Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Смагулова Н.У.
Дата	03.01.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Согласовано:

Зам.директора

МБОУ «СОШ пос. Придорожный»

Энгельсского муниципального района

____________/Б.С.Мулдагалиева/

Утверждаю

Директор МБОУ

«СОШ пос. Придорожный»

Энгельсского муниципального района

____________/М.Н.Кадыкова/

Приказ № от

Рабочая учебная программа

по учебному предмету «литературное чтение»

для обучающихся 1«А» класса

МБОУ «СОШ пос. Придорожный»

Энгельсского муниципального района

(базовый уровень)

на 2013/2014 учебный год

Составитель:

Смагулова Наиля Усмановна,

учитель начальных классов

Содержание:

Пояснительная записка. с.3 - 6
Учебно - тематический план с. 7
Основное содержание тематического плана. с.8-10
Календарно - тематический план. с.11-58
Информационно - методическое обеспечение. С.59

Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно - методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана - Граф, 2011. Основная цель курса литературы - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Задачи курса «Литература»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Место литературного чтения в учебном плане. В период обучения грамоте 1 ч в неделю литературное слушание проводится на уроке пятого часа письма (интегрированный урок письмо и литературное слушание) в 1 полугодии, а затем во 2 полугодии 4 ч в неделю литература, из них 1 час - литературное слушание. Как предмет вводится со 2 полугодия. 3 четверть - 35 ч 4 четверть - 30 ч Итого: 65 ч

Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Учебно - тематический план

№ п/п

Тематический блок

Кол-во часов

Использование ИКТ

Использование проектной

деятельности

Использование

исследовательской деятельности

Добукварный период

Букварный период

Послебукварный период. Литературные произведения

Читаем сказки, загадки, скороговорки

Учимся уму - разуму

Читаем о родной природе

Читаем сказки, пословицы, считалки

Читаем о родной природе

Повторение

Итого

Основное содержание тематического плана

№

Тема раздела

Кол-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Знать

Уметь

Добукварный период

Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия:слово, предложение, текст. Русский алфавит.

Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.

Букварный период

Послебукварный период. Литературные произведения

Ориентировка в литературоведческих понятиях

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Читаем сказки, загадки, скороговорки

Регулятивные учебные действия,

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и

чужое высказывание по поводу художественного произведения

Смыслообразование:

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.

Учимся уму - разуму

Ррегулятивные учебные действия Участвовать в диалоге: понимать

вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ценностно-нравственная ориентация :

формирование моральной самооценки;

Самоопределение:

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.

Умение узнавать произведения разных жанров.

Читаем о родной природе

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия Формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?

зачем?).

- слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне - пересказывать по готовому плану;

- знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень - самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе)

- работать с доступными книгами - справочниками и словарями.

Читаем сказки, пословицы, считалки

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

Декламировать стихотворения.
Читать , осознавать прочитанный текст,
Отвечать на вопросы, используя текст
Читать по ролям, участвовать в драматизации

Читаем о родной природе

Повторение

ИТОГО

Календарно - тематическое планирование

1 полугодие

Обучении грамоте (чтение, письмо, литературное слушание)

Количество часов

Всего 144 часа, из них

русский язык (письмо) - 80 ч.

в неделю - 5 часов

литературное чтение (чтение) - 64 ч.

в неделю - 4 часа

№ п/п

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (Букварь)

ЛИТЕРАТУРНОЕ СЛУШАНИЕ

Дата

Дата корр.

№ п/п

РУССКИЙ ЯЗЫК

(Прописи)

Дата

Дата корр.

ПРОПИСЬ №1 Знакомство с «Прописью».

02.09

Выделение предложения из речевого потока. Введение понятия «предложение» (с.4-5)

02.09

Отработка алгоритма действий на страницах прописи. Рисование линий в заданном направлении (с.6-7)

Предложение. Составление предложений по сюжетной картинке (с.6-7)

03.09

Рисование прямых линий (с.8-9)

03.09

Введение понятия «слово». Различение слова и предложения (с.8-9)

04.09

Рисование прямых и наклонных линий

(с.10-11)

04.09

4 (1)

Значение слова. Различение понятий «перед», «за», «между» (с. 10-11)

С.Дрожжин. «Привет» (3).Е. Серов « Мой дом»

05.09

Знакомство с понятиями «параллельные линии» (с.12-13)

05.09

Письмо прямых и наклонных линий. Штриховка.

