Конспект урока по теме Письмо ь

Технологическая карта изучения темы «Письмо буквы ь»

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность учеников, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты I. Мотивация к учебной деятельности Задачи: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - установить тип урока и тематические рамки; - наметить шаги учебной деятельности.
Организует проговаривание правил поведения на уроке








1.Проговаривают стихотворение - правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила. Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работать будем старательно, Слушать будем внимательно. На уроке мы сидим, Не шумим, не кричим, Руку тихо поднимаем, Если спросят, отвечаем.

Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД)



Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
II. Актуализация опорных знаний
Задачи: организовать актуализации умений различать звуки, буквы. Задачи: - организовать прогнозирование ожидаемого результата; - организовать составление совместного плана действий; - определить средства; - уточнить следующий шаг учебной деятельности Вспомним, чему мы учились на уроке чтения. Отгадайте загадку:

У него на голове
Ветки. Даже сразу две.
Говорят: Всего два рога,
Да зато отростков много.
Как он носит этот груз,
Я сказать Вам не берусь.
Их носить ему не лень,
Потому, что он… Посмотрите на это слово, написанное печатными буквами. Прочитайте его. Сможете ли вы написать его, но письменными буквами? Какая буква вызывает у вас затруднение? Как вы думаете, какова тема урока письма? Отройте пропись на странице 21 и проверим наше предположение. Что мы должны научиться делать на уроке, чтобы справится с этим заданием?

Для чего нам надо уметь писать эту букву? Изучали букву ь, читали слова с этой буквой. Слайд 1 (Олень)








Нет, т.к. мы не умеем писать мягкий знак.
Слайд 2 Тема нашего урока: письмо буквы ь. Открывают пропись. Слайд 3 Прогнозируемый результат урока (план): - научиться писать букву ь. - научиться соединять букву ь с другими буквами (писать слоги и слова). - продолжать учиться писать предложения. - работать с заданиями Почемучки. - составлять текст к данной схеме. - находить букву и ее элементы в орнаменте. - Чтобы писать слова правильно и красиво. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД) Осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД).

III.Формирование зрительного образа буквы «ь» в памяти учащихся.






















Групповая работа Учитель демонстрирует таблицу двух форм букв «ь»: малой печатной и строчной письменной. - Чем похожи и чем отличаются буквы? - Почему буква ь одна печатная и одна строчная? - Почему квадратная скобка, которая обозначает звуки перечеркнута? Мягкий знак - хитрый знак, Не сказать его никак: Он не произносится, Но в слово часто просится.
- Из каких элементов состоит ь? Далее учитель на магнитной доске конструирует букву «ь». - Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и заштрихуйте кружочки рядом с теми элементами, которые соответствуют нашей букве. - Перед вами конверты с элементами букв, найдите нужные вам элементы и сконструируйте ее на парте. Проверьте правильность выполнения задания у своего соседа. Шаблон № 48, необходим для конструирования этой буквы. Проверьте правильность выполнения задания с помощью «ключа». (Тетрадь № 2, с. 32.)
Слайд 4

Похожи, но письменная буква пишется под наклоном, элементы плавные. Т. к. нет слов, начинающихся на ь.
Этого звука нет, но эта буква смягчает предшествующий согласный звук.




Слайд 5 Из одного (Полоска в форме прямой с четвертным овалом.)


Заштриховывают один элемент





Дети конструируют из конструктора букву ь ( работа в парах)


- Проверяют правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа». (Тетрадь № 2, с. 32.) Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)

IV. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

Задачи: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ письменной буквы «ь»; Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания буквы «ь» на доске мелом.
Начинаем на верхней линейке. Сверху вниз пишем прямую (1). Не дойдя немного до нижней линейки, пишем полуовальную линию вправо, коснувшись ее (2). Поднимаем полуовальную линию вверх (3), закругляем влево, коснувшись середины строки (4), опускаем вниз и «закрываем» овал на прямой (5). Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания буквы «ь» под счет. - Посмотрим, как писать эту букву под счет (Интерактивная презентация написания буквы ь). - Повторите последовательность написания буквы. Имитация учащимися начертания буквы «ь» по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).
Нарисуем мягкий знак Нежно капелькой. Вот так: Букву капелька смягчит - Слово мягко прозвучит. А. Шибаев

Учащиеся выполняют упражнение в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (с. 21).



Слайд 6 Обводят в воздухе букву. Сверху вниз (1), вправо (2), вверх (3), влево (4), вниз (5).


Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД) VI. Письмо букв, слогов, слов и предложения учащимися в тетради.
Физминутка для пальчиков Чтоб красиво нам писать Надо пальчики размять 1,2,3, 4,5 Мы начнем сейчас писать. Какими критериями будем пользоваться при письме? Наклон Аккуратность Правильность Под руководством учителя осуществляется правильная посадка при письме - Сяду прямо не согнусь, за работу я возьмусь. - Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки. (При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.) - Пишем первую строчку, мягкий знак и мягкий знак с соединением
- Прочитаем вторую строчку. Что здесь написано? Какое соединение используется?
- Подчеркнем самую красивую букву, слог по всем трем критериям.
- Прочитаем третью и четвертую строчку нашей прописи. В каком месте слова находится буква ь? Виды соединений, используемые в словах. - Сколько слогов в словах лень и олень и почему?

