- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа и КТП Матвеева 2 класс
Рабочая программа и КТП Матвеева 2 класс
Раздел | Начальные классы |
Класс | 2 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Назарова С.А. |
Дата | 31.08.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
-
Пояснительная записка
-
Общая характеристика спецкурса «Я и компьютер»
С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД (универсальных учебных действий), формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД. Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявляется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность. Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни. В процессе изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения. Предлагаемый курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практика - ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования - формирования УУД - формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач. Во 2 классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь учеников постепенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи, данные и др.). Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать с электронными документами.
Целью курса является формирование универсальных учебных действий, отражающих потребности ученика начальной школы в информационно-учебной деятельности, а также формирование начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.
Задачами курса являются:
- формирование системного, объектно-ориентированного теоретического мышления;
- формирование умения описывать объекты реальной и виртуальной действительности на основе различных способов представления информации;
- овладение приемами и способами информационной деятельности;
- формирование начальных навыков использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения практических задач.
Предусматривается обучение по следующим содержательным линиям:
- информация, виды информации (по способу восприятия, по способу представления);
- информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);
- источники информации (живая и неживая природа, творения человека);
- работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);
- средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение, устройства мультимедиа);
- организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и другое).
- доступа к информации (знание того, где и как искать и получать информацию);
- обработки информации (использование заданных схем организации и классификации информации);
- интеграции информации (интерпретирование и представление информации, включая резюмирование, сравнение, сопоставление);
- оценки информации (суждение о качестве, релевантности, полезности, пригодности информации);
- создания информации (адаптация, сочинение информации) и т.д..
-
Описание места спецкурса «Я и компьютер» в учебном плане
-
Описание ценностных ориентиров содержания спецкурса «Я и компьютер»
- основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;
- основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;
- основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач;
- основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.
-
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоение спецкурса «Я и компьютер»
Обучение информатике в начальной школе способствует формированию общеучебных умений, что в новом образовательном стандарте конкретизировано термином «универсальные учебные действия» (УУД). Под универсальными учебными действиями понимаются обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации учащихся как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Формирование УУД происходит на любом уроке в начальной школе, но особенностью курса «Информатика» является целенаправленность формирования именно этих умений. К общим учебным умениям, навыкам и способам деятельности, которые формируются и развиваются в рамках курса «Информатика», относятся познавательная, организационная и рефлексивная деятельность. С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:
- Наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом и по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией учатся устно и письменно описывать объекты наблюдения.
- Соотносить результаты наблюденияс целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, то есть получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».
- Письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора.
- Понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) не является самоцелью, а является способа деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели: текста, рисунка и пр.).
- В процессе информационного моделирования и сравнения объектов выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей.
- При выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и элементарное обоснование высказанного суждения.
- При выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
- Получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это такие задания: выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?».
- Получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправление.
- Приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.
Требования к уровню подготовки учеников 2го класса Ожидаемым результатом обучения является усвоение обязательного минимума содержания учебного материала по информатике, выполнение требований к уровню подготовки учеников 2-го класса, качество обучения - не ниже 64%.
В результате изучения информатики на начальном уровне ученик должен:
знать/понимать - что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, её называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой; - что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной; - что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде; - что человек, природа, книги могут быть источниками информации; - что человек может быть и источником информации, и приёмником информации; - правила работы с компьютером и технику безопасности; - что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, её называют текстовой, числовой, графической, табличной; - что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других); - что данные - это закодированная информация; - что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами; - как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы); - что данные - это закодированная информация; - что информацию можно представить числами; - как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде чисел; - что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде; - что данные - это закодированная информация; - что информацию можно представить текстом; - как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них в виде текста;
уметь: - пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером. - кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия. - представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте числами; - кодировать информацию числами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия; - называть и описывать различные помощники человека при счёте и обработке информации (счётные палочки, абак, счёты, калькулятор и компьютер). - представлять в тетради и на экране компьютера информацию об объекте в виде текста; - работать с текстами на экране компьютера.
Формы и средства контроля Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом. Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями, а также самостоятельными работами. Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
-
Содержание спецкурса «Я и компьютер»
Содержание тем учебного курса
№ п/п
Тема (количество часов/контрольных работ)
1
Виды информации. Человек и компьютер. 7/1
Правила поведения в кабинете информатики. Человек и информация. Какая бывает информация. Источники информации. Приёмники информации. Компьютер как инструмент. Знать: правила поведения в кабинете информатики; органы чувств человека; виды информации по способу восприятия; определение источников и приёмников информации; применение компьютеров на производстве и в быту. Уметь: называть органы чувств человека; называть виды информации по способу восприятия; приводить примеры источников, приёмников информации; уметь использовать обе клавиши мыши для управления экранными объектами.
