Календарно-тематическое планирование. Русский язык. Обучение письму

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПИСЬМО

№ п/п

Дата

Тема урока (страницы про­писи)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные результаты (не оцениваются)

1

2

3

4

5

6

7

8

ПРОПИСЬ №1

1

1.09

История воз­никновения письма. Зна­комство с про­писью, с пра­вилами письма

(с.3- 4)

Когда возникла письмен­ность? Что такое пропись? Как работать с прописью? Цель: познакомить учащихся с прописью, с гигиенически­ми правилами письма

Пропись, пра­вила, пись­менность

Знания: научатся поль­зоваться прописью, уз­нают о старинных при­надлежностях для письма. Умения: соблюдать ги­гиенические требования письма; применять пра­вила работы в прописях

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информа­цию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы

Адекватная мо­тивация: приня­тие образа «хо­рошего ученика»

2

2.09

Выполнение геометрических узоров по образцу(с.5)

Что такое графический образец ?

Цель:повторить гигиени-ческие правила письма,познакомить с правилами работы по образцу.

Правила письма,обра

зец,геометрический узор

Знания:узнают о геометрическом узоре,научатся выполнять задания по образцу.

Умения:следить за правильной посадкой при письме.

Регулятивные:формулировать учебную задачу.

Познавательные:отвечать на вопросы,находить в прописи образец.

Коммуникативные: задавать вопросы

Адекватная мотивация:соб-

людение гигиенических правил письма

3

3.09

Обведение предметов по контуру(с.6)

Что такое контур?

Цель:познакомить с правилами обведения предметов по контуру.

Контур,прави-ла

Знания:научатся правильно обводить предметы по контуру,делить предметы на группы по сходным признакам.

Умения:соблюдать гигиенические правила письма.

Регулятивные:формулировать учебную задачу.

Познавательные:отвечать на вопросы,находить в прописи образец.

Коммуникативные: задавать вопросы

Адекватная мотивация:соб-

людение гигиенических правил письма

4

4.09

Знакомство с разлиновкой в прописи(с.7)

Какие линии бывают в про­писи?

Цели: познакомить с разли­новкой прописи и наклоном; учить применять гигиениче­ские правила письма при вы­полнении заданий

Линии наклона, прямые, верти­кальные, ова-лы, строка

Знания: научатся раз­личать направление линий.

Умения: находить ра­бочую строку, правиль­но удерживать ручку

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за по­мощью

Адекватная мо­тивация: лично­стная ответст­венность за свои поступки; со­блюдение пра­вил здоровьес-берегающего поведения

5

7.09

Знакомство с основным алгоритмом(с.8)

Каковы особенности напи­сания наклонных прямых с закруглением внизу?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

Образец, на­клон, длинная линия с закруг­лением, поря­док написания

Знания: научатся пи­сать короткие линии с закруглением внизу. Умения: делить слова на слоги, ставить ударе­ние, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тет­радь под наклоном, сле­дить за правильной по­садкой

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Адекватная мотивация: ус­тойчивое следо­вание социаль­ным нормам в поведении

6

8.09

Знакомство с основным алгоритмом(с.9)

Каковы особенности напи­сания просветов в верхних и нижних час­тях букв и их соединений.

Образец, 1/2, 1/3строки.

Знания: Нахождение основных мест соединения эле­ментов и букв между собой:

Умения: делить слова на слоги, ставить ударе­ние, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тет­радь под наклоном, сле­дить за правильной по­садкой

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Адекватная мотивация: ус­тойчивое следо­вание социаль­ным нормам в поведении

7-8

09.09

10.09

Рабочая стро­ка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма (с. 10)

Как правильно писать? Цель: познакомить с прави­лами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением гра­фических заданий по образцу

Правила пись­ма, образец, рабочая строка, алгоритм

Знания: научатся вы­полнять в рабочей строке элементы основного алгоритма.

Умения: следить за пра­вильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлеж­ностями

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; со­блюдать простейшие нормы речевого этикета

Адекватная мо­тивация: лично­стная ответст­венность за свои поступки; со­блюдение пра­вил здоровьес-берегающего поведения

9

11.09

Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнитель-ных строк на 3 части(с.11)

Как точно и ровно написать прямую линию с закруглени­ем снизу и сверху?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

Образец, на­клон, правиль­ная посадка, работа со схе­мами слов, с образцом на­писания

Знания: научатся пи­сать прямые линии с закруглением снизу и сверху.

Умения: правильно удерживать ручку, рас­полагать тетрадь под наклоном; совершенст­вовать аккуратное письмо

Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства и применять про­стейшие навыки письма. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности, слушать собе­седника

Адекватная мо­тивация: приня­тие образа «хо­рошего учени­ка»; выработка действий, харак­теризующих нормированное поведение уче­ника, члена дет­ского коллекти­ва, в адаптаци­онный период

10

14.09

Нахождение и обозначение соответствующими значками мест соединения элементов в буквах и словах(с.11)

Чем отличается рабочая строка от межстрочного про­странства?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт

Знания: научатся вы­полнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентиро­ваться на странице про­писи; правильно распо­лагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, рабо­тать в ней

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за по­мощью

Адекватная мотивация: лич­ностная само­оценка; соблю­дение правил здоровьесбе-регающего по­ведения

11

15.09

Письмо линий с закруглени­ем снизу и сверху (с. 12)

Чем отличается написание линий с закруглением снизу и сверху от ранее изученных видов наклонных линий?

Цели: познакомить с напи­санием линий с закруглением снизу и сверху; учить ритмич­но располагать элементы на рабочей строке, состав­лять рассказ по сюжетному рисунку

Образец, на­клон, порядок написания длинной петли

Знания: научатся пра­вильно писать плавно наклонные линии с за­круглением сверху и снизу.

Умения: писать изу­ченные элементы на ра­бочей строке; правильно удерживать ручку, рас­полагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно ис­пользовать речь для планиро­вания и регуляции своей дея­тельности, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределе­ние позиции школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, постановка новых учебных задач в сотруд­ничестве с учи­телем

12

16.09

Письмо элементов заглавных букв,схожих по написанию с элементами основного алгоритма письма-буквы и(с.12)

Каковы особенности напи­сания наклонных прямых с закруглением внизу?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, делить слова на слоги, ста­вить ударение

Образец, на­клон, длинная линия с закруг­лением, поря­док написания, ударные и без­ударные слоги

Знания: научатся пи­сать короткие линии с закруглением внизу. Умения: делить слова на слоги, ставить ударе­ние, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тет­радь под наклоном, сле­дить за правильной по­садкой

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Адекватная мотивация: ус­тойчивое следо­вание социаль­ным нормам в поведении

13

17.09

Письмо основного алгоритма.

(с.13)

Для каких письменных букв понадобится плавно наклон­ная линия с закруглением внизу?

Цели: учить писать плавно наклонные линии с закругле­нием внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, воспиты­вать старательность и акку­ратность

Образец, на­клон, линия с закруглением, порядок напи­сания

Знания: научатся пи­сать плавно наклонные линии с закруглением внизу.

Умения: ориентиро­ваться на странице про­писи, выполнять графи­ческие упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, рас­полагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Самоопределе­ние позиции школьника на основе по­ложительного отношения к школе

14

18.09

Графический разбор слова(с.13)

Для каких письменных букв понадобится плавно наклон­ная линия с закруглением внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выпол­нять графические упражне­ния по образцу; воспиты­вать старательность и акку­ратность

Образец, на­клон, линия с закруглением, порядок напи­сания

Знания: научатся пи­сать плавно наклонные линии с закруглением внизу.

