М.Б. Авдеева,

учитель начальных классов.

МОУ «Гимназия № 58»

города Саратова

«Я - школьник»

( классный час в 1 классе) Цели: помочь ученикам осознать свою социальную роль; вспомнить некоторые правила поведения в школе; развивать аналитико-синтетическое восприятие, логическое мышление; формировать качества самоактуализирующейся личности. Оборудование: рисунки тетради, ручки, линейки, куклы, карандаши, кубики; зелёные и красные сигнальные карточки; рабочие листы, красный и зелёный фломастер.

Ход классного часа. I. Создание психологического комфорта на уроке. Доброе утро, ребята. Когда я шла в школу, светило солнышко, моё лицо обдувал лёгкий игривый ветерок. И на душе у меня легко и спокойно. А с каким настроением вы пришли на урок? Надеюсь, что к концу урока ваше настроение не изменится. - Давайте вспомним правила работы на уроке. (Внимательно слушай товарища; говори по очереди, не перебивай друга; уважай мнение ребят; помоги товарищу, если ему понадобится помощь…)

В конце урока вы должны оценить свою работу, оценить свой собственный вклад в работу всего класса. II.Определение темы урока. - Дети, вы сейчас школьники. А кем вы были до первого класса ? (Дошкольниками.) - Подпишите своё имя под рисунком школьника на альбомном листе. - Действительно, ещё недавно вы ходили в детский сад. И вашими лучшими друзьями были разные сказки: о животных, о людях и чудесных превращениях. - Давайте проверим, хорошо ли вы знаете волшебные сказки, выполнив следующее задание. Рассмотрите рисунки и назовите сказки. Соотнесите с помощью стрелочек рисунки с волшебными превращениями какого - нибудь сказочного героя или предмета с условным значком этой сказки. (Сказки: 1. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». 2. «Гадкий утёнок». 3. «Кот в сапогах». 4. «Золушка». 5. «Царевна - лягушка».)

- Молодцы! Сказки вы знаете хорошо. Видите, как много в них происходит волшебных превращений!

III. Изучение нового материала.

- Сегодня мы вспомним, что должен иметь школьник для учёбы.

- У меня на доске помещены рисунки различных предметов. Давайте назовём только те предметы из них, которые нужны школьнику для учёбы.

• Дети, любите ли вы отгадывать загадки? Послушайте загадки про школьные принадлежности, а отгадку называйте все вместе:

1. То я в клетку, то в линейку.

Написать по ним сумей-ка.

Можешь и нарисовать,

Называюсь я … (тетрадь).

2. Я с собой её ношу

Не макаю, но пишу-

Замечательная штучка,

Самопишущая …( ручка).

3. Я люблю прямоту,

Я сама прямая.

Сделать ровную черту

Вам я помогаю.

Что - нибудь без меня

Начертить сумей-ка.

Угадайте - ка, друзья.

Кто же я? (Линейка.) -А теперь вы отгадаете загадку, выполнив следующее задание: рассмотрите весёлый рисунок и отгадайте загадку, взяв в руки отгадку - школьную принадлежность. Чёрный Ивашка, деревянная рубашка,

Где носом поведёт, там заметку Кладёт. (Карандаш.) - На альбомных листах продолжи по образцу до конца строки запись, сделанную карандашом.

• Ребята, что делает вас настоящими школьниками и каковы правила поведения школьника в школе. Давайте определим. Что можно. А что нельзя делать школьникам в школе, поиграв в игру «Да и нет - не говорите». По условиям игры вы не имеете права произносить только слова «да» и «нет». Отвечать же на вопрос надо обязательно полными предложениями. Например:
• Можно ли выкрикивать ответ с места? (Ответ с места выкрикивать нельзя.)
• А теперь давайте попробуем со всем классом.
• Нужно ли приходить в школу за 10 минут до начала занятий?

• Можно ли ходить в школе в сменной обуви? (В школе нужно ходить в сменной обуви.)
• Нужно ли вставать, когда в класс входит взрослый человек? ( Когда в класс входит взрослый человек, нужно вставать.)
• Нужно ли поднимать руку, чтобы ответить на вопрос учителя?

• Нужно ли на вопрос учителя отвечать полным предложением ?

• Нужно ли хором говорить «до свидания», когда учитель выходит из класса?

(Когда учитель выходит из класса, не нужно хором говорить «до свидания».)

• Имеет ли право школьник ошибиться, отвечая на вопрос учителя?

(Школьник имеет право допустить ошибку, отвечая на вопрос учителя. И если ваш товарищ допустит ошибку при ответе, вы не должны над ним смеяться.)

• Итак, вы ознакомились с некоторыми правилами поведения в школе. А хотели бы вы побыть на месте учителя? Поднимите руку. (Учитель предлагает нескольким учащимся посидеть на стуле учителя).
• Ребята, я хотела быть учительницей с первого класса. А кем хотите быть вы?

Нарисуйте, кем бы вы хотели быть.

• Для того чтобы получить желаемую профессию, нужно предварительно многому научиться в школе, а для этого надо стараться.
• А сейчас приготовьтесь внимательно слушать сказку Леонида Пантелеева «Две лягушки».

Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве. Но только одна из них была настоящая лесная лягушка - храбрая, сильная весёлая, а другая была ни то ни сё: трусиха была, лентяйка, соня…

И вот однажды ночью вышли они погулять. Идут себе по лесной дороге и вдруг видят - стоит дом, а около дома погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет: плесенью пахнет, сыростью, мхом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят.

