Грамота Согласные звуки и буквы (1 класс)

Агеева Светлана Анатольевна Портфолио учителя Отчет В1

Группа №5 3-го уровня

город Караганда 03.03.2014 год

Краткосрочный план урока №1

Предмет

Грамота

Класс: 1

Тема урока:

Согласные звуки и буквы.

Общая цель:

Умение правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы.Развитие умений совместной работы.

Задачи:

1. Знание характерных особенностей согласных звуков и букв.

2. Совершенствование навыков в анализе звуков.

3. Развитие фонематического слуха, устной речи, мышления.

Конкретный результат обучения

Ученики могут давать характерные особенности согласным звукам и правильно называть буквы.

Учащиеся определяют согласные звуки на слух, могут применять свои навыки в устной речи.

Могут работать в группе и в парах.

Подход в преподавании / обучении

На уроке используются разные формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, беседа, диалог для развития коммуникативных качеств, взаимообучения; используются приемы саморегуляции, приемы развития критического мышления.

Источники:

1.Родное слово: Учебник для 1 класса общеобразовательной школы / В.К. Павленко ,Г.К. Клыпа.-Алматыкiтап баспасы,2012

2.Методическое пособие. Родное слово 1 класс. /Павленко В.К., Клыпа Г.В.- Алматыкiтап баспасы,2012

3.Программа. Третий (базовый) уровень. Третье издание. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012

4.Образовательный портал cpm.kz

Записи учителя по занятию:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный момент.

Введение. (2 мин)

Актуализация опорных знаний. (5 мин)

Приобретение и применение знаний (30 мин)

Итог урокавыставление оценок 2 мин

Домашняя работа

Приветствует учащихся, создаёт соответствующие условия, чтобы настроить учеников на учебную деятельность с помощью стратегией « Крепкие объятия», даёт время для просмотра видеоклипа.

Учитель предлагает оценить свои действия , с помощью оценивания « Большой палец»

Задание 1.

Учитель предлагает ученикам разделиться на группыс помощью стратегии «По картинкам».Учитель хвалит детей за быстроту.

Задание 2.

Учитель предлагает учащимся, сидящим в группе, создать правила группы и записать на плакате. Стратегия « закончи предложение».

Учитель соглашается с правилами , и хвалит детей.

Учитель предлагает повторить пройденный материал, с помощью стратегии « Блиц опроса»

Учитель просит оценить ответы сверстников.

Учитель подводит учащихся с выводу и просит учащихся назвать тему урока и цели урока.

Задание4.

Учитель просит провести фонетический разбор слов: жираф, собака, заяц, лев, зебра.Поставить ударение, посчитать количество звуков и букв. Используя стратегию «Зажги фонарики».

Учитель координирует деятельность учащихся, консультирует, проводит наблюдение за работой в группах, направляет, в необходимых случаях помогает пассивным детям включиться в работу.Оценивание проводится по критериям; А - отлично, В- хорошо, С - плохо.

Задание5.

Учитель предлагает провести исследовательскую работу со скороговорками:

От топота копыт пыль по полю летит.

Пекарь пек калачи в печи.

Учитель строит свою работу на беседе стратегия « Зона важности».

Взаимооценивания учащихся по стратегии « Пантомима».

Задание 6.

Учитель предлагает учащимся прописать: Вв, Бб, ав, ов, ветка.

Учитель предлагает выписать согласные буквы, произнося их правильно (в группах), по карточкам.

Учитель читает стихотворение В. Волиной, по учебнику с. 54

Учитель оценивает учеников.

Учитель: Сегодня активно работали на уроке: …, они давали полные, правильные ответы на вопросы; затруднялись ответить на вопросы: …, они получают оценку___,

Учитель задает детям выучить стихотворение из учебника « Родное слово»,

С.54.

Учитель проводит рефлексию индивидуального участия в уроке.

Учащиеся по кругу обнимают друг друга.

Учащиеся показывают с помощью пальца , те ощущения которые они испытали.

Ученики оценивают свое эмоциональное состояние.

- Большой палец вверх, если они знали ответы на все вопросы.

- Большой палец в сторону, если они частично могли ответить на вопросы.

- Большой палец вниз, если они не знали, как ответить на вопросы.

Ученики берут картинку у учителя и садятся за стол , где прикреплена такая же картинка

Ученики пытаются сами предложить правила работы в группе. Как нужно работать в группе?

Не шуметь… в группе

Не перебивать…говорящего

Не выкрикивать….из-за парты

Не вставать…. с места

При ответе…… поднимать руку

Ученики отвечают на вопросы учителя:

Способность говорить - это … речь.

Речь бывает … устной и письменной.

Устную речь мы … слушаем и говорим.

Письменную речь мы … пишем и читаем.

Речь состоит … из одного или нескольких связанных по смыслу предложений.

Предложение выражает … законченную мысль.

Предложения состоят … из слов.

Слова состоят … из звуков.

Звуки на письме обозначаются … буквами.

Звуки мы … произносим и слышим.

Буквы мы … видим и пишем.

Назовите гласные звуки? Буквы?

Звуки, которые произносятся свободно, без преград, называются … гласными.

Какие есть еще буквы… согласные.

Назовите парные согласные, звонкие согласные, глухие согласные…

Почему мы их называем согласными… произносятся, с шумом, шипением, свистом.

Ученики оценивают себя сами , с помощью стратегии « Кулак и пять пальцев»

Ученики сообщают тему урока и цель урока.

Ученики выполняют работу в группах , работают дружно , каждый ученик вносит свои идеи , один ученик из группы представляет работу своей группы.

Ученики оценивают результаты других групп, записывая на листах.

Ученики отвечают что, это скороговорка, почему они так решили. Отвечают на вопрос : как читаются скороговорки, какой звук выделяется в скороговорке?

Учащиеся оценивают понимание новой темы: руки в вверх - понялтему, голову опустил- есть вопросы, положил голову на стол- не понял тему.

Учащиеся прописывают каллиграфическую минутку, прописывая согласные буквы.

Учащиеся сами читают стихотворение., за тем читают в слух.

Учащиеся оценивают эмоциональное состояние на уроке..

Ученики отвечают на вопросы учителя, аргументируют, делают вывод.

Какая была цель? Что удалось? Что было трудным? Над чем еще стоит поработать?

Ученики записывают домашнее задание.

« отлично» « хорошо» « плохо»

Результаты обучения для учеников (A) Умеют размышлять, анализировать, делать выводы по теме. Могу делать фонетический разбор слов самостоятельно, называть буквы правильно.

Результаты обучения для учеников (B) Могут давать характерные особенности звукам и буквам. Покажут умение работать с книгой, участвуют в обсуждении, расширяют кругозор.

Результаты обучения для учеников (C) Покажут умение работать в парах, участвуют в обсуждении, расширяют кругозор.

6