ПР «Что умеет компьютер»
Т «Виды информации», «Человек и компьютер»
2
Кодирование информации. 7/1
Носители информации. Кодирование информации. Алфавит и кодирование информации. Письменные источники информации. Языки людей и языки программирования. Знать: определение носителей информации; способы кодирования сообщений при помощи правил и кодовых таблиц; буквы русского алфавита; виды информации по способу представления: текстовая, графическая, числовая; отличие естественного языка от компьютерного. Уметь: приводить примеры носителей информации в древности и в наши дни; кодировать и декодировать сообщения при помощи кодовых таблиц и правил; приводить примеры графической, числовой, текстовой информации.
ПР «Кодирование информации»
Т «Виды информации»
3
Информация и данные 7/1
Текст. Текстовые данные. Графические данные. Число, числовая информация, десятичное кодирование, двоичное кодирование, числовые данные. Знать: о возможности преобразования числовой информации в текстовую и обратно; смысл понятий «дата» и «время», «текущая дата» и «текущее время»; смысл и возможность использования двух знаков для кодирования информации; основные инструменты счёта, которые использовались в древности и используются современными людьми, десятичное кодирование. Уметь: называть знаки цифрового алфавита в возрастающем и убывающем порядке; формулировать и решать информационные задачи, содержащие понятия «дата» и «время»; решать простейшие информационные задачи на кодирование и декодирование с использованием таблицы соответствия; выбирать из меню нужные операции, запускать программу и выходить из неё; выполнять на калькуляторе простые численные расчёты.
ПР « Помощники человека при счёте»
СР «Числовая информация»
4
Алгоритмы и исполнители 5
Управление, алгоритмы и исполнители. Знакомство с роботом «Вертуном». Линейные алгоритмы. Повторители. Знать: алгоритм - это последовательность шагов, направленных на достижение цели; создатель алгоритмов, исполнитель алгоритмов; отличие программы от алгоритма; команды робота Вертуна; понятие линейного алгоритма, повторителей. Уметь: запускать программу Пиктомир; составлять простые линейные программы для робота Вертуна.
5
Документ и способы его создания 8/1
Документ, электронный документ. Поиск документа. Создание тексктового и графического документа. Знать: текст - цепочка символов, которая имеет смысл или не имеет смысла; простейшие приёмы редактирования текста в текстовом редакторе; о назначении, структуре памяти компьютера; об отличии внутренней памяти от внешней; способы передачи письменной (текстовой) информации на большие расстояния; названия действий с информацией, которыми обозначают тот или иной вид её обработки: представление, кодирование и декодирование, сложение, вычитание. Уметь: набирать небольшие текстовые сообщения на компьютере; приводить примеры внешней памяти.
Т «Память компьютера» ПР «Текстовая информация»
-
Тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование
«Информатика » 2 класс, 34 часа (1 час/нед.)
№ урока
Тема
урока
Класс
Дата проведения
Планируемые результаты обучения
Возмож ные виды деятель ности учащихся
Информационные ресурсы
Предметные
Метапредметные, личностные
Раздел Глава 1. Виды информации. Человек и компьютер - 7 часов
1
Техника безопасности при работе на компьютере
Человек и информация
Умение приводить примеры для иллюстрации различных видов информации, используя элементарные приемы аналитической деятельности;
Понимание, что человек обладает способностью воспринимать информацию благодаря органам чувств.
Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта;
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - необходимость изучения «Информатики» для получения личностно значимых знаний и умений.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа
с ЭОР
« 2 класс» в среде Stratum
П. 1,2
2
Какая бывает информация
Умение приводить примеры разных видов информации, приводить примеры сведений, получаемых с помощью различных органов чувств, с объяснением.
Понимание, что человек воспринимает информацию одновременно несколькими органами чувств.
Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта;
Смыслообразование;
Установление причинно-следственных связей;
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
Умение составлять тексты.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа
с ЭОР
« 2 класс» в среде Stratum
П. 3
3
Источники информации
Получение представления об источниках звуковой и зрительной информации.
Умение приводить примеры источников информации
Понимание, что существует связь между сигналом и его смыслом
Получение представление о том, что приемником информации может быть человек, живые организмы и созданные руками человека устройства и приборы.
Умение приводить примеры приемников информации и характеризовать их.
Понимание, что источник может быть один, а приемников - много.
Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта;
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
Смысловое чтение;
Анализ описательных примеров;
Установление причинно-следственных связей.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа
с ЭОР
« 2 класс»
в среде StratumП. 5
4
Приёмники информации
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа
с ЭОР
«2 класс»
в среде StratumП. 7
5
Компьютер и его части
Получение представление о компьютере, как универсальном инструменте для работы с информацией,
Понимание, что компьютер может использоваться для хранения, обработки и передачи информации.
Актуализация примеров и сведений из личного опыта;
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
Смысловое чтение;
Установление причинно-следственных связей.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа
с ЭОР
« 2 класс»
в среде Stratum
П. 3-5
6
Повторение по теме «Виды информации. Человек и компьютер»
Понимание и правильное использование терминологии
Умение приводить примеры и обосновывать их выбор.
Умение решать информационные задачи.
Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта;
Умение концентрироваться для выполнения самостоятельной деятельности;
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
Смысловое чтение;
Установление причинно-следственных связей.
5, 10, 2, 4
7
Контрольная работа по теме «Виды информации. Человек и компьютер»
5, 10, 6 или 7, 4
8
Носители информации
Умение характеризовать основные носители информации (бумага, магнитные диски), приводить примеры носителей информации
Понимание, что носитель используется для хранения информации, в течение длительного времени. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Смысловое чтение; Анализ описательных примеров; Установление причинно-следственных связей.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа
с ЭОР
«2 класс»
в среде Stratum
П. 8
9
Кодирование информации
Понимание, что данные, тексты и изображения - это информационные объекты. Одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами Смыслообразование;
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа
с ЭОР
« 2 класс»
в среде Stratum
П. 9 - 10
10
Кодирование информации
Понимание, что данные, тексты и изображения - это информационные объекты. Одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами Смыслообразование;
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа
с ЭОР
« 2 класс»
в среде Stratum
П. 9 - 10
11
Письменные источники информации
Получение представления о письменных источниках информации.Умение приводить примеры письменных источников информации.
Структурирование, обобщение информации;
Извлечение необходимой информации.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа
с ЭОР
«2 класс» в среде Stratum
П. 12
12
Языки людей и языки программирова ния
Получение представления о назначении естественных и искусственных языков.
Умение называть разные языки и относить их к группе естественных или формальных языков.
Структурирование, обобщение информации;
Извлечение необходимой информации.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа
с ЭОР
«2 класс» в среде Stratum
П. 13
13
Повторение
по теме «Кодирование информации»
Понимание и правильное использование терминологии
Умение приводить примеры и обосновывать их выбор.
Умение решать информационные задачи.
Умение концентрироваться для выполнения самостоятельной деятельности;
Установление причинно-следственных связей;
Самоконтроль.
5, 10, 2, 4
Работа
с ЭОР
«2 класс»
в среде Stratum
П. 8-13
14
Контрольная работа по теме «Кодирование информации»
5, 10, 6 или 7, 4
Раздел Глава 3. Информация и данные - 7 часов
15
Текстовые данные
Умение раскрывать смысл понятия «текстовые данные»; приводить примеры текстовых данных. Смыслообразование; Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Структурирование знаний.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа
с ЭОР
« 2 класс» в среде Stratum.
П. 14
Тренажер клавиатуры
16
Графические данные
Умение раскрывать смысл понятия «графические данные»; приводить примеры графических данных.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с ПК «Мир информатики»
Раскрашива ние компьютер ного рисунка
17
Числовые данные, информация
Умение называть знаки цифрового алфавита в возрастающем и убывающем порядке.
Понимание возможностей преобразования числовой информации в текстовую, графическую и обратно.
Получение представления об истории развития средств счета, приводить примеры.
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
Поиск и выделение необходимой информации;
Знаково-символьные действия;
Смысловое чтение;
Установление причинно-следственных связей.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа
с ЭОР
« 2 класс»
в среде Stratum
П. 15
18
Десятичное кодирование.
Двоичное кодирование
Понимание смысла и возможностей использования двух и десяти знаков для кодирования информации.
Умение выбирать из меню нужные операции.
Получение представления об использовании двузначного и десятизначного числового кода для кодирования информации.
Установление причинно-следственных связей;
Структурирование знаний;
Рефлексия действий;
Классификация понятий;
Умение работать с текстом;
Построение логических цепочек, рассуждений.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с ЭОР «2 класс» в среде Stratum. П. 16, 18
19
Числовые данные
Получение представления о том, как использовать таблицы соответствия для кодирования и декодирования сообщений; об использовании различных форм представления информации о количестве предметов и их порядковых номерах.
Умение решать простейшие задачи на кодирование и декодирование информации.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа
с ЭОР
«2 класс»
в среде Stratum
П. 19
20
Повторение
по теме «Информация и данные»
Понимание, что с числовой информацией можно работать, используя различные приборы и устройства, в том числе калькулятор и компьютер.