06.09

Интонационное выделение первого звука в словах (с.12-13)

09.09

Проведение параллельных линий в разных направлениях (с.14-15)

09.09

Изолированный звук. Сравнение звуков по твердости-мягкости

(с.14-15)

10.09

Проведение линий в заданном направлении (с.16-17)

10.09

Знакомство со схемой звукового состава слова (с.16-17)

11.09

Проведение параллельных и непараллельных линий (с. 18-19)

11.09

8 (2)

Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ

(с.18-19)

В. Белов « Родничок» (4).

12.09

Рабочая строка (с. 20-21)

12.09

Письмо линий и полуовалов

13.09

Звуковой анализ слов СЫР, НОС

(с.20-21)

16.09

Рабочая строка и междустрочное пространство. Полуовалы и параллельные линии (с.22-23)

16.09

Сравнительный анализ слов типа КОТ, КИТ..Составление рассказа по картинкам (с.22-23)

17.09

Письмо длинных и высоких наклонных параллельных линий (с. 24-25)

17.09

Сравнение слов типа ЛУК, ЛЕС по звуковой структуре (с.25-26)

18.09

Письмо зигзагов (с.26-27)

18.09

12 (3)

Введение понятия «гласный звук» (с.27)

М. Михайлов « Лесные хоромы»(5).

19.09

Письмо линий с закруглением вправо (с. 28, 33)

19.09

Овал, полуовал (с.29, 33)

20.09

Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова (с.28-29)

23.09

Письмо линий в заданном направлении

(с.30-31, 32-33)

23.09

Знакомство с буквой А (а) (с.30-31)

24.09

Письмо заглавной и строчной букв Аа (с.34-35)

24.09

15 (4)

Знакомство с буквой Я (я) (с.32-33)

Муса Гали « Земные краски»(6).

25.09

Письмо элементов и букв Яя (с.36-37)

25.09

Обозначение буквой «я» звукосочетания [йа] в начале слова (с.34-35)

26.09

Письмо букв Аа и Яя (закрепление)

(с.38-39)

26.09

Письмо изученных элементов и букв

27.09

Звук [о], буквы Оо (с.36-37)

30.09

Письмо букв Оо (с.40-41)

30.09

Знакомство с буквой Ёё (с.38-39)

01.10

Письмо заглавной и строчной букв Ёё

(с.42-43)

01.10

Обозначение буквой «ё» звукосочетания [йо] в начале слова (с.40-41)

02.10

Письмо изученных букв (с.44-45)

02.10

20 (5)

Знакомство с буквой Уу (с.42-43)

А. Барто В школу (8).

03.10

Письмо элементов и букв Уу (с.46-47)

03.10

Закрепление написания изученных букв и их элементов

04.10

Обозначение буквой «ю» гласного звука [у] и мягкости предшествую-щего согласного (с. 44-45)

07.10

Письмо заглавной и строчной букв Юю

(с.48-49)

07.10

Обозначение буквой «ю» звукосочетания [йу] в начале слова (с.46-47)

08.10

Письмо изученных букв и их соединений

(с.50-51)

08.10

Знакомство с буквой Ээ (с.48-49)

09.10

Письмо заглавной и строчной букв Ээ

(с.52-53)

09.10

24 (6)

Обозначение буквой «е» гласного звука [э] и мягкости предшествую-щего согласного (с.50-51)

В Железников История с азбукой. (16).

10.10

Письмо заглавной и строчной букв Ее

(с.54-55)

10.10

Письмо изученных букв (закрепление)

11.10

Обозначение буквой «е» звукосоче-тания [йэ] в начале слова (с.52-53)

14.10

Написание букв Ее в соединениях и словах (с.56-57)

14.10

Знакомство с буквой «ы» (с.54-55)

15.10

Письмо строчной буквы ы (с.58-59)

15.10

Буква «и» (с.56-57)

16.10

Письмо букв Ии (с.60-61)

16.10

28 (7)

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных (закрепление)

(с.58-59)

Л. Пантелеев Буква «ты» (21).

