Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по УМК Школа России

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по УМК Школа России

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Борисова Н.В.
Дата	17.07.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по литературному чтению, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской.

АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении ЗАДАЧ не только обучения, но и воспитания:

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

Ценностные ориентиры содержания курса В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

"Литературное чтение" как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел "Круг детского чтения" включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел "Виды речевой и читательской деятельности" включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства ("живописание словом", сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают прочитанного произведения.духовно-нравственный смысл

Раздел "Опыт творческой деятельности" раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса "Литературное чтение" в учебном плане

Курс "Литературное чтение" рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель, курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте), во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия "Родина", представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать

цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

• различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять

главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок,

соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

• самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

• выделять не только главную, но и избыточную информацию;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

• определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

• отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

• высказывать эстетическое и нравственно этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

• делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

• ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

• определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Выпускник научится:

• сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Выпускник научится:

• читать по ролям литературное произведение;

• создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного

опыта;

• реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

• создавать собственный текст (повествование - по аналогии, рассуждение - развёрнутый ответ на вопрос; описание - характеристика героя).

Планируемые результаты

Литературное чтение

Класс 2

Предметные Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор - читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:
Творческая деятельность

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Метапредметные

Регулятивные УУД

Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
Анализировать причины успеха/неуспеха, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет.

Личностные

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь представление о существовании других народов и культур.
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений - это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса.

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1 - 4 классы.

Учебники.

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. /сост. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Виноградская Л. А./ - М., Просвещение, 2012.

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. /сост. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В.,Виноградская Л. А./ - М., Просвещение, 2012.

Наглядные пособия и демонстрационный материал.

Технические средства обучения:

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

2. Интерактивная доска (по возможности);

3. Компьютер (по возможности);

4. Мультимедийный проектор (по возможности).

Календарно-тематическое планирование по предмету "Литературное чтение", 2 класс - 136 часов.

№ п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

Самое великое чудо на свете (5 часов)

Введение. Знакомство с учебником.

Должны научиться ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по содержанию содержание главы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели; ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию; обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте; умение передавать поступок как проявление характера героя; основы для эмоционального переживания художественного текста; эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм; чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей; умение сопоставлять поступки людей, в т. ч. и свои, с поступками героев литературного произведения; эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях; первоначальная основа эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному тексту; умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению; чувство ответственности за мир животных.

Книги прочитанные летом. Игра "Крестики-нолики" (Уч. с.

Должны уметь хорошо ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.

Книга - самое великое чудо на свете. (Уч. с.

Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе названия содержание главы.

Проект "О чем может рассказать школьная библиотека"

Должны представлять , что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают.

Старинные и современные книги. Р. Сеф "Читателю" (Уч. с.

Должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их.

Устное народное творчество (14 часов)

Малые фольклорные жанры. Русские народные песни (Уч. с.

Умение прогнозировать содержание раздела, знание видов малых фольклорных жанров, уметь их различать, знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, находить рифму, уметь выразительно читать тексты русских песен.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

применять установленные правила в планировании способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать общие приёмы решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; обращаться за помощью; строить монологическое высказывание; использовать доступные речевые средства для передачи своего мнения; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности ; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

Малые фольклорные жанры. Русские народные потешки и прибаутки (Уч. с.

Должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Малые фольклорные жанры. Скороговорки, считалки, небылицы. (Уч. с.

Должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.

Народная мудрость в загадках, пословицах и поговорках (Уч. с.

Должны различать малые жанры устного народного творчества;находить созвучные окончания в текстах, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Народные сказки. Ю. Мориц "Сказка по лесу идет..." (Уч. с.

Должны различать малые жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения; выразительно и осознанно читать текст, находить главную мысль сказки.

Тема заботы об окружающих в русской народной сказке "Петушок и бобовое зернышко" (Уч. с.

Должны различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицы и сказочный текст, определять последовательность событий, находить главную мысль, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения.

Бытовые сказки. Русская народная сказка "У страха глаза велики" (Уч. с.

Должны различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, формирование умения делить текст на части, навыка выразительного чтения.

Сказки о животных. Русская народная сказка "Лиса и тетерев". Проверка техники чтения. (Уч. с.

Должны различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий; передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту, ; выразительно и осознанно читать текст.

Нравоучительный характер русской народной сказки "Лиса и журавль" (Уч. с.

