Конспект урока по окружающему миру Кто такие птицы?, 1 класс, УМК Гармония

Выполнила: Аликина Татьяна Владимировна

Предмет: Окружающий мир

Класс: 1класс

Тип урока: изучение нового материала

УМК: «Гармония»

Данный урок - пятый урок в разделе «Многообразие животного мира», после изученных тем «Млекопитающие», «Насекомые». Этот урок позволяет начать осваивать умение наблюдать, видеть и понимать причинно- следственные связи в окружающем мире, даёт возможность расширить представление о разнообразии природы, в частности о разнообразии животного мира, систематизировать полученные знания и выработать свое отношение к окружающему миру.

Технологическая карта

Тема

Кто такие птицы?

Цель

Выделение птиц среди других групп животных с опорой на существенные признаки

Задачи

1. Расширить представление о многообразии птиц.

2. Выделить существенные и отличительные признаки птиц.

3. Показать умение приспосабливаться разных птиц к среде обитания

4. Развивать умение наблюдать, анализировать, описывать, сравнивать, устанавливать причинно- следственные связи.

5. Воспитывать эстетическое отношение

Формируемые УУД

Личностные: Выражать положительное отношение к птицам через восприятие гармонии окружающего мира.

Регулятивные: Работать в сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Давать эмоциональную окраску своей деятельности.

Познавательные: Различать представителей групп животных.

Описывать характерные особенности представителей групп животных.

Группировать по признакам.

Анализировать птиц с выделением существенных и отличительных признаков.

Наблюдать, объяснять причинно- следственные связи в окружающем мире.

Использовать схемы для получения информации.

Коммуникативные: Оформлять свою мысль на уровне одного предложения.

Вступать в беседу на уроке.

Уметь договариваться при выполнении групповых заданий.

Основные понятия

Существенный признак птиц, оперение птиц - пуховые, покровные, маховые перья; лесные, болотные, водоплавающие птицы, среда обитания птиц и способ питания.

Ресурсы:

Презентация к уроку, учебник, карточки, сигнальные значки у детей, для изготовления лебедя - шаблоны птицы, перо.

Формы обучения

классная, индивидуальная, групповая

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Организацион-ный момент

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствие детей.

Самоконтроль готовности к уроку, осознанное вхождение в пространство учебной деятельности.

Во время приветствия - концентрация внимания перед началом урока.

Регулятивные:

Самоконтроль готовности к уроку

II. Актуализация знаний и фиксирование затруднения

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Слайд 2.(щелчок)

Животный мир богат и разнообразен. Мы продолжаем с ним знакомство. А каким животным посвящен наш урок, если выполните задание.(чтение стихотворения)(слайд3)

На поляне солнце светит,

Мир прекрасный, озорной.

Кто же мне, друзья, ответит:

- Где же лишний здесь герой?

- Назовите группы животных, которые мы уже знаем. (щелчок) (млекопитающие, насекомые)

Работа в парах

- Закройте кружочками млекопитающих, квадратиками - насекомых.

- Назовите млекопитающих. Проверяем!(щелчок)

- Назовите насекомых. Проверяем!(щелчок)

- Всех ли животных закрыли? (щелчок)

Подготовка к открытию нового знания.

Анализируют, сравнивают и классифицируют группы животных. Обобщают сведения.

Фиксируют затруднения.

Строят речевое высказывание, работают в парах

Повторение изученных групп животных, их классификация, выделение с помощью фишек (кружочков и квадратиков), нахождение «лишнего, оставшегося»

Анализ, сравнение, обобщение, классификация групп животных

Регулятивные:

Выполнение учебного действия;

Коммуникативные: построение речевого высказывания, учет разных мнений.

III. Постановка учебной задачи

Цель.

Формулирование темы урока.

- Кто-нибудь догадался, какая тема урока у нас будет? Слайд 4

- Какие задачи поставим? Чему будем учиться? (Познакомиться с многообразием птиц, выделить существенные и отличительные признаки)

- Для чего это нужно? (Чтобы находить птиц среди других групп животных)

Определяют тему, задачи урока совместно с учителем,

Строят речевое высказывание

Вопросы учителя

Анализ, обобщение полученной информации

Регулятивные: постановка учебной задачи, темы урока

Коммуникативные: построение речевого высказывания,

IV. Построение проекта выхода из затруднения. «Открытие» учащимися новых знаний

Цель.

Ознакомление с существенными и отличительными признаками птиц

Слайд 5

Перед вами птицы разных стран,

Здесь целый город птичий,

Слайд 6(щелчок)

Вот розоватый пеликан,

Под клювом у него карман

Для пойманной добычи.

(щелчок)

Вот ковыляющий пингвин,

Морской пловец проворный.

(щелчок)

А рядом голубой павлин

Раскинул хвост узорный.

(щелчок)

Вот попугай на вас глядит,

Горбатым клювом щелкая,

(щелчок)

И тут же перепел сидит

С рябою перепелкою.

- Найдите на карточках птиц.

- По каким признакам вы определили? ( 2 ноги, песенки поют, несут яйца, летают, тело покрыто перьями.)Слайд 7

- как вы думаете, какой из этих признаков будет главным?

Сейчас я вам расскажу одну историю. Слайд 8 (щелчок)

Вот солнышко стало садиться.