- Прописываем слова по образцу. -Давайте немножко отдохнем Музыкальная физминутка Продолжаем нашу работу. Прочитайте пятую строчку, что здесь записано? Как вы догадались? Как пишутся слова в предложении? Запишите предложение по образцу. Отметьте на каждой строчке самое красивое слово, которое у вас получилось Выполняют физминутку за учителем.

Слайд 7
НАП



Дети повторяют слова и принимают правильную позу при письме и в течении урока стараются придерживаться правильной посадки







1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и буквы «ь» по алгоритму. Слоги нь, рь, ль. Верхнее соединение. 2. Упражнение в письме верхнего соединения: нь, рь, ль. Письмо букв самостоятельно, оценивание своей работы (подчеркнуть самую красивую букву, слог по всем трем критериям).
Читают слова ель, моль, лень, олень. В конце слова. «Е» - «л» - нижнее, «л» - «ь» верхнее. «М» - «о», «о»- «л» - нижнее,«л» - «ь». В слове лень - все верхние; в слове олень лишь «о» с «л» нижнее, остальные верхние. В слове лень - один слог, т.к. 1 гласная буква, в слове олень 2, 2 гласных букв 3. Письмо слов с «ь» знаком в конце.

Выполнение движений физминутки.
У ели олень. Это предложение. Первое слово написано с большой буквы, в конце стоит точка. Слова в предложении пишутся раздельно 4. Письмо предложения по образцу. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). VII. Выполнение речеязыкового задания.



Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. - Составьте схему предложения, которое мы записали. - Прочитайте предложение. Сколько в нем слов? - Назовите слово-помощник. Где оно находится? Как обозначаем? Второе слово ели. Ель - какой вопрос задаем? Это слово название…? - Олень, вопрос? - Составьте схему этого предложения самостоятельно в технологической карте.
- Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован? - Где живет олень? - Проанализируйте схему текста. Сколько в нем предложений? - Составьте рассказ по данной схеме в технологической карте. Слово олень у вас записано печатными буквами, спишите заголовок текста письменными буквами в технологической карте. Выполняют задание, проговаривая новые предложения, составляют индивидуальные схемы.



Три. («У».) В начале предложения. Серый треугольник

Что? Слово-название предмета. Розовый прямоугольник Кто? Слово-название предмета. Розовый прямоугольник



Олень

Три и загаловок. Слайд 8

Списывают с печатного. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).






Уметь с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД
Моделирование (составление моделей слов - Познавательные УУД) VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

- Какие буквы записал Почемучка? - Сравните буквы И - Й. Чем они похожи? Чем отличаются? - Переконструируйте заглавную букву «И» в заглавную букву «Й». - Сравните буквы ь - ы. Чем они похожи? Чем отличаются? - Переконструируйте букву «ь» в букву «ы. - Сравните буквы е - ё. Чем они похожи? Чем отличаются? - Переконструируйте строчную букву «е» в строчную букву «ё». - Сравните буквы Е - Ё. Чем они похожи? Чем отличаются? - Переконструируйте заглавную букву «Ё» в заглавную букву «Е». Выполняют задание по переконструированию. - Одинаковы, только сверху у Й плавная линия

- Отличаются одним элементом, у ы - наклонная прямая палочка с закруглением снизу



- Одинаковы, у е нет точек.





- Одинаковы, у Е нет точек.

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске. Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

выбор оснований и критериев для сравнения;

построение логической цепи рассуждений (Познавательные УУД)
IX.Выполнение узора - бордюра - Отгадайте загадку:

Маленький рост,

Длинный хвост,

Серенькая шубка,

Остренькие зубки.

(Мышь.) - Раскрасьте мышонка в узоре. Почему к нам сегодня прибежала мышь, ребята? Учащиеся выполняют узор.



Раскрашивают мышонка В ее начертании спряталась буква «ь» и при письме этой буквы тоже используется ь.












Подведем итоги. Какова тема нашего урока? Посмотрите на критерии, которыми мы пользовались при письме Наклон Аккуратность Правильность Найдите три кружочка в ваших технологических картах, (НАП) по каждому критерию мы будем оценивать следующие пункты:
- Письмо буквы ь. - Написание слогов и слов с ь. - Поднимите руки те, у кого не получается писать ь и слова с ь под наклоном, кому еще надо поработать над этим? Нарисуйте смайлику опущенные губы. - А теперь те, у кого, получилось писать под наклоном ь и слова с ним? Рисуйте в первом кружочке улыбку своему смайлику. - Поднимите руки те, кому сегодня трудно было писать аккуратно ь и слова с ь? Нарисуйте смайлику опущенные губы. - А теперь поднимите руки те, кто писал слова с ь и букву аккуратно. Смело ставьте улыбку второму смайлику. Последний критерий - правильность написания. Кому еще не совсем удается правильно писать ь знак и слова с ним? Рисуем третьему смайлику грустную улыбку. Ну, а кто написал правильно и слова с ь и сам ь, поднимите руку и нарисуйте улыбочку. Ребята, скажите, получилось ли у нас списать слово олень с печатного текста? Сдаем технологические карты и прописи Слайд 9. Письмо ь.







Рисуем губы у смайлика



Н А П





























Да.






Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Прогнозирование (предвосхищение результата уровня усвоения, его временных характеристик).

Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
X.Самоанализ и рефлексия

15