Умения: ориентиро­ваться на странице про­писи, выполнять графи­ческие упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, рас­полагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Самоопределе­ние позиции школьника на основе по­ложительного отношения к школе

15

21.09

Строчная письменная буква а (с. 14)

Какие элементы используют­ся при написании строчной буквы а?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить пи­сать изучаемую букву

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, буква, наклон

Знания: научатся пи­сать плавно строчную букву о.

Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения.

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и напи­сание.

Коммуникативные: выпол­нять учебные действия в гром-коречевой форме

Самоопределе­ние позиции школьника на основе по­ложительною отношения к школе

16

22.09

Заглавная буква

А

(с. 15)

Какие элементы используют­ся при написании заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изу­чаемую букву

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и со­гласные звуки

Знания: научатся пи­сать плавно букву А, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [а] из речи и ви­деть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и напи­сание.

Коммуникативные: выпол­нять учебные действия в гром-коречевой и письменной форме

Самоопределе­ние позиции школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, адекватное восприятие предложений учителя, товари­щей по исправ­лению допущен­ных ошибок

17-18

23.09

24.09

Строчная и заглавная буквы о, О (с. 16-17)

Какие элементы используют­ся при написании строчной и заглавной букв о, O? Где используются заглавные буквы?

Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, петля

Знания: научатся пи­сать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть бук­вы О, о в словах; ориен­тироваться на странице прописи

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Готовность сле­довать нормам здоровьесбере-гающего пове­дения

19

25.09

Написание изученных букв

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв А, а от О, о; совершенствовать написание изученных букв

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема

Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

20

28.09

Строчная письменная буква и (с.18)

Какие элементы используют­ся при написании буквы и?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; учить писать букву и в соот­ветствии с образцом, воспро­изводить форму изучаемой буквы и ее соединения с дру­гой буквой по алгоритму

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву и, со­относить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благо­получие, прояв­ление активно­сти во взаимо­действии для решения комму­никативных и познаватель­ных задач

21

29.09

Написание заглавной бук­вы И (с.19)

Какие элементы используют­ся при написании буквы и? Зачем нужны заглавные буквы?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; учить писать букву и в соот­ветствии с образцом, соблю­дать соразмерность элемен­тов букв

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, схема

Знания: научатся пи­сать и распознавать за­главную букву И, соот­носить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: развивать реф­лексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуля­ции своего действия

Готовность сле­довать нормам здоровьесбере-гающего пове­дения, адекват­ное восприятие предложений учителя, това­рищей по исправ­лению допущен­ных ошибок

22

30.09

Написание буквы ы (с.20)

Какую работу выполняет бук­ва ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используют­ся при написании буквы ы? Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические уп­ражнения по образцу, отли­чать написание букв, изу­ченных ранее

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся пи­сать и распознавать букву ы, знать особен­ность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными

Регулятивные: развивать рефлексию способов и усло­вий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции своего действия

Готовность сле­довать нормам здоровьесберега-ющего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различ­ных задач

23

01.10

Строчная бук­ва у (с.22)

В чем особенность написания строчной буквы y?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу;

научить писать строчную букву у, предложение «Ау!»

Пропись, рабо­чая строка, на­клон тетради и прописи, межстрочное пространство,

схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции своего действия

Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, адекватное восприятие предложений учителя, това­рищей по исправ­лению допущен­ных ошибок

24

02.10

Прописная буква У

(с. 23)

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы у, У?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу; научить писать прописную букву У, читать и воспроиз­водить написание изучен­ных букв

Пропись, рабо­чая строка, на­клон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия

Осознание своей этнической при­надлежности и ответственно­сти за общее благополучие, ценностное от­ношение к при­родному миру

25

05.10

Написание изученных букв (с.21)

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу,

совершенствовать написание изученных букв

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, предложение, схема

Знания: научатся рас­познавать формы всех изученных письмен­ных букв.

Умения: писать изу­чаемые буквы, выпол­нять логические задания на сравнение, группи­ровку и обобщение эле­ментов письменных букв; располагать тет­радь под наклоном, ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, за­давать вопросы, строить по­нятные для партнера выска­зывания; соблюдать правила этикета

Готовность сле­довать нормам здоровьесбере-гающего поведения, проявлять актив­ность во взаимо­действии для решения комму­никативных и познаватель­ных задач

26

06.10

Строчная бук­ва н (с.24)

Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы и?

Цели: формировать умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; познакомить с написанием буквы н; учить писать слоги и слова с бук­вой н, читать и воспроизво­дить написание изучен­ных букв

Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотно­сить печатную и пись­менную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: учить само­стоятельно выделять и форму­лировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Готовность следовать нор­мам природоох­ранного нерас­точительного здоровьесбере-гающего пове­дения, принятие образа «хороше­го» ученика

27

07.10

Прописная буква Н (с.25)

Какова последовательность правильного написания про­писной буквы Н. Цели: познакомить с написа­нием буквы Н; учить пра­вильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании пред­ложений и имен

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: применять изу­ченную букву на письме, воспроизводить пись­менный текст, работать со схемами; сидеть пря­мо, располагать тетрадь под наклоном; ориенти­роваться на странице прописи; соблюдать со­размерность элементов буквы по высоте, шири­не и углу наклона

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия; соблюдать простей­шие нормы речевого этикета

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти; готовность следовать нор­мам природоох­ранного нерас­точительного здоровьесбере-гающего пове­дения

28-29

08.10

09.10

Строчная и заглавная буквы с, С, обозначающие согласные зву­ки (с. 26-27)

Чем похожи и чем отличают­ся письменная и печатная буквы С с? Особенности их написания.

Цели: познакомить с написа­нием букв С, с; формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предло­жения с буквами С, с

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изу­ченные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях, воспроизводить пись­менный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические прави­ла; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с

Регулятивные: развивать эс­тетические потребности, цен­ности и чувства. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера выска­зывания, уметь слушать собе­седника

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти; принятие образа «хороше­го ученика»; концентрация воли для пре­одоления интел­лектуальных за­труднений; при­нятие образа «хорошего уче­ника»

30

12.10

Закрепление написания изученных букв

(с. 13)

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок?

Цель: учить озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу,
читать и воспроизводить
написание изученных букв, выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью

Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предложение

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать
и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи, записывать имена собственные

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению

31

13.10

Строчная бук­ва к, обозна­чающая со­гласные звуки (с.28)

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы к?

Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизво­дить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изу­ченными буквами, состав­лять предложения к дан­ным схемам

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный ана­лиз слов с буквой к; со­блюдать гигиенические правила; ориентиро­ваться на странице про­писи

Регулятивные: развивать эс­тетические потребности, цен­ности и чувства. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, форму­лировать свои затруднения

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти; принятие образа «хороше­го ученика»; концентрация воли для пре­одоления интел­лектуальных затруднений

32

14.10

Прописная буква К, обо­значающая согласные звуки (с.29)

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы К? Цели: учить писать буквы К, к, слоги, слова с этой буквой, составлять предложения по данным схемам; формиро­вать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуаль­но, умение воспроизводить написание изученных букв

Предложение, правила напи­сания предло­жения, рабочая строка, меж­строчное про­странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях, воспроизводить пись­менный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, одно­сложные слова

Регулятивные: организовы­вать рабочее место под руко­водством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, форму­лировать свои затруднения

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти; принятие образа «хороше­го ученика»

33

15.10

Строчная бук-

ва т, обозна-

чающая со-

гласные

звуки (с.30)

Из каких элементов состоит

буква m ?Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я?

