Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. УМК Перспектива

КАЛЕНДАРНО-Тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Универсальные учебные действия

Дата проведения

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Введение - 1ч.

1

Вводный инструктаж по Т. Б.

Знакомство с содержанием учебника.

1

Урок-изучения нового материала

Знакомство с новым учебником,условными обозначениями.

Знать понятия:абзац, алгоритм, берёста, заставка, значимость, концовка, летописец, макет книги, наставник, пергамент, переносное значение слова, презентация, репродукция, рукописная книга, свиток, скульптура, точка зрения, художники-иллюстраторы, ценность книги, энциклопедия.

Фрон-тальный

- определять значение и смысл новых слов и понятий;

- определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

Любите книгу -9 ч.

2

Рукописная книга, иллюстрация.

1

Урок-изучения нового материала

Для чего нужны книги?

Значение книги как мудрого наставника и друга.

Использовать в активном словаре новые термины и понятия.

Выразительно читать произведение.

Проявлять:

- интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу.

Фрон-тальный

- проявлять интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу;

- позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать;

3

Книга - учитель…Любите книгу.Ю.Энтин.Слово про слово. В.Боков.

1

Комбинированный

Какие пословицы о книгах я знаю?

Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения.

Работать с художественным текстом.

Фрон-тальный

- использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения;

- позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать;

- творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении.

4

Пословицы о книге.М.Горький о книгах. Г.Ладонщиков.

Лучший друг.

1

Комбинированный

Для чего нужны книги?

Уметь передавать голосом характер и настроение стихотворения,определять главную мысль стихотворения.

Фрон-тальный

- составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

- использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения;

- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполненииучебного задания.

5

Книги из далёкого прошлого.

1

Комбинированный

Книги из пергамента в форме свитка.Складная книга Древнего Востока.Книги из деревянных дощечек.Рукописные книги Древней Руси.

Знать понятия:рукопис-ная книга, свиток, скульптура, точка зрения, ценность книги, энциклопедия.

Фрон-тальный

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять задание по плану;

- проявлять интерес и бережное отношение к книге.

6

Н.Кончаловская.

В монастырской келье.

1

Комбинированный

Кто и как писал первые книги на Руси?

Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своём отношении к книге.

Фрон-тальный

- осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

- определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение.

7

Внеклассное чтение.

Мы идём в библиотеку. Работа с энциклопедией.

1

Комбинированный

Выставка киг.Энциклопедии.Справоч-ная литература для детей. Как работать с энциклопедией?

Знать понятие «энциклопедия»,правила работы со справочной литературой.

Фрон-тальный

- определять значение и смысл новых слов и понятий;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять задание по плану;

- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполненииучебного задания;

8

Мои любимые художники-иллюстраторы. В.Лебедев,А.Пахомов,Е.Чарушин.

1

Комбинированный

Что такое иллюстрация?

Как создаются иллюстрации?

Знать понятие «иллюстрация» и художников-иллюстраторов;
уметь соотносить иллюстрацию с текстом;
уметь использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста.

Фрон-тальный

- осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

- определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение.

9

По следам самостоятельного чтения. Ю.Мориц. Трудолюбивая старушка.

1

Комбинированный

Самостоятельное выразительное чтение стихотворения,определение главной мысли.

Уметь передавать голосом характер и настроение стихотворения,определять главную мысль стихотворения.

Фрон-тальный

- осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения;

- согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение.

10

По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.

1

Урок рефлексии

Что я знаю о книгах?

Какие пословицы о книгах я знаю?

Уметь участвовать в коллективной беседе;
испытывать потребность в самостоятельном чтении.

Фрон-тальный

- использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Краски осени - 13 ч.

11

Краски осени. А.Пушкин.

1

Урок изучения нового

Художественные средства,с помощью которых автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в поэтическом тексте.

Научиться эмоциональному восприятияю стихотворного текста на слух;
уметь участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному.

Фрон-тальный

- использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

12

Осень в художественном произведении С. Аксакова.

1

Урок-экскурсия

Какие выразительные средства использовал автор для описания осени? Художественные средства,с помощью которых автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом тексте.

Научиться эмоциональному восприятию прозаического текста на слух;

уметь создавать текст (рассказ) под руководством учителя.

Фрон-тальный

- сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

- определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- формулировать собственное мнение и позицию.

13

Осень в произведениях живописи

В. Поленова, А. Куинджи.

1

Комбинированный

Сравнение произведений живописи и литературы.

Уметь участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному;

уметь сравнивать произведения живописи и литературы.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

- использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

14

Эпитет и сравнения - средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах

А.Майкова,С.Есенина,Ф.Васильева.

1

Комбинированный

Сравнение стихотворений разных поэтов по содержанию и настроению;

работа с понятиями: сравнения, эпитеты.

Уметь выразительно читать стихотворение с передачей эмоционального тона;находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное действие по плану;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

15

Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения.

И. Токмакова. Опустел скворечник…

А. Плещеев. Осень наступила.

1

Комбинированный

Отрабатывать навык выразительного чтения;находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

Уметь выразительно читать стихотворение с передачей эмоционального тона; уметь сравнивать различные художественные тексты по содержанию и настроению.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

- определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

16

Внеклассное чтение. Произведения устного народного творчества об осени.