17.10

Письмо изученных букв (с.62)

17.10

Закрепление изученного материала

18.10

Сопоставление слов, различающихся одним звуком

(с.60-61)

21.10

Урок закрепления: обозначение буквами гласных звуков в словах (с.63)

21.10

Звуки [м], [м'], обозначение их буквой «эм» (с.62-63)

22.10

ПРОПИСЬ №2 Письмо заглавной и строчной букв Мм (с.4-7)

22.10

Знакомство с буквой «Н»

23.10

Письмо заглавной и строчной букв Нн. Письмо слогов и слов (с.8-11).

23.10

32 (8)

Звуки [р], [р'], обозначение их буквой «Р» (с.66-68)

Я. Аким Мой верный чиж (23).

24.10

Письмо заглавной и строчной букв Рр. Письмо слогов и слов (с.12-15).

24.10

Письмо изученных букв, слогов, слов

(с.5-15).

25.10

Знакомство с буквой «Л» (с.69-70).

28.10

Письмо заглавной и строчной букв Лл

(с.16-19).

28.10

Мягкий согласный звук [й], буква «ий» (с.71-73)

29.10

Письмо букв Йй, соединений и слов с ней

(с. 20-23).

29.10

Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица (с.74-76).

30.10

Закрепление изученного материала: письмо с изученными буквами (с.24-27).

30.10

36 (9)

Знакомство с буквой «Г» (с.77-80),

Е. Ильина Шум и Шумок (27).

31.10

Заглавная и строчная буквы Гг. Письмо слогов и слов с ней (с.28-31).

31.10

Письмо с изуч. буквами (закрепление).

01.11

Звуки [к], [к'], буква «ка» (с.81-83).

11.11

Письмо букв Кк (с.32-33).

11.11

Г.Остер. «Так не честно» (с.83).

12.11

Письмо слогов и слов с изученными буквами (с.34-35).

12.11

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости (с.84-87).

13.11

Дифференциация букв Гг-Кк (с.36-39).

13.11

40 (10)

Знакомство с буквой «З» (с.88-90).

Е. Благинина Тюлюлюй (34).

14.11

Письмо букв Зз. Составление и запись слов (с.40-43).

14.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

15.11

Звуки [с],[с'], буква «С» (с.91-93).

18.11

Буквы Сс. Письмо слогов, слов, предложений (с.44-47).

18.11

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости (с.94-97).

19.11

Дифференциация букв Зз-Сс (с.48-49).

19.11

В.Голявкин. «Как я помогал маме мыть пол» (с.96-97).

20.11

Составление слов и предложений с изученными буквами (с.50).

20.11

44 (11)

Знакомство с буквой «Д»

(с.98-101).

Русская народная сказка Кот, петух и лиса(39).

21.11

Письмо заглавной и строчной букв Дд

(с.52-53).

21.11

Закрепление: письмо слов и предложений с изученными буквами.

22.11

Я.Пинясов. «Хитрый огурчик» (с.100-101).

25.11

Письмо слов и предложений с буквами Дд (с.54-55).

25.11

Знакомство с буквой «Т»

(с.102-104).

26.11

Письмо заглавной и строчной букв Тт

(с. 56-59).

26.11

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости (с.105-108).

27.11

ПРОПИСЬ №3 Дифференциация букв

Дд-Тт (с.4-8).

27.11

48 (12)

Звуки [б], [б'], буква «Б»

(с.109-112).

В. Сутеев Дядя Миша (53)

28.11

Письмо заглавной и строчной букв Бб

(с.9-12).

28.11

Закрепление.

29.11

Знакомство с буквой «П»

(с.113-115).

02.12

Письмо заглавной и строчной букв Пп

(с.13-16).

02.12

03.12

Знакомство с буквой «В»

(с.116-118).

03.12

Письмо букв Вв (с.17-20).

