Технологическая карта урока математики 4 класс Сложение и вычитание величин

Тема «Сложение и вычитание величин»

Технологическая карта урока математики в 4 классе Тип урока: Открытие новых знаний Цели. Создать условия:

• для открытия детьми способа сложения и вычитания величин с разными единицами;
• для развития познавательного интереса, умения рассуждать, анализировать,
• для воспитания дружелюбного отношения к одноклассникам.

Формулирование учебной задачи урока

Учиться высказывать свое предположение

Познавательные

Наблюдать и делать выводы

Коммуникативные

Слушать и понимать речь своих одноклассников, умение работать в паре

Личностные

Формирование положительной учебной мотивации, навыка самооценки Методы работы: проблемный, частично - поисковый, словесный, наглядный. Формы работы: фронтальная, работа в паре, индивидуальная. Используемые технологии: личностно - ориентированные, информационные, здоровьесберегающие; проблемно-развивающие. Оборудование: компьютер, проектор, экран; презентация, карточки для парной работы, учебник, рабочая тетрадь.

Содержание урока

Этапы урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

УУД

1.Организационный момент

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, настраиваются на урок

Учитель приветствует детей.

- Скажите, вы любите разгадывать тайны?

- Сегодня на уроке мы постараемся раскрыть тайну, а вот какую? Вы скоро узнаете (слайд №2).

Личностные

Формирование положительной учебной мотивации

2.Актуализация знаний

Проблемная ситуация

Фронтальная работа учащихся.

Примеры решают в парах.

- Над величинами

-Единицы массы, длины, времени, площади

Методом сравнения и анализа приходят к выводу, что в первом столбике лишнее «вкус», а во втором «кг» - единица массы. Дополнения: «объем», «Масса»

Учащиеся выполняют уже знакомые действия с величинами: преобразование, сравнение, сложение вычитание величин, выраженных одними и теми же единицами

Ученики не сталкивались с таким заданием

Высказывают свои предположения

- Начнем работу с устного счета (подготовимся к открытию тайны)(слайд №3)

- Перед вами лежат таблички с цифрами. А так же примеры. Каждый ответ примера соответствует определенной букве. под каждой цифрой пишите соответствующую букву.

Н

38 000 : 100

Ч

453 - 6

И

678 - 235

В

458 + 6

Е

80 : 16 + 4

И

600 * 10 : 100

Н

92 * 50

Ы

36 : 1 - 20

- Над чем же мы будем работать на уроке?

- Какие величины вы знаете?

а) Найдите «лишнее» в каждом столбике:

1. Длина 1. Км

2. Вкус 2. См

3. Площадь 3. Кг

4. Масса 4. Дм

5. Время 5. Мм (слайд №4).

-Объясните. Дополните каждый столбик.

б) Преобразуй: Сравни:

2 км 400 м = …м 8 ц …80 кг

6 ч 30 мин = …мин 17 м …170 дм

(слайд №5) (слайд №6).

в) Вычисли:

125 см -105 см =

29 кв. м + 11 кв. м =

325 ч - 273 см = ?

458 м + 5671 дм = ? (слайд №7)

-Почему остановились? Какая проблема возникла?

Познавательные

Наблюдать и делать выводы

Коммуникативные

Слушать и понимать речь своих одноклассников, умение работать в паре

3. Постановка цели.

Планирование работы

Читают: «Сложение и вычитание величин»

Предлагают разные версии. Формируют общую цель: учусь складывать и вычитать величины, выраженные разными единицами.

Путем рассуждений ученики должны прийти к следующим вопросам:

1. Какие величины можно складывать и вычитать?

2. Как складывать и вычитать величины с разными единицами?

Выстраивают лестницу знаний:

«узнаю» - «тренируюсь» - «проверяю» - «оцениваю».

- Откройте учебник, прочитайте тему урока.

- Исходя из данной темы и проблемы, которая перед вами возникла, какую цель поставим перед собой на уроке?

Это и есть та тайна, о которой я вам говорила в начале урока!

(слайд №8,9)

- На какие вопросы хотели бы получить ответы:

(слайд№10,11)

- Чтобы достичь цели нам надо пройти 4 этапа. Какие? (слайд №12) Регулятивные

Формулирование учебной задачи урока

Коммуникативные

Слушать и понимать речь своих одноклассников

4. Реализация плана

Открытие новых знаний

Ответы детей…

Ученики работают в парах, договариваются о том, кто будет составлять суммы, а кто разности. Составляют суммы и разности. По готовности поднимают руки. По цепочке озвучивают результаты своей работы

- Единицы измерения принадлежат одной и той же величине.

- Складывать и вычитать можно одинаковые величины.

Учащиеся предлагают версии. Итог: сначала надо привести величины к одной единице

- Какую работу выполним на первом этапе?

«Какие величины можно складывать?»

На этот вопрос вы можете ответить сами, когда выполните задание

13т004кг-2т023кг

Составьте самостоятельно подобные примеры.

-Почему именно такие суммы и разности составили?

- Сформулируйте ответ на свой вопрос.

Верно. Такие величины называются однородными.

«Как складывать величины, выраженные разными единицами»

(слайд №13)

Регулятивные

Учиться высказывать свое предположение

5. Физкультминутка

Учащиеся выполняют движения показанные на слайдах

- Мы хорошо потрудились, поэтому сейчас нам надо отдохнуть.

6. Реализация плана

Применение новых знаний

Дети предлагают потренироваться (опираются на лестницу знаний)

Учащиеся работают в парах, используют памятку, составленную на уроке

Ученики самостоятельно выполняют задания, которые помогут им понять, как они усвоили новую тему.