1

Урок-путешествие

Какие сказки, пословицы, поговорки об осени я знаю?

Уметь сравнивать различные художественные тексты по содержанию и настроению;
уметь создавать под руководством учителя текст с использованием художественных выразительных средств.

Фрон-тальный,индивидуальный

- использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

- анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- формулировать собственное мнение и позицию.

17

Народные приметы. Пословицы и поговорки. Осенние загадки.

1

Урок-путешествие

Какие приметы об осени я знаю?

Смогу ли я отгадать загадки об осени? Смогу ли я сочинить загадку об осени?

Уметь создавать под руководством учителя текст с использованием авторских художественных выразительных средств.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение;

- использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

- анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику;

- выполнять учебное действие по плану;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

18

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.

1

Комбинированный

Какие произведения об осени можно прочитать? Подбор книг для выставки.

Уметь классифицировать книги по разным основаниям;
презентовать понравившуюся книгу; умение находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

19

По следам самостоятельного чтения. Цвета осени в произведениях С. Маршака, Л. Яхнина, Н. Сладкова.

1

Комбинированный

Что пишут об осени мои любимые писатели? Знакомство с различными видами описания осени у поэтов и писателей.

Уметь находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

20

По следам семейного чтения.

С. Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии.

1

Комбинированный

Выразительное чтение произведения.Создание текста по аналогии.

Уметь находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию;умет создавать собственный текст по аналогии прочитанного.

Фрон-тальный,индивидуальный

- использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

- анализировать ситуацию и определять порядок действий;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- формулировать собственное мнение и позицию.

21

Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень».

1

Урок-игра

Какую роль я могу сыграть? Как сыграть свою роль, чтобы передать главный смысл реплик героя?

Осмыслить содержание произведения Н. Сладкова «Осень»;
уметь читать текст по ролям;
отработать навык осознанного, выразительного чтения.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

22

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

Урок рефлексии

Какие приёмы использованы при создании изученных произведений? Обобщение первых представлений о лирических произведениях русской и советской литературы.

Уметь находить средства художественной выразительности в художественном тексте; формирование навыка осмысленного чтения учебного текста;
формирование умения обобщать пройденный материал.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

- использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

- анализировать ситуацию и определять порядок действий;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

23

Проверочная работа по разделу «Краски осени».

1

Урок контроля

Проверочная работа.

Уметь работать самостоятельно; уметь находить средства художественной выразительности в художественном тексте.

Индивидуальный

- определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

- определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение;

- использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью; - формулировать собственное мнение и позицию.

Мир народной сказки - 17 ч.

24

Внеклассное чтение.

Народная сказка, сказочный персонаж, вымысел.

1

Урок изучения нового

Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

Знать понятия:быт, бытовая сказка, вымысел, гордость, гордыня, гримёр, композиция, обычай, персонаж, традиция.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

25

Собиратели русских народных сказок:А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.

1

Комбинированный

Знакомство с первыми собирателями русских народных сказок.

Знать понятия:собиратель сказок, традиция.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное действие по плану;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

26

Пересказ сказки по серии иллюстраций. Русская народная сказка. Заячья избушка.

1

Комбинированный

Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

Уметь рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план.

27

Восстановление событий сказки на основе рисунков. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

1

Комбинированный

Характеристика главного героя сказки; сравнение его с другими героями.

Уметь давать характеристику героям сказки;
уметь выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

- определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

28

Сравнение героев сказок. Корякская сказка «Хитрая лиса».

1

Комбинированный

Отражение быта, традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку.

Уметь находить в сказках отражение быта, традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку; давать характеристику героям сказки,сравнивать их.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

- определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

- выполнять учебное действие по плану;

- адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

29

Чтение сказки по ролям. Русская народная сказка «Зимовье зверей».

1

Урок-игра

Какую роль я могу сыграть? Как сыграть свою роль, чтобы передать главный смысл реплик героя?

Уметь выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

- определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

30

Составление плана сказки. Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1

Комбинированный

Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

Уметь выделять главную мысль в тексте;характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;
составлять план текста.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

- определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное действие по плану;

- излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

31

Сравнение сказок. Белорусская сказка «Пых».

1

Комбинированный

Отражение быта, традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку.

Уметь находить в сказках отражение быта, традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку; давать характеристику сказки,сравнивать их.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

- определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

- выполнять учебное действие по плану;

- адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

32

Внеклассное чтение. Русские народные сказки.

1

Комбинированный

Знакомство с книгами сказок ;работа по классификации книг и оформлению выставки.

Уметь работать с тематическим каталогом; находить книги по различным основаниям;
классифицировать книги по разным основаниям.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

- определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

- определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное действие по плану;

- излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

33

По следам самостоятельного чтения. Главная мысль сказки. Хантыйская сказка «Идэ».

1

Комбинированный

Выразительное чтение сказки и определение главной мысли.

Уметь самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

34

Семейное чтение. Анализ сказки по вопросам учебника. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

1

Комбинированный

Выразительное чтение сказки,анализ по вопросам.

Уметь самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

35

Выразительное чтение диалога. Нанайская сказка «Айога».

1

Комбинированный

Знакомство со сказками народов России; выразительное чтение диалога в сказке.

