Реферат Итоговые комплексные работы

Раздел Начальные классы
Класс 1 класс
Тип Другие методич. материалы
Автор
Дата
Формат doc
Изображения Нет
For-Teacher.ru - все для учителя
Поделитесь с коллегами:

Итоговая оценка


Итоговая комплексная работа:

краткая характеристика и особенности


Проведение итоговой комплексной письменной работы важно потому, что оно позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, т.е. способствовать выявлению как разнообразных важнейших предметных аспектов обучения, так и целостной оценки, так и в определенном смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем. Работы строятся на основе несплошного текста к которому дается от 5 (в первом классе) до 10 вопросов и заданий в основной части работы и 5 - 7 дополнительных заданий. В отличие от заданий основной части дополнительные задания имеют более высокую сложность; их выполнение может потребовать самостоятельно «рождения» ребенком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы, более активного привлечения личного опыта. Поэтому выполнение заданий дополнительной части для ребенка не обязательно - они выполняются детьми только на добровольной основе. Соответственно, и негативные результаты по этим заданиям интерпретации не подлежат. Выполнение заданий дополнительной части может использоваться исключительно с целью дополнительного поощрения ребенка, но никоим образом не в ущерб ему. Задания основной части охватывают все предметы, служащие основой дальнейшего обучения - русский язык, чтение, математика.
С помощью системы таких работ для 1 - 4 классов предполагается вести оценку сформированности следующих предметных навыков:

  • В ОБЛАСТИ ЧТЕНИЯ
    • техника и навыки чтения
          • скорость чтения «про себя» несплошного текста (в скрытой для детей форме);
          • общая ориентация в структуре текста (деление текста на абзацы);
          • сформированность навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения;
          • умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;

При этом указывается, что при проверке скорости чтения результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.
        • культура чтения, навыки работы с текстом и информацией, включающие разнообразные аспекты: поиск и упорядочивание информации, вычленение ключевой информации; представление ее в разных форматах, связь информации, представленной в различных частях текста и в разных форматах, интерпретация информации и т.д.;

        • создание микротекстов, содержащих краткий читательский отклик, свободный комментарий по прочитанному тексту.

В ОБЛАСТИ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА
        • овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (фонетика, орфоэпия, графика, лексика, морфемика, морфология, синтаксис и пунктуация, орфография, культура речи)
        • целостность системы понятий (4 кл.);
        • фонетический разбор слова, звуко-буквенные связи (начиная с 1-го класса);
        • разбор слова по составу (начиная с 3-го кл.);
        • разбор предложения по частям речи (начиная с 3-го кл.);
        • синтаксический разбор предложения (4 кл.);
        • умение строить свободные высказывания:
        • словосочетания (умение озаглавить текст, начиная со 2-го класса);
        • предложения
        • связный текст (начиная со 2-го класса), в том числе - и математического характера (составление собственных вопросов к задаче (2-й кл.), собственной задачи (3-й кл., дополнительное задание и 4-й кл., основное задание), предполагающий отклик
            • на этическую ситуацию
            • на нравственную и социальную проблему
            • на экологические проблемы
            • задание проблемного характера, требующего элементов рассуждения;
        • сформированность навыков правописания (в объеме изученного), техники оформления текста (в ситуации списывания слова, предложения или текста и в ситуации свободного высказывания);
        • словарный запас и сформированность умений его самостоятельного пополнения и обогащения (последнее задание каждой работы);
  • В ОБЛАСТИ МАТЕМАТИКИ
        • овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними; геометрические представления, работа с данными)

        • умение видеть математические проблемы в обсуждаемых ситуациях, умение формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц и диаграмм, с опорой на визуальную информацию;

        • умение рассуждать и обосновывать свои действия;


  • В ОБЛАСТИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
        • сформированность первичных представлений о природных объектах, их характерных признаках и используемых для их описания понятий
        • тела и вещества (масса, размеры, скорость и другие характеристики);
        • объекты живой и неживой природы;
        • классификация и распознавание отдельных представителей различных классов животных и растений;
        • распознавание отдельных географических объектов;

        • сформированность первичных предметных способов учебных действий
        • навыков измерения и оценки;
        • навыков работа с картой;
        • навыков систематизации;
        • сформированность первичных методологических представлений
        • этапы исследования и их описание;
        • различение фактов и суждений;
        • постановка проблемы и выдвижение гипотез.

Кроме того, предлагаемые работы дают возможность для сбора дополнительных данных к оценке таких важнейших универсальных способов действий, как рефлексия, способность к саморегуляции, самоконтролю, самокоррекции.
Комплект итоговых контрольных работ сопровождается детальными рекомендациями по
  • проведению работ;

  • оцениванию каждого отдельного задания (с приведением списка проверяемых элементов, вариантов полного и частично правильного ответов, с указанием критериев правильности выполнения задания);
  • оцениванию работы в целом
  • интерпретации результатов каждого задания и работы в целом и по использованию полученных результатов;
  • фиксации первичных результатов выполнения работ детьми и результатов их обработки, с приведением примеров используемых форм.


© 2010-2022