Советы родителям от Жолобовой Татьяны Алексеевны

1. Потребность в признании

Ребенок в школе впервые попадает в ситуацию социально оцениваемой деятельности.

Он должен соответствовать установленным в обществе для детей данного возраста нормам чтения, письма, счета для детей этого возраста.

Он впервые получает возможность объективного сравнения своей деятельности с другими через систему оценок, принятую в школе.

В младшем школьном возрасте, как правило, наиболее интенсивно развиваются три звена самосознания:

1. потребность в признании,

2. осознание прав и обязанностей,

3. осознание времени.

2. Особенности прав и обязанностей младших школьников

У детей появляется сразу множество обязанностей: не опаздывать, сидеть спокойно, не разговаривать, не играть на уроках, не бегать, не кричать, выполнять домашние задания и т.п.

Чтобы ребенка считали хорошим, он должен беспрекословно выполнять свои обязанности. При этом о своих правах ребенок осведомлен гораздо меньше.

Большинство школьных обязанностей, как правило, направлены на воспитание послушания и на сдерживание естественных потребностей в игре, в движении, в общении.

Обязанности, касающиеся отношений между людьми, обычно осознаются значительно меньше.

Получается, что обязанности в представлении детей связываются в основном со школой и семьей, а права - с улицей. В последствии это может привести к формированию стойкого негативного отношения к школе в сочетании с потребностью полностью «раскрепощаться» на улице.

3. Осознание времени и имени

Время младшего школьника становится более структурированным, и неизбежно меняется осознание времени. Ребенок, как и в дошкольном возрасте, устремлен в будущее, но оно для него довольно абстрактно и не побуждает к конкретным действиям, не влияет на его поведение.

Важным в этот период является и процесс осознания ребенком своего имени, достаточно вспомнить, какое значение имени человека придавалось в традиционной культуре. В современной школе ребенка чаще всего называют по фамилии, что негативно сказывается на его отношении ребенка к самому себе, на его самооценке.

В завершении, следует отметить что систематические ситуации неуспеха приводят к появлению у детей тревожности, агрессивности, трудностям в общении со взрослыми и сверстниками, снижению самооценки, формированию других негативных личностных новообразований.