Уметь самостоятельно определять мотивы действий героев; строить собственное суждение;
выбирать подходящую интонацию.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

36

Сравнение событий сказки. Ненецкая сказка «Кукушка».

1

Комбинированный

Развитие действия сказки; краткий пересказ текста сказки по вопросам; поступки героев сказок , оценка поступков.

Уметь самостоятельно определять мотивы действий героев;
строить собственное суждение.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

- излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

37

Наш театр. «Лиса и журавль». Инсценирование сказки.

1

Урок-игра

Какую роль я могу сыграть? Как сыграть свою роль, чтобы передать главный смысл реплик героя?

Уметь делить текст на диалоги и текст автора;
выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; голосом передавать характеристику героя.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

38

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

Урок рефлексии

Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

Уметь классифицировать по разным основаниям (различение сказок по виду);
работать с разными видами текста (художественный и научно-познавательный).

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

- определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

- выполнять учебное действие по плану;

- излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

39

Проверочная работа по разделу «Мир народной сказки».

1

Урок контроля

Проверочная работа.

Уметь работать самостоятельно;

Индивидуальный

- определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

- определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

- определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос и адекватно на него отвечать.

40

Внеклассное чтение. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.

1

Комбинированный

Чему учат мои любимые сказки ? Могу ли я сочинить сказку?

Уметь самостоятельно составлять текст.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

- использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки;

- выполнять учебное действие по плану;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Весёлый хоровод - 10 ч.

Фрон-тальный,индивидуальный

41

Весёлый хоровод. Заклички, небылицы, прикладное искусство, перевод.

1

Урок изучения нового

Знакомство с особенностями малых жанров устного народного творчества (фольклор); работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица».

Уметь распознавать особенности фольклорных форм;
осмысленно воспринимать произведения живописи.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения фольклора разных жанров;

- отвечать на поставленные вопросы;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

42

Устное сочинение по картине Б. Кустодиева «Масленица».

1

Комбинированный

Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица».

Уметь участвовать в коллективном обсуждении; знакомство с культурно-историческим наследием и осмысление его значения.

Фрон-тальный,индивидуальный

- отвечать на поставленные вопросы;

- выполнять учебное задание по плану;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

43

Проект. Мы идём в музей народного творчества.

1

Комбинированный

Предметы старины, представленные в музеях прикладного искусства.

Уметь осмысленно воспринимать произведения живописи; участвовать в коллективном обсуждении;
знакомство с культурно-историческим наследием и осмысление его значения.

Фрон-тальный,индивидуальный

- отвечать на поставленные вопросы;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

44

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

1

Урок-путешествие

Знакомство с произведениями малых жанров устного народного творчества: закличками, приговорками, потешками, перевертышами;

Уметь слушать и слышать читаемый текст; осмысленно читать произведения устного народного творчества;проявлять интерес к произведениям устного народного творчества, к истории своего народа.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения фольклора разных жанров;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

45

Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Приём создания авторских произведений на основе народных.

1

Урок-путешествие

Сравнение произведений фольклора с авторскими произведениями.

Испытывать интерес к произведениям устного народного творчества, к истории своего народа;
уметь находить общее и отличия; классифицировать книги по разным основаниям.

Фрон-тальный,индивидуальный

- сравнивать произведения фольклора разных жанров;

- отвечать на поставленные вопросы;

- создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

46

Самостоятельное чтение. Весёлые стихи Д. Хармса.

1

Комбинированный

Чем мне нравятся весёлые стихи? Сравнение авторских и фольклорных произведений.

Уметь осмысленно и выразительно читать произведения;
сравнивать авторские и народные тексты.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения фольклора разных жанров;

- отвечать на поставленные вопросы;

- выполнять учебное задание по плану; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

47

Семейное чтение. Небылица К. Чуковского «Путаница».

1

Комбинированный

Чем достигается юмористический эффект в произведении К. Чуковского «Путаница»?

Уметь осмысленно и выразительно читать произведения;
сравнивать авторские и народные тексты

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения фольклора разных жанров;

- отвечать на поставленные вопросы;

- выполнять учебное задание по плану; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

48

Внеклассное чтение. Весёлые рассказы. С. Михалков «Как старик корову продавал?»

1

Комбинированный

Юмор в произведениях, сочинение своего юмористического рассказа.

Уметь работать с энциклопедией,находить необходимую информацию.

Фрон-тальный,индивидуальный

- отвечать на поставленные вопросы;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

49

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

Урок рефлексии

Как создаются юмористические произведения? Обобщение представлений о произведениях устного народного творчества.

Уметь выразительно читать произведения устного народного творчества;
создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества; создание своей книги по произведениям устного народного творчества.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения фольклора разных жанров;

- отвечать на поставленные вопросы;

- создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

50

Проект.Праздник «Весёлый хоровод».

1

Урок-игра

Как правильно декламировать весёлые стихи? Могу ли я инсценировать весёлые стихи?

Уметь подбирать тексты в соответствии с заданием; знать произведения устного народного творчества; выразительное рассказывание произведений устного народного творчества;
уметь создавать инсценировки и сценарии.

Фрон-тальный,индивидуальный

- сравнивать произведения фольклора разных жанров;

- отвечать на поставленные вопросы;

- создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;

- использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод»;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Мы - друзья. - 10 ч.

