Добавить в избранное

Календарноь-тематическое планирование по изо

Раздел Начальные классы
Класс 1 класс
Тип Рабочие программы
Автор
Дата
Формат doc
Изображения Нет
For-Teacher.ru - все для учителя
Поделитесь с коллегами:

№

п/п

Тема учебного занятия

Планируемые результаты


Основные виды деятельности

Учебно-метод.

оснащен

Сроки

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение ( 1час).

1


Задавайте вопросы!

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника - Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Научатся:

задавать вопросы;

- вступать в учебный диалог;

- пользоваться условными обозначениями учебника;

- различать способы и средства познания окружающего мира;

- оценивать результаты своей работы на уроке

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические-осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова помощники: что? кто? как? откуда? куда? где? когда? почему? и др.; обращаться за помощью к учителю.

Мотивация учебной деятельности.

Цель: Формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника; развивать интерес к окружающему миру

Учебник, рабочая тетрадь


Раздел «Что и кто?» (20 ч)

2

Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами раздела. Роди­на - эта наша страна Россия и наша малая роди­на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине Научатся: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; -сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; -рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решении; наглядный способ определения принадлежности объекта к природе или изделиям.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, алгоритм определения признаков разных объектов природы.

Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.


Цель: формирование представлений о народах населяющих нашу страну.

Фотографии, газетные заметки с изображением нашего города, района, столицы


3

Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России. Научатся: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; - работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; - обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; - работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные: удерживать учебную задачу; принимать установленные правила в планировании способа решении; составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности Цель: формирование представлений о народах населяющих нашу страну.. Иллюстрации народов мира


4

Что мы знаем о Москве? Москва - столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль , Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк. Жизнь Москвичей - наших сверстников. Научатся: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; -извлекать нужную информацию; - узнавать достопримечательности столицы; - работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения, адекватно использовать ре речь для регуляции своих действий. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины-Москве;логические-осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности Цель: формирование представления о Москве, как столице России, речевой компетенции.. Фотографии с изображением столицы


5

Проект «Моя малая Родина» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых научатся: - фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины; - находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; - интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; - составлять устный рассказ; - выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); - оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; ориентироваться в здании школы.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов в решении задач; разные пути к одному школьному помещению.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе.

Цель: формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родины. Рабочая тетрадь, защита проектов


6

Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы Научатся: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; - моделировать форму Солнца; - работать в паре: моделировать форму созвездий; - работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе; логические-осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

Цель: формирование представлений о дневном и ночном небе, о солнце и его форме о звёздах и созвездиях.. Дидактический материал, энциклопедии


7

Что у нас под ногами? Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; - практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; - различать гранит, кремень, известняк; - работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; логические-осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, использовать речь для регуляции своего действия. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


Полезные ископаемые


8

Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях Научатся: -находить у растений их части, показывать и называть их; - получат возможность понимать учебную задачу и стремится ее выполнить, работая в парах, используя представленную информацию для получения новых знаний; - различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Регулятивные: удерживать учебную задачу; принимать установленные правила в планировании способа решении; составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, оказывать взаимопомощь. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Цель: формирование представлений о частях растений (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий растений, развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов.

Таблица «Части растений»


9

Что растёт на подоконнике? Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; - наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; - практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя; - различать изученные растения; - работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку; - приводить примеры комнатных растений; - рассказывать об особенностях любимого ра­стения; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, оказывать взаимопомощь. Мотивация учебной деятельности. Цель: формирование представлений о жизни комнатных растений. Комнатные растения


10

Что растёт на клумбе? Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; - наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам; - практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; - работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; - рассказывать о любимом цветке; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам группы.


Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Цель: формирование представлений о распространенных декоративных растениях клумбы. Цветы на школьной клумбе (практический урок)


11

Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; - наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях; - узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; - сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам; - практическая работа в группе: определять деревья по листьям; - описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию. Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Цель: формирование представлений о состоянии листьев и их видов Виды листьев с деревьев, цветов


12

Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна - хвойные деревья. Хвоинки - видоизме­нённые листья. Распознавание хвойных деревьев Научатся: - различать лиственные и хвойные деревья; - практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; - сравнивать ель и сосну; - описывать дерево по плану; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных и хвойных деревьев; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.
Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Цель: формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга. Таблицы хвойных и лиственных деревьев


13

Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных. Главный при­знак насекомых - шесть ног. Разнообразие на­секомых
Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых; - работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых; - сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Цель: формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых. Карточки с изображением насекомых


14

Кто такие рыбы? Рыбы - водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; - моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; - работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; - описывать рыбу по плану; - приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о морских и речных рыбах; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Цель: формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб. Карточки с изображением рыб


15

Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья - главный признак птиц. Перво­начальное знакомство со строением пера птицы
Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; - практическая работа: исследовать строение пера птицы; - работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку; - описывать птицу по плану; - сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решении; алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах птиц и их отличительных признаках; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Цель: формирование представлений о жизни птиц в природе. Таблицы с изображением птиц


16

Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; - практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; - работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку; - устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; описание растения. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности, прежде всего, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Цель: формирование представлений об отличительных признаках зверей. Таблицы с изображением зверей


17

Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - характеризовать назначение бытовых пред­метов; - находить на рисунке предметы определённых групп; - работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку; - приводить примеры предметов разных групп; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельно- сти.

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Цель: формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению; знакомство с компьютером, его назначением и его составными частями, правила безопасного обращения с компьютером.

Предметы домашнего обихода


18

Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - определять составные части компьютера; - характеризовать назначение частей компью­тера; - сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук; - работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; - моделировать устройство компьютера; - соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения.

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Цель: формирование представлений о компьютере и его составных частях, правила безопасного обращения с компьютером Компьтер


19

Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения
Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; - характеризовать опасность бытовых пред­метов; - работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; - моделировать устройство светофора; - оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге; - сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о морских и речных рыбах; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, вести диалог, слушать собеседника.

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Цель: формирование представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, правильном обращении с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения.

Предметы в классе, презентация по ПДД


20

На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус - модель Земли. Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - выдвигать предположения и доказывать их; - использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; - работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; - моделировать форму Земли; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решении; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Цель: формирование представлений о планете Земля и ее форме, движении и космическом пространстве, знакомство с моделью Земли - глобусом. Модель Земли - глобус


21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Научатся: - Выполнять тестовые задания учебника; - публично выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, описания животного по плану, представленному другой группой. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Цель: закрепление знаний учащегося по истории своей малой родины; развитие познавательной и творческой активности; форми-рование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувства патриотизма, гордости за свою Родину; любознательность и пытливость в процессе обучения.

Рабочая тетрадь, тесты


Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

22

Как живёт семья? Проект «Моя семья» Знакомство с целями и задачами раздела. Се­мья - это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков ра­боты Научатся: - рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по имени (отчеству и фамилии) членов семьи. Получат возможность отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки. Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения., фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Цель: формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи. Рабочая тетрадь, защита проектов


23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - прослеживать по рисунку-схеме путь воды; - обсуждать необходимость экономии воды; - выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды; - практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: работать в группах; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути ее достижения.


Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Цель: формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту, с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений. Вода, таблицы-схемы


24

Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; - запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; - анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; - практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире. Цель: формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту. ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами. Таблицы - схемы


25

Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; - работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку; - различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: Обмениваться мнениями, слушать другого ученика; согласовывать свои действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Цель: формирование представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений (письмо, открытка, телеграмма, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой марки, раскрыть значение почтовой связи. Показать путь письма от отправителя к адресату. Почтовый конверт. Экскурсия в отделение связи №3.


