Сводная ведомость психологического мониторинга УУД у обучающихся, освоивших основную образовательную программу

Сводная ведомость психологического мониторинга УУД обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования

Скрининговая диагностика. Экспресс-уровень

Класс___

Классный руководитель_________________

Даты проведения мониторинга______________

№

Универсальные учебные действия

фамилия, имя обучающегося

Итог

По классу

1

Личностные УУД (итоговый уровень по каждому обучающемуся)

Низкий - 4-6 баллов; средний - 7-8 баллов; высокий - 10-12 баллов

1.1

Внутренняя позиция школьника

1.2

Самооценка - регулятивный компонент

1.3

Мотивация учебной деятельности

1.4

Нравственно-этическая ориентация

2

Регулятивные УУД (итоговый уровень по каждому обучающемуся)

Низкий - 1 балл; средний - 2 балла; высокий - 3 балла

2.1

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

3

Познавательные УУД (итоговый балл по каждому обучающемуся)

Низкий - 2 балла; средний - 3-4 балла; высокий - 5-6 баллов

3.1

Универсальные логические действия

3.2

Постановка и решение проблемы

4

Коммуникативные УУД (итоговый балл по каждому обучающемуся)

Низкий - 3-4 балла; средний - 5-7 баллов; высокий - 8-9 баллов

4.1

Коммуникация как общение

4.2

Коммуникация как кооперация

4.3

Коммуникация как условие интериоризации

Сводная ведомость. Выявление уровня нравственно-этической ориентации

№

п/п

Фамилия Имя ребенка

Отношение к учебе

Отношение к труду

Отношение к здоровью

Отношение к социальной активности

Отношение к другим

Отношение к искусству, творчеству, культуре

Итого

1.

2

3

4

5

Критерии:

1 Отношение к учебе.

1- не учится даже при наличии контроля;

2 - учится только при наличии контроля;

3- учится для себя;

4- учится сам и побуждает других.

2 Отношение к труду.

1 - не трудится даже при наличии контроля;

2 - трудится только при наличии контроля;

3трудится только для себя;

4- трудится сам и побуждает других.

3 Отношение к здоровью.

1- даже при наличии контроля не соблюдает правила личной гигиены, не следит за своим внешним видом, неряшлив, физкультурой (зарядкой) не занимается;

2 - делает это только при наличии контроля;

3 - соблюдает правила личной гигиены, следит за своим внешним видом, аккуратен, активно занимается (физкультурой) зарядкой.

4 Отношение к социальной активности.

1 - 1- даже при наличии контроля не проявляет активность в общественной жизни класса, не добивается поставленной цели, не доводит начатое дело до конца;

2 - делает это только при наличии контроля;

3 - проявляет активность в общественной жизни класса, способен добивается поставленной цели, доводит начатое дело до конца.

5 Отношение к другим.

1 -низкий уровень или отсутствие желание прийти на помощь, доброты, уважения, сердечности и умения прощать;

2- наличие желания прийти на помощь, доброты, уважения, сердечности и умения прощать.

6 Отношение к искусству, творчеству, культуре.

1 - низкий уровень или отсутствие желания проявить и показать себя, участие в различных классных и школьных мероприятиях;

2 - наличие желания проявить и показать себя, участие в различных классных и школьных мероприятиях.

Сводная ведомость. Взаимоотношения с одноклассниками. (Заполняет учитель)

№

пп

Ф.И. ребенка

Общительный, легко вступает в контакт, когда к нему обратятся дети.

Малоинициативен, но легко вступает в контакт, когда к нему обратятся дети.

Сфера общения ограничена, контактирует только со знакомыми детьми.

Предпочитает находиться с рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт.

Замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один, другие дети к нему равнадушны.

Проявляет негативизм по отношению к детям, постоянно ссорится и обижает их, другие дети его не любят.