51

Освоение основных нравственных понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

1

Урок изучения нового

Знакомство с пословицами разных народов о дружбе.

Уметь работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал; осмысленное и выразительное чтение произведений; уметь самостоятельно и под руководством учителя создавать высказывание, текст.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

- планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

52

Тема дружбы в стихах

М. Пляцковского и

В. Орлова.

1

Комбинированный

Как рассказывают о дружбе разные авторы? Представление о дружбе и друзьях.

Уметь сравнивать произведения;
определять главную мысль произведения.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- сопоставлять героев разных произведений;

- использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений;

- работать с текстом произведения, используя алгоритм;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

53

Сочинение на основе рисунков.

1

Комбинированный

Написание сочинения по картинкам.

Уметь самостоятельно и под руководством учителя создавать высказывание, текст.

Индивидуальный

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

54

Составление плана, пересказ по плану.Н. Носов «На горке».

1

Комбинированный

Знакомство с книгами Н. Носова; характеристика героя по его речи и поступкам; составление плана и пересказ текста по плану.

Освоение приемов выборочного чтения;
уметь делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации; уметь составлять план текста;
пересказывать текст по плану.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- работать с текстом произведения, используя алгоритм;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план.

55

Самостоятельное чтение. Главная мысль в произведении

С. Михалкова «Как друзья познаются».

1

Комбинированный

Знакомство с особенностями жанра басни; определение главной мысли произведения;
характеристика героев произведения.

Знать особенности жанра басни;уметь делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение;

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

56

Внеклассное чтение. Рассказы о детях.

1

Комбинированный

Какие книги о дружбе я хотел бы прочитать?

Уметь создавать свой текст на основе авторского текста;
находить в тексте ключевые слова, позволяющие характеризовать героя.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

- сопоставлять героев разных произведений;

- использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

57

Обсуждение проблемы «Как найти друзей».

Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья».

1

Комбинированный

Что нового я узнаю о дружбе на примере Чебурашки и крокодила Гены?

Характеризовать героев произведения;
уметь соотносить поступки и мотивы героев с нравственно-этическими нормами.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

- использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений;

- планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

58

Семейное чтение. Обсуждение проблемы рассказа А. Гайдара «Чук и Гек».

1

Комбинированный

О чём рассказывается в произведении А.Гайдара «Чук и Гек»?

Уметь делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героям произведения с опорой на текст.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

- работать с текстом произведения, используя алгоритм;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

59

Наш театр. Инсценирование басни

И. А. Крылова «Стрекоза и муравей».

1

Урок-игра

Как выразительно читать басни? Могу ли я прочитать басню по ролям?

Уметь определять главную мысль произведения;
характеризовать героев произведения;
соотносить поступки и мотивы героев с нравственно-этическими нормами.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение;

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

60

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

Урок рефлексии

Какие литературные приёмы используют писатели и поэты в произведениях о дружбе? Что такое дружба, кто является настоящим другом?

Осмысленное принятие ценности дружбы;уметь пересказывать текст по заданному алгоритму;знать специфические особенности басни;уметь сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение;

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- сопоставлять героев разных произведений;

- использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений;

- работать с текстом произведения, используя алгоритм;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Здравствуй,матушка Зима! - 10 ч.

61

Здравствуй, матушка Зима! Выразительное чтение.

1

Урок изучения нового

Знакомство с понятиями:ритм, интонация, настроение, пауза, знаки препинания, темп чтения (выразительное чтение);лирическое стихотворение.

Уметь находить средства художественной выразительности в лирических текстах;
передавать эмоциональное настроение в лирическом произведении, выразительно читать.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

- сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- представлять собственное мнение и позицию.

62

Средства художественной выразительности (эпитет,сравнение) в лирических стихотворениях о зиме Ф. Тютчева,

А. Пушкина, С. Есенина.

1

Комбинированный

Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме?

Сравнение различных стихотворений по содержанию и настроению.

Уметь находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

- сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

63

Рассказ о празднике Рождества Христова в стихах С. Чёрного,

К. Фофанова.

1

Комбинированный

Средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте.

Уметь находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; уметь сравнивать произведения живописи и литературы.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

- сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

64

Внеклассное чтение. Конкурс стихотворений, загадок о зиме.

1

Комбинированный

С какими стихотворениями о зиме я хотел бы познакомиться?

Участвовать в работе группы; обсуждать проблемы группы;уметь работать с различными источниками информации (отбор необходимой информации для организации и проведения конкурса);
уметь находить средства художественной выразительности.

Фрон-тальный,индивидуальный

- сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза;

- выполнять учебное задание по плану;

- формулировать высказывания, используя новые термины;

- представлять собственное мнение и позицию.

65

Выразительное чтение.

К. Бальмонт «К зиме».

1

Комбинированный

Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме?

Уметь находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждении;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- представлять собственное мнение и позицию;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

66

Средства художественной выразительности (олицетворение) в стихотворении С. Маршака «Декабрь».

1

Комбинированный

Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме?

Уметь находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждении;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- представлять собственное мнение и позицию;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

67

Сказочное в лирическом стихотворении. А. Барто «Дело было в январе…».

С. Дрожжин «Улицей гуляет».

1

Комбинированный

Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме?

Сравнение различных стихотворений по содержанию и настроению.