Знакомство с буквой «Ф»

(с.119-121).

04.12

Письмо букв Фф (с. 21-24).

04.12

52 (13)

Твердый согласный звук [ж], буква «Ж» (с.122-123).

С. Маршак Тихая сказка (56).

05.12

Письмо заглавной буквы Жж

(с.25, 27).

05.12

06.12

Письмо строчной буквы ж (с26-27).

Твердый согласный звук [ш], буква «Ш» (с.125-128).

09.12

Письмо букв Шш, слов и предложений

(с.29-31). Дифференциация букв Жж-Шш

(с.32-34).

09.12

54 (14)

Мягкий согласный звук [ч'], буква «Ч» (с.129-131).

Шарль Перро Красная Шапочка (61).

10.12

Письмо заглавной и строчной букв Чч

(с.35-38).

10.12

Мягкий согласный звук [щ'], буква «Щ» (с.132-133).

11.12

Заглавная буква Щ.

(с.39-42).

11.12

Знакомство с правилом написания гласных после [ч'] и [щ']: ЧА-ЩА; ЧУ-ЩУ (с.134).

12.12

Строчная буква щ.Письмо слов и предложений с буквами Щщ

12.12

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

13.12

Знакомство с буквой «Х»

(с.135-137).

16.12

Письмо заглавной и строчной букв Хх

(с.43-46).

16.12

58 (15)

Твердый согласный звук [ц], буква «Ц» (с.138-141).

М. Пришвин Лисичкин хлеб(75).

17.12

Письмо букв Цц, слов и предложений

(с.47-50).

17.12

Знакомство с буквой «Ь»

(с.142-143).

18.12

Письмо строчной буквы ь (с.51-52).

18.12

Г.Юдин. «Отец и мать» (с. 144).

19.12

Письмо слов с буквой ь (с.53-54).

19.12

Закрепление написания изученных букв русского алфавита

20.12

Разделительный мягкий знак

(с.145-147).

Употребление разделительного ь в словах

(с.55-58).

23.12

62 (16)

Разделительный твердый знак

(с.148-151).

А.Блок Зайчик. (77).

Слова с разделительным твердым знаком

(с.59-62).

24.12

Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы».

25.12

Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе

26.12

Закрепление написания всех букв русского алфавита

27.12

2 полугодие

№

Дата

Тема урока

Тип

урока

Возможные виды

деятельности

учащихся

Планируемые результаты

план

факт

Послебукварный период (40 часов)

09.01

Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…»; В. Голявкин «Спрятался».

Урок изучения нового материала.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Осознает алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводит алфавит.

Восстанавливает алфавитный порядок слов. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

13.01

В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шибаев «Беспокойные соседки».

Комбинированный урок.

Слушать рассказ В. Су-теева. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

14.01

Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома».

Комбинированный урок.

Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

15.01

Развитие восприятия художественного произведения. Е.Благинина «Тюлюлюй».

Урок слушания.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

16.01

А.Шибаев «На зарядку - становись!»; «Познакомились».

Комбинированный урок.

Слушать и читать рассказ А.Шибаева. Обсуждать прочитанное. Выбирать нужную интонацию и настроение при чтении. Упражняться в составлении предложений с данными знаками препинания.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

20.01

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А.Шибаев «Всегда

вместе».

Комбинированный урок.

Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

21.01

Развитие восприятия художественного произведения.

С. Маршак «Тихая сказка».

Урок слушания.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

Включается в групповую работу.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

22.01

Г.Цыферов «Маленький тигр».

С.Чёрный «Кто?».

Урок-игра.

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

23.01

Г.Остер

«Середина сосиски».

Я.Аким

«Жадина».

Урок-драматизация.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Сравнивать два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям.

Овладевать орфоэпическим чтением

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

27.01

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…».

«Рукавичка» (украинская народная

сказка).

Комбинированный урок.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Подбирать пословицы к содержанию прочитанного.

Обсуждать комичность ситуации рассказа.

Включается в групповую работу.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Формулирует и обосновывает собственное мнение.

Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

28.01

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Сутеев

«Ёлка».

Урок слушания.

Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания.