26

Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде
Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; - сравнивать реку и море; - различать пресную и морскую воду; - практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды; - сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результаты своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические - сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Цель: формирование представлений о реках и морях, пресной и морской воде, о пути прихода воды в наш дом; о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов Таблицы - схемы


27

Откуда берутся снег и лёд? Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда. Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; - наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о свойствах льда и снега, формулирование ответов на вопросы учителя; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Цель: формирование представлений о свойствах снега и льда. проведение практических исследований природных объектов и явлений. Вода в разных сстояниях


28

Как живут растения? Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - наблюдать за растениями и отображать в рисунках;, рассказы­вать о своих наблюдениях; формулировать выводы из опытов; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями ее реализации; предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатныхрастениях; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Цель: формирование представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов, ознакомление с простейшими правилами ухода за комнатными растениями. Комнатные растения, иллюстрации диких растений


29

Как живут животные? Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо­димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; - работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; - практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; - оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме живых организмах; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознание ответственности человека за общее благополучие: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Цель: формирование представлений о признаках живого, условиями, необходимыми для жизни организмов, ознакомление с правилами по уходу за животными. Презентация «Дома животных»


30

Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе; - обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; - практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм; - запомнить правила подкормки птиц; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах, зимующих в наших краях; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознание ответственности человека за общее благополучие: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Цель: формирование представлений о признаках живого, условиями, необходимыми для жизни организмов, ознакомление с правилами по уходу за зимующими птицами. Карточки с изображением кормушек, кормушки


31

Откуда берётся и куда девается мусор?
Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; - обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; - практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; - сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные; самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические - сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире. Цель: формирование представлений о об источниках мусора в быту, классификация мусора (бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный), о распространении загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения. Виды мусора


32

Откуда в снежках грязь?
Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; - обсуждать источники появления загрязнений в снеге; - формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; - сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и оценивать результат своих действий. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические - сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире

Цель: формирование представлений об источниках мусора в снежках, о мерах предупреждения загрязнения окружающей среды.

Снежки


33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»
- Научатся: Выполнять тестовые задания учебника; - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические -дополнение и расширение существующих знаний об окружающем мире.. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам другого, целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению.

Цель: формирование представлений о проекте его защите. Тесты


Раздел «Где и когда?» (11ч)

34

Когда учиться интересно?
Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - находить в тексте учебника ответы на во­просы; - приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; - оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; - участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: различать способ и результат действия; формирование условий для организации успешной и интересной учебы. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значимых моментах в жизни класса; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности. Цель: формирование представлений для организации успешной учебы, развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог4 воспитание интересов к изучению отношений к одноклассникам. Учебник, рабочая тетрадь


35

Проект «Мой класс и моя школа» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Научатся: - Выполнять тестовые задания учебника; - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся Регулятивные: различать способ и результат действия; формирование условий для организации успешной и интересной учебы. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значимых моментах в жизни класса; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание. Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности. Цель: формирование представлений для организации успешной учебы, развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог4 воспитание интересов к изучению отношений к одноклассникам Рабочая тетрадь, защита проектов


36

Когда придёт суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее; - работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль; - называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; - сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование условий для организации успешной и интересной учебы. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значимых моментах в жизни класса; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Цель: формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времен года. Календарь и его виды


37

Когда наступит лето? Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль; - рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; - приводить примеры животных холодных районов; - устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать решения во взаимодействии. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование а поседении социальным нормам. Цель: формирование представлений о характерных признаках смены времен года, соответствие временных промежутков. Календари


38

Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов Научатся: - Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку; - работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; - приводить примеры животных жарких райо­нов; - устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные:. - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о северных районах Земли; логические - осуществление поиска существенной Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать решения во взаимодействии.

Осознание ответственности человека за общее благополучие: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Цель: формирование представлений о Карточки - иллюстрации


39

Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов Научатся: - Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку; - работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; - приводить примеры животных жарких райо­нов; - устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: составлять план и оценивать результат своих действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные. осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; логические - осуществление поиска существенной
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Цель: формирование представлений о жарких (тропические леса и саванны) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных. Формирование чувства любви к своей Родине.

Карточки - иллюстрации


40

Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек; - работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку; - объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; - приводить примеры зимующих и перелётных птиц; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зимующих птицах; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить монологическое высказывание.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.