Уметь находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

- сравнивать содержание произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

68

Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.

Урок-путешествие

Как создаются загадки? Могу ли я сочинить загадку о зиме?

Уметь видеть средства художественной выразительности, используемые в загадках; сочинять свои загадки.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

69

Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…

1

Комбинированный

Как я могу выразить своё отношение к зиме? Организация праздничного концерта.

Развитие творческих способностей;

уметь участвовать в коллективной инсценировке.

Фрон-тальный,индивидуальный

- использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- представлять собственное мнение и позицию.

70

Проверочная работа по разделу «Здравствуй, матушка Зима!»

1

Урок контроля

Выполнение проверочной работы.

Уметь находить средства художественной выразительности;уметь составлять свой текст по аналогии.

Индивидуальный

- определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

- определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Чудеса случаются - 16 ч.

71

Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина.

1

Комбинированный

Что я знаю о Пушкине?

Знать сказки А. Пушкина; уметь видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образы героев.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

72

Внеклассное чтение. Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

1

Урок изучения нового

Понятия: композиция сказки, литературная сказка, присказка, сказочный герой, сюжет.

Уметь читать осознанно, выразительно и без ошибок;

работать с текстом.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

73

Особенности литературной сказки. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки.

1

Комбинированный

Образность поэтического слова, мелодика языка;

различных форм интерпретации художественного текста.

Уметь видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря; участвовать в коллективной беседе.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- анализировать содержание иллюстраций к сказке;

- выполнять учебное задание по алгоритму.

74

Чему учит сказка?

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

Комбинированный

Какова главная мысль в «Сказке о рыбаке и рыбке»?

Уметь находить средства художественной выразительности;выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Фрон-тальный,индивидуальный

- сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

- определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- анализировать содержание иллюстраций к сказке;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

75

Особенности литературной сказки. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».

1

Комбинированный

В чём особенность «Анушкиных сказок»?

Знать с понятие- присказка;

уметь сравнивать сказки.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- анализировать содержание иллюстраций к сказке;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

76

Особенности литературной сказки. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши,косые глаза,короткий хвост». Герои сказки.

1

Комбинированный

О чём рассказывает сказка про храброго зайца?

Уметь находить слова,характеризующие героя сказки; составлять портрет героя сказки.

Фрон-тальный,индивидуальный

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

- определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

77

Чему учит сказка?

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1

Комбинированный

Перечитывание сказки с дополнительными вопросами.

Уметь создавать собственные тексты на основе художественных;
классифицировать книги по различным основаниям.

Фрон-тальный,индивидуальный

- анализировать содержание иллюстраций к сказке;

- использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя; - выполнять учебное задание по алгоритму;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

78

Особенности литературной сказки. Дж.Харрис «Братец Лис и братец Кролик».

1

Комбинированный

Кто такие Братец Лис и Братец Кролик? Составление портрета героя сказки.

Уметь находить слова,характеризующие героя сказки; составлять портрет героя сказки.

Фрон-тальный,индивидуальный

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

- определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

79

Особенности литературной сказки. Э.Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена».

1

Комбинированный

Знакомство с произведением Рудольфа Эриха Распе «Приключения барона Мюнхгаузена»; способы нахождения нужного текста в книге.

Уметь создавать собственный текст на основе художественного текста по аналогии; выбирать и классифицировать книги по различным основаниям.

Фрон-тальный,индивидуальный

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

- определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

80

Внеклассное чтение. Сравнение литературных сказок

1

Комбинированный

Сравнение сказок по плану.

Уметь сравнивать сказки;находить слова, характеризующие героя сказки.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

- определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

81

Мы идём в библиотеку.

1

Урок рефлексии

Какие волшебные сказки я хотел бы прочитать?

Знать понятие «волшебные сказки»;уметь называть их отличительные особенности.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

82

Самостоятельное чтение. К.Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки.

1

Комбинированный

Кто такой Бибигон?

Знакомство с творчеством Корнея Ивановича Чуковского.

Уметь самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- анализировать содержание иллюстраций к сказке;

- использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

83

Семейное чтение.

Л. Толстой «Два брата».

1

Комбинированный

В чём особенность сказок Л. Толстого? Характеристика героев.

Уметь работать с текстом:

- описывать героя, его характер, поступки;

- составлять словесный портрет литературного героя;

- читать сказку по ролям

Фрон-тальный,индивидуальный

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

- определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

84

Наш театр. К. Чуковский «Краденое солнце».

1

Урок-игра

Какую роль я мог бы сыграть в спектакле «Краденое солнце»?

Могу ли я читать по ролям?

Уметь определять главную мысль произведения; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;
выразительно читать произведения: умение выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- анализировать содержание иллюстраций к сказке;

- использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- выполнять учебное задание по алгоритму.

85

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

Урок рефлексии

Какие приёмы используются при создании волшебной сказки? Могу ли я сочинить волшебную сказку?

Уметь находить специфические особенности литературной сказки; сравнивать народную и авторскую сказку;
пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

86

Проверочная работа по разделу «Чудеса случаются».

1

Урок контроля

Выполнение проверочной работы.

Уметь находить специфические особенности литературной сказки; сравнивать народную и авторскую сказку.

Индивидуальный

- определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- анализировать содержание иллюстраций к сказке;

- использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- выполнять учебное задание по алгоритму.