Находит и исправляет ошибки.

Объясняет причину допущенной ошибки.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

29.01

Г.Остер «Спускаться легче».

Урок изучения нового материала.

Читать плавно слогами и целыми словами; читать по ролям; обсуждать: это шутка или серьёзный рассказ. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

30.01

В.Сутеев

«Под грибом».

Урок-драматизация.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

03.02

Развитие восприятия художественного произведения.

К.Чуковский «Муха-цокотуха».

Урок слушания.

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами.

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

04.02

А.Шибаев «Что за шутки?»

Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».

Урок применения полученных знаний.

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Обсуждать: как герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

05.02

Б. Житков «Как меня называли».

А. Кушнер «Большая

новость».

Урок-игра.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Сравнивать два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевать орфоэпическим чтением.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

06.02

Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

Урок-драматизация.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

17.02

Развитие восприятия художественного произведения. Бр. Гримм «Заяц и ёж».

Урок слушания.

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Составлять схематический план. Рассказывать по плану. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

18.02

Е. Чарушин «Яшка».

А. Кушнер «Что я узнал!»

Ю. Дмитриев «Медвежата».

Урок-исследование.

Отвечать на вопросы по содержанию. Работать в парах по подбору заголовков к рассказам.

Осознает смысл прочитанного.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой

работе.

19.02

Г.Снегирёв «Медвежата».

Развитие восприятия художественного произведения.

А.Блок «Снег да снег».

Комбинированный урок.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

20.02

М. Карем «Растеряшка».

В. Драгунский «Заколдованная буква».

Урок-драматизация.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

24.02

Н.Носов

«Ступеньки».

Урок применения полученных знаний.

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Задавать вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составляет рассказ по сюжетной картинке.

Включается в групповую работу.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного

предмета.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

25.02

Развитие восприятия художественного произведения.

Г. Скребицкий «Пушок».

Урок слушания.

Слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать и объяснять слова. Вести диалог по прочитанному. Моделировать обложку. Составлять схематический план, пересказ по плану. Выполнять задания в тетради. Читать отрывки из рассказа. Рассматривать обложки книг, читать заголовок, имя автора.

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

26.02

О. Дриз «Горячий привет».

Г.Остер

«Привет мартышке».

Комбинированный урок.

Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Осознает смысл прочитанного.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

27.02

Е. Чарушин «Зайчата».

Н.Сладков «Сорока и

Заяц».

«Лиса и Заяц».

Урок-исследование.

Определять и объяснять значение выражений. Сравнивать произведения Н.Сладкова и Е. Чарушина.

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их

проблем.

03.03

Развитие восприятия художественного произведения.

Н.Носов

«Фантазёры».

Урок слушания.

Слушать рассказ; беседовать по содержанию; определять тему, жанр, выделять фамилию автора, заголовок. Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Обсуждать прочитанное; моделировать обложку; упражняться с детскими книгами.

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

04.03

Н.Носов

«Затейники».

Комбинированный урок.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

05.03

Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

Урок-игра.

Обосновывать свою точку зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Способность к самоорганизованности.

06.03

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

Комбинированный урок.

Обосновывать свою точку зрения. Определять жанр данного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

10.03

Развитие восприятия художественного текста. Е.Ильина «Шум и

Шумок».

Урок слушания.

Называть книги из круга детского чтения, фамилии детских писателей, определять тему и жанр прослушанного произведения.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

11.03

А.Толстой «Ёж».

В.Лунин «Волк ужасно

разъярён…».

Г.Цыферов «Зелёный

заяц».

Комбинированный урок.

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; подбирать пословицы для окончания рассказа. Обосновывать свою точку зрения.

Осознает смысл прочитанного.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

12.03

В.Драгунский «Он живой и светится».

Урок-размышление.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Выполнять задания к рассказу; обосновывать свою точку зрения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

13.03

«Лиса и журавль» (русская народная сказка).

Н.Сладков «Лиса и мышь».

Урок-игра.

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу.

17.03

Г.Сапгир «Лошарик».

В.Берестов «Картинки в лужах».

Комбинированный урок.