Характеры героев сказки. Русская народная сказка "Каша из топора" (Уч. с.

Должны различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.

Волшебные сказки. Русская народная сказка "Гуси-лебеди" (Уч. с.

Должны различать волшебные сказки, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.

Характеры героев сказки и их поступки. Русская народная сказка "Гуси-лебеди" (Уч. с.

Викторина по сказкам. А. Шибаев "Вспомни сказку". Тест № 1 (Уч. с.

Должны различать жанры устного народного творчества, виды сказок (сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки), знать русские народные сказки, характеризовать героев сказок.

Обобщение по разделу "Устное народное творчество". Проверочная работа № 1. (Уч. с.

Должны различать жанры устного народного творчества, виды сказок (сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки), знать русские народные сказки. хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях,узнавать произведение по отрывку.

Люблю природу русскую. Осень (8 часов)

Образ осени в загадках. Осенние загадки. (уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках; соотносить загадки и отгадки.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

применять установленные правила в планировании способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

Картины осенней природы в стихотворении Ф. Тютчева "Есть в осени первоначальной..." (Уч. с.

Осенние картины природы. К. Бальмонт "поспевает брусника...", А. Плещеев "Осень наступила..." (Уч. с.

Должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, представлять картины осенней природы.

Лирическое стихотворение А. Фета "Ласточки пропали..." (Уч. с.

Тема осенних листьев в стихотворениях А. Толстого, Е. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой (Уч. с.

Должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, представлять картины осенней природы.

Осенние картины природы. В. Берестов "Хитрые грибы" (Уч. с.

Образ осени в рассказе М. Пришвина "Осеннее утро", в стихотворении И. Бунина "Сегодня так светло кругом...". Тест № 2. (Уч. с.

Должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, выполнять тестовую работу, хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.

Обобщение по разделу "Люблю природу русскую. Осень". Проверочная работа № 2 (Уч. с.

Должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, знать изученные произведения и их авторов.

Русские писатели (14 часов)

А. С. Пушкин - великий русский поэт. Викторина по сказкам А. С. Пушкина (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

применять установленные правила в планировании способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

слушать и понимать речь других;

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; обращаться за помощью; строить монологическое высказывание; использовать доступные речевые средства для передачи своего мнения;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности ;

разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

Сказочные чудеса. Вступление к поэме "Руслан и Людмила" "У Лукоморья" (Уч. с.

Должны читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках

Образ зимы в стихотворениях А. С. Пушкина"Вот север, тучи нагоняя...", "Зима! Крестьянин торжествуя..." (Уч. с.

Должны читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение).

Сказки А. С. Пушкина. "Сказка о рыбаке и рыбке" (Уч. с.

Должны читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки, выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; выделять главную мысль, характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; отличать сказку от других произведений, делить текст на части, называть волшебные события и предметы в сказках.

Картины моря в сказке А. С. Пушкина Сказка о рыбаке и рыбке" (Уч. с.

Должны читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; выделять главную мысль, характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; отличать сказку от других произведений, делить текст на части, называть волшебные события и предметы в сказках.

Характеристика героев произведения. А. С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке" (Уч. с.

Обобщение по теме "Сказки А. С. Пушкина". Проверка техники чтения. (Уч. с.

Должны знать изученные сказки А. С. Пушкина, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, называть волшебные события и предметы в сказках

Басни И. А. Крылова. "Лебедь, рак и щука" (Уч. с.

Должны уметь отличать басню от стихотворения; определять басню как жанр литературы по определенным признакам (аллегоричность мораль, поучительность), находить мораль в произведении; понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Нравственный смысл басен И. А. Крылова. "Стрекоза и муравей" (Уч. с.

Характеры героев произведения и их поступки. Л. Н. Толстой "Старый дед и внучек" (Уч. с.

Должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; подробно и выборочно пересказывать текст, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Характеры героев произведения. Л. Н. Толстой "Филипок" (Уч. с.

Характеристика героев произведения и их поступки. Л. Н. Толстой Котенок", "Правда всего дороже". (Уч. с.

"Разноцветные страницы". Веселые стихи. Тест № 3. (Уч. с.

Должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.

Обобщение по разделу "Русские писатели". Проверочная работа № 3. (Уч. с.

Должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, знать изученные произведения и их авторов.