1

2

3

4

5

Карта индивидуального развития обучающегося

на начальной ступени образования

1. Ф. И. О. обучающегося_____________________________________________класс____________

2. Дата рождения

3. Адрес тел.________________________________

4. Мать: _____________________________________________________

5. Отец:______________________________________________________

6. Категория семьи____________________________________________

7. Санитарно-гигиенические условия в семье и особенности быта:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8 Медико-валеологическая характеристика

Параметры

Учебный год/класс

Примечания

Группа здоровья

Хронические заболевания

Инвалидность

9 Посещал ДОУ№__________________ Уровень готовности к школе________________________

10 Уровень адаптации в 1 классе_________________________________________________________

11 Уровень речевого развития __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

12 Социометрический статус

Социометрический статус

Учебный год/класс

Примечания

Принимаемый

Лидер

Отверженный

13 Психологическая характеристика:

Развитие психических познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы

Параметры

Учебный год/класс

Динамика развития

начало

конец

начало

конец

начало

конец

начало

конец

Развитие психических процессов:

-восприятия

- внимания

-памяти

-мышления

Преобладающие эмоции

Тревожность

Произвольная регуляция деятельности

Развитие универсальных учебных действий

№

п/п

УУД

Уровень развития УУД

На начало года и на конец

Динамика развития

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

н

к

н

к

н

к

н

к

1

Личностные УУД

1.1

Внутренняя позиция школьника

1.2

Самооценка

1.3

Мотивация учебной деятельности

1.4

Нравственно-этическая ориентация

2

Регулятивные УУД

3

Познавательные УУД

3.1

Универсальные логические действия

3.2

Постановка и решение проблемы

4

Коммуникативные УУД

4.1

Коммуникация как общение

4.2

Коммуникация как кооперация

4.3

Коммуникация как условие интериоризации

Заключение по итогам 1 четверти 1 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации для организации сопровождения в 1 классе:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение по итогам 1 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации для организации сопровождения по итогам 1 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение по итогам 2 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации для организации сопровождения по итогам 2 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение по итогам 3 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации для организации сопровождения по итогам 3 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Заключение по итогам 4 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации для организации сопровождения по итогам 4 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Диагностические методики

«Лесенка» Цель: выявление уровня развития самооценки. Оцениваемые УУД: личностные УУД, самоопределение. Возраст: 1- 4 класс. Форма (ситуация оценивания): фронтальный письменный опрос. Учащимся предлагается следующая инструкция: Ребята, нарисуйте на листе бумаги лестницу из 10 ступенек (психолог показывает на доске). На самой нижней ступеньке стоят самые плохие ученики, на второй ступеньке чуть- чуть получше, на третей - еще чуть- чуть получше и т.д., а вот на верхней ступеньке стоят самые лучшие ученики. Оцените сами себя, на какую ступеньку вы сами себя поставите? А на какую ступеньку поставит вас ваша учительница? А на какую ступеньку поставит вас ваша мама, а папа?
Критерии оценивания: 1-3 ступени - низкая самооценка; 4-7 ступени - адекватная самооценка; 8-10 ступени - завышенная самооценка.

Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн

Цель: изучение самооценки младшего школьника.

Время проведения: 2-я и 4-я четверти.

Регистрация данных: групповая форма проведения.

Необходимые материалы: регистрационный бланк, ручка.

Процедура проведения: детям предъявляется инструкция (лучше сначала показать тренировочный вариант на доске).

Критерии оценивания: оценивается, куда ребёнок отнёс себя по каждой шкале, и подсчитывается среднее значение данных.

Вывод: об уровне самооценки говорит расположение отметки относительно середины линии или шкалы**. При 100-миллиметровой длине шкал заниженной является самооценка на уровне ниже 45 мм, средней - от45 до 59 мм, высокой - от 60 до 75 мм, завышенной - выше 75 мм. Соответственно для вычисления общей самооценки необходимо сложить полученные показатели по каждой шкале и разделить сумму на количество шкал.

Инструкция. Посмотрите внимательно на бланк. На нем нарисованы несколько линий, имеющих своё название. У каждой из них есть начало, середина, конец. Посмотрите на первую линию на ней написано «Здоровье». Внизу располагаются самые больные дети, посередине более или менее здоровые, а наверху самые здоровые дети. Отметьте крестиком на первой линии, где находитесь вы, как это качество развито у вас в данный момент. Далее делайте по схожему принципу.

Методика «ИССЛЕДОВАНИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ».

(Э.Ф. Замбацявичене)

Цель: выявление уровня развития словесно- логического мышления.

Оцениваемое УУД: логические универсальные учебные действия.

Форма проведения: письменный опрос.

