Музей в твоем классе

Раздел	Начальные классы
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Беспалова Н.А.
Дата	28.01.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Содержание

Пояснительная записка

Общая характеристика курса «Музей в твоём классе»

Описание места курса «Музей в твоём классе»

Ценностные ориентиры курса «Музей в твоём классе»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Музей в твоём классе»

Содержание курса «Музей в твоём классе»

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

Материально - техническое обеспечение курса «Музей в твоём классе»

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности общекультурного направления «Музей в твоем классе» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Примерных программ начального общего образования, Программы по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности: 1 - 4 кл.: в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова - М.: Академкнига/Учебник, 2012. - Ч. 2 Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Цель программы: создание условия для формирования у младших школьников чувства прекрасного, эстетических чувств и предпочтений, ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни через совместную деятельность по рассматриванию и описанию живописных картин. Задачи программы:

познакомить учащихся с разными жанрами живописи: натюрмортом, пейзажем, портретом, бытовой и исторической картинами;
дать начальное представление о логике развития живописного языка: от классической выстроенности академических композиций через реалистическую повествовательность - импрессионистической пленэрности (Пленэ́р (от фр. en plain air - «на открытом воздухе») - живописная техника изображения объектов при естественном свете и в естественных условиях. Этот термин также используется для обозначения правдивого отражения красочного богатства натуры, всех изменений цвета в естественных условиях, при активной роли света и воздуха);
сформировать первичные представления о целостности художественного мира того или иного художника, с этой целью в пособии неоднократно используется прием сравнительного анализа двух картин одного и того же автора.

Общая характеристика курса «Музей в твоём классе»

В основе программы внеурочной деятельности лежит методика работы с живописными произведениями Н.А. Чураковой и О.В. Малаховской и программа курса «Музей в твоём классе» (Н.А. Чуракова, Н.М. Лаврова). Работа кружка строится на содержании пособия «Музей в твоём классе», состоящего из альбома репродукций картин художников и методического приложения. Пособие входит в комплект УМК «Перспективная начальная школа», продолжая и дополняя работу по развитию речи с живописными картинами из «Музейного дома». Данная методика и пособие могут с успехом применяться и в других УМК. В ходе освоения курса «Музей в твоем классе» осуществляется формирование таких интеллектуальных умений учащихся, как умение ориентироваться в жанре картины (натюрморт, пейзаж, историческая картина, бытовая картина, портрет); в определении темы картины и настроения автора, которым он хотел поделиться со зрителями; в особенностях композиционного решения художником поставленной задачи. Учащиеся осваивают лексику, необходимую для выражения чувств, обучаются устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения. («Если у свеклы зелень увяла, значит...», «Если рядом со снегом изображена лужа, значит...», «Если дым из труб идет вертикально вверх, значит...», «Если старик-отец отвернулся от дочери и смотрит в сторону, значит...» и т. д.) В ходе усвоения содержания курса формируются умения, связанные с активным участием в диалоге при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов.

Описание места курса «Музей в твоём классе»

В соответствии с учебным планом на изучение курса общекультурного направления «Музей в твоём классе» отведено 1 час в неделю. В учебном плане школы на изучение курса выделяется: 1 класс - 33 часа в год, по 1 часу в неделю; 2 - 4 классы по 1 часу в неделю, по 34 часа в год. Темы занятий сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям. Содержание программы «Музей в твоём классе» является продолжением изучения смежных предметных областей (изобразительного искусства, литературного чтения). Основное пособие: Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в твоем классе. 1 - 11 классы. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО + Методическое пособие. Пособие включает: набор репродукций (17 карин). Формы организации деятельности на этих занятиях не отличаются от урочных (групповые, коллективные, индивидуальные). Однако следует отметить, что проведение кружков, факультативных, экскурсионных занятий, круглых столов и диспутов невозможно без групповых и коллективных форм организации деятельности. Основные формы организации занятий: аудиторные, видеолекция, игра, экскурсии, выставки, проекты. Преобладание аудиторных занятий обусловлено особенностями методики работы по пособию «Музей в твоём классе». Виды внеурочной деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение. Игровая (I - роль экскурсовода, II уровень - роли посетителей, кассира, смотрителей, экскурсовод, III уровень - аукцион картин). Познавательная (I уровень - наблюдение, рассматривание репродукций с помощью инструментов, анализ деталей, синтез, устное речевое высказывание, II уровень - высказывания о картине и художнике, установление причинно - следственных связей, сравнение картин одного художника, III уровень - рассуждения в форме связей простых суждений в устной и письменной форме, проектная деятельность, каталог). Проблемно-ценностное общение (I уровень - этические беседы, II - дебаты). Досугово - развлекательная деятельность - досуговое общение (I уровень - виртуальные и реальные экскурсии в музеи, галереи, II уровень - выставки проектных работ , III уровень - проведение экскурсий для учащихся и родителей).