Весна, весна! И всё ей радо! - 11ч.

87

Приём контраста в лирическом стихотворении Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»

1

Комбинированный

Жанровые особенности лирического произведения;
слова в лирическом тексте, которые позволяют авторам создавать картины природы.

Эмоционально воспринимать текст, уметь передавать свои чувства при чтении;находить слова, которые помогают представить картины, изображенные автором.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

88

Внеклассное чтение.

Средства художественной выразительности

( эпитет, сравнение, олицетворение) в стихах о весне.

1

Комбинированный

Какие выразительные средства используют авторы для описания весны?

Уметь передавать свои чувства при чтении;
находить слова, которые помогают представить картины, изображенные автором.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

- определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывания, используя новые термины.

89

Весна в лирических стихотворениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и произведения живописи А. Куинджи. Сравнение произведений.

1

Комбинированный

Какие выразительные средства используют авторы для описания весны? Какие краски используют художники?

Уметь выразительно читать текст лирического произведения о весне;иллюстрировать лирическое произведение о весне.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

- анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

90

Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Создание вопросов на основе прочитанного

1

Комбинированный

Повторить жанровые особенности лирического произведения;
слова в лирическом тексте, которые позволяют авторам создавать картины природы.

Уметь передавать свои чувства при чтении;находить слова, которые помогают представить картины, изображенные автором.

Фрон-тальный,индивидуальный

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывания, используя новые термины;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

91

Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.

1

Комбинированный

Репродукция картины И. Левитана «Ранняя весна».

Книги Э. Шима,

Л. Пантелеева, А. Плещеева, А. Майкова, Л. Яхнина, Ф. Тютчева, И. Токмаковой.

Уметь выбирать книгу по различным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу; соотносить изображаемое с литературным текстом.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

- анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывания, используя новые термины.

92

Самостоятельное чтение . Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, С. Чёрный.

1

Комбинированный

Классификация книг по разным основаниям, выбор понравившейся книги.

Уметь выбирать книгу по различным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу; соотносить изображаемое с литературным текстом.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

93

Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна».

1

Комбинированный

Знакомство с репродукцией картины И. Левитана «Ранняя весна».

Уметь соотносить изображаемое с литературным текстом;аргументировать свой выбор.

Фрон-тальный,индивидуальный

- анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

- использовать приобретённые знания при составлении текста о весне;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

94

Семейное чтение. А. Майков «Христос Воскрес!», К. Крыжицкий «Ранняя весна».

1

Комбинированный

О каком празднике идет речь в стихотворении?Что значит благовест? Какую благую (добрую, хорошую) весть узнали люди? Знакомство с репродукцией картины К. Крыжицкого «Ранняя весна».

Уметь соотносить изображаемое с литературным текстом;аргументировать свой выбор.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

- анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывания, используя новые термины.

95

Наш театр. Инсценирование сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев».

1

Урок-игра

Знакомство с произведением С. Маршака «Двенадцать месяцев»; с особенностями пьесы-сказки.

Умею ли я читать по ролям?

Знать особенности пьесы-сказки;уметь определять главную мысль произведения;

осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя;
уметь при помощи голоса передавать характер героев.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

96

Внеклассное чтение. Мои любимые герои.

1

Урок рефлексии

Какие выразительные средства можно использовать в произведениях?

Создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму;
уметь находить средства художественной выразительности.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

- определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

97

Проверочная работа по разделу «Весна,весна! И всё ей радо!».

1

Урок контроля

Выполнение проверочной работы.

Уметь передавать свои чувства при чтении;находить слова, которые помогают представить картины, изображенные автором.

Индивидуальный

- определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

- определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Мои самые близкие и дорогие. - 8 ч.

98

Стихи о маме и папе

Р. Рождественского,

Ю. Энтина, Б. Заходера.

1

Комбинированный

Как поэты и писатели пишут о семье?

Что я испытываю, когда читаю о семье?

Осознание значимости в жизни человека близких и дорогих людей - родителей.

Фрон-тальный,индивидуальный

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

99

Главная мысль произведений А. Барто,

Р. Сефа, Дж. Родари.

1

Комбинированный

«Нет лучшего дружка, чем родная матушка».

Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения; уметь выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

100

Мы идём в библиотеку. Книги о маме.

1

Комбинированный

Какие книги о семье я хотел бы прочитать?

Выразительно читать текст лирического произведения.

Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок.

Работать с художественным текстом.

Фрон-тальный,индивидуальный

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

101

Самостоятельное чтение.

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Б. Заходер «Никто».

1

Комбинированный

Как поэты и писатели пишут о семье?

Что я испытываю, когда читаю о семье?

Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения;

уметь выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Фрон-тальный,индивидуальный

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

102

Семейное чтение.

Л. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек».

1

Комбинированный

Что пишет Л. Толстой о семье?

Смысл пословицы «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»?

Осмысление главной мысли произведения под руководством учителя или самостоятельно;чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и свое отношение к содержанию текста;
формирование потребности в самостоятельном чтении.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- формулировать высказывание, используя термины.

103

Наш театр. Инсценирование рассказа Е. Пермяка «Как Миша хотел маму перехитрить».

1

Урок-игра

Как читать по ролям?

Уметь определять главную мысль произведения;самостоятельно определять интонацию слов героев;
разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

104

Внеклассное чтение. Стихотворения о маме.