Цель: формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах. Карточки - иллюстрации


41

Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная) Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; - отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; - работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; - работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; ориентироваться в здании школы. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования одежды и типах одежды; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.


Цель: формирование представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды.

Виды одежды презентация


42

Когда изобрели велосипед? История появления и усовершенствования вело­сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - сравнивать старинные и современные велоси­педы; - работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку; - обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; - запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные:. - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; логические - осуществление поиска существенной Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.


Цель: формирование представлений об устройстве велосипеда, ознакомление с историей и разнообразием моделей велосипедов.

Презентация, иллюстрации


43

Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; - определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; - работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием; - рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.


Цель: формирование представлений о том, каким будет мир; ознакомление с профессиями взрослых.

Учебник, рабочая тетрадь


44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений Научатся: --Выполнять тестовые задания учебника; - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические - сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить монологическое высказывание

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

Цель: формирование представлений о презентации проекта.

Тесты, рабочая тетрадь, защита проектов


Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва. Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; - работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку; - использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва; - работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические - сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения и задавать вопросы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Цель: формирование представлений о том, что солнце ближайшая к Земле звезда; ознакомление с естественными спутниками Земли - Луной, ее особенности.

Презентация, иллюстрации Солнца, пластилин


46

Почему Луна бывает разной? Луна - спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны Научатся:

- Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - анализировать рисунок учебника. - рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; - работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку; - моделировать экипировку космонавта; - участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать

Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения.. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: строить монологические высказывания, слушать собеседника.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.

Цель: формирование представлений о естественном спутнике Земли - Луне, ее особенностях.

Презентация, иллюстрации Луны, пластилин


47

Почему идёт дождь и дует ветер? Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных Научатся:

- Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; -переда­вать голосом звуки окружающего мира; - практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; - обсуждать, почему и как следует беречь уши; - высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку; - сочинять и рассказывать сказку по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические - осуществление поиска существенной информации.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному мнению, навыки адаптации в изменяющемся мире. Цель: формирование представлений о знакомом природном явлении -дождь и ветер, причинах их возникновения, о значении этих явлений для человека.

Учебник, рабочая тетрадь


48

Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши
Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения. Познавательные: общеучебные -самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические - сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации Коммуникативные: строить монологические высказывания, слушать собеседника

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.


Цель: формирование представлений о звуках, их возникновении, распространении.

Звонки - колокольчики, будильники, телефоны


49

Почему радуга разноцветная? Радуга - украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; - запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; - высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку; - работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку; - сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: сличать способ действия с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебныес самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных умений; логические - сравнивают свои знания о том, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию. Навыки сотрудничества в реальных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

Цель: формирование представлений о

Презентация, рисунки обучающихся


50

Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); - обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам; - рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; - практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; - участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме окошках и собаках; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные; прогнозирование возникновения конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнера высказывания.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению.

Цель: формирование представлений о кошках и собаках, правилах ухода за ними.

Таблицы с изображением животных, фотографии


51

Проект «Мои домашние питомцы» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых научатся: - наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений; - фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; - составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; - презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); - оформлять фотовыставку; - оценивать результаты собственного труда и труда товарищей Регулятивные: различать способ и результат действия; формирование условий для организации успешной и интересной учебы. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о домашних питомцах; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание. Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

Цель: формирование представлений о домашних питомцах

Рабочая тетрадь, защита проектов


52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку; - рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном; - устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника; - сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнера в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности, слушать собеседника. Экологическая культура, ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного здоровьесберегающего поведения, осознание ответственности за общее благополучие. Цель: формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработке элементарных экологических норм.

Запрещающие знаки на слайдах


53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димость соблюдения тишины в лесу Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса; - объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; - оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»; - формулировать правила поведения в природе; - отвечать на итоговые вопросы и - оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: различать способ и результат действия; в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; экологическая культура, ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Цель: формирование представлений о звуках, об одном из возможных экологических правил - соблюдения тишины в лесу.