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками; работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Формулирует и обосновывает собственное мнение.

Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Составляет небольшие описательные рассказы.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

18.03

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Русская народная сказка «Пузырь,

Соломинка и Лапоть».

В. Сутеев

«Кораблик».

Комбинированный урок.

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. Знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками. Работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.

100

19.03

Кир Булычёв «Скорого-ворка».

В.Бианки «Лис и Мышонок».

Загадка.

Проверь себя.

Комбинированный урок.

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

101

20.03

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Сутеев

«Палочка-выручалочка».

Урок слушания.

Слушать, моделировать, рассказывать по плану сказки. Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление.

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

102

01.04

К. Ушинский «Играющие собаки».

Л. Толстой «Косточка».

В. Осеева «Кто наказал его?»

Пословица.

Комбинированный урок.

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

103

02.04

В. Осеева «Печенье».

Пословицы.

А. Барто «Я -лишний».

Я. Аким

«Мама».

Э. Успенский «Всё в порядке».

Проверь себя.

Комбинированный урок.

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Пересказывать подробно и кратко. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

104

03.04

Развитие восприятия художественного произведения. Е.Пермяк «Пичугин мост».

Комбинированный урок.

Слушать рассказы и стихотворения. Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление. Различать книги по темам детского чтения. Беседовать после чтения.

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивает модели обложек.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Литературное чтение

Читаем сказки, загадки, скороговорки (6 часов)

105

07.04

Л. Толстой «Солнце и

ветер».

В. Бианки

«Синичкин

календарь».

Э. Мошковская «Лед тронулся».

Урок изучения нового материала.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

106

08.04

И.Соколов-Микитов

«Русский лес».

Загадки.

Песенка.

Русская народная песня

«Берёзонька».

Комбинированный урок.

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек.

Осознает смысл прочитанного.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

107

09.04

С.Маршак

«Апрель».

М.Пришвин «Лесная

капель».

Урок-экскурсия.

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Осознает смысл прочитанного.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

108

10.04

Развитие восприятия художественного произведения. Н. Саконская «Мы с мамой».

Урок слушания.

Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

109

14.04

И. Мазнин «Давайте

дружить».

Ю. Коваль «Бабочка».

С. Михалков «Аисты и

лягушки».

Е. Чарушин «Томкины сны».

Комбинированный урок.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

110

15.04

И. Жуков

«Нападение на зоопарк».

М. Пришвин «Ёжик».

Ю. Могутин «Убежал».

Комбинированный урок.

Сравнивает модели обложек.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Учимся уму-разуму (8 часов)

111

16.04

Б. Заходер «Ёжик».

М. Пришвин «Норка и Жулька».

Русская народная песня «Котик».

Комбинированный урок.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использует в речи литературоведческие понятия.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

112

17.04

Э. Шим

«Глухарь».

Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».

Проверь себя.

Комбинированный урок.

Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

113

21.04

Развитие восприятия художественного произведения.

Е.Трутнева «Когда это бывает?».

Урок слушания.

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Пересказывать подробно и кратко.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выполнять задания в тетради под руководством учителя.

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

114

22.04

М. Пляцковский «Добрая лошадь».

В. Осеева «Кто хозяин?».

В. Осеева «Просто старушка».

В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».

Комбинированный урок

Читать вслух и молча, выразительно. Пересказывать произведения, рассказывать о героях и их поступках. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Осознает смысл прочитанного.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

115

23.04

Е. Пермяк «Самое страшное».

С. Востоков «Кто кого».

И. Бутмин «Трус».

Урок применения полученных знаний.

Слушать сказки, беседовать после слушания, моделировать обложку, составлять схематический план, краткий пересказ. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читает выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читает по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивает умение читать про себя (молча) под руководством учителя.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с

учителем.

116

24.04

Е. Пермяк «Бумажный змей».

В. Берестов «Серёжа и гвозди».

Проверь себя.

Комбинированный урок.

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Определение общей цели и путей ее достижения.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

117

28.04

Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин «Весёлые рассказы».

Урок слушания.

Различать жанры произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые жанры фольклора). Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

118

29.04

М. Пляцковский «Урок дружбы».