Цели: формировать навыки чтения вслух: хором,парами,

индивидуально; учить писать

букву и, воспроизводить написание изученных букв

Предложение,

правила написания предложения, интониро-

вание предло-

жений, рабочая

строка, меж-

строчное про-

странство, схе­ма, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи-

сать и распознавать

строчную букву я, сло-

ги с этой буквой, узна-

вать графический образ буквы.

Умения: давать ха-

рактеристику звукам,

узнавать буквы, обо­значающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать ра­боту со схемами слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использо-

вать знаково-символические

средства.

Коммуникативные: уметь

слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; со­блюдать правила этикета

Положительная

мотивация учебной деятельности, определение

общей цели

и путей ее дос-

тижения, приня-

тие образа «хо-

рошего ученика»

34

16.10

Прописная

буква Т, обо-

значающая

согласные

звуки (с. 31)

Из каких элементов состоит

буква Т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т?

Цели: учить писать букву Т, составлять предложения

по данным схемам;

формировать навыки чтения

вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных

букв; упражнять в письме буквосочетаний

Предложение,

правила напи-

сания предло-

жения, рабочая

строка, меж-

строчное про-

странство, схе-

ма, гласные

и согласные звуки, буквы,обо-

значающие их

Знания: научатся пи-

сать и распознавать за-

главную букву Т, соот-

носить печатную и письменную буквы, узнавать

изученные буквы.

Умения: употреблять

изученные буквы в словах и предложениях,

воспроизводить пись-

менный текст, работать

со схемами; соблюдать

гигиенические правила письма; ориентировать­ся на странице прописи

Регулятивные: развивать

смысловое чтение, подвести

под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать

свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке

Положительная

мотивация учеб-

ной деятельно-

сти: принятие

образа «хороше-

го ученика»

35

19.10

Закрепление изученных букв (с.32)

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу,

совершенствовать написание изученных букв

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, предложение, схема

Знания: научатся рас­познавать формы всех изученных письмен­ных букв.

Умения: писать изу­чаемые буквы, выпол­нять логические задания на сравнение, группи­ровку и обобщение эле­ментов письменных букв; располагать тет­радь под наклоном, ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, за­давать вопросы, строить по­нятные для партнера выска­зывания; соблюдать правила этикета

Готовность сле­довать нормам здоровьесбере-гающего поведения, проявлять актив­ность во взаимо­действии для решения комму­никативных и познаватель­ных задач

ПРОПИСЬ №2

36

20.10

Строчная бук­ва л, обозна­чающая со­гласные звуки (с. 3)

Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и пись­менная буквы л? Цели: формировать навык начертания строчной буквы л; учить обозначению звука [л] буквой л в слогах и словах, писать под диктовку изучен­ные письменные буквы, да­вать письменный ответ на вопрос

Предложение, правила напи­сания предло­жения, интони­рование пред­ложений, рабо­чая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся пи­сать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изу­ченных букв

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов.

Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, осуществлять син­тез как составление целого из частей.

Коммуникативные: вы­полнять учебные действия в материализованной, гипер­медийной, громкоречевой и умственной формах

Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и куль­туре других на­родов

37

21.10

Прописная буква Л, обозначающая согласные зву­ки Л, л

(с. 4)

Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имен собствен­ных? Чем похожи и чем от­личаются печатная и пись­менная буквы Л? Цели: учить писать заглав­ную букву Л; формировать навыки правильного плавно­го письма, записывать слова после слого-звукового разбо­ра с учителем

Предложение, правила напи-сания предло­жения, инто­нирование предложений, рабочая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся пи­сать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руковод­ством учителя, прове­рять написанное; со­блюдать гигиенические правила письма; ориен­тироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов.

Познавательные: использо­вать знаково-символические средства.

Коммуникативные: выпол­нять учебные действия в мате­риализованной, гипермедий­ной, громкоречевой и умст­венной формах

Проявление чув­ства эмпатии как понимания чувств других людей и сопере­живания им

38

22.10

Строчная буква р, обознача­ющая соглас­ные звуки

(с. 6)

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы р? Из каких элементов состоит строчная буква р?

Цели: развивать умения пи­сать строчную букву р, пра­вильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с об­разцов; учить проверять на­писанное при помощи сличе­ния с текстом-образцом

Ребусы;пред­ложение, пра­вила написания предложения,

интонирование предложений, рабочая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся пи­сать букву р, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать на диапазоне всех изу­ченных букв

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии

с содержанием учебных пред­метов.

Познавательные: использо­вать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Проявление этических чувств: добро­желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

39

23.10

Заглавная буква Р, обо­значающая согласные звуки (с. 7)

Какую работу выполняет за­главная буква Р? Из каких элементов она состоит? Цели: развивать умения пи­сать заглавную букву Р, сло­ва и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложе­ние, проверять написанное при помощи сличения с тек­стом-образцом

Ребусы; рабо­чая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и пред­ложения после их пред­варительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмер­ность элементов буквы

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов.

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в про­писи.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования деятельности

Проявление этических чувств: добро­желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

40

26.10

Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 25)

Какие правильно оформлять предложения на письме?

Цели: формировать умения вычленять отдельные звуки
в словах, определять их последовательность, воспроизводить написание письменного текста; развивать умения писать слова и предложения
с изученными буквами; учить писать под диктовку слова

Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

41

27.10

Строчная буква в, обо­значающая согласные звуки (с.8)

Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в? Цель: учить писать строч­ную букву в, правильно рас­полагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное

Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся пи­сать строчную букву в. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письмен­ного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму

Регулятивные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нор­мы речевого этикета

Проявление этических чувств: добро­желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

42

28.10

Заглавная бук­ва В, обозна­чающая со­гласные звуки (с. 9)

Какую работу выполняет заглавная буква В1 Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву В, слова и предложения с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую бук­ву в именах людей

Ребусы; рабо­чая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся пи­сать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный во­прос; писать имена соб­ственные

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по­мощью, учитывать мнение и позицию одноклассников

Установка на положитель­ное отношение к обучению

43

29.10

Строчная бук­ва е (с. 10)

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы e? Какие звуки обо­значает буква е в начале сло­ва и после гласных? Цели: учить писать строч­ную букву ё, слова и пред­ложения с ней после их пред­варительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять напи­санные предложения; разви­вать речь, внимание, мышле­ние, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму

Йотированная гласная, рабо­чая строка, гласные и со­гласные звуки,буквы, обозна­чающие их

Знания: научатся пи­сать строчную букву е. Умения: правильно рас­полагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично рас­полагать буквы на стро­ке, работать по алго­ритму

Регулятивные: анализировать и передавать информацию уст­ным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по­мощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников

Наличие потреб­ности в оказании помощи товари­щам (консульти­рование) по вы-

полнению учеб­ных действий и желания взаи­мосотрудничества

44

30.10

Закрепление написания изученных букв

Чем предыдущие страницы прописи отличаются от новой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы?

Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами

Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем.

Умения: списывать
с печатного текста письменными буквами, соблюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изученных букв

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес
к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников

Установка
на положительное отношение
к обучению

45

09.11

Заглавная бук­ва Е (с. 11)

Какую работу выполняет за­главная буква Е1 Из каких элементов она состоит? Все­гда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглав­ную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать уме­ния правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка, воскли­цательный и вопросительный знаки в конце), давать пись­менный ответ на вопрос

Йотированная гласная; ребу­сы; рабочая строка, гласные и согласные зву­ки, буквы, обо­значающие их

Знания: научатся пи­сать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, за­писывать слова и пред­ложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за по­мощью, формулировать собст­венное мнение и позицию, ис­пользовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей

Установка на положитель­ное отношение к обучению

46

10.11

Строчная буква п, обо­значающая согласные звуки (с. 13)

Чем отличается пропись № 3 от прописи № 2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п?