1

Урок изучения нового

Понятия: семья, согласие, ответственность.

Осмысление понятия: семейные ценности;осмысление семейных отношений: доброта, отзывчивость, ответственность, взаимопомощь;
уметь высказывать свое мнение и отношение.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- формулировать высказывание, используя термины.

105

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

Урок рефлексии

Могу ли я написать о своих близких?

Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открытки;
уметь работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг.

Фрон-тальный,индивидуальный

- использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- формулировать высказывание, используя термины.

Люблю всё живое - 16 ч.

106

Люблю всё живое.

1

Урок изучения нового

Сопереживание, сочувствие, сострадание.

Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с художественным и научно-

познавательным

текстами. Составлять рассказ о любимом животном.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение;

- сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывания, используя новые термины.

107

Авторское отношение к изображаемому.

С. Чёрный «Жеребёнок».

1

Комбинированный

Знакомство с произведением детского писателя Саши Черного. Слова, характеризующие героя.

Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; уметь находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину;уметь участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

108

Дополнение содержания текста. С. Михалков «Мой щенок».

1

Комбинированный

Знакомство с произведением детского писателя С. Михалкова. Слова, характеризующие героя. Дополнение содержания текста.

Уметь находить слова, характеризующие героя; сравнивать стихотворные тексты;
читать выразительно.

Фрон-тальный,индивидуальный

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

109

Характеристика поступков героев в рассказе Г. Снегирёва «Отважный пингвинёнок».

1

Комбинированный

Знакомство с произведением Г. Снегирева «Отважный пингвиненок». Слова, характеризующие героя;
главная мысль произведения.

Осмысление произведений под руководством учителя; сравнение произведений под руководством учителя.

Фрон-тальный,индивидуальный

- сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

- анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывания, используя новые термины;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

110

Составление плана. М. Пришвин «Ребята и утята».

1

Комбинированный

Знакомство с произведением М. Пришвина «Ребята и утята».

Составление плана.

Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; определять главную мысль произведения.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

111

Составление плана на основе опорных слов. Е. Чарушин «Страшный рассказ».

1

Комбинированный

Знакомство с произведением Е. Чарушина «Страшный рассказ».

Составление плана.

Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; определять главную мысль произведения.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

112

Внеклассное чтение.

Н. Сладков «Медвежья горка».

1

Урок рефлексии

Понятие жанра рассказа.

Уметь
составлять отзыв о прочитанном рассказе;
находить в тексте средства художественной выразительности.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при составлении текста;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

113

Сравнение художественного и научно-познавательного текста.

1

Комбинированный

Знакомство со стихотворением Н. Рубцова «Про зайца» и текстом из энциклопедии «Заяц». Их сравнение.

Уметь сравнивать различные виды текстов;
работать с книгой (выбор книги по различным основаниям, представление выбранной книги).

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

- сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

- определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

114

Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов «С фотоаппаратом».

1

Комбинированный

Создание своих произведений о животных и фотоальбома.

Уметь создавать собственные произведения;
развитие творческих способностей путем создания альбома о животных.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

115

Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки.

1

Комбинированный

Кто такой Виталий Валентинович Бианки? Жанр «сказки-несказки».

Уметь выбирать книги по различным основаниям;
находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.

Фрон-тальный,индивидуальный

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога ;

- определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

116

Мои любимые писатели. В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка». Составление плана на основе опорных слов.

1

Комбинированный

Знакомство с произведениями В. Бианки, составление плана, пересказ текста.

Уметь находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.

Фрон-тальный,индивидуальный

- анализировать содержание иллюстрации;

- определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

117

Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок.

1

Комбинированный

Знакомство с произведениями Н. Сладкова; слова, характеризующие героя; составление рассказа по рисункам.

Уметь находить слова, характеризующие героя;
самостоятельно составлять рассказ по рисункам.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

118

Семейное чтение. В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?»

1

Комбинированный

Знакомство с произведением В. Сухомлинского «Почему плачет синичка?»

Уметь находить слова, характеризующие героя.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

119

Постановка вопросов к тексту. Г. Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму?»

1

Комбинированный

Знакомство с произведением Г. Снегирёва «Куда улетают птицы на зиму?».Вопросы к тексту.

Уметь находить слова, характеризующие героя;задавать вопросы по содержанию.

Фрон-тальный,индивидуальный

- анализировать содержание иллюстрации;

- определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- формулировать высказывания, используя новые термины.

120

Внеклассное чтение. Б. Заходер « Птичья школа».

1

Урок-игра

Знакомство с произведениями Б. Заходера. Драматизация рассказа.

Уметь осмысливать произведение с помощью интерпретации текста;
выразительно читать произведение;
формирование творческих способностей через драматизацию рассказа.

Фрон-тальный,индивидуальный

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

- определять особенности художественного текста и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

121

Проверочная работа по разделу «Люблю всё живое».

1

Урок контроля

Выполнение проверочной работы.

Уметь сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; составлять отзыв о прочитанном рассказе с опорой на предложенный план; самостоятельно составлять рассказ.

Индивидуальный

- сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

- определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при составлении текста;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Жизнь дана на добрые дела - 15 ч.

Фрон-тальный,индивидуальный

122

Какие дела самые важные. С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах». Заголовок.