Вот забрались они поскорей в погреб, стали там бегать, прыгать. Прыгали, прыгали и нечаянно свалились в горшок со сметаной.

И стали тонуть. А тонуть им, конечно, не хочется.

Тогда они стали барахтаться, стали плавать. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стены. И лягушкам оттуда никак не выбраться.

Та лягушка, что была лентяйкой, поплавала немножко, побултыхалась и думает: «Всё равно мне отсюда не вылезти. Что ж я буду напрасно барахтаться. Только нервы даром трепать. Уж лучше я сразу утону» . Подумала она так, перестала барахтаться и утонула.

А вторая лягушка - та была не такая… «Ничего, - думает, - пока силы есть, буду бороться. Я ведь ещё живая - значит, надо жить. А там - что будет».

И вот из последних сил борется наша храбрая лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять. Уж вот захлебнулась. Уж вот ко дну её тянет. А она и тут не сдаётся. Дрыгает лапками и думает: «Нет! Не сдамся! Шалишь, лягушачья смерть…»

И вдруг - что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у неё уже не сметана. А что-то твёрдое, что-то крепкое, надёжное, вроде земли. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже нет, а стоит она на комке масла. «Что такое? - думает лягушка. - Откуда здесь взялось масло?» - Действительно, откуда в кувшине взялось масло? Кто догадался и знает ответ?

• Продолжим чтение сказки:

… Удивилась она, а потом догадалась: ведь это она сама лапками своими из жидкой сметаны твёрдое масло сбила.

«Ну вот, - думает лягушка, - значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула». Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой - в лес. -Точно так же добиваются успеха только те, кто образно говоря, постоянно «гребёт лапками». Как вы понимаете это выражение?

• Выберите правильный вариант ответа:
  1. несмотря на трудности, не отказываться от намеченной цели;
  2. учиться плавать
• На доске нарисована лестница. Посмотрите на неё. Зачем нам бывает

• Верно. Но это не простая лесенка, а лесенка ваших будущих школьных успехов и достижений. Если вы будете хорошо заниматься, то будете подниматься по этой лесенке со ступеньки на ступеньку.

• Сейчас я произнесу несколько слов, а ваша задача - внимательно их послушать и запомнить: хочу; не хочу; могу; не могу.

• Рассмотрите рисунки в рабочих листах (задание 1).

• Выберите, ответив значком в квадратике, изображение животного, которое символизирует:

1. слово хочу, поставив галочку.

2. слова не хочу, поставив точку.

3. слово могу, поставив значок «+».

4. слова не могу, поставив значок « - ».

А теперь подумайте и скажите: чтобы подниматься по нашей лесенке вверх,

какие слова должны стать главными? (Могу и хочу)

- Верно, вот эти слова мы и возьмём себе в помощники в учении. Если мы будем хорошо учиться, будем старательными, ответственными и трудолюбивыми, то сможем подняться на самую высокую ступеньку лесенки.

• Рассмотрите рисунок, на котором изображено «Дерево жизни».
• Каждый человек на этом дереве занимает веточку, соответствующую его стараниям, а также способностям, которые мы получили от природы с рождения. Возьмите зелёный фломастер и обведите того человечка, которым вы хотели бы быть и на чьём месте вы хотели бы находиться.
• Догадайтесь, почему человечек № 1, лежащий рядом с бутылкой водки, оказался под «Деревом жизни». (Потому что он пьяница.)
• № 2 (Он поступил хорошо, подставив спину другу, чтобы помочь ему подняться.)
• № 4 (Дерево сбросило его вниз. Он украл вещи)
• № 5, 6 (Успокоились и отдыхают, развлекаются.)
• № 7 ( Он не занимается спортом и остался слабым.)
• № 8 ( Завидует и вредит другому.)
• №9 (Человечек хватая другого, хочет сбросить другого.)
• №10 ( Он заботится о своём здоровье, много и старательно учится.)
• Ошибается тот, кто считает, что учиться - это легко. Любой человек, достигший больших успехов в жизни, скажет вам, что ему тоже было трудно. Но как говорится в народной пословице « Без труда не вытащить и рыбки из пруда.» Однако не все люди могут оказаться на самой верхушке «дерева жизни» И вы должны спокойно понимать и принимать это. Как нет двух совершенно одинаковых деревьев в лесу, так нет и одинаковых людей. Но все могут быть счастливы, занимаясь тем делом, которое у них получатся чуть лучше, чем у других.

МАМА

Талантливые дети надежды подают:

Участвуют в концертах- танцуют и поют.

А детские рисунки на тему «Мир и труд»

Печатают в журналах, на выставки берут.

У многих есть возможность объездить целый мир-

Проводят в разных странах где - конкурс, где - турнир.

Лисичкина Наташа имеет пять наград,

А Гарик, твой приятель, -уж лауреат!

И только недотёпам к успеху путь закрыт…

СЫН

• Наш урок подошёл к концу. Давайте подведём итоги. Каким должен быть школьник, чтобы достичь больших успехов в жизни?
• Какие правила поведения вам известны?
• Перечислите школьные принадлежности.

Стихи, пословицы, загадки, приметы о хлебе. playroom.ru/content/view/1169/88888892/