Из каких элементов состоит строчная буква п? Цель: учить писать строчную букву п, правильно распола­гать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу

Рабочая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна-

чающие их, твердые и мяг­кие согласные; профессии

Знания: научатся пи­сать строчную букву я. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыс­лу, проверять написан­ное, ритмично распола­гать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Социальная компетентность как готовность к решению мо-ральных дилемм, устойчивое сле­дование в пове­дении социаль­ным нормам

47

11.11

Заглавная бук­ва П, обозна­чающая со­гласные зву­ки (с14)

Для чего нужна прописная буква П? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглав­ную букву П, слова и пред­ложения с ней, писать боль­шую букву в именах людей; развивать мышление, внима­ние, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку

Рабочая строка, гласные и со­гласные звуки, буквы, обозна­чающие их, имена собствен­ные; покупки

Знания: научатся пи­сать заглавную букву , правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учи­теля; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать име­на собственные, прове­рять написанное, ритмич­но располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Положительная мотивация учеб­ной деятельно­сти: принятие образа «хороше­го ученика»

48

12.11

Строчная бук­ва м, обозна­чающая со­гласные звуки (с. 16)

Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и пись­менные буквы м? Цели: учить писать строчную букву м, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изучен­ные письменные буквы, спи­сывать с печатного текста; закреплять умения употреб­лять заглавную букву при написании имен собствен­ных, оформлять на письме все виды предложений

Имена собст­венные, печат­ный, письмен­ный текст; ребусы

Знания: научатся пи­сать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное; разгадывать ребусы; ритмично распо­лагать буквы на строке

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов.

Познавательные: использо­вать знаково-символические средства; работать с пропи­сью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: вы­полнять учебные действия в материализованной, гипер­медийной, громкоречевой и умственной формах

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды, народов, культур и рели­гий, самостоя­тельность и лич­ная ответствен­ность за свои поступки

49

13.11

Заглавная буква М, обо­значающая согласные звуки (с.17)

Какую работу выполняет за­главная буква M? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглав­ную букву М, слова и пред­ложения с ней; развивать уме­ние писать большую букву в кличках животных, орфо­графическую зоркость, мыш­ление, внимание, фонемати­ческий слух; воспитывать интерес к родному языку

Имена собст­венные, клички животных, схе­мы слов и пред­ложений

Знания: научатся пи­сать букву М, правиль­но располагать буквы и их соединения. Умения: записывать сло­ва и предложения после слого-звукового разбора под руководством учи­теля, писать имена соб­ственные, проверять на­писанное; ритмично рас­полагать буквы на строке

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Проявление экологической культуры: цен­ностное отноше­ние к природно­му миру; само­стоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки

50

16.11

Закрепление изученных букв (с.15)

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графиче­ские упражнения по образцу,

совершенствовать написание изученных букв

Образец, рабо­чая строка, межстрочное пространство, предложение, схема

Знания: научатся рас­познавать формы всех изученных письмен­ных букв.

Умения: писать изу­чаемые буквы, выпол­нять логические задания на сравнение, группи­ровку и обобщение эле­ментов письменных букв; располагать тет­радь под наклоном, ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, за­давать вопросы, строить по­нятные для партнера выска­зывания; соблюдать правила этикета

Готовность сле­довать нормам здоровьесбере-гающего поведения, проявлять актив­ность во взаимо­действии для решения комму­никативных и познаватель­ных задач

51

17.11

Строчная буква з, обо­значающая согласные звуки (с.1 9)

Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы 3?

Цели: учить писать строч­ную букву з, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструиро­вать предложения; развивать орфографическую зоркость

Слого-звуковой разбор, схемы слов;обитатели зоопарка

Знания: научатся пи­сать строчную букву 3.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыс­лу; ритмично распола­гать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму

Регулятивные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. . Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Выражение ус­тойчивой внут­ренней позиции школьника на основе поло­жительного отношения к школе

52

18.11

Заглавная буква 3, обо­значающая согласные звуки (с. 20)

Из чего складываются слова? Как обозначить звуки [з] и [з'] на письме? Цели: учить писать заглав­ную букву 3, слова и предло­жения с ней; развивать уме­ния писать большую букву в именах людей, орфографи­ческую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать уважение к чужому труду

Слого-звуковой разбор, имя собственное

Знания: научатся пи­сать букву 3, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова после слого-звуко­вого разбора с учителем, писать имена собствен­ные, восстанавливать деформированные пред­ложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизво­дить форму букв по ал­горитму

Регулятивные: преобразовы­вать практическую задачу в познавательную, предвос­хищать результат. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, искать и выделять необ­ходимую информацию из ри­сунков и схем.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Ценностное от­ношение к при­родному миру

53

19.11

Строчная буква б, обо­значающая согласные звуки (с. 22)

На что похожа буква 6? Из каких элементов она со­стоит?

Цели: учить писать строч­ную букву б; дать понятия «форма слова» и «родствен­ные слова»; развивать фоне­матический слух, орфогра­фическую зоркость; воспи­тывать культуру учебного труда

Твердые и мяг­кие, парные звонкие и глу­хие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие и домашние животные

Знания: научатся соот­носить слова, написан­ные печатным и пись­менным шрифтом. Умения: дифференци­ровать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собст­венные действия; де­монстрировать понима­ние звукобуквенных соотношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали­зации.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды

54

20.11

Заглавная бук­ва Б, обозна­чающая со­гласные звуки (с.23)

В каких случаях употребля­ется на письме заглавная бук­ва? Чем похожи письменная и печатная буквы 6?

Цели: учить писать заглав­ную букву Б, правильно рас­полагать буквы и слова в строке, проверять написан­ное при помощи сличения с текстом-образцом; фор­мировать алгоритм списы­вания слов и предложений с образцов

Предложение, кличка живот­ного, имена собственные

Знания: научатся пи­сать букву 6, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным об­разцом, записывать под диктовку слова и предложения; демон­стрировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Сформирован-ность умения не создавать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций

55

23.11

Строчная
и заглавная буквы б, Б

Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова?

Цели: формировать навык работы по алгоритму; дать понятия единственного
и множественного числа;

развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов

Парные звонкие и глухие согласные, единственное и множественное число; библиотека

Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печат-

ные и письменные буквы.

Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила

в планировании способа решения.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять
цели, функции участников, способ взаимодействия

Принятие образа «хорошего ученика». Наличие сформиро-

ванных действий оценивания
и учета позиции собеседника
(партнера), организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками

56

24.11

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами(с.25)

Какие знаки ставятся в конце предложений? От чего это зависит?

Цели: учить моделировать
и анализировать поэлементный состав изученных букв; познакомить с побудительным предложением; отрабатывать навык списывания
по алгоритму; развивать
фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Побудительное предложение, элементы букв, восклицательный знак

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв
и слов на строке.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звуко-

буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведенными
в учебной литературе.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

57

25.11

Строчная буква д, обо­значающая согласные звуки (с. 26)

Почему не всегда легко обо­значить буквой парный со­гласный в конце слова? Цели: учить писать строч­ную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д], [д'] буквой д в сло­гах и словах, контролировать этапы своей работы, оцени­вать процесс и результат вы­полнения задания

Парные звон­кие и глухие согласные; ре­бусы

Знания: научатся пи­сать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предваритель­ного разбора, образовы­вать новые слова, фор­мы слов по знакомым моделям, контролиро­вать этапы своей рабо­ты; демонстрировать понимание звукобук­венных соотношений

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения, адекватно воспринимать пред­ложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Внутренняя по­зиция школьни­ка на основе положительного отношения к школе

58

26.11

Заглавная буква Д, обо­значающая согласные звуки (с.27)

В каких случаях употребля­ется на письме заглавная бук­ва? Чем похожи письменная и печатная буквы д?

