[Введите текст]

МКОУ «Волчихинская средняя школа №1» учитель начальных классов Тумакова Елена Александровна

Автор урока Тумакова Елена Александровна, учитель начальных классов МКОУ «Волчихинская СШ № 1»

УМК: «Школа России»

Класс: 1 класс

Предмет: Окружающий мир

Тема урока: Кто такие птицы?

Тип урока: Урок изучения нового материала

Цель: Знакомство с птицами как представителями животного мира.

Задачи:

Предметные: сформировать у детей представление о птицах как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных.

Метапредметные: учить добывать информацию из иллюстраций, текста, таблиц; использовать жизненный опыт; работать с дополнительной литературой; формировать умение извлекать фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы.

Личностные: воспитывать у детей бережное отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; привлекать семью к проблеме помощи животным; развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение работать в группе, вести учебный диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу и работу группы.

Используемые педагогические технологии, методы и приемы ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), АМО (активные методы обучения); системно-деятельностный подход; технология работы в группе; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание.

Продолжительность урока: 35 мин.

Учебник и учебные пособия:

Плешаков А.А. Окружающий мир Учебник 1 класс, М.: Просвещение, 2012. Ч. 1.

Плешаков А.А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир Тесты 1 класс, М.: Просвещение, 2012. Оборудование урока: мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, экран, колонки); интерактивная презентация «Кто такие птицы?», картинки-пазлы птиц,

Конспект урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Примечание

I. Организационный этап. Мотивация.

Цель - проверка готовности к уроку, установление эмоционального контакта в группе.

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса к уроку, эмоционально настраивает на урок.

-Поприветствуйте друг друга, пожелайте хорошего настроения на весь учебный день.

- Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам всем хорошего настроения.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Приветствие учителя и гостей.

.

Установление эмоционального контакта.

1 мин.

II. Этап повторения изученного.

Цель - выявить знания детей по изученной ранее теме «Рыбы».

-Ребята, вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.

Блиц-опрос «Закончи предложения»:

На прошлом уроке мы изучали…

К ним относятся…

Отличительными признаками рыб являются…

-Кто придумал загадку о рыбах и сделал рисунок?

Молодцы.

… рыб.

… акула, окунь, сом...

… чешуя, дышат с помощью жабр...

Загадывают загадки, делают выставку из рисунков, защищают проект

Умение отвечать на поставленные вопросы.

Умение оформлять мысли в устной форме.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

3мин.

III. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.

Цель - активизация мыслительной деятельности, умение находить общее и различие, формулирование темы урока.

- Ребята, Муравьишка Вопросик прислал письмо: «Дорогие первоклассники! Я приглашаю вас на экскурсию в лес. Здесь так много интересного. Предлагаю вам познакомиться с моими друзьями».

- Отправляемся в лес.

- Как Вы думаете, какие друзья Муавьишки могут жить в лесу?

- Кого вы слышали в лесу?

- Пообщайтесь в парах и сформулируйте тему урока.

- Тема урока: «Кто такие птицы?»

.

Высказывания детей

Голоса птиц

. Умение слушать и понимать речь других.

звучит музыка «Пение птиц»

работа в парах

2 мин

IV. Этап актуализации знаний.

Цель - выявить первоначальные знания детей по теме «Птицы»; подготовить к восприятию новой темы.

-Что вы о них знаете?

- Поставьте учебную задачу на урок. Что вы хотели бы узнать о птицах?

- Мы узнаем, кто такие птицы; особенности строения тела птиц; чем питаются; пользу или вред приносят птицы; есть ли у них враги.

- Какие умения будем отрабатывать?.

- В течение урока мы будем контролировать правильность наших ответов и оценивать свои знания, работу групп.

Дети называют признаки птиц.

наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы

Актуализация знаний.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

1-2 мин.

V. Этап изучения новых знаний..

Цель - сравнение признаков птиц с признаками других животных, выявление признаков, присущих только птицам, самостоятельное формулирование вывода и проверка по учебнику.

- Рассмотрите картинки, определите птиц.

- По каким признакам вы определили, что это птицы?

- Посоветуйтесь в группе и скажите, какой основной отличительный признак птиц?

Откройте учебник на с. 24. Проверим правильность нашего вывода.

.Перья:

Для чего птицам перья? Обсудите в паре свои предположения.

Обобщение: Перья крепятся одним концом глубоко к коже, другим плотно прилегают друг к другу. Они предохраняют тело птиц от намокания и переохлаждения. Для полета перья имеют первостепенное значение.

- Рассмотрите оперение разных птиц. От чего зависит окраска перьев?

Молодцы, вы справились с заданием

Крылья:

- У птиц 2 крыла. Все ли птицы летают? Послушайте сказку про страуса.

Сказку читает учитель :

Жил-был Страус, который очень боялся Опасности.

Едва завидев даже маленький признак неприятности, он поспешно закрывал глаза, и быстро прятал голову в песок.

Когда Опасность подходила к этому согнутому созданию, она задевала его. Иногда сильно, иногда не очень. И шла себе дальше.