В. Орлов «Как Малышу нашли маму».

Комбинированный урок.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Осознает смысл прочитанного.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизованности.

Читаем о родной природе (7 часов)

119

30.04

А. Усачёв «Грамотная мышка».

М. Яснов

«В лесной

библиотеке».

В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок».

С.Прокофьева «Сказка о том, что надо

дарить».

Урок-игра.

Работать над самостоятельным ознакомительным чтением, анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Отличает текст от набора предложений. Определяет абзацы и части текста. Характеризует текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивает произведения разных тем и жанров. Учится пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

120

05.05

Д. Биссет «Дракон

Комодо».

Проверь себя.

Комбинированный урок.

Работать над самостоятельным ознакомительным чтением и анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Соотносит иллюстрации с эпизодами произведения. Объясняет соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивает поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывает свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывает» из текста авторскую точку зрения, объясняет свою.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

121

06.05

Развитие восприятия художественного произведения.

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Урок слушания.

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

122

07.05

А. Барто «Жук».

Н.Сладков «На одном бревне».

Урок изучения нового материала.

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Осознает смысл прочитанного.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

123

08.05

Е. Чарушин «Как Никита играл в

доктора».

Пословицы.

Урок-игра.

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг.

Перечитывает текст и находит информацию о предметах, явлениях. Характеризует книгу: называет книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривает иллюстрацию на обложке. Определяет жанр и тему. Сравнивает модели обложек книг.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

124

12.05

Е. Чарушин «Томка и

корова».

В. Берестов «Выводок».

Проверь себя.

Комбинированный урок.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).

Классифицирует книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

Находит в тексте произведения диалоги героев. Инсценирует и читает по ролям произведения с диалогической речью. Конструирует высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

125

13.05

Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Мать».

Урок слушания.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки. Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

О наших друзьях-животных (7 часов)

126

14.05

И. Соколов-Микитов «Радуга».

Е. Трутнева «Эхо».

И. Шевчук «Ленивое эхо».

Комбинированный урок.

Осознает смысл прочитанного.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

127

15.05

И. Соколов-Микитов «Май».

А. Плещеев «Травка зеленеет».

Урок применения полученных знаний.

Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Сравнивает произведения разных жанров. Сравнивает художественные произведения с научно-популярными. Классифицирует произведения по жанру, теме, авторской принадлежности.

Определяет жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицирует книги по темам и жанрам. Создает небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

128

19.05

Я. Тайц «Всё здесь».

«По ягоды».

Загадка.

К. Чуковский «Радость».

Комбинированный урок.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

129

20.05

Развитие восприятия художественного произведения. М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

Урок слушания.

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

130

21.05

М. Есеновский «Моя небольшая родина».

Ю. Коринец «Волшебное письмо».

Комбинированный урок.

Анализирует текст и распределяет роли, читает выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделирует «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструирует содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретирует текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывает свою точку зрения о героях изученного произведения.

131

22.05

Р. Валеева «Здравствуй, лето!»

Урок-игра.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Планируемые результаты обучения
1 класс Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:

осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
высказывать суждения о произведении и поступках героев;
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:

определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
находить в тексте произведения сравнения, обращения;
находить в тексте и читать диалоги героев;
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:

читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
придумывать истории с героями изученных произведений;
пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:

получать информацию о героях, произведении или книге;
работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
дополнять таблицы, схемы, модели;
сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
находить в тексте информацию о героях произведений.

информационно - Методическое обеспечение

Литература для обучающихся:

Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011.
Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011.
Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь к хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. - М. : Вентана-Граф, 2011.

Литература для учителя

Журова Л. Е., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И. Литературное чтение. Обучение грамоте. Методические комментарии к урокам. 1 класс. М.: «Вентана-Граф», 2011 г.
Электронный образовательный ресурс для работы в классе. Русский язык. 1 класс. М.: «Вентана-Граф», 2011 г.

АДРЕСА ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ pedsovet.org

nsportal.ru

window.edu.ru

festival.1september.ru Nachalka.com

загрузить