Цель: учить писать заглав­ную букву Д, правильно рас­полагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие со­гласные, употреблять заглав­ную букву в начале предло­жения, в именах собственных

Парные звон­кие и глухие согласные, род­ственные слова; профессии лю­дей; ребусы

Знания: научатся пи­сать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Умения: списывать с печатного текста, за­писывать под диктовку слова и предложения, кон­тролировать этапы своей работы, ритмично распо­лагать буквы на строке; формировать навык ра­боты по алгоритму

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию, использовать речь для регуля­ции своего действия

Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благо­получие

59

27.11

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слов?

Цели: учить моделировать
и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Парные звонкие и глухие согласные обобщающее слово, форма слова; названия рек, городов, пословицы

Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.

Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать
и понимать речь других

Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру

60

30.11

Строчная бук­ва я, обозна­чающая два звука (с. 29)

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы я? Какие звуки обо­значает буква я в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строч­ную букву я, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать вы­полнять слоговой и звукобук-венный анализ слов «ябло­ко», «Зоя», конструировать предложения; развивать ор­фографическую зоркость

Название госу­дарства; йоти­рованная глас­ная буква

Знания: научатся пи­сать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов, записывать предложе­ния с комментировани­ем, связно и ритмично писать буквы и их со­единения в словах; конструировать пред­ложения, применять изученные правила пра­вописания; соблюдать гигиенические требо­вания

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали­зации.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Проявление этических чувств, добро­желательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

61

01.12

Заглавная бук­ва Я, обозна­чающая два звука. (с. 30)

Какую работу выполняет за­главная буква Я? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозна­чает один гласный звук?

Цели: учить писать заглав­ную букву Я, правильно рас­полагать буквы и слова в строке; формировать алго­ритм списывания слов и предложений с печатных образцов; упражнять в про­верке написанного при по­мощи сличения с текстом-образцом

Имена собст­венные, йоти­рованная глас­ная буква

Знания: научатся пи­сать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предло­жения, в именах собст­венных), связно и рит­мично писать буквы и их соединения в сло­вах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоя­тельно создавать и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой(парной)работе; соблюдать нормы речевого этикета

Ориентировка на гуманистиче­ское сознание: ответствен-ность человека за об­щее благопо­лучие

62

02.12

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с 28)

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Какие буквы в начале слова обозначают два звука?

Цели: учить моделировать
и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Mногозначные слова, йотированная гласная буква

Узнают, что в начале слова йотированные
буквы обозначают два звука, а после согласного - мягкость согласного.

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

ПРОПИСЬ №3

63

03.12

Строчная буква г, обо­значающая согласные звуки (с.3)

Какая буква-родственница есть у буквы г? Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную бук­ву г, обозначать звуки [г], [г'] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изу­ченной буквой, контролиро­вать этапы своей работы, оценивать процесс и резуль­тат выполнения задания

Парные звон­кие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побуди­тельное пред­ложение

Знания: научатся пи­сать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные пе­чатным и письменным шрифтом, контролиро­вать собственные дейст­вия, связно и ритмично писать буквы и их со­единения в словах

Регулятивные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентиро­ваться в прописи: определять умения, которые будут сфор­мированы на основе изучения данной темы, ставить и фор­мулировать проблемы. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Принятие образа «хорошего» уче­ника, ценност­ное отношение к природному миру

64

04.12

Заглавная буква Г, обо­значающая согласные звуки (с.4)

Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена?

Цель: учить писать заглав­ную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие со-гласные, употреблять заглав­ную букву в начале предло­жения, в именах собственных

Парные звон­кие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова

Знания: научатся пи­сать букву г, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печат­ного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контро­лировать этапы своей работы, связно и рит­мично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Адекватная мотивация: осознание ответ­ственности, са­мостоятельная и личная ответ­ственность за свои поступ­ки, установка на здоровый об­раз жизни; вы­работка дейст­вий, характери­зующих норми­рованное пове­дение ученика, члена детского коллектива, в адаптацион­ный период

65

07.12

Строчная
и заглавная буквы г, Г

Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Цели: учить моделировать
и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, письменно отвечать на вопросы, записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, вопросительное предложение

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом; письменно отвечать на вопросы, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, работать по алгоритму

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Социальная компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

66

08.12

Строчная бук­ва ч, обозна­чающая мяг­кий согласный звук. Слоги ча, чу

(с. 6)

Чем похожи и чем отлича­ются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч'] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч?

Цели: учить писать строч­ную букву ч, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упраж­нять в списывании предло­жений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое вообра­жение

Глухой, мягкий непарный ши­пящий соглас­ный звук, пра­вописание ча, чу

Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, прове­рять написанное; со­блюдать гигиенические навыки письма (пра­вильная посадка, поло­жение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятель­ности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в фор­ме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее дости­жения

Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благо­получие

67

09.12

Заглавная бук­ва Ч, обозна­чающая мяг­кий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 7-8)

Как различить среди соглас­ных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначают­ся шипящие звуки на письме?

Цели: учить писать заглав­ную букву Ч, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использо­вать знания о правиле напи­сания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографи­ческую зоркость, творческое воображение

Глухой, мягкий непарный ши­пящий соглас­ный звук, пра­вописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы

Знания: научатся пи­сать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным об­разцом.

Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с пе­чатного текста, записы­вать под диктовку слова и предложения, контро­лировать этапы своей работы; соблюдать ги­гиенические навыки письма (правильная по­садка, положение тетра­ди, ручки и т. д.)

Регулятивные: преобразовы­вать практическую задачу в познавательную, предвос­хищать результат Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользо­ваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание соб­ственной ответ­ственности за общее благо­получие, сфор-мированность самооценки на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности

68

10.12

Буква ь (мяг­кий знак). Мягкий знак как показатель мягкости со­гласного звука (с. 9)

Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический раз­бор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; раз­вивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на кон­це; учить воспитывать лю­бовь к природе

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает

Знания: научатся пи­сать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким соглас­ным на конце, прово­дить фонетический разбор слов с 6. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их со­единения в словах

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения, осознание ответ­ственности че­ловека за общее благополучие

69

70

11.12

14.11

Буква ь (мяг­кий знак). Мягкий знак как показатель мягкости со­гласного звука (с. 10)

Какую работу выполняет в слове буква ь?

Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на кон­це; учить проводить фонети­ческий разбор слов с ь; вос­питывать любовь к природе

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; • одушевленные и неодушевлен­ные предметы

Знания: научатся пи­сать слова с ь, объяс­нять функцию ь, разли­чать на слух и зрительно слова с мягким соглас­ным на конце. Умения: проводить фонетический разбор слов с ь, классифициро­вать одушевленные и неодушевленные предметы, использовать при письме разные спо­собы обозначения мяг­кости согласных

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить са­мостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, контролировать и оцени­вать процесс и результат дея­тельности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения

71

15.12

Буква ь (мягкий знак) - знак мягкости. Бук­ва ь в середине слова(с. 11)

Одинаково ли количество букв и звуков в каждом из слов (угол - уголь)?

Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова; практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает звука; разви­вать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на кон­це; учить проводить фонети­ческий разбор слов с ь

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает

Знания: научатся пи­сать слова с ь, объяс­нять функцию ь. Умения: различать на слух и зрительно сло­ва с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные спо­собы обозначения мяг­кости согласных

Регулятивные: контролиро­вать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

щ

Готовность к участию в со­вместной работе, наличие сфор­мированных коммуникатив­ных действий по обосновыва-нию своей точки зрения, выслу­шиванию одно­классников, бес­конфликтному общению и на­хождению выхо­да из спорных ситуаций

72

16.12

Строчная бук­ва ш,обозна­чающая твер-дый согласный звук (с12)

Чем отличается звук [ш] от ранее изученных соглас­ных звуков?

Цели: учить писать строч­ную букву ш, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши; закреплять умение списывать предложе­ния с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое вообра­жение

Сочетание ши, шипящие со­гласные звуки,парный глу­хой, всегда твердый; мно­гозначные слова

Знания: научатся пи­сать строчную букву ш, слова с сочетанием ши.Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, кон­тролировать этапы своей работы, демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Внутренняя по­зиция школьни­ка на основе по-ложительного отношения к школе, адек­ватное воспри­ятие предложе­ний учителя, товарищей по исправле­нию допущен­ных ошибок

73

17.12

Заглавная бук­ва Ш, обозна­чающая твер­дый согласный звук Сочетания ча,чу,ши (с.13-15)

Чем похожи и чем отличают­ся письменная и печатная буквы и1?

Почему надо запомнить написание буквы и в соче­тании ши?

Цели: учить писать заглав­ную букву Ш, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать уме­ниям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча,чу, ши, спи­сывать предложения с пись­менного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое вообра­жение

Сочетание ши, правило, ши­пящие соглас­ные звуки, пар­ный глухой, твердый; по­словица

Знания: научатся пи­сать букву Ш, правиль­но располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ­цом, употреблять изу­ченные правила письма с сочетанием ши, спи­сывать с печатного тек­ста, записывать под диктовку слова и пред­ложения, контролиро­вать этапы своей рабо­ты; демонстрировать понимание звукобук­венных соотношений, различать и использо­вать на письме изучен­ные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать про­стейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание собственной ответственности за общее благо­получие

74

18.12

Строчная бук­ва ж, обозна­чающая твер­дый согласный звук (с.1 6)

Чем отличается звук [ж] от ранее изученных соглас­ных звуков?

Цели: учить писать строч­ную букву ж, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного текста; развивать орфографи­ческую зоркость, творческое воображение

Сочетание жи, шипящие со­гласные звуки, парный звон­кий, всегда твердый

Знания: научатся пи­сать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения

75-76

21.12

22.12

Заглавная бук­ва Ж, обозна­чающая твер­дый согласный звук. Сочетание жи (с.1 7-18)

Чем похожи и чем отличают­ся письменная и печатная буквы Ж? Почему надо за­помнить написание буквы и в сочетании ши? Цели: учить писать заглав­ную букву Ж, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использо­вать знания о правиле напи­сания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографи­ческую зоркость; воспиты­вать культуру учебного труда

Сочетание жи, шипящие со­гласные звуки, парный звон­кий, всегда твердый; клич­ки животных

Знания: научатся пи­сать букву Ж, правиль­но располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ­цом, употреблять изу­ченные правила письма с сочетанием ши, спи­сывать с печатного тек­ста, записывать под диктовку слова и пред­ложения, контролиро­вать этапы своей рабо­ты; демонстрировать понимание звукобук­венных соотношений, различать и использо­вать на письме изучен­ные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров

Учебно-познава­тельная мотива­ция, целостный, социально ори­ентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды

77

23.12

Строчная бук­ва ё, обозна­чающая два звука (с. 19)

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы е>.

Какие звуки обозначает бук­ва ё в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строч­ную букву ё, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложе­ния, давать правильное на­звание детенышам животных, используя правила словооб­разования; развивать орфо­графическую зоркость

Йотированная гласная буква; детеныши ди­ких животных

Знания: научатся пи­сать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобук­венный анализ слов, за­писывать предложения с комментированием; давать правильное на­звание детенышам жи­вотных, используя пра­вила словообразования; связно и ритмично пи­сать буквы и их соеди­нения в словах

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали­зации.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения

78

24.12

Заглавная бук­ва Ё, обозна­чающая два звука (с. 21)

Всегда ли одна буква обозна­чает один гласный звук?

Цели: учить писать заглав­ную букву Ё, правильно рас­полагать буквы и слова в строке; формировать алго­ритм списывания слов и предложений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом

Йотированная гласная буква, мягкость со­гласных

Знания: научатся пи­сать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале пред­ложения, в именах соб­ственных), правильно определять функции буквы ё, контролиро­вать этапы своей работы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения

79

25.12

Буква й. Слова с бук­вой й (с. 21)

Что вы знаете о букве и краткое и букве и?

Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й'] и соот­ветствующую ему букву, пи­сать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака. в конце предложения; воспи­тывать готовность следовать здоровому образу жизни

Звонкий со­гласный звук, всегда мягкий

Знания: научатся пи­сать букву й, соотносить звук [й'] и соответст­вующую ему букву. Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять сло­говой и звукобуквенный анализ слов, анализиро­вать уместность исполь­зования восклицатель­ного знака в конце предложения; закреп­лять гигиенические на­выки письма (правиль­ная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров

Самостоятельная и личная ответ­ственность за свои поступ­ки, установка на здоровый образ жизни

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПИСЬМО

2 полугодие

80

13.01

Буква й. Слова с бук­вой й (с. 22)

Чем особенна буква й? Ка­кой звук обозначается этой буквой?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлемент­ный состав изученных букв, писать букву й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву, различать соглас­ный звук [й'] и гласный звук и, писать слова и предложе­ния с этой буквой, выпол­нять слоговой и звукобуквен­ный анализ слов; воспиты­вать ценностное отношение к природному миру

Звонкий со­гласный звук, всегда мягкий

Знания: научатся пи­сать букву н, соотносить звук [й'] и соответст­вующую ему букву, пи­сать слова и предложе­ния с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобук­венный анализ слов, определять звук по его характеристике, демон­стрировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить са­мостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, контролировать и оцени­вать процесс и результат дея­тельности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения

81

14.01

Строчная буква х, обо­значающая согласные звуки (с. 23)

На что похожа буква x?Из каких элементов она со­стоит?

Цели: учить писать строч­ную букву х, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предло­жения с изученными буква­ми, ставить ударение, делить слова на слоги

Глухой непар­ный, твердый и мягкий

Знания: научатся пи­сать строчную букву X. Умения: записывать слова и предложения после их предваритель­ного разбора, образовы­вать новые слова, фор­мы слов по знакомым моделям;связное и рит­мичное написание букв и их соединений в сло­вах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных -задач

Мотивация учебной дея­тельности; ценностное отношение к природному миру,готовность следовать нор­мам природо­охранного поведения

82

15.01

Заглавная буква X, обо­значающая согласные звуки (с. 24)

Для чего нужна прописная буква X? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглав­ную букву X, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выпол­нять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, упот­реблять прописную букву в начале предложения и в име­нах собственных; анализиро­вать уместность использования восклицательного знака в конце предложения

Глухой непар­ный, твердый и мягкий; слож­ные слова, хле­бороб

Знания: научатся пи­сать заглавную букву X, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предло­жения, в именах собст­венных), анализировать уместность использова­ния восклицательного знака в конце предло­жения, связно и рит­мично писать буквы и их соединения в сло­вах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: анализи­ровать информацию, аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать про­стейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, гуманисти­ческое сознание

83

18.01

Строчная
и заглавная
буквы х, Х
(закрепление)

(с. 17)

Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Цели: учить моделировать
и анализировать поэлементный состав изученных букв, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму,

умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения
с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Глухой непарный, твердый
и мягкий; противоположные по смыслу
слова

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений.