Запрещающие знаки презентация


54

Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека; - работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку; - оценивать правильность своей подготовки ко сну; - рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных , которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; - определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничать с партнером.

Здоровьесберегающее поведение, установка на ЗОЖ. Цель: формирование представлений о значении сна в жизни человека, подготовка ко сну.

Учебник, рабочая тетрадь


55

Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку; - работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма - сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; - запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: различать способ и результат действия; в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении фруктов и овощей в питании человека; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: строить понятные партнеру высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамически изменяющемся мире. Цель: формирование представлений о роли витаминов в житзнедеятельности организма.

Муляжи овощей и фруктов


56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, - отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; - рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; - практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; - запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; - формулировать основные правила гигиены; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. (правила гигиены). Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Эстетические потребности, ценности и чувства, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Цель: формирование представлений о

Презентация, просмотр фильма


57

Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон - средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) - средства массовой информации. Интернет Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - различать средства связи и средства массо­вой информации; - рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; - объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; - работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); - обсуждать назначение Интернета; - моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.. Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению, мотивация учебной деятельности.


Цель: формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации.

Презентация


58

Зачем нужны автомобили? Автомобили - наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль - автомобиль буду­щего Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - классифицировать автомобили и объяснять их назначение; - работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; - использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания; - сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта ; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: строить понятные партнеру высказывания, осуществлять взаимный контроль.


Экологическая культура, ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного здоровьесберегающего поведения, осознание ответственности за общее благополучие Цель: формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля.

Презентация


59

Зачем нужны поезда?
Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - классифицировать поезда в зависимости от их назначения; - работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; - использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результаты своих действий и действий партнеров. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя Осознание ответственности человека за общее благополучие: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Цель: формирование представлений о назначении и устройсве поездов железных дорог.

Презентация


60

Зачем строят корабли?
Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - классифицировать корабли в зависимости от их назначения; - рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; - работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Цель: формирование представлений о назначении различных судов.

Электронное приложение


61

Зачем строят самолёты?
Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; - рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; - работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результаты своих действий и действий партнеров. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о воздушном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Цель: формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов.

Электронное приложение


62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?
Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; - обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте; - работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае; - участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала, принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах транспорта, о безопасности на водном и воздушном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя, согласовывать свои действия с действиями партнера. Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни. Цель: формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде.

Карточки «Наша безопасность»


63

Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?
Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; - участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: результаты уровня усвоения изученного материала, принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах транспорта, о безопасности на водном и воздушном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя, согласовывать свои действия с действиями партнера.

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни.

Цель: формирование навыков безопасного поведения на воздушном транспорте.

Карточки «Наша безопасность»


64

Зачем люди осваивают космос?
Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; - работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку; - моделировать экипировку космонавта; - участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради, принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат усвоения знаний. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о космосе, о безопасности на водном и воздушном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя, согласовывать свои действия с действиями партнера. Целостный социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире. Цель: формирование представлений о космосе, искусственных спутниках, космических станциях

Презентация. иллюстрации


65

Почему мы часто слышим слово «экология»?
Научатся: - Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - находить в тексте учебника ответы на во­просы; - приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; - оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; - участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради, принимают и осознание ответственности человека за общее благополучие: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. сохраняют учебную задачу; оценивают результат усвоения знаний. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об экологии, о безопасности на водном и воздушном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя, согласовывать свои действия с действиями партнера Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха в учении. Цель: формирование представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценке различного отношения людей к природе.

Учебник, рабочая тетрадь


66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы» . Научатся: - Выполнять тестовые задания учебника; - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради, принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат деятельности. Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать партнера и учителя, согласовывать свои действия с действиями партнера. Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или не успеха в учении. Цель: закрепление знаний по 35изученному разделу, выполнение тестовых заданий.

Тесты, рабочая тетрадь, защита проектов.


Итого: 66 часов



загрузить
Пользовательское соглашениеО проектеОбратная связьАрхивные статьи
© 2010-2022