предложения (в том числе в ходе игры),
распространение и сокращение предложения в соответствии с изменением модели.
Сравнение составленного предложения с заданной моделью. Анализ правильности предложений, корректировка выполненной работы. Составление предложений,
разных по цели речи из данных слов с добавлением других слов.
Подборка пропущенных в предложении слов, ориентируясь на смысл высказывания.
Составление предложения по его началу.
Чтение предложения и небольших текстов с соблюдением интонации в соответствии со знаками препинания. Членение непунктированного текста на предложения.
Упражнения в правильном
оформлении предложений.
Сравнение набора предложений с текстом. Составление текста из набора предложений.
Наблюдение и установление
смысловой связи между предложениями в тексте. Анализ текста: осознание
смысла прочитанного, определение главной мысли. На основе совместного анализа рассказа о тексте составление определения, что такое текст. (Текст это группа предложений, объединенных одной
мыслью, которые стоят в определенном порядке. Обычно в тексте бывают вступление,
основная часть и заключение).
Практическое использование выводов при анализе текстов. Экспериментирование с частями текста: перестановка частей текста или предложений внутри части текста с последующим обсуждением возможности или невозможности этих изменений.
Составление текста с опорой на рисунок, пиктограмму, план. Сочинение вступления или заключения на основе анализа
этих частей на материале нескольких сказок. Продолжение текста по его началу. Написание поздравительной открытки. В ходе работы по осознанию существенных признаков предложения и текста, обобщение
материала по фонетике, орфоэпии, графике; лексике, морфологии, синтаксису и орфографии.
С.85-86, №203-207
С. 86-88, №208-213
С.89-91, №214-218
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Обучающийся научится (у обучающегося будет сформировано):
Обучающийся получит возможность научиться
(получит возможность для формирования):
Личностные:
Развитие учебных мотивов познавательных интересов.
Развитие готовности к сотрудничеству.
Проявлять интерес к новому учебному материалу, знание основных моральных норм поведения.
Личностные:
ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, ориентироваться в нравственном содержании поступков,
развивать этические чувства(стыда, вины, совести).
Регулятивные
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапуобучения,
действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками,
выполнять учебные действияв устной речи, в уме.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей,
выполнять учебные действия в письменной речи, в уме.
Познавательные
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме,
находить в тексте ответ на поставленный вопрос,
активизировать словарь при общении, при работе с информацией (учебные книги, художественная, справочная литература, телевидение, Интернет…).
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации в учебнике,
пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках,
анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки,
осуществлять синтез (как составление целого из его частей),
проводить сравнение, сериацию,классификацию языкового материала по заданным основаниям,
обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку),
подводить, анализируемые объекты под понятие,
устанавливать аналогии.
Коммуникативные
умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение;
согласованность усилий по достижению общей цели.
построение понятных для партнера высказываний, умений задавать вопросы.
Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию, строить понятное для партнера высказывание.
Итоговое обобщение (4 часа)
52
Текст
Понимать различие между набором предложений и текстом.
Составлять текст из набора предложений. Наблюдать взаимосвязи между содержанием и
формой речи в различных речевых ситуациях.
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Использовать в общении
собственный жизненный опыт, ситуации из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов.
Анализ текста: осознание
смысла прочитанного, определение главной мысли. Практическое использование выводов при анализе текстов. Экспериментирование с частями текста: перестановка частей текста или предложений внутри части текста с последующим обсуждением возможности или невозможности этих изменений.Составление текста с опорой на рисунок.
Доп.материал
53
Классификация предложений по цели высказывания и интонации
Правильно оформлять предложения (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки .?!), слова пишутся раздельно.
Наблюдение изменения смысла предложения при распространении другими словами.
Составление схем предложений под диктовку.
Чтение предложения и небольших текстов с соблюдением интонации в соответствии со знаками препинания. Членение непунктированного текста на предложения.
Упражнения в правильном
оформлении предложений.
Сравнение набора предложений с текстом. Составление текста из набора предложений.
Написание поздравительной открытки. В ходе работы по осознанию существенных признаков предложения и текста, обобщение
материала по фонетике, орфоэпии, графике; лексике, морфологии, синтаксису и орфографии.
Карточка
54
Средства устной и письменной речи
Использовать в общении
собственный жизненный опыт, ситуации из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов.
Применять на практике умение звукобуквенного разбора слов с характеристикой гласных и согласных звуков; различать
слова по их грамматическому значению; применять изученные правила правописания, в том числе написание словарных слов.
С.92-93
55*
Урок-смотр. Написание поздравительной открытки