1

Урок изучения нового

Понятие: добрые дела;главная мысль произведения; слова, характеризующие героя.

Знать понятия: добрые дела, доброта, добренький, добро; жизнь дана на добрые дела;уметь определять главную мысль произведения.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- формулировать высказывание, используя термины.

123

Заголовок произведения. Л. Яхнин «Пятое время года», «Силачи».

1

Комбинированный

Что нового я узнаю о людях из книг?

Уметь выразительно читать текст художественного произведения; работать с содержанием художественного текста.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

- сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога.

124

Смысл заголовка. В.Осеева «Просто старушка».

1

Комбинированный

Понятие: совесть;
главная мысль произведения;
слова, характеризующие героя, моё отношение к герою.

Осознание понятия совесть;уметь самостоятельно определять главную мысль произведения;
находить слова, характеризующие героя, высказывать свое отношение к герою.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- формулировать высказывание, используя термины.

125

Кого можно назвать сильным человеком?

Э. Шим «Не смей!»

1

Комбинированный

Понятие: совесть;
главная мысль произведения;
слова, характеризующие героя, моё отношение к герою.

Осознание понятия совесть;уметь самостоятельно определять главную мысль произведения;
находить слова, характеризующие героя, высказывать свое отношение к герою.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

- сопоставлять характеры и поступки героев и обосновывать своё мнение;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога.

126

Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей. А. Гайдар «Совесть», Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса».

1

Комбинированный

Главная мысль произведения;
слова, характеризующие героя, моё отношение к герою.

Уметь самостоятельно определять главную мысль произведения;
находить слова, характеризующие героя, высказывать свое отношение к герою.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание, используя правило мудрости.

127

Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме?» В. Осеева «Три товарища», И. Пивоварова «Сочинение».

1

Комбинированный

Особенности составления рассказа на основе прочитанных произведений.

Уметь составлять текст на основе художественного текста;
формирование умения писать сочинение.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для составления рассказа о добром поступке;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм.

128

Внеклассное чтение. Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести».

1

Комбинированный

Понятия: взаимопомощь, мудрость, трудолюбие, сочувствие, честность.

Уметь работать с содержанием художественного текста; составлять совет и рассказ о добрых делах.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

- использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога.

129

Мы идём в библиотеку.

1

Комбинированный

Знакомство с произведениями Н. Носова; работа с книгой; система нравственно-этических ценностей.

Уметь работать с книгой; распределять книги по группам, выбирать нужную книгу по различным основаниям;
определять главную мысль произведения.

Фрон-тальный,индивидуальный

- сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;

- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

130

Подбор заголовка. Самостоятельное чтение.

Н. Носов «Затейники».

1

Комбинированный

Знакомство с произведениями Н. Носова; работа с книгой.

Уметь работать с книгой; определять главную мысль произведения.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога.

131

Чтение по ролям.

Н. Носов «Фантазёры».

1

Комбинированный

Знакомство с произведениями Н. Носова; чтение по ролям.

Уметь самостоятельно определять главную мысль произведения;
находить слова, характеризующие героя, читать по ролям.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

- сопоставлять характеры и поступки героев и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

132

Смысл басни И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука».

1

Комбинированный

Понятие: басня.

В чём заключается смысл басни?

Уметь нсценировать басню;
рисовать словесную иллюстрацию к басне.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

- сопоставлять характеры и поступки героев;

- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

133

Наш театр. Инсценирование рассказа С. Михалкова «Не стоит благодарности».

1

Урок-игра

Этапы подготовки к инсценированию произведения; выразительное чтение произведения; главная мысль произведения.

Уметь определять этапность подготовки к инсценированию произведения; выразительно читать произведение;
самостоятельно определять главную мысль произведения;
сравнивать различные произведения.

Фрон-тальный,индивидуальный

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- сопоставлять характеры и поступки героев и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

- адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога.

134

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

Урок рефлексии

Создание своего текста; система нравственно-этических ценностей.

Уметь создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов;освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведений.

Фрон-тальный,индивидуальный

- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для

составления рассказа о добром поступке;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

135

Проверочная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела».

1

Урок контроля

Выполнение проверочной работы.

Уметь самостоятельно определять главную мысль произведения;
находить слова, характеризующие героя; составлять план произведения.

Индивидуальный

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- сопоставлять характеры и поступки героев и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

136

Внеклассное чтение. Мои любимые писатели.

1

Комбинированный

Выполнение проекта.

Уметь самостоятельно определять главную мысль произведения;
находить слова, характеризующие героя, читать по ролям.

Фрон-тальный,индивидуальный

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для составления рассказа;

- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

- адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога.

137

По страницам прочитанных произведений.

1

Урок-путешествие

Вспомнить понравившиеся прочитанные произведения.

Уметь самостоятельно определять главную мысль произведения;
находить слова, характеризующие героя

Фрон-тальный,индив-дуальный

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

138

Инсценируем сказку.

1

Урок-игра

Этапы подготовки к инсценированию произведения; выразительное чтение произведения; главная мысль произведения.

Уметь определять этапность подготовки к инсценированию произведения; выразительно читать произведение;
самостоятельно определять главную мысль произведения;
сравнивать различные произведения.

Фрон-тальный

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

- адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога.

139

Резервный урок

1

140

Резервный урок.

1