Умение использовать программу Калькулятор для вычисления простых математических примеров. Установление причинно-следственных связей; Самоконтроль.
5, 10, 2, 4
Работа
с ЭОР
«2 класс»
в среде Stratum
П. 10,15
21
Контрольная работа по теме «Информация и данные»
Понимание, что с числовой информацией можно работать, используя различные приборы и устройства, в том числе калькулятор и компьютер.
Установление причинно-следственных связей;
Самоконтроль.
5, 10, 6 или 7, 4
Раздел Глава 4. Алгоритмы и исполнители - 5 часов
22
Управление, алгоритмы и исполнители
Формирование понятий «Управление», «Алгоритм», «Исполнитель»
Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
ЭОР «Пикто
Мир»
23
Знакомство с роботом «Вертуном»
Знакомство с программной средой «ПиктоМир», исполнителем алгоритмов роботом «Вертуном»
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
ЭОР «Пикто
Мир»
24
Линейные алгоритмы
Формирование понятия «Линейный алгоритм»
Умение работать в программной среде «ПиктоМир»
Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, инструкцией-алгоритмом
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
ЭОР «Пикто
Мир»
25
Повторители
Формирование понятия «Цикл, повторение»
Умение работать в программной среде «ПиктоМир»
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
ЭОР «Пикто
Мир»
26
Повторители
5, 10, 2, 4
Раздел Глава 5. Документ и способы его создания - 9 часов
27
Правила ТБ, Документ и его создание.
Понимание, что такое документ, в котором хранятся данные.
Умение отличать текстовый и электронный документы друг от друга и давать им сравнительную характеристику.
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни.
Проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни.
Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
ЭОР «Редактор», «Впиши слова», «Вставь слово»
28
Электронный документ и файл
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
ЭОР
«Вставь буквы», «Напиши слова»
29
Поиск документа
Умение использовать электронные ресурсы, правила поиска документа
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с файлом «Загадка»
30
Создание текстового документа
Умение набирать небольшие текстовые сообщения на ПК; приводить примеры многозначных слов и многозначных чисел.
Понимание основных приемов редактирования текста в текстовом редакторе.
Получение представления о действиях с текстом с помощью ПК
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Практич. работа «Создай текстовый документ на компьютере»
31
Создание графического документа
Умение создавать простейшие графические изображения на компьютере; пользоваться основными инструментами графического редактора.
Понимание основных приемов редактирования изображения в графическом редакторе.
8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9
Работа с простейшим графическим редактором
32
Повторение по теме «Документ и способы его создания»
Понимание и правильное использование терминологии
Умение концентрироваться для выполнения самостоятельной деятельности
5, 10, 2, 4
Работа с файлом «Таблица»
33
Контрольная работа по теме «Документ и способы его создания»
Умение приводить примеры и обосновывать их выбор.
Умение решать информационные задачи.
Установление причинно-следственных связей;
Самоконтроль.
5, 10, 6 или 7, 4
34
Повторение изученного во втором классе
Работа с графическим редактором
1 - чтение текста
2 - выполнение заданий и упражнений в рабочей тетради
3 - наблюдение за объектом изучения (компьютером)
4 - компьютерный практикум
5 - работа со словарем
6 - контрольный опрос, контрольная письменная работа
7 - итоговое тестирование
8 - эвристическая беседа
9 - разбор домашнего задания
10 - физкультурные минутки или «компьютерные эстафеты»
-
Описание материально - технического обеспечения
В состав УМК входят:
-
Информатика. УМК для начальной школы: 2-4 классы. Методическое пособие для учителя
-
Информатика: учебник для 2 класса, ч. 1
-
Информатика: учебник для 2 класса, ч. 2
-
Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса, ч. 1
-
Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса, ч. 2
-
Информатика: контрольные работы для 2 класса
-
Информатика: методическое пособие для 2 класса
-
Комплект плакатов «Введение в информатику» (12 плакатов)
-
Методическое пособие к комплекту плакатов «Введение в информатику»
Электронное сопровождение УМК:
- ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика», 2 класс (school-collection.edu.ru)
- ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории» (school-collection.edu.ru/catalog/rubr/473cf27f-18e7-469d-a53e-08d72f0ec961/?interface=pupil&class[]=45&subject[]=19)
- Авторская мастерская Н.В. Матвеевой (metodist.lbz.ru/authors/informatika/4)
- Лекторий «ИКТ в начальной школе» (metodist.lbz.ru/lections/8)
- ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя, 2 класс, Н.В. Матвеева и др.
- ЭОР «Фантазия» 2-4 классы
- ЭОР «Мир информатики» - 1-4 классы