Описание ценностных ориентиров содержания курса «Музей в твоём классе»

Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Основной образовательной программе образовательного учреждения. К ним относятся:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности:
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

курса «Музей в твоём классе»

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий:

Личностные УУД: Будут сформированы:

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» позиции и «хороший ученик;
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

Осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
Адекватного понимания причин успешности.

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять учебную задачу;
Учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Адекватно воспринимать оценку учителя;
Различать способ и результат действия;
Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Получит возможность научиться:

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД: Научится:

Ориентироваться в жанре картины.
Определять тему картины и настроение автора, которым он хотел поделиться со зрителями, особенности композиционного решения художником поставленной задачи;
Освоит лексику, необходимую для выражения чувств;
Внимательно рассматривать картину (репродукцию) и находить указанные детали, а затем самостоятельно открывать подробности, характеризующие предмет изображения;
Устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения;
Объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира;
Оформлять в устных и письменных высказываниях свои наблюдения и выводы;
Включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Получит возможность научиться:

Различать некоторые приёмы передачи объёма, перспективы, фактуры предметов и эмоционального строя картины в целом;
Представлять логику развития живописного языка;
Проводить под руководством учителя сравнительный анализ двух картин одного и того же автора;
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД: Научится:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
Строить понятные высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
Задавать вопросы;
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов.

Получит возможность научиться:

Точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Планируемые результаты освоения программы кружка

«Музей в твоём классе». Воспитательные результаты первого уровня (приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни)

Ученик научится:

распознавать разные жанры живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой и исторический жанр);
внимательно рассматривать и устно описывать живописную картину, называя автора, определяя тему и настроение картины;
оформлять в устных высказываниях свои наблюдения и выводы.

Ученик получит возможность научиться

подводить под понятие определения жанров живописи;
пробовать себя в роли экскурсовода;

Воспитательные результаты второго уровня (формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом)

У ученика будут сформированы:

учебно - познавательный интерес к изучению живописных произведений искусства;
опыт рассматривания и анализа живописных картин;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
умение оформлять в устных и письменных высказываниях свои наблюдения и выводы;
опыт ролевой игры в роли экскурсовода;
опыт участия в подготовке и проведении выставки или презентации своей творческой работы.

Получит возможность для формирования:

Осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
Адекватного понимания причин успешности;
Опыт деловой игры «Посещение музея»;

Воспитательные результаты третьего уровня (получение опыта самостоятельного социального действия)

У ученика будут сформированы:

Умение определять особенности композиционного решения художником поставленной задачи;
Умения строить рассуждения в устной и письменной форме;
В сотрудничестве с учителем определять новые учебные задачи;
Опыт проектной деятельности;
Опыт проведения экскурсий для учащихся и родителей;
Опыт составления каталога;

Получит возможность для формирования:

Обогащение эмоционального опыта новыми художественно - эстетическими переживаниями;
Опыт участия в организации выставки достижений;
Опыт участия в игре «Аукцион картин».

Конечный результат:

Выполнение теста «Жанры живописи»
Создание альбома «Жанры живописи»,
Подготовка экскурсоводов по репродукциям картин «Музей в твоем классе»;
Подготовка проектов по направлениям: «Моя коллекция», каталог репродукций «Музей в твоём классе», «Каталог моей коллекции репродукций».

Методический аппарат пособия позволяет дифференцировать работу по предметным областям (развитие речи и изобразительное искусство) и по возрастным группам: с учениками одного класса - как факультатив, в форме кружка или клуба (1-2 класс и 3-4 класс). Занятия могут проводиться учителями начальных классов, русского языка и литературы, ИЗО. Форму внеурочной деятельности и предметную область руководитель выбирает самостоятельно, исходя из условий и потребностей. В программе представлено тематическое планирование для кружка из расчета 34 часа для каждого года обучения, по 1 часу в неделю, 1 класс - 33 часа.

Организационно-методические указания Общая методика анализа живописного произведения, с помощью которой можно реализовать поставленные цели, предполагает переход от начального, целостного впечатления через наблюдение и рассматривание деталей - снова к целостному впечатлению, которое уже обогащено знанием подробностей. Большое значение для достижения заявленных целей имеет использование инструментов при работе с репродукцией живописного произведения. В данном пособии используются разные инструменты: большая прямоугольная рамка для выделения содержательно-значимых фрагментов и удержания внимания; малая круглая рамка для поиска и выделения отдельных деталей; полоска картона, с помощью которой можно закрыть часть картины, укрупнив значение оставшейся части; лупа для рассматривания мелких деталей, особенностей красочного слоя и характера мазка. Порядок следования репродукций в пособии подчиняется логике музейной педагогики: от более простого к более сложному через накопление опыта зрительского восприятия к возможности использовать этот опыт в дальнейшем. Эта логика учитывает прежде всего жанровую принадлежность картин и требует следующую последовательность знакомства с жанрами: от натюрморта и детского портрета - через пейзаж и исторический пейзаж - к исторической картине, бытовой картине и портрету (то есть от предметного мира и всего того, что понятно ребенку, - к миру социальных отношений и всему тому, что составляет мир взрослых). Методический аппарат пособия «Музей в твоем классе» включает выделенные фрагменты и детали, которые вынесены на поля каждой репродукции. Педагогический смысл этого приема варьируется в зависимости от возраста и от конкретной задачи. Так, учащимся 1-х и 2-х классов выделенные детали помогают внимательно рассматривать картину и находить места выделенных фрагментов с помощью инструментов, удерживать внимание на конкретной задаче. Школьникам, занимающимся ИЗО, вынесенные на поля увеличенные детали помогают рассмотреть и проанализировать особенности живописной манеры художника: выяснить форму и фактуру мазка, которым художник пользуется, изображая разные поверхности и предметы (высокое качество репродуцирования позволяет это сделать). Для учащихся всех возрастных групп на полях репродукций помещается дополнительный изобразительный материал. Это фрагменты других картин того автора, чья картина помещена на основной репродукции, или фрагменты картин других художников, необходимые для сравнительного анализа. При рассмотрении исторических сюжетов на полях репродукции помещаются фотографии предметов и реалий, которые могут воссоздать необходимый историко-культурный контекст. Внеурочная деятельность с использованием этого пособия может быть построена как в рамках одного класса, так и с участием учащихся разных классов. Занятия могут проводить: учитель начальных классов, учитель русского языка и литературы, преподаватель изобразительного искусства. Любой учитель может использовать задания и вопросы из двух предметных областей. Если занятия проводятся для детей одного класса, то учитель, как правило, использует вопросы и задания, адресованные возрастной группе, соответствующей учащимся в его классе. Но, поскольку уровень подготовки школьников очень разный, то учитель может использовать вопросы и задания или более старшей, или младшей возрастной категории. Если занятия проводятся с учащимися разных классов, то учитель использует вопросы и задания разной степени сложности, адресованные разным возрастным категориям учащихся, исходя из состава присутствующих на занятии детей. Дифференцированность вопросов и заданий подразумевает, что учебное пособие рассчитано на детей разного возраста, разных типов восприятия и разного уровня подготовленности, в том числе и на детей с трудностями в обучении. Для детей, у которых есть речевые трудности (не хватает лексического запаса, трудно вербализовать свои наблюдения) или есть задержка в развитии (трудно сосредоточивается, недолго удерживает внимание), большим подспорьем является использование инструментов (рамок, которые можно передвигать по репродукции, лупы и т. д.). Ребенок, которому по той или иной причине еще трудно сказать или рассказать, имеет возможность показать то, что он обнаружил, на репродукции, и почувствовать, что он тоже справился с заданием. На обороте обложки даны черно-белые изображения репродукций 17 картин, представленных в пособии. Это дает представление о размерах подлинных полотен, для чего рядом с репродукциями представлены силуэты детей трех возрастных групп: 1-2 классы, 3-4 классы, 5-6 классы. Последовательность размещения репродукций на этом листе подчиняется законам музейной экспозиции и соответствует логике исторического развития искусства за 100-летний период - с первой трети 19-го века по первую треть 20-го века. К концу обучения по курсу «Музей в твоем классе» учащиеся научатся:

находить на картине указанные детали, а затем самостоятельно открывать (усматривать) подробности, характеризующие предмет изображения;
выделять на картине фрагменты, имеющие самостоятельную ценность и целостность;
устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения;
объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира.

Содержание курса «Музей в твоем классе»

1 - 2 классы

№ п/п

Перечень тем

Содержание

Введение.

И. Хруцкий «Цветы и фрукты». Натюрморт

Называние изображенных на картине плодов и цветов, составляющих букет. Расширение лексического запаса (цвет и его оттенки в природе), знакомство с миром цветов. Величина цветов и плодов, составляющих композицию. Мастерство автора в создании выразительных деталей. Нахождение выделенных деталей, предметов. Определение целого и части.

Г. Серебрякова

«За завтраком (За обедом)»

Своеобразный семейный портрет. Дети в семье Серебряковых. Рассматривание детей, сидящих в столовой. Знакомство с фрагментами портретов художницы и ее мужа. «Знакомство» с конкретными детьми: имя, возраст; сравнение детей друг с другом.

Г. Серебрякова «На кухне. Портрет Кати»

Развитие наблюдательности и внимания. Что главное в полотне: изображение человека или предметов? Отношение девочки к продуктам: жесты, характеристика движений.

В. Поленов «Московский дворик»

Обследование двора с целью внимательного наблюдения за людьми, животными и растениями (дети, мама; лошадка, курочки; цветы, травы). Поиск объектов, предложенных для анализа. Умение выделять предметы, важные для объяснения причинно-следственных связей.

И. Левитан «Свежий ветер. Волга»

Речные суда на картине. (Слева: вёсельная лодка, пароход, парусная лодка. Справа: баржи и буксир. Самоходные парусные баржи.) Название картины. Можно ли увидеть ветер? Направление его? Что говорит о ветре название картины? Какими запахами может быть насыщен ветер?

Б. Кустодиев «Морозный день»

Темы и объекты, изображаемые художником. Мир природы и человека. Наблюдение за постройками (вид, забор). Приметы, подтверждающие, что день морозный. Люди на улице (много/мало). Бег саней: детали одежды и другие изображения. Какие звуки могут быть слышны с улицы тем, кто смотрит на нее из окон?

Б. Кустодиев «Масленица»

Празднование масленицы. Разгар гулянья. Развлечения на площади: народный театр, хоровод, катание на карусели. Где слышатся музыка и пение? (Отыскивание музыканта). Детские игры.

П. Федотов «Сватовство майора»

Работа над лексикой, позволяющей понять сценку, изображенную на картине. Обстановка комнаты и наряды жены и дочери купца. Названия тканей, расцветок и их качеств.

К. Брюллов «Последний день Помпеи»

Знания художника об историческом событии и организации археологической работы. Свидетельства сильного землетрясения, грозы и молний на полотне. Работа с большой рамкой над изображениями участников трагического события. Создание ощущения нависшей над городом страшной угрозы.

И. Горюшкин-Сорокопудов «Базарный день в старом городе»

Сценка из старинной жизни. Одежда людей, подвоз товаров для продажи. Рассматривание товаров в Торговых рядах. Базарные дни в старину. Торговые ряды. Стены и ворота городского кремля, древней крепости. Купола храма кремля, древней крепости. Купола храма. Продавцы и покупатели. Звуки торговых рядов.

И. Горюшкин-Сорокопудов «Сцена из 17-го столетия»

Дома, особенности старинных построек. Время года: начало зимы или начало весны? Следы полозьев саней; следы людей. Выделение фрагментов картины по заданным названиям: ориентировка в местонахождении на картине фрагментов. Выявление содержания замысла художника и особенностей его воплощения.

В. Маковский «Две сестры (Две дочери)»

Двойное название картины: персонажи на полотне. Одежда и причина разной обеспеченности. Детали картины, указывающие на интересы персонажей, особенности их работы и жизни.

В. Маковский «Две матери. Мать приемная и родная» Персонажи картины и ее название. Соотношение названия картины и вероятной ситуации. Предположения о взаимоотношениях героев картины.

М.В. Нестеров «Три старца»

Одежда старцев, их обувь (лапти, обутые на онучи). Позы старцев: выводы об их близком знакомстве. Что делают старцы, как общаются. Взгляды персонажей. Кто более погружен в свои мысли? Кто видит лисицу? Рассматривание кружков-фрагментов. Значение деталей. Сходство фрагментов. Цвета и их оттенки на репродукции картины. Синий цвет и его оттенки на репродукции картины.

К.А. Коровин «За чайным столом»

Рассматривание предметов на репродукции картины. Стол, посуда (чашки, чайные стаканы в подстаканниках, фарфоровый молочник, белое блюдо). Самовар, его состояние (блестящий, начищенный/тусклый). Помещение, время года, состояние погоды. Одежда людей. Общение. Возраст. Уютно ли людям? Рассматривание фрагментов по названиям.

К.А. Коровин «Алупка»

Алупка стала в начале 20-го века модным курортом. Юг это или север? Что на картине помогает об этом догадаться? Дворец и пейзаж, который его окружает. Изображение окон на кружке-фрагменте. Морской берег. Выделение фрагмента «Лодки на берегу». Рассматривание фрагмента в лупу. Позы людей.

И.Е. Репин «Портрет Павла Михайловича Третьякова»

О личности П.М. Третьякова. Дар родному городу. 1856 год - год рождения художественного музея, который сейчас называется Государственной Третьяковской галереей (ГТГ). В 2006 году ГТГ исполнилось 150 лет. Впечатление, которое производит портрет. Рассматривание экспозиции в зале галереи, которую можно хорошо видеть за спиной П.М. Третьякова. Картинам в галерее тесно/просторно, соседствуют маленькие и большие картины. Нахождение трех пейзажей известного школьникам художника, чей пейзаж представлен в «Музее в твоем классе» и который был рассмотрен на занятии. В этой же экспозиции находится и полотно автора картин «За чайным столом» и «Алупка» (вспоминают фамилию художника).

3-4 классы

№ п/п

Перечень тем

Содержание

И. Хруцкий «Цветы и фрукты». Натюрморт

Законы красивого построения картины в XVIII и XIX вв. Центр композиции, цвет и освещение. Создание единого ансамбля предметов по закону треугольного построения, принятому в академической живописи. Мастерство автора в создании выразительных деталей: нахождение и исследование (на самом натюрморте) изображений предметов, которые представлены увеличенными кругами-фрагментами на полях репродукции. Определение целого по его части.

Г. Серебрякова «За завтраком (За обедом)»

Семейный портрет. Знакомство с характерами детей. Отражение личностных качеств детей во внешнем облике. Взгляд, его направленность; щеки. Жесты, позы (положение тела в целом).

Г. Серебрякова «На кухне. Портрет Кати»

Бытовые картины жизни. Развитие наблюдательности и внимания. Сравнение портрета Кати с портретами ее родителей (фрагменты портретов на полях репродукции). Фамильные черты. Сравнение времени создания двух полотен: определение возраста Кати (ровесница или старше/младше).

В. Поленов «Московский дворик»

Работа с названием картины и выявление того, чем хотел поделиться художник. Путешествие внутри картины по дорожкам, которые обнаруживают зрители, описывая, где она расположена и в чем ее значение для обитателей этого дворика. Что там, за границами дворика? Какие звуки можно услышать во дворе?

5 И. Левитан «Свежий ветер. Волга»

Цвета, создающие впечатление свежести летнего ветреного дня. Определение местонахождения на картине фрагментов, выделенных на полях репродукции. Ощущение праздника. Наблюдение деталей, создающих ощущение праздника. Прием временного изменения фрагмента на репродукции картины (удаление/возвращение) с целью определения выразительных средств для создания нужного образа.

Б. Кустодиев «Морозный день»

Городские постройки. Первые этажи, их назначение и обитатели. Перекресток: метки, отграничивающие пешеходную часть улицы от проезжей. Причины малолюдности на улице. Цвета и оттенки снега.

Б. Кустодиев «Масленица»

Главное развлечение на масленицу. Цветовая гамма неба. Снега выпало много. Местность: город или деревня. Рельеф и растительность местности: холмы и деревья. Вечность окружающего нас мира природы.

П. Федотов «Сватовство майора»

Стихи, написанные художником и сопровождающие полотно. Интерьер в доме купца. Украшения и одежда женщин (купчихи и дочери купца). Подготовка к угощению майора.

К. Брюллов «Последний день Помпеи»
Вера художника в человеческие достоинства: люди сохраняют лучшие человеческие качества при угрозе гибели. Знакомство с воспоминаниями очевидцев трагедии. Выразительный звуковой образ в картине. Законы построения картины в академической живописи XVIII и XIX вв.: треугольная основа композиции.

И. Горюшкин-Сорокопудов «Базарный день в старом городе»
Развитие наблюдательности и внимания. Продавцы, их помощники и покупатели. Рулоны тканей, мода на определенную расцветку платков. Посетители-покупатели на базаре: кто они? Словесное описание покупателей, определение рода занятий по одежде.

И. Горюшкин-Сорокопудов «Сцена из 17-го столетия»
Выделение фрагментов картины по заданным названиям: ориентировка в местонахождении на картине фрагментов. Выявление содержания замысла художника и особенностей его воплощения.

12 В. Маковский «Две сестры (Две дочери)»

Двойное название картины: персонажи на полотне. Одежда и причина разной обеспеченности. Детали картины, указывающие на интересы персонажей, особенности их работы и жизни.

13 В. Маковский «Две матери. Мать приемная и родная» Персонажи картины и ее название. Соотношение названия картины и вероятной ситуации. Предположения о взаимоотношениях персонажей на картине.

14 М.В. Нестеров «Три старца»
Фигуры старцев, их руки. Выводы-суждения о возрасте старцев, подтверждение деталями на репродукции. Изображение мира северной природы. Краски (яркость/приглушенность). Время года: деталь для подтверждения приметы наступления осени. Предположение, в течение какого времени уже сидят старцы. Их связь с миром природы (фрагмент с лисой, безбоязненно вышедшей из леса). Работа с фрагментами картины. Цветовой контраст в изображении пейзажа. Работа с рамкой по рассматриванию лисицы. Нахождение подписи художника.

15 К.А. Коровин «За чайным столом»
Люди на веранде. Описание гостей (определить, кто гость). Позы, жесты, одежда. Натюрморт перед людьми. Определить, сколько людей было за столом, кто сидел на пятом стуле (мужчина/женщина). Общение, эмоции людей. Городской/загородный дом (имение). Детали, говорящие о теплом времени года. Интересно/грустно, уютно/неуютно всем вместе. Настроение персонажей на картине.

16 Б. Кустодиев. «Купчиха за чаем. 1918г.».

Передний план картины, задний план. Пейзаж, который окружает купчиху. Выделение фрагмента «Ласкающийся кот»». Рассматривание фрагмента в лупу .Фрукты на столе. Поза купчихи. Описание ее одежды, платка. Сравнивание картин.

17 К.А. Коровин «Алупка»
Местность, на которой расположена Алупка. Рельеф. Море и суша, граница между ними. Причины строительства дворцов в Алупке. Работа с вертикальной рамкой в левом нижнем углу на репродукции. Домик с двумя окнами, забор, деревья за забором. Группа людей на берегу моря. Нахождение постройки на круге-фрагменте. Работа с вертикальной рамкой над фрагментом с лодками на репродукции. Обнаружение паруса на кругах-фрагментах на полях репродукции. Работа с большой вертикальной рамкой над фрагментом репродукции в правом нижнем углу. Открытый павильон, окрашенный в желтый цвет, строительные материалы и лодки рядом. Отыскивание темной лодки с ярко-желтым днищем на кругах-фрагментах на полях репродукции.

18 И.Е. Репин «Портрет Павла Михайловича Третьякова»
Рассматривание картины И. Репина «Портрет Павла Михайловича Третьякова». Поза, лицо создателя галереи. Впечатление, которое производит портрет. Что можно сказать об изображенном на нем человеке (оригинале) и какого человека видел перед собой художник?

19 Виртуальная экскурсия в картинную галерею. Нахождение трех пейзажей известного школьникам художника, чей пейзаж представлен в «Музее в твоем классе» и который был рассмотрен на занятии. В этой же экспозиции находится и полотно автора картин «За чайным столом» и «Алупка» (вспоминают фамилию художника).

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

1 класс

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

учащихся

Введение.

И. Хруцкий «Цветы и фрукты». Натюрморт

2 Нахождение выделенных деталей, предметов. Определение целого и части. Рассматривание кружков с деталями картины под репродукцией с помощью рамки.

Г. Серебрякова «За завтраком. (За обедом)»

2 Знакомство с фрагментами портретов художницы и её мужа. «Знакомство» с конкретными детьми: возраст, имя; сравнение детей друг с другом.

Г. Серебрякова

«На кухне. Портрет Кати»

2 Рассматривание картин композиционное расположение предметов: ближе к зрителю и дальше, в глубине картины. Определение местонахождения на картине фрагментов, выделенных на полях репродукции. Цвет и предметы.

В. Поленов «Московский дворик»

2 Нахождение разных объектов картины. Развивать умения выделять нужные предметы.

И. Левитан

«Свежий ветер. Волга»

2 Название картины. Можно ли увидеть ветер? Его направление. Что говорит о ветре название картины. Фрагменты, их поиск целого по его частям. Движение в картине.

Б. Кустодиев «Морозный день»

2 Рассматривание цвета снега на картине. Рассматривание пяти фрагментов, нахождение их на картине с помощью рамки.

Б. Кустодиев «Масленица»

2 Проявление интереса к культуре и истории своего народа, родной страны. Корректное ведение диалога и участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью. Выявление особенностей (качеств, признаков) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); формулирование выводов по результатам наблюдения.

П. Федотов «Сватовство майора»

2 Развитие умений анализировать фрагменты, расположенных на полях репродукции картины. Поиск их с помощью рамки.

К. Брюллов «Последний день Помпеи»

2 Умение работать с большой рамкой. Создание ощущения нависшей опасности над городом. Рассматривание семейных групп на картине.

И. Горюшкин-Сорокопудов «Базарный день в старом городе»

2 Умение видеть взаиморасположение предметов, работа с фрагментами картины. Анализ фрагментов.

И. Горюшкин-Сорокопудов

«Сцена из 17-го столетия»

2 Рассматривание кружков с деталями картины под репродукцией. Нахождение их на картины. Нахождение подписи художника.

В. Маковский

«Две сестры (Две дочери)»

2 Рассматривание картины. Определение причин двойного названия картины. Одежда и причины разной обеспеченности сестёр. Детали картины, особенности их работы в жизни.

В. Маковский

«Две матери. Мать приемная и родная»

2 Рассматривание персонажей картины и её название. Соотношение названия картины и вероятной ситуации. Предположения о взаимоотношениях героев.

М.В. Нестеров «Три старца»

2 Рассматривание одежды старцев, их обувь (лапти, обутые на онучи). Позы старцев. Что делают старцы, как общаются. Направление их взглядов. Значение деталей. Сходство фрагментов. Цвета и их оттенки на репродукции

К.А. Коровин «За чайным столом»

2 Нахождение предметов на переднем и втором плане. Третий план. Изображение глубины пространства. Демонстрация эффекта цвета. Использование белого цвета, оттенков серого, голубого, розового цветов.

К.А. Коровин «Алупка»

2 Рассматривание фрагментов картины. Выбор названий.

И.Е. Репин «Портрет Павла Михайловича Третьякова»

1 Знакомство с личностью П.М. Третьякова. Год рождения, его дар городу. ГТГ - что это такое, 1856г. - рождения художественного музея. Рассматривание фигуры, внешности и взгляда художника.

2 класс

№

п/п

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

учащихся

Введение.

И. Хруцкий «Цветы и фрукты». Натюрморт

Г. Серебрякова «За завтраком. (За обедом)»

Г. Серебрякова

«На кухне. Портрет Кати»

2 Рассматривание композиционного расположения предметов: ближе к зрителю и дальше, в глубине картины. Определение местонахождения на картине фрагментов, выделенных на полях репродукции. Цвет и предметы.

В. Поленов «Московский дворик»

Умение находить объекты. Умение выделять предметы.

И. Левитан

«Свежий ветер. Волга»

2 Умение читать название картины. Можно ли увидеть ветер? Его направление. Что говорит о ветре название картины. Фрагменты, их поиск целого по его частям. Движение в картине.

Б. Кустодиев «Морозный день»

Б. Кустодиев «Масленица»

2 Проявление интереса к культуре и истории своего народа, родной страны. Корректное ведение диалога и участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью. Установление причинно-следственных связей и зависимостей. Выявление особенностей (качеств, признаков) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); формулирование выводов по результатам наблюдения.

П. Федотов «Сватовство майора»

Анализировать фрагменты, расположенные на полях репродукции картины. Поиск их с помощью рамки.

К. Брюллов «Последний день Помпеи»

И. Горюшкин-Сорокопудов «Базарный день в старом городе»

2 Умение видеть взаиморасположение предметов, работа с фрагментами картины. Анализ фрагментов.

И. Горюшкин-Сорокопудов

«Сцена из 17-го столетия»

В. Маковский

«Две сестры

(Две дочери)»

В. Маковский

«Две матери. Мать приемная и родная»

2 Сравнивание персонажей картины и её название. Соотношение названия картины и вероятной ситуации. Предположения о взаимоотношениях героев.

М.В. Нестеров «Три старца»

Рассматривание одежды старцев, их обувь (лапти, обутые на онучи). Позы старцев. Что делают старцы, как общаются. Направление их взглядов. Значение деталей. Сходство фрагментов. Цвета и их оттенки на репродукции

К.А. Коровин «За чайным столом»

Нахождение предметов на переднем и втором плане. Третий план. Изображение глубины пространства. Демонстрация эффекта цвета. Использование белого цвета, оттенков серого, голубого, розового цветов.

К.А. Коровин «Алупка»

Рассматривание фрагментов картины. Выбор названий.

И.Е. Репин «Портрет Павла Михайловича Третьякова»

Знакомство с личностью П.М. Третьякова. Год рождения, его дар городу. ГТГ - что это такое, 1856г. - рождения художественного музея. Рассматривание фигуры, внешности и взгляда художника.

3 класс

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

учащихся

Введение.

И. Хруцкий «Цветы и фрукты». Натюрморт

2 Нахождение на картине предметы, изображённые в рамках на полях. Уметь создавать целостность картины. Объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Г. Серебрякова «За завтраком. (За обедом)»

2 Умение рассматривать детали, улавливать особенности предметов интерьера. Рассматривать фрагменты картины. Передавать внешние характеристики, используя выразительные средства языка; составление небольших устных монологических высказываний. Формулировать вывод по результатам наблюдения.

Г. Серебрякова

«На кухне Портрет Кати»

2 Сравнение времени создания двух полотен: определение возраста Кати. Выделение горизонтальной и вертикальной композиции. Формирование внутренней позиции школьника; личностной мотивации учебной деятельности. Корректное ведение диалога и участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью. Описание объекта: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

В. Поленов «Московский дворик»

2 Выделение пейзажа и бытовой сценки. Эмоциональное осознание себя и окружающего мира. Использование простых инструментов (прямоугольная и круглая рамка, лупа), формулирование выводов по результатам наблюдения.

И. Левитан

«Свежий ветер. Волга»

1 Развитие умения точного выделения фрагмента: детали, их взаимное расположение. Найти надпись художника на картине. Определение даты написания картины. Проявление интереса к культуре и истории своего народа, родной страны.

Б. Кустодиев «Морозный день»

1 Умение видеть детали на картине: след от саней, признаки снегопада, безветрие. Различать цвета и оттенки снега. Тени на снегу. Рассматривание фрагментов на картине с помощью рамки. Формирование внутренней позиции школьника, личностной мотивации учебной деятельности. Формирование умения работать в парах и малых группах.

Б. Кустодиев «Масленица»

2 Проявление интереса к культуре и истории своего народа, родной страны. Поиск горизонтальных и вертикальных фрагментов на картине. Наблюдение за цветом написания снега. Выявление особенностей (качеств, признаков) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); формулирование выводов по результатам наблюдения.

П. Федотов «Сватовство майора»

2 Соотнесение полотна картины и картины в конце учебника. Определение величины оригинала. Выявление особенностей (качеств, признаков) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения).

К. Брюллов «Последний день Помпеи»

2 Знакомство с «треугольной композицией». Определение звукового образа в картине. Знакомство с построением картины в академической живописи 18 и 19 вв. Воспроизведение по памяти информации. Формирование умения работать в малых группах.

И. Горюшкин-Сорокопудов «Базарный день в старом городе»

2 Наблюдение над техникой живописи. Мазки кисти, их направление. Снег, его цвет в зависимости от нахождения на солнце. Выделение вертикальной и горизонтальной композиции. Анализ выбора формата полотна. Рассматривание подписи художника.

И. Горюшкин-Сорокопудов

«Сцена из 17-го столетия»

2 Описание объекта: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Признаки, позволяющие определить время года и месяц в деталях картины. Использование разных цветов для написания белого снега. Выделение фрагментов по указанным названиям.

В. Маковский

«Две сестры

(Две дочери)»

2 Видеть взгляд и позу персонажей. Разница масштабов фигур показывает глубину пространства. Занятость главного персонажа. Определение времени суток на картине. Освещение в квартире. Возможные названия фрагментов картины.

В. Маковский «Две матери. Мать приемная и родная»

2 Выделение фрагментов картины выделенных на полях репродукции. Наблюдение за пейзажем за окном. Нахождение на картине фрагментов по заданному названию. Понимание - мать «приёмная и родная». Высказывание своих предложений.

М.В. Нестеров «Три старца»

2 Рассматривание кружков - фрагментов. Значение деталей. Сходство фрагментов. Цвета и их оттенки на картине. Сопоставление характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявление сходства и различия объектов. Характеристика качеств, признаков объекта, относящих его к определенному классу.

К.А. Коровин «За чайным столом»

Б. Кустодиев «Купчиха за чаем. 1918г.»

1 Умение работать с большой рамкой по выделению горизонтального, а затем вертикального фрагментов: первого - с двумя дамами, второго - одной из них. Нахождение цветового контраста, пейзажа, игры света и тени.

К.А. Коровин «Алупка»

1 Освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования. Рассматривание образов на картине. Что и где находится. Способ рисования картины. Мазки. Прозрачность изображения.

И.Е. Репин «Портрет Павла Михайловича Третьякова»

2 Знакомство с личностью П.М. Третьякова. Год рождения, его дар городу. ГТГ, 1856г. - рождения художественного музея. Рассматривание фигуры, внешности и взгляда художника.

Виртуальная экскурсия в картинную галерею

2 Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свое мнение, умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности. Воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; проверка информации, нахождение дополнительной информации, используя справочную литературу. Корректное ведение диалога и участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

34

4 класс

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

учащихся

Введение.

И. Хруцкий «Цветы и фрукты». Натюрморт

Г. Серебрякова «За завтраком. (За обедом)»

Г. Серебрякова

«На кухне Портрет Кати»

В. Поленов «Московский дворик»

И. Левитан

«Свежий ветер. Волга»

Б. Кустодиев «Морозный день»

Б. Кустодиев «Масленица»

П. Федотов «Сватовство майора»

К. Брюллов «Последний день Помпеи»

И. Горюшкин-Сорокопудов «Базарный день в старом городе»

И. Горюшкин-Сорокопудов

«Сцена из 17-го столетия»

В. Маковский

«Две сестры

(Две дочери)»

В. Маковский «Две матери. Мать приемная и родная»

М.В. Нестеров «Три старца»

К.А. Коровин «За чайным столом»

Б. Кустодиев «Купчиха за чаем. 1918г.»

К.А. Коровин «Алупка»

И.Е. Репин «Портрет Павла Михайловича Третьякова»

Виртуальная экскурсия в картинную галерею

8. Материально-техническое обеспечение курса «Музей в твоём классе»

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Программы по учебным предметам. Программы внеурочной деятельности : 1-4 кл.: в 2 ч./ Сост. Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига/учебник, 2011. - Ч.2: 192 Основное пособие: Чуракова Н.А., Малаховская О.В. «Музей в твоем классе» (для 1-6 классов). - М. : Академкнига/Учебник. Список репродукций

Хруцкий И.В. Цветы и фрукты.1855.
Серебрякова З.Е. За обедом. 1914.
Серебрякова З.Е. На кухне. Портрет Кати. 1924.
Поленов В.Д. Московский дворик. 1878.
Левитан И.И. Свежий ветер. Волга. 1895.
Кустодиев Б.М. Морозный день. 1913.
Кустодиев Б.М. Масленица. 1916.
Федотов П.А. Сватовство майора. 1848.
Брюллов К.П. Последний день Помпеи. 1833.
Горюшкин-Сорокопудов И.С. Базарный день в старом городе. 1910.
Горюшкин-Сорокопудов И.С. Сцена из 17-го столетия. Московская слобода. 1934.
Маковский В.Е. Две сестры (Две дочери). 1893.
Маковский В.Е. Две матери. Мать приемная и родная. 1905-1906.
Нестеров М.В. Три старца. 1915.
Коровин К.А. За чайным столом. 1888.
Коровин К.А. Алупка. 1912.
Репин И.Е. Портрет Павла Михайловича Третьякова. 1901

В наличии

Приобрести Реализация образовательного стандарта второго поколения. Перспективная начальная школа. Программы по учебным предметам. Программы внеурочной деятельности 1-4 классы, в двух частях. Учебники.

Печатные пособия Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения. Альбомы демонстративного и раздаточного материала.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету.

Технические средства обучения Телевизор, видеоплеер, флеш-накопители, диски, аудио кассеты, магнитофон.

Экранно-звуковые пособия Интерактивная доска, ноутбуки, компьютеры.

Оборудование класса Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски. Демонстрационная подставка (для образцов изготавливаемых изделий). Подставки для книг, держатели таблиц, схем.

загрузить