Возраст: младшие школьники

1-й субтест направлен на выявление осведомленности. Задача испытуемого - закончить предложение одним из приведенных слов, осуществляя логический выбор на основе индуктивного мышления и осведомленности. В полном варианте 10 заданий, в кратком - 5.

Задания 1-го субтеста «Закончи предложение. Какое слово из пяти подходит к приведенной части фразы? »

1. У сапога всегда есть ... (шнурок, пряжка, подошва, ремешки,
пуговицы) (80% первоклассников с нормальным развитием дают правильный ответ на этот вопрос). Если ответ правильный, задается вопрос: «Почему не шнурок?» После правильного объяснения решение оценивается в 1 балл, при неправильном объяснении - 0,5 балла. Если ответ ошибочный, ребенку предлагается подумать и дать правильный ответ. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. Если ответ неправильный, выясняется понимание слова «всегда». При решении последующих проб 1-го субтеста уточняющие вопросы не задаются.

2. В теплых краях живет... (медведь, олень, волк, верблюд, пингвин) (86%).

3. В году ... (24 месяца, 3 мес., 12 мес., 4 мес., 7 мес.) (96%).

4. Месяц зимы ...(сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март) (93%).

5. В нашей стране не живет... (соловей, аист, синица, страус, скворец) (85%).

6. Отец старше своего сына... (редко, всегда, часто, никогда, иногда) (85%).

7. Время суток... (год, месяц, неделя, день, понедельник) (69%).

8. У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень, тень) (94%).

9. Время года ... (август, осень, суббота, утро, каникулы) (75%).

10. Пассажирский транспорт... (комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз) (100%).

2-й субтест. Классификация, способность к обобщению «Одно слово из пяти лишнее, его следует исключить. Какое слово надо исключить?» При правильном объяснении ставится 1 балл, при ошибочном - 0,5 балла. Если ответ ошибочный, предлагают ребенку подумать и ответить еще раз. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. При предъявлении 7-й, 8-й, 9-й, 10-й проб уточняющие вопросы не задаются.

1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка (95% первоклассников с нормальным развитием дают правильный ответ).

2. Река, озеро, море, мост, пруд (100%).

3. Кукла, прыгалка, песок, мяч, юла (99%).

4. Стол, ковер, кресло, кровать, табурет (90%).

5. Тополь, береза, орешник, липа, осина (85%).

6. Курица, петух, орел, гусь, индюк (93%).

7. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат (90%).

8. Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля (91%).

9. Число, деление, сложение, вычитание, умножение (90%).

10. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный (87%).

3-й субтест. Умозаключение по аналогии «Подбери из пяти слов, написанных под чертой, одно слово, которое подходило бы к слову «гвоздика» так же, как слово «овощ» - к слову «огурец». За правильный ответ 1 балл, за ответ после второй попытки - 0,5 балла. Уточняющие вопросы не задаются.

1. Огурец - Овощ

Гвоздика - ? (Сорняк, роса, садик, цветок, земля) (87%)

2. Огород - Морковь

Сад - ? (Забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка) (87%)

3. Учитель - Ученик

Врач - ? ( Очки, больница, палата, больной, лекарство) (67%)

4. Цветок - Ваза

Птица - ? (Клюв, чайка, гнездо, перья, хвост) (66%)

5. Перчатка - Рука

Сапог- ? (Чулки, подошва, кожа, нога, щетка) (80%)

6. Темный - Светлый

Мокрый - ? (Солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный) (55%)

7. Часы - Время

Градусник - ? (Стекло, больной, кровать, температура, врач) (95%)

8. Машина - Мотор

Лодка- ? (Река, маяк, парус, волна, берег) (89%)

9. Стол- Скатерть

Пол - ? (Мебель, ковер, пыль, доски, гвозди) (85%)

10. Стул - Деревянный

Игла - ? (Острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная) (65%)

4-й субтест. Обобщение «Найди подходящее для этих двух слов обобщающее понятие. Как это можно назвать вместе, одним словом?» При неправильном ответе предлагается подумать еще. Оценки аналогичны предыдущим субтестам. Уточняющих вопросов не задают.