О братьях наших меньших (12 часов)

О братьях наших меньших. Н. Сладков "Они и мы", А. Шибаев "Кто кем становится?" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание раздела, читать вслух с по степенным переходом на чтение про себя.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

применять установленные правила в планировании способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

Веселые стихи о животных. Б. Заходер "Плачет киска..", И. Пивоварова "Жила-была собака..." (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание текстов; выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Веселые стихи о животных. В. Берестов "Кошкин щенок" (Уч. с.

Рассказы о животных М. Пришвина. "Ребята и утята" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание текста по его названию, читать выразительно, воспринимать на слух прочитанное, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Характеристика героев рассказа. М. Пришвин "Ребята и утята" (Уч. с.

Должны уметь читать выразительно, воспринимать на слух прочитанное, составлять план, пересказывать подробно по плану, характеризовать героев рассказа.

Рассказы о животных Е. Чарушина. "Страшный рассказ" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание текста по его названию, читать выразительно, воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану, сравнивать художественный и научно- познавательный тексты.

План рассказа. Е. Чарушин "Страшный рассказ" (Уч. с.

Должны уметь читать выразительно, воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану, сравнивать художественный и научно- познавательный тексты.

Характеры героев. Б. Житков "Храбрый утенок" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание текста по его названию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, , воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Рассказы о животных В. Бианки. "Музыкант" (Уч. с.

Нравственный смысл поступков. В. Бианки "Сова" (Уч. с.

"Разноцветные страницы". Веселые стихи. Тест № 4.(Уч. с.

Обобщение по разделу "О братьях наших меньших".Проверочная работа № 4. (Уч. с.

Должны знать изученные произведения и их авторов.

Из детских журналов (9 часов)

Знакомство с детскими журналами (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание раздела, придумывать свои вопросы по содержанию.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

применять установленные правила в планировании способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

Произведения из детских журналов. Д. Хармс "Игра" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения по его названию, отличать журнал от книги, выразительно и осознанно читать произведение.

Игра в стихи. Д. Хармс "Вы знаете?..". Проверка техники чтения. (Уч. с.

Веселые стихи из детских журналов. Д. Хармс, С. Маршак "Веселые чижи" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения по его названию, придумывать свои вопросы по содержанию, отличать журнал от книги, выразительно и осознанно читать произведение.

Веселые стихи из детских журналов. Д. Хармс "Что это было?", "Очень-очень вкусный пирог" (Уч. с.

Характеры героев. Н. Владимиров "Чудаки". Контрольная работа № 1 за 1 полугодие. (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения, придумывать свои вопросы по содержанию, характеризовать героев произведения. Хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.

Веселые стихи. А. Введенский "Ученый Петя", "Лошадка" (Уч. с.

Проект "Мой любимый детский журнал". Тест № 5. (Уч. с.

Должны уметь находить нужную информацию, придумывать свои вопросы по содержанию, отличать журнал от книги, выразительно и осознанно читать произведение, хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.

Обобщение по разделу "Из детских журналов". Проверочная работа № 5. (Уч. с.

Люблю природу русскую. Зима. (9 часов)

Люблю природу русскую. Зима. Зимние загадки (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию, соотносить загадки и отгадки.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

применять установленные правила в планировании способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

Зимние картины природы. И Бунин "Зимним холодом пахнуло...", К. Бальмонт "Светло-пушистая..." (Уч. с.

Должны уметь читать выразительно стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Стихи о первом снеге. Я. Аким "Первый снег", Ф. Тютчев Чародейкою зимою..." (Уч. с.

Должны уметь читать выразительно стихотворения, передавая с помощью интонации настроение стихотворения; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слушать звуки зимы, переданные в лирическом тексте, представлять картины зимней природы, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Лирические стихотворения С Есенина Поет зима -аукает...", "Береза" (Уч. с.

Характеры героев. Русская народная сказка "Два Мороза" (Уч. с.

Должны понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Зимние праздники. Новый год. С. Михалков "Новогодняя быль" (Уч. с.

Должны понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Картины зимней природы. А. Барто "Дело было в январе...", С. Дрожжин "Улицей гуляет..." (Уч. с.

Должны уметь читать выразительно стихотворения, передавая с помощью интонации настроение стихотворения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

"Разноцветные страницы". Веселые стихи о зиме. Тест № 6. (Уч. с.

Обобщение по разделу "Люблю природу русскую. Зима." Проверочная работа № 6. (Уч. с.

Должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, знать изученные произведения и их авторов.