Но однажды ему повстречался другой Страус.

- Послушай, друг, - спросил тот, - а почему ты все время прячешь голову в песок? Ведь с твоими сильными ногами от Опасности можно убежать так быстро, что она никогда тебя не догонит.

- А ведь верно, - подумал наш герой и стал бегать от Опасности.

- Как здорово! Зоркий взгляд, сильные ноги и никаких грубых пинков! - однажды остановившись, подумал Страус.

Но прошло еще немного времени, и Страус встретил Орла.

- Послушай, птица, почему ты все время бегаешь? - спросил тот. - У тебя же есть крылья! Поднимись над Опасностью, и она не доберется до тебя.

- Страусы не летают, - с сожалением ответил наш герой.

- Но у тебя есть крылья, - повторил Орел, - значит, ты можешь летать! Только попробуй. Посмотри, как я это делаю.

И Орел поднялся в высокое голубое небо.

- Ух, ты! - восторженно воскликнул Страус и тоже сделал робкую попытку взлететь. Но крылья его не послушались.

- Ну вот, я так и знал, - грустно сказал он и продолжил убегать от Опасности.

- Почему страусы не летают?

- Пингвин, птица, которая тоже не летает, зато хорошо плавает.

- Почему страус и пингвин - птицы?

Ноги:

- У птиц разные ноги.

- Посмотрите, от чего это зависит?

Игра «Где чьи ноги?»

- Контролируем правильность выполнения задания.

Физминутка.

«Птица - не птица»

- Если назову птицу - руки поднимаем вверх, не птица - приседаем.

Прилетели птицы: голуби, синицы,

Мухи и стрижи, аисты, ерши,

Комары, кукушки, совы и ватрушки.

Клюв:

- Рассмотрите клювы у птиц, сравните. Какой вывод сделаете?

- Почему клювы разные? От чего это зависит?

- Чем в основном питаются птицы?

-Синица за день съедает столько насекомых, сколько весит сама.

Вред или пользу приносят птицы?

- Кто основной враг птицам?

С приходом зимы птицы нуждаются в помощи человека.

Чтение стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой».

О чём заставляет задуматься это стихотворение? Какие важные вопросы затрагивает?

Как вы можете помочь птицам?

Сделаем доброе дело. Дома, вместе с родителями, сделайте кормушку и принесите в школу. С приходом холодов мы развесим их на территории школы и будем вместе заботиться о братьях наших меньших.

Появление птиц:

Как появляются птицы?

- Мы рассмотрели все особенности птиц.

выделение особенностей внешнего вида

Обсуждают в группе, формулируют вывод: птицы отличаются от других животных наличием перьев.

Находят в учебнике вывод. Один учащийся зачитывает его вслух.

Высказывают предположения

- от места обитания

Продолжают читать сказку хорошо подготовленные ученики

Слушают сказку, анализируют

- тело покрыто перьями

Высказывают предположения.

Сравнивают, делают вывод

-От среды обитания

Контроль действий

- От того, какой пищей питается птица

- насекомыми, семенами растений…

.

Дети высказывают свои мысли.

Сделать кормушку, не забывать подкармливать птиц …

- Птенцы появляются из яиц.

Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов.

Выявление существенных признаков.

Сопоставление фактов.

Сравнивают, обобщают, делают вывод

Сравнивают, обобщают, делают вывод

Умение нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Сравнивают, обобщают, делают вывод

Слайд 1

Схемы:

Работа в паре

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

игра

Слайд 5

Слайд 6

15 мин

VI. Этап контроля и самоконтроля.

Цель - проверить усвоение материала.

Проверим, как вы усвоили тему урока. Откройте «Тесты» на с. 13. (Учитель читает задание, даёт время на выполнение задания.)

Обменяйтесь тетрадями с соседом. Карандашиком отметьте своё согласие или несогласие с ответом товарища (+ или -).

Возьмите свою тетрадь. У кого есть вопросы по тесту?

- В группах составьте пазлы птиц и определите их название.

Работают в тестовых тетрадях.(Кто такие птицы?)

Взаимопроверка.

Могут высказать несогласие с проверкой работы. Должны это обосновать.

Достают из конверта фото-пазлы птиц, составляют, определяют названия.

Сопоставляют фото и картинку на экране

Сравнение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.

Контроль

уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

работа в группах

Слайд 7,8,9,10,11.

6 мин.

VII. Этап подведения итогов занятия

Цель - подведение итогов, формулирование вывода.

. С какой группой животных мы познакомились сегодня?

Какая отличительная особенность у этих животных?

Где нам пригодятся знания, полученные на уроке?

Птицы.

Есть перья.

Синтез как составление целого из частей.

5 мин.

VIII. Этап рефлексии.

Цель - вспомнить, проанализировать и оценить свою работу на уроке.

Оцените свою работу на уроке,

работу вашей группы.

Покажите смайликом, понравился ли вам урок?

Работа детей со смайликами самооценки.

Осознание качества и уровня усвоения.

умение соотносить цели и результаты собственной деятельности

1 мин.