За лесом, на окраине деревни, прокукарекал петух, созывая всех кур на насест.

Большая ночная бабочка пролетела, бесшумно размахивая крыльями.

С резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь.

- Какие разные животные и все умеют летать! Наверное, это птицы?- подумал наш герой.

(щелчок)

-Прав ли он? Всех ли летающих животных можно отнести к птицам?

- Вывод: Умение летать - это неглавный признак.

Слайд 9

- Сравните, что общего у всех этих птиц? (перья ) (щелчок)

- Пуховые перья - сохраняют тепло птицы, покровные - защищают тело от ветра и влаги, а маховые перья - помогают летать.

- Какой признак является главным?

- Так кто такие птицы?

Сделаем вывод: (щелчок) птицы - это животные, тело которых …. покрыто перьями.

Выделение существенных и отличительных признаков.

Сравнивают группы животных по какому- либо признаку

Наблюдают за группами животных, многообразием птиц,

анализируют полученную информацию, составляют речевое высказывание, отвечают на вопросы, вступают в диалог.

Классифицируют птиц , работают с разрезными карточками, делают выводы.

Рассматривание иллюстраций, работа с разрезными карточка, нахождение признаков сходства и различия среди одной группы животных.

Слушают текст, рассматривают иллюстрации, сравнивают животных по одному признаку, делают выводы

Выделяют общий признак,

сравнивают перья,

делают выводы

Анализ, сравнение, классификация

Установление причинно - следственных связей

Коммуникативные: вступление в диалог, ответы на вопросы, построение речевого высказывания.

Личностные:

Осознание ответственности.

Физминутка.

Цель: Снятие напряжения, профилактика зрения

Зарядка для глаз.

Слайд 10, 11,12,13(автоматически)

Следят глазами за передвигающимися предметами

Выполняют упражнения для глаз

Регулятивные:

Выполнение учебного действия;

V. Первичное закрепление

Цель.

Закрепить знания в определении особенностей птиц в соответствии с местом их обитания

Слайд 14. (щелчок)

- Где можно встретить птиц?

Откройте учебник на стр.42. Назовите птиц, которых можно встретить в лесу, на болоте, у воды, на открытой местности?

- Что подсказало вам, какие птицы живут у воды?.....в лесу?....на открытой местности?

( У птиц, обитающих в открытой местности, крылья большие и мощные. У лесных птиц - они более короткие, а когти острые, цепкие, что помогает им держаться за ветви деревьев. У водоплавающих птиц- между пальцами есть перепонки, что помогает им плавать. Нередко клюв длинный)

Наблюдают образ жизни птиц, их клювы, ноги, перья

Сравнение птиц по какому - либо признаку.

Нахождение групп птиц по заданному признаку.

Работа с учебником, рассматривание и сравнение иллюстраций, выделение признаков в соответствии с местом обитания, питания

Анализ, сравнение, классификация

Установление причинно - следственных связей

Коммуникативные: вступление в диалог, ответы на вопросы, построение речевого высказывания.

Личностные:

Осознание ответственности.

Физминутка.

Цель:

Снять напряжение

Слайд 15. (щелчок)

Воробьишка потянулся,

Распрямился, встрепенулся.

Головой кивнул три раза,

Подмигнул он правым глазом.

Лапки в стороны развел

И по жердочке пошел.

Прогулялся и присел,

Свою песенку запел.

Чик- чирик, чик - чирик,

Я хороший ученик!

Концентрация внимания, выполнение упражнений

Выполнение упражнений в соответствии со словами

Регулятивные:

Выполнение учебного действия;

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель.

Проверить умения в определении признаков птиц, самоконтроль усвоения знаний.

Слайд 16. (закончить по щелчку)

- Изготовление птицы лебедя.

моделируют собственную птицу

Наклеивание на шаблон перьев.

Моделирование модели

Личностные:

Эмоциональное оценивание

VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение

Цель.

Включение нового
знания в систему изученного материала.

Слайд 17.

- Проверим, как вы знаете птиц? (кроссворд) (щелчок)

1. На болоте обитает

И лягушек поедает.

Слайд 18(щелчок)

2. Хвост с узорами,

Сапоги со шпорами.

Слайд 19. (щелчок)

3. Зимою краснеют на голых ветвях,

Весенней порою от нас улетят.

Слайд 20. (щелчок)

4. На шесте дворец,

Во дворце - певец.

Слайд 21. (щелчок)

5. Непоседа пестрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая сварливая. (щелчок)

- Какое слово получилось?

Слайд 22.

- Что нового узнали?

Фиксация нового содержания.

Разгадывание кроссворда.

Использование знаково-символических средств

Коммуникативные: построение диалога, ответы на вопросы

VIII. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Что было самым интересным?

- Что было самым трудным?

- Оцените свою работу на уроке.

Самооценка собственной деятельности.

Высказывание детей.

Оценка своей деятельности при помощи сигнальных карточек (солнышко, туча) с последующим комментированием.

Регулятивные:

Контроль, оценка, самооценка деятельности

Коммуникативные: выражение своих мыслей,

Личностные: понимание причин успеха или неуспеха

IX. Д/з.

Нарисовать понравившуюся птицу