- Какими теперь будут наши действия?

- Предлагаю вернуться к заданию, которое мы не смогли выполнить в начале урока.

325 ч - 273 см =

458 м + 5671 дм = (слайд №14)

- Проверьте. На доске правильный вариант решения.

- Достаточно потренировались? Тогда переходим на следующий этап - «проверяю».

А теперь ребята давайте поработаем в тетрадях на печатной основе.

- Решим задание №. Прочитайте задание . Выполняйте самостоятельно.

Регулятивные

Формулирование учебной задачи урока

Учиться высказывать свое предположение

Познавательные

Наблюдать и делать выводы

Коммуникативные

Слушать и понимать речь своих одноклассников

8. Итог урока.

Рефлексия.

Ученики отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся мимикой выражают своё отношение к прошедшему уроку.

- Давайте посмотрим на нашу лестницу знаний. Как вы думаете, мы все сделали для того, чтобы открыть тайну? Достигли цели урока? (слайд №16)

- Поставьте себя на ту ступеньку, на которую считаете нужным.

Кто поставил себя на последнюю ступеньку….

- Когда человек хорошо справляется со своей работой, он доволен, у него поднимается настроение, как солнышко в ясный день. Давайте посмотрим, какое настроение у нас. Улыбнитесь, если вам урок понравился.

- А у меня вот какое настроение (на слайде солнышко)! (слайд №17)

Коммуникативные

Слушать и понимать речь своих одноклассников

Личностные

Формирование навыка самооценки

9.

Домашнее задание

Записывают домашнее задание в дневник

-Дома еще потренируйтесь. Из трех номеров:

выберите только два, которые будут вам по силам (слайд №18)

-Спасибо за урок.

Самоанализ урока

Характеристика класса.

В классе учатся 28 человек. Коллектив класса дружный, активный, умеющий сплоченно работать. Большая часть детей умеет работать в парах, группах, самостоятельно. Ученики постоянно следят за ответами своих одноклассников, вносят свои дополнения и исправления. Есть «слабые» ребята, на уроках они часто отвлекаются, разговаривают, с трудом умеют организовать свою самостоятельную работу. Им требуется помощь учителя и одноклассников. В классе: 6 учащихся учатся на «отлично», 16 ребят успевают на «хорошо» и «отлично» и 6 человек на «удовлетворительно».

Тема: «Сложение и вычитание величин» (первый в системе уроков по разделу «Действия над величинами»).

Тип урока: комбинированный

Методы урока: проблемный, частично - поисковый, словесный, наглядный. Цели урока: Создать условия:

• для открытия детьми способа сложения и вычитания величин с разными единицами;
• для совершенствования вычислительных навыков, умения решать задачи и развития логического мышления;
• для развития познавательного интереса, умения рассуждать, анализировать,
• для воспитания дружелюбного отношения к одноклассникам.

Содержание урока:

1. Урок соответствует программе, целям и задачам урока.

2. Проведена устная работа по актуализации знаний необходимых для постановки целей урока детьми.

3. Проблемная ситуация помогла ребятам определить область «незнания» и построить план достижения цели урока

4. Урок способствовал формированию универсальных учебных действий (см. выше)

5. Дифференцированный подход позволил учащимся выбрать задания по силам, тем самым способствовал развитию ситуации успеха.

6. Во время урока совершенствовались умения работать в паре, самостоятельно.

Тип, структура урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний. Проблемная ситуация.

III. Постановка цели. Планирование работы.

IV. Реализация плана. Открытие новых знаний.

V. Реализация плана. Применение новых знаний.

VI. Реализация плана. Проверка. Дифференцированная работа.

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание.

Таким образом, была построена логическая цепь последовательно соединенных этапов урока. Наблюдалась целостность и завершенность урока.

Организация учебной работы на уроке:

При проектировании урока были учтены индивидуальные особенности учащихся, темп работы, степень обученности и уровень обучаемости, что позволило добиться дифференцированного подхода к каждому конкретному учащемуся. В течение всего урока оценивалось интеллектуальное и эмоциональное состояние учащихся. Для этого использовались такие приёмы, как психо-эмоциональный настрой как в начале урока, так и в течение всего урока, смена видов деятельности.

Проведение организационного момента обеспечило психологический настрой на деятельность.

Одной из основных и первоначальных задач при обучении математики является совершенствование навыков устного вычисления. Поэтому во втором этапе урока была организована работа по устному счету, которая обеспечила актуализацию знаний по теме «Величины» и включение учащихся в совместную деятельность на выявление знаний фактического материала и воспроизведение имеющихся знаний по изучаемой теме.

Учебно-познавательная деятельность была организована через фронтальную работу, индивидуальную, дифференцированную, а также работу в парах. Такая организация позволила включить каждого учащегося в активную деятельность по достижению цели. Учащиеся сотрудничали друг с другом, оказывая взаимопомощь. При выполнении практической работы осуществлялся самоконтроль, взаимоконтроль партнёра.

Применение методов проблемного обучения позволило активизировать мыслительную деятельность учащихся в процессе обучения, научить мыслить логически, научно, творчески, формировать такие чувства, как удовлетворённость от учебной работы, положительное отношение к математике. Домашнее задание дано дифференцировано.

Общие результаты урока:

1. План урока выполнен.

2. На уроке реализовывались общеобразовательные, воспитывающие развивающие задачи урока.

3. Урок эффективный.

4. Атмосфера на уроке была дружеская, творческая;

5. Цель урока достигнута.