Писатели - детям (17 часов)

Писатели - детям. К. И. Чуковский (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

применять установленные правила в планировании способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

использовать общие приёмы решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели; рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

слушать и понимать речь других;

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

обращаться за помощью;

строить монологическое высказывание; использовать доступные речевые средства для передачи своего мнения;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении;

принимать участие в обсуждении содержания прочитанного;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности ;

разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях,

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

умение передавать поступок как проявление характера героя; основы для эмоционального переживания художественного текста;

эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм;

чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей; умение сопоставлять поступки людей, в т. ч. и свои, с поступками героев литературного произведения; эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях; первоначальная основа эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному тексту; умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению; чувство ответственности за мир животных.

Юмористические произведения. К. И. Чуковский "Путаница" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание стихотворения; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворение выразительно, передавая настроение; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения.

Настроение стихотворения. К. И. Чуковский "Радость" (Уч. с.

Юмористические произведения. Сказка К. И. Чуковского "Федорино горе" (Уч.с.

Отношение автора к герою произведения. К. И. Чуковский "Федорино горе" (Уч. с.

Герои произведения и их поступки. С. Маршак "Кот и лодыри" (Уч.с.

Характеристика героя произведения. С. Михалков "Мой секрет" (Уч. с.

Характеристика героя по его поступкам. С. Михалков "Сила воли" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание стихотворения; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворение выразительно, передавая настроение; характеризовать героя по его поступкам, подтверждать свое мнение выдержками из текста.

Герои произведения. С. Михалков "Мой щенок" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание стихотворения; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворение выразительно, передавая настроение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; соотносить смысл пословиц и содержание текста.

Ритм стихотворения. А. Барто "Веревочка" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание стихотворения; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворение выразительно, передавая его ритм и настроение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним.

Настроение стихотворения. А. Барто "Мы не заметили жука", "В школу" (Уч. с.

Характеристика героя стихотворения. А. Барто "Вовка - добрая душа" (Уч. с.

Юмористические рассказы для детей Н. Носова. "Затейники" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе картинного плана.

Авторское отношение к героям рассказа. Н. Носов "Живая шляпа" (Уч. с.

Авторское отношение к героям рассказа. Н. Носов "На горке" (Уч. с

Должны уметь прогнозировать содержание стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; характеризовать героев; соотносить смысл пословиц и содержание текста; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе картинного плана.

Скороговорки. Тест № 7. (Уч. с.

Должны уметь различать жанры устного народного творчества, быстро и четко говорить скороговорки; хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.

Обобщение по разделу "Писатели - детям". Проверочная работа № 7. (Уч. с.

Хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.

Я и мои друзья (10 часов)

Я и мои друзья. Развитие речи (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать выразительно, передавая с помощью интонации настроение; воспринимать на слух художественные произведения.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

применять установленные правила в планировании способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать выразительно, передавая с помощью интонации настроение; воспринимать на слух художественные произведения

Характеры героев рассказа Н. Булгакова "Анна, не грусти!" (Уч. с.

Авторское отношение к героям рассказа. Н. Ермолаев "Два пирожных" (Уч. с.

Характеры героев. В. Осеева "Волшебное слово" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать выразительно, передавая с помощью интонации настроение; воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; характеризовать героя, рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев.

План рассказа. В. Осеева "Волшебное слово" (Уч. с.

Характеры героев. В. Осеева "Хорошее" (Уч. с.

Рассказы В. Осеевой для детей. "Почему?" (Уч. с.

Характеристика героев произведения. В. Осеева "Почему?". Тест № 8. (уч. с.

Обобщение по разделу "Я и мои друзья". Проверочная работа № 8. (Уч. с.

Хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку, соотносить пословицы и содержание текста.

Люблю природу русскую. Весна. (9 часов)

Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок, анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

применять установленные правила в планировании способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

100

Образы зимы и весны в стихотворениях Ф. Тютчева "Зима недаром злится...", "Весенние воды" (Уч.

Должны научиться анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; читать стихотворения выразительно; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представлять эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

101

Весенние картины природы. А. Плещеев "Весна", "Сельская песенка" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения выразительно; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представлять эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

102

Лирическое стихотворение А. Блока "На лугу". Проверка техники чтения (Уч. с.

103

Картины весенней природы. С. Маршак "Снег теперь уже не тот..." (Уч. с.

104

Образ матери в стихотворении И. Бунина "Матери" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению.

105

Образ матери в стихотворении А. Плещеева " В бурю" (Уч. с.

106

Стихотворения о маме. Е. Благинина "Посидим в тишине", Э. Мошковская "Я маму мою обидел...". Тест № 9. (Уч. с.

107

Обобщение по разделу " Люблю природу русскую. Весна". Проверочная работа № 9. (Уч. с.

Должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку, читать стихотворения выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

И в шутку и всерьез (14 часов)

108

И в шутку и всерьез. Развитие речи. (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать виды работ с текстом; читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

применять установленные правила в планировании способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

109

Стихотворения для детей. С. Маршак "Товарищам детям", "Что красивей всего" (Уч. с

110

Веселые стихотворения Б. Заходера. "Песенки Винни-Пуха" (Уч. с.

111

Веселые стихотворения Б. Заходера. "Песенки Винни-Пуха" (Уч. с.

Должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

112

Герои юмористических рассказов. Э. Успенский "Чебурашка" (Уч. с.

Должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

113

Отношение автора к герою произведения. Э. Успенский "Чебурашка", "Если был бы я девчонкой". (Уч. с.

114

Веселые стихи Э. Успенского "Над нашей квартирой...", "Память" (Уч. с.

Должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

115

Герои произведений и их поступки. В. Берестов "Знакомый", "Путешественники", "Кисточка" (Уч.с.

Должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки.

116

Лирический герой. И. Токмакова "Плим", "В чудной стране" (Уч. с.

Должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои веселые истории.

117

Юмористическое произведение. Г. Остер "Будем знакомы" (Уч. с.

Должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам; выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей.

118

План текста. Г. Остер "Будем знакомы"

Должны уметь выразительно читать произведение; понимать юмор в произведении; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам; придумывать свои веселые истории, составлять план произведения.

119

Юмористические рассказы для детей В. Драгунского. "Тайное становится явным" (Уч. с.

120

План текста. В. Драгунский "Тайное становится явным". Тест № 10. (Уч. с.

121

Обобщение по разделу "И в шутку и всерьез". Проверочная работа № 10. (Уч. с.

Должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; понимать особенности юмористического произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы.

Литература зарубежных стран (15 часов)

122

Урок-викторина "Сказки зарубежных стран" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

применять установленные правила в планировании способа решения;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать общие приёмы решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; обращаться за помощью; строить монологическое высказывание; использовать доступные речевые средства для передачи своего мнения; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество;

осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного;

разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм; чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей; умение сопоставлять поступки людей, в т. ч. и свои, с поступками героев литературного произведения;

эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях; первоначальная основа эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному тексту; умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

чувство ответственности за мир животных.

123

Американская народная песенка "Бульдог по имени Дог" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различия, объяснять значение незнакомых слов; воспринимать на слух художественное произведение.

124

Английские народные песенки "перчатки", "Храбрецы" (Уч. с.

125

Французские народные песенки "Сюзон и мотылек", "Знают мамы, знают дети" (Уч. с.

126

Авторская сказка. Ш. Перро "Кот в сапогах" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различия; придумывать окончание сказки.

127

Герои зарубежных сказок. Ш. Перро "Кот в сапогах" (Уч. с.

Должны уметь объяснять значение незнакомых слов; читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различия; придумывать окончание сказки.

128

Герои зарубежных сказок. Ш. Перро "Красная Шапочка" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки; инсценировать сказки.

129

Г. Х. Андерсен - великий датский сказочник. "принцесса на горошине" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений, сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различия;

130

Авторская сказка. Э. Хогарт "Мафин и паук" (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений, сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различия; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки.

131

Герои зарубежных сказок. Э. Хогарт "Мафин и паук". Тест № 11. (Уч. с.

Должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений, сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различия; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки.

132

Проект "Мой любимый писатель-сказочник". Проверочная работа № 11. (Уч. с.

Должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов.

133

Обобщение по разделу "Литература зарубежных стран". Контрольная работа № 2 за 2 полугодие. (Уч. с.

134

Мир детской литературы. Круг детского чтения летом. Проверка техники чтения.

Должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений. Должны уметь читать целыми с соблюдением литературных произносительных норм с определенной скоростью.

135

Урок-викторина "Цветик-семицветик"

136

Урок-викторина "Мир литературных героев"

загрузить