1. Окунь, карась... (99% первоклассников дают правильный ответ)

2. Метла, лопата... (43%)

3. Лето, зима... (84%)

4. Огурец, помидор ... (97%)

5. Сирень, орешник ... (74%)

6. Шкаф, диван ... (96%)

7. Июнь, июль ... (95%)

8. День, ночь... (45%)

9. Слон, муравей ... (85%)

10. Дерево, цветок ... (73%)

Обработка результатов Максимальное количество баллов, которые можно набрать за решение всех четырех субтестов, - 40 (100% оценки успешности).

Оценка успешности определяется по формуле:

ОУ = X х 100% : 40,

где X - сумма баллов по всем тестам. Высокий уровень успешности - 4-й уровень - равен 32 баллам и более (80-100% ОУ). Нормальный - 3-й уровень - 31,5-26 баллов (79- 65%). Ниже среднего - 2-й уровень - 25,5-20,0 баллов (64,9-50%).

Низкий - 1-й уровень - 19,5 и ниже (49,9% и ниже). Среди нормально развивающихся первоклассников не встречаются дети с 1-м и 2-м уровнями успешности. Для ребенка 7-8 лет низкая успешность 1-го и 2-го уровня обусловлена наличием отклонений в умственном развитии, недоразвитием речи, а также социально-бытовой запущенностью. Краткий вариант методики (по 5 проб в каждом субтесте) для первоклассников анализируется следующим образом: наивысший 4-й уровень успешности - 25-20 баллов; нормальный уровень - 19,5-17,5 балла; ниже среднего (2-й уровень) - 17,5-15 баллов; низкий (1-й уровень) - 12 баллов и ниже.

Задание «Дорога к дому»

(модифицированное задание «Архитектор-строитель»).

Оцениваемые УУД: умение выделить и отобразить в речи существенные ориентиры действия, а также передать (сообщить) их партнеру, планирующая и регулирующая функция речи

Возраст: ступень начальной школы (10,5 - 11 лет)

Форма (ситуация оценивания): выполнение совместного задания в классе парами. Метод оценивания: наблюдение за процессом совместной деятельности и анализ результата Описание задания: двоих детей усаживают друг напротив друга за стол, перегороженный экраном (ширмой). Одному дается карточка с изображением пути к дому (рис. 4), другому - карточка с ориентирами-точками (рис. 5). Первый ребенок диктует, как надо идти, чтобы достичь дома, второй - действует по его инструкции. Ему разрешается задавать любые вопросы, но нельзя смотреть на карточку с изображением дороги. После выполнения задания дети меняются ролями, намечая новый путь к дому (рис. 6). Материал: набор из двух карточек с изображением пути к дому (рис. 5 и 6) и двух карточек с ориентирами-точками (рис. 4), карандаш или ручка, экран (ширма).

Инструкция: «Сейчас мы будем складывать картинки по образцу. Но делать это мы будем не как обычно, а вдвоем, под диктовку друг друга. Для этого один из Вас получит карточку с изображением дороги к дому, а другой - карточку, на которой эту дорогу надо нарисовать. Один будет диктовать, как идет дорога, второй - следовать его инструкциям. Можно задавать любые вопросы, но смотреть на карточку с дорогой нельзя. Сначала диктует один, потом другой, - Вы поменяетесь ролями. А для начала давайте решим, кто будет диктовать, а кто - рисовать?»

Критерии оценивания:

• продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства нарисованных дорожек с образцами;
• способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; в данном случае достаточно точно, последовательно и полно указать ориентиры траектории дороги;
• умение задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые сведения от партнера по деятельности;
• способы взаимного контроля по ходу выполнения деятельности и взаимопомощи;
• эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости), негативное.

Показатели уровня выполнения задания: 1) низкий уровень - узоры не построены или не похожи на образцы; указания не содержат необходимых ориентиров или формулируются непонятно; вопросы не по существу или формулируются непонятно для партнера; 2) средний уровень - имеется хотя бы частичное сходство узоров с образцами; указания отражают часть необходимых ориентиров; вопросы и ответы формулируются расплывчато и позволяют получить недостающую информацию лишь отчасти; достигается частичное взаимопонимание; 3) высокий уровень - узоры соответствуют образцам; в процессе активного диалога дети достигают взаимопонимания и обмениваются необходимой и достаточной информацией для построения узоров, в частности, указывают номера рядов и столбцов точек, через которые пролегает дорога; в конце по собственной инициативе сравнивают результат (нарисованную дорогу) с образцом.