Умения: записывать буквы, слова и предло-

жения после их предварительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных
и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

84

19.01

Строчная бук­ва ю, обозна­чающая два звука [й'у] (с. 27)

Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы ю?

Какие звуки обозначает бук­ва ю в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строч­ную букву ю, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выпол­нять слоговой и звукобуквен­ный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависи­мости от значения слова, конструировать предложе­ния; развивать орфографиче­скую зоркость

Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы

Знания: научатся пи­сать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобук­венный анализ слов, за­писывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали­зации.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению мо­ральных дилемм, устойчивое сле­дование в пове­дении социаль­ным нормам

85

20.01

Заглавная бук­ва Ю, обозна­чающая два звука (с. 28)

Всегда ли одна буква обозна­чает один гласный звук? Цели: учить писать заглав­ную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить пись­менно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом

Буква, обозна­чающая два звука, логиче­ское ударение; имена собст­венные

Знания: научатся пи­сать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предло­жения, в именах собст­венных), правильно определять функции буквы ю, контролиро­вать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогно­зировать возникновение кон­фликтов при наличии разных точек зрения

Эмпатия как по­нимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адапта­ции в динамично изменяющемся мире

86

21.01

Строчная бук­ва ц, обозна­чающая твер­дый согласный звук (с. 29)

Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отлича­ется звук ц от ранее изучен­ных согласных звуков?

Цели: учить писать строч­ную букву ц, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц; обучать списывать предложения с письменного текста; раз­вивать орфографическую зоркость, творческое вооб­ражение

Всегда твер­дый, глухой непарный со­гласный звук, слова-исклю­чения (буквы и, ы после ц)

Знания: научатся пи­сать строчную букву ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и рит­мично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Самооценка на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности, при­нятие образа «хорошего уче­ника»

87

22.01

Заглавная бук­ва Ц, обозна­чающая твер­дый согласный звук (с. 30)

В каких случаях употребля­ется на письме заглавная бук­ва? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц

Цели: учить писать заглав­ную букву Ц, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностя­ми написания букв и, ы по­сле ц; познакомить со слова­ми-исключениями

Всегда твердый, глухой непар­ный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц)

Знания: научатся писать заглавную букву Ц, уз­нают особенности напи­сания букв и, ы после ц. Умения: записывать слова и предложения после их предваритель­ного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на стро­ке, без искажений, оце­нивать правильность выполнения работы, демонстрировать пони­мание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения

88

25.01

Строчная
и заглавная буквы ц, Ц
(с. 24)

Чем похожи и чем отличаются письменные и печатные буквы ц, Ц? Почему надо запомнить написание букв и, ы после ц?

Цели: учить моделировать
и анализировать поэлементный состав букв, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания
о написании слов-исключений, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц)

Знания: научатся использовать на уроке знания о написании слов-исключений (букв и, ы после ц).

Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова
и предложения после их предварительного разбора, знать особенности написания букв и, ы после ц, оценивать правильность выполнения работы; закреплять гигиенические навыки письма
(правильная посадка,
положение тетради
и т. д.), контролировать этапы своей работы

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения

ПРОПИСЬ №4

89

26.01

Строчная бук­ва э, обозна­чающая глас­ный звук (с. 3)

Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличают­ся печатная и письменная буквы э?

Цели: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формиро­вать навык работы по алго­ритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; дове­сти до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; кор­ректировать деформирован­ные предложения; развивать орфографическую зоркость

Гласный звук; текст

Знания: научатся пи­сать строчную букву э.

Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искаже­ний, записывать слова и предложения после их предварительного раз­бора, корректировать деформированные предложения, образо­вывать новые слова, формы слов по знако­мым моделям, контро­лировать этапы своей работы; связное и рит­мичное написание букв и их соединений в сло­вах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и от­личий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогно­зировать возникновение кон­фликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать про­стейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить

Социально ориентирован­ный взгляд на мир в единст­ве и разнообра­зии природы, народов, культур и религий

90

27.01

Заглавная бук­ва Э, обозна­чающая глас­ный звук (с. 4)

Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке?

Цели: учить писать заглав­ную букву Э, слова и пред­ложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, ор­фографическую зоркость, мышление, внимание, фоне­матический слух; прививать детям стремление трудиться

Гласный звук, удвоенные со­гласные, имена собственные; текст

Знания: научатся пи­сать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образ­цом, записывать под диктовку имена собст­венные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: применять установленные правила в пла­нировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

91

28.01

Строчная бук­ва щ, обозна­чающая мяг-кий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 6)

Как различить среди соглас­ных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ']от ранее изученных соглас­ных звуков?

Цели: учить писать строч­ную букву щ, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ща, щу; выра­батывать умение списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей; развивать орфо­графическую зоркость, твор­ческое воображение

ный глухой, непарный мяг­кий, шипящий, смычно-щеле-вой. Парного ему по твердо­сти и звонкос­ти звука в рус­ском языке нет. Правописание ща, щу

Знания: научатся писать строчную букву щ, сло­ва с сочетаниями ща, щу.Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролиро­вать этапы своей работы

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый кон­троль по результату. Познавательные: выделять и формулировать познава­тельную цель, контролировать и оценивать процесс и резуль­тат деятельности. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия

Задавать вопро­сы, необходи­мые для органи-зации собствен­ной деятельности и сотрудничества с партнером

92-93

29.01

01.02

Заглавная бук­ва Щ, обозна­чающая мяг­кий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 7-8)

Какими буквами обозначают­ся шипящие звуки на письме?

Цели: учить писать заглав­ную букву Щ, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения гра­мотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выде­лять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографи­ческую зоркость, творческое воображение

Характеристика звука [щ']: со­гласный, непар­ный глухой, непарный мяг­кий, шипящий, смычно-щеле-вой. Парного ему по твердо­сти и звонкос­ти звука в рус­ском языке нет. Правописание ща, щу

Знания: научатся пи­сать букву Щ, правиль­но располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать соб­ственные буквы с пред­ложенным образцом, употреблять изученные правила письма с соче­таниями ча, чу, списы­вать с печатного текста, записывать под диктов­ку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонст­рировать понимание звукобуквенных соот­ношений

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров, планировать учеб­ное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения, участие в совместной работе, обосно­вание своей точ­ки зрения

94

03.02

Строчная бук­ва ф, обозна­чающая со­гласные звуки [ф], [ф'] (с. 10)

На что похожа буква ф! Из каких элементов она со­стоит?

Цели: учить писать строч­ную букву ф, ритмично рас­полагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выпол­нять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Глухой непар­ный, твердый и мягкий со­гласный звук

Знания: научатся пи­сать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать сло­ва и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знако­мым моделям, контроли­ровать этапы своей ра­боты, связно и ритмично писать буквы и их со­единения в словах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Мотивация учебной дея­тельности, гуманистиче­ское сознание

95

04.02

Заглавная буква Ф, обо­значающая согласные звуки [ф], [ф'] (с.11)

Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглав­ную букву Ф, ритмично рас­полагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму, умения нахо­дить слова со слабой позици­ей написания парных соглас­ных, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, пи­сать слова и предложения с изученными буквами, ста­вить ударение, делить слова на слоги, употреблять про­писную букву в начале пред­ложения и в именах собст­венных

Глухой парный по звонкости -глухости ([в] -

[Ф1; [в']-[Ф'1

и твердости -мягкости [ф] -[ф'] согласный звук; ребусы

Знания: научатся пи­сать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предло­жения, в именах собст­венных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установлен­ные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по ис­правлению допущенных ошибок.

Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте. Коммуникативные: анали­зировать информацию, аргу­ментировать свою позицию и координировать ее с пози­циями партнеров

Внутренняя по­зиция школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе, осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие

96

05.02

Строчная бук­ва ф, заглавная буква Ф,

Из каких элементов она состоит?

Цели: закрепить умение писать заглав­ную букву Ф и строчную букву ф, ритмично рас­полагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму, умения нахо­дить слова со слабой позици­ей написания парных соглас­ных, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, пи­сать слова и предложения с изученными буквами, ста­вить ударение, делить слова на слоги, употреблять про­писную букву в начале пред­ложения и в именах собст­венных

Глухой парный по звонкости -глухости ([в] -

[Ф1; [в']-[Ф'1

и твердости -мягкости [ф] -[ф'] согласный звук; ребусы

Знания: научатся пи­сать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предло­жения, в именах собст­венных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установлен­ные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по ис­правлению допущенных ошибок.

Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте. Коммуникативные: анали­зировать информацию, аргу­ментировать свою позицию и координировать ее с пози­циями партнеров

Внутренняя по­зиция школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе, осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие

97-98

15.02

16.02

Буквы ь, ъ (с. 12-13)

Какую «работу» могут вы­полнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове - служить для мягко­сти согласного и для раз­дельного написания соглас­ного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким' и твердым знаками, писать слова с ь и ъ

Буквы, не име­ющие звуков

Знания: научатся пи­сать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значе­ние слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; де­монстрировать понима­ние звукобуквенных соотношений, различать и использовать на пись­ме изученные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила. Познавательные: использо­вать знаково-символические средства, общие приемы ре­шения задач, анализировать информацию.

Коммуникативные: анализи­ровать информацию, аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров; соблюдать простей­шие нормы речевого этикета

Участие в со­вместной работе, умение обосно­вывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций

99

17.02

Алфавит. Звуки и буквы

Для чего нужно знать алфа­вит? Что за книга - A3 да БУКИ, а потом науки? Цели: учить правильно назы­вать буквы алфавита; привес­ти в систему знания об изу­ченных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в сло­варике и располагать по ал­фавиту, рассматривать иллю­страции по тематике урока, вести беседу

Алфавит, азбу­ка, 33 буквы, согласные, гласные, бук­вы, которые не обозначают звуков

Знания:научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфа­вита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; вла­деть разборчивым акку­ратным письмом с уче­том гигиенических требований

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимодей­ствии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Стремление к познанию но­вого, самооценка на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности

100

18.02

Упражнение в написании слов с изученными буквами.Заглавная бук­ва в именах собственных.(с.14)

Какие слова надо писать с заглавной буквы?

Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамили­ях людей, кличках животных, названиях городов, рек, дере­вень, улиц; учить применять эти знания; развивать фоне­матический слух, орфогра­фическую зоркость; воспи­тывать культуру учебного труда

Имена, отчест­ва, фамилии людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц, слова -названия живот­ных и слова -клички жи­вотных

Знания: научатся упот­реблять изученное пра­вило письма о заглавной букве в именах, отчест-вах, фамилиях людей, кличках животных, на­званиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с коммен­тированием слова и пред­ложения, контролиро­вать этапы своей рабо­ты; владеть разборчи­вым аккуратным пись­мом с учетом гигиени­ческих требований

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить моно­логическое высказывание, слу­шать и понимать речь других

Осознание своей этнической при­надлежности, принятие образа «хорошего уче­ника»

101

19.02

Упражнение в написании слов с изученными буквами Оформление предложений в тексте.(с.15)

Расскажите, как вы понимае­те, что такое текст. А что та­кое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем?

Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформ­лять в нем предложения в со­ответствии с их смысловой и интонационной закончен­ностью, расставлять знаки препинания в конце предло­жений

Текст, предло­жение, знаки препинания

Знания : научатся ана­лизировать текст, моде­лировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонаци­онной законченностью, расставлять знаки пре­пинания в конце пред­ложений.

Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предло­жения, работать по ал­горитму

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей, преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения задач, анализиро­вать информацию. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимо­действии коммуникативных и познавательных задач, пла­нировать учебное сотрудни­чество с учителем, сверстни­ками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Участие в со­вместной работе, умение обосно­вывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций

102

24.02

Упражнение в написании слов с изученными буквами. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? (с.16)

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет?

Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова - названия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами

Предмет и слово, называющее этот предмет

Знания: научатся различать слова - названия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

103

26.02

Упражнение в написании слов с изученными буквами. Слова, отвечающие на вопросы:

что делать?

что сделать?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов?

Цели: формировать представления об отношениях
окружающего мира и слова; учить различать слова - действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами - названиями действия предмета

Слова, обозначающие действия предметов

Знания: научатся различать слова - действия предметов, ставить
к словам вопросы, сос-тавлять предложения
с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в конт-

роле способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Стремление
к познанию нового, самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности

104

29.02

Упражнение в написании слов с изученными буквами. Слова, отвечающие на вопросы:
какой?
какая?
какое?
какие?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов?

Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова - признаки предметов, ставить
к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами - признаками предмета, различать слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета

Слова, обозначающие признаки предметов

Знания: научатся различать слова - признаки предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

105

01.03

Слуховой диктант (15 мин)

Правописание безударных гласных в корне слова.

Какие правила письма вы уже знаете? Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать?

Цель: проверить умения учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами,уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся

Правила письма, орфограммы. Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки

Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв. научатся способу проверки написания гласной буквы
в безударном слоге.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

106

02.03

Упражнение в написании слов с изученными буквами. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?
В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова?

Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся

Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки

Знания: научатся способу проверки написания парных согласных
в конце слова путем изменения формы слова.

Умения: распознавать
в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая
написание парного согласного в слове

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить
и задавать вопросы

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

107

03.03

Упражнение в написании слов с изученными буквами. Правописание жи - ши.

Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи - ши?

Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи - ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи - ши

Сочетание жи - ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи - ши надо запомнить написание гласной и.

Умения: писать слова
с сочетаниями жи - ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи - ши, контролировать и оценивать этапы своей работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

108

04.04

Упражнение в написании слов с изученными буквами. Правописание ча - ща, чу - щу

Почему в сочетаниях ча - ща, чу - щу надо запомнить написание гласных?

Цели: уточнить знания о написании слов с сочетаниями ча- ща; объяснять, почему
в этих сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; учить писать слова
с сочетаниями ча - ща,
чу - щу

Сочетания ча - ща, чу - щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие; правило

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча - ща, чу - щу надо запомнить написание гласных а и у.

Умения: писать слова
с сочетаниями ча - ща, чу - щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча - ща

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

109

07.04

Упражнение в написании слов с изученными буквами. Правописание чк - чн, щн

Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк - чн, щн?

Цели: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк - чн, щн; уточнить знания учащихся
о других изученных правилах письма

Буквосочетания чк - чн, щн; правило

Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк - чн, щн надо запомнить.

Умения: писать слова
с сочетаниями чк - чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк - чн, щн

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

110

09.04

Контрольное списывание (15 мин). Заглавная бук­ва в именах собственных

Какие правила правописания вы уже знаете? Цель: проверить умения уча­щихся зрительно находить в тексте орфограммы на изу­ченные правила, писать в со­ответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложе­ния на письме в соответствии с изученными правилами

Орфограммы, правила

Знания: научатся пи­сать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изу­ченными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккурат­ным письмом с учетом гигиенических требо­ваний

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, анализировать инфор­мацию, строить рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интел­лектуальных затруднений

Внутренняя по­зиция школьни­ка на основе положитель­ного отношения к школе, само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности