Преподавателю
Начальные классы
Программа по развитию мелкой моторики у детей предшкольного возраста

Программа по развитию мелкой моторики у детей предшкольного возраста

Раздел	Начальные классы
Класс	-
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Лакиза С.В.
Дата	07.10.2014
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Лакиза С.В. МБОУ Пионерская СОШ

Программа по развитию мелкой моторики у детей предшкольного возраста.

«Ум ребёнка находится
на кончиках его пальцев»
В.А.Сухомлинский

Актуальность: Современная школа предъявляет большое требование к детям, поступающим в первый класс. На первом этапе обучения дети чаще всего испытывают затруднения с письмом: быстро устаёт рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв; ребёнок не укладывается в общий темп работы. С целью помочь детям быстрее адаптироваться в школе, подготовиться к восприятию учебного процесса, на базе МБОУ Пионерская СОШ проводится подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе. Занятия проводятся с 1 октября по 30 апреля, один раз в неделю по субботам, количество детей в группах не превышает 10 человек. Проводится 4 занятия по25 минут. Предшкольное обучение отвечает всем требованиям СанПиН. Реализация программы предшкольной подготовки базируется на комплексном подходе путем создания целостной образовательной среды

Для успешного овладения школьными навыками ребёнку необходимо иметь хорошо развитую моторику руки, так как большая нагрузка на руку в школе может вызвать чувство усталости, напряжения и нарушение при формировании почерка. Овладение навыками письма является длительным и сложным процессом. Без помощи взрослых очень сложно научиться писать, зрительно контролировать направление руки при письме, при этом сохраняя длительность и слитность движений. Развитые детские руки нужны не только для школы, но и для всей последующей жизни. Поэтому наиболее верный путь - не ждать школу, а готовиться к ней.

Объект: учебно-воспитательный процесс в МБОУ Пионерская СОШ в широком контексте социально-экономических, культурно-психологических изменений, происходящих в образовательном пространстве Камчатского края.

Предмет: развитие речи детей и мелкой моторики посредством пальчиковых игр, упражнений и занятий.

Мелкая моторика - одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями. Развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребёнка (М.М. Кольцова, Н.Н. Новикова, Н.А. Бернштейн, В.Н. Бехтерев, М.В.)

Гипотеза:

Если формировать двигательные функции, в том числе и тонкие движения рук в процессе взаимодействия ребёнка с окружающим его предметным миром, то когда мы выполняем точные действия, запястья, совершая необходимые движения в разных плоскостях, регулируют положение наших рук. Ребёнку трудно поворачивать и вращать запястье, поэтому он заменяет эти движения всей руки от плеча. Чтобы мелкие движения были более точными и экономными, чтобы они не требовали от ребёнка чрезмерных затрат энергии, ему необходимо постепенно овладевать разными движениями запястья.

Целью данной программы является: развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук.
Для решения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

развитие речевой деятельности посредством формирования точных движений мелких групп мышц;
формирование актуальных знаний на бытовом уровне;
координация движений руки и глаза;
формирование умения строить свою деятельность по словесной инструкции;
формирование умения анализировать результат деятельности;
формирование регулирующей функции речи.

Пояснительная записка.

В современном образовании одной из актуальных проблем является подготовка ребёнка к обучению в школе. Школа - это совершенно новая жизнь для ребёнка. Она создаёт такие формы регламентации жизни ребёнка, с которыми он ещё не сталкивался. Готовить ребёнка к школе необходимо, поскольку избежать приспособления к школьной жизни невозможно, но частично или очень значительно облегчить его - вполне реальная задача.
Большая часть родителей и воспитателей, думая о том, как лучше подготовить малышей к школе, обращают внимание, как правило, на чтение и счет. Взрослые даже не представляют насколько важно тренировать у ребенка движение пальцев и кистей рук, так как развитие у дошкольника мелкой моторики является одним из главных условий последующего успешного овладения письмом.
Чтобы будущий первоклассник умело обращался с ручкой, карандашом, фломастером, кистью, нужно развивать движения его пальцев, стремясь к тому, чтобы они были свободными, уверенными, согласованными. С ребенком следует выполнять упражнения, направленные на укрепления подвижности пальцев, развитие силы, координации движений. Все это - основные составляющие овладением письмом.
Кроме того, развитие тонкой моторики является важным показателем готовности ребенка к школьному обучению и играет важную роль в овладении учебными навыками. Умение производить точные движения кистью и пальцами рук просто необходимо для овладения письмом. Письмо является сложнейшим психомоторным навыком, успешное становление которого опирается на согласованное взаимодействие всех уровней организации движений, уже достигших необходимого развития к началу младшего школьного возраста. Зачастую, первоклассники не способны проводить достаточно четкие и прямые линии при срисовывании образцов геометрических фигур, начертании печатных букв (так называемая «дрожащая линия»), не умеют точно вырезать по контуру фигуры из бумаги, у многих детей отмечается плохая координация движений при беге, прыжках, общая двигательная неловкость и неуклюжесть. Даже нормально развивающемуся ребенку не помешают массаж рук в доречевом периоде, а пальчиковые игры в сопровождении стихов не только разовьют мелкую моторику и речь, но и умение слушать. Поэтому при подготовке ребенка к школе важнее не учить его писать, а создавать условия для развития мелких мышц рук.

Для укрепления и развития детской руки, координации движений рекомендуются различные упражнения и действия с предметами (расстегивание и застегивание пуговиц, завязывание и развязывание ленточек, узелков, шнурков, перекладывание мелких предметов, плетение из ниток различных поделок, аппликации, конструирование, лепка, рисование и штриховка, пальчиковая гимнастика и массаж. Приемы могут быть разными. Важно вовлекать в движения больше пальцев, а сами движения производить энергично. Каждый из этих приемов направлен на развитие ребенка: его костно-мышечного аппарата, сенсорной чувствительности, зрительно-моторной координации, произвольного внимания, навыков психорегуляции.

В связи с этим главную роль играет самый разнообразный материал для работы:

- крупы разных форм и размеров

- пипетки

- рамки из наждачной бумаги

- тарелки для сортировки круп с перегородкой

- крышки и пуговицы разных форм и размеров

- зубные щётки, акварельные краски

- пластилин, раскраски

- шнурки, нитки, спички, зубочистки

- рамки с проделанными в картоне дырками для шнуровки

- цветная бумага, картон, клей.

Для реализации целей и задач по данной программе использованы:

элементы программы М. Монтессори
метод Рони Орена
Прахт Л. И. Развитие движений кисти и пальцев рук // Начальная школа, 2004, № 4. - С. 5-
"Развивающие пособия для детей дошкольного и младшего школьного возраста"
Элементы программы Галины Урадовских «Руки учат говорить»
Упражнения из практической жизни для развития общей и тонкой моторики.
Б а р д ы ш е в а Т. Ю. Разговорчивые пальчики. - М., 2001.
Арцишевская И.Л. Психологический тренинг для будущих первоклассников: Конспекты занятий. - М.: Книголюб, 2008. - 72 с.
Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 64 с.

Интернет-ресурсы:

- adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0225.shtml

- kazanobr.ru/node/1609

- bebiklad.ru/podelki/podelki-iz-plastilina-po-metodu-roni-orena

knowledge.allbest.ru/pedagogics/3c0a65635a2ad68a5c43b88421316d36_0.html

- doshkolnik.ru/podelki-iz-raznyh-materialov.html

narod.ru/disk/8416623000.1bf11ec29b7f49dac0308f76dd6831fa/SUNP0003.MP3.html

- mdoy-detsad-6.narod.ru/index/formirovanie_universalnykh_uchebnykh_dejstvij_starshikh_doshkolnikov/0-37

- skvorushka.ru/index.php?option=com_content&task=blogsection&id=29&Itemid=96

Письмо служит одним из базовых навыков. От того, насколько ребенок овладеет письмом, зависит успешность его дальнейшего обучения в школе, так как именно нарушения письма обычно становятся главными причинами неуспеваемости младших школьников.

Поэтому практикуется внедрение следующих современных технологий развития мелкой моторики руки:

Пальчиковые игротренинги. Обычно эти игры и упражнения несложны по технике, но при регулярном использовании обеспечивают хорошую тренировку пальцев и подготовку мышц руки к письму. «Пальчиковые игры» очень эмоциональны и увлекательны. Целесообразно каждое занятие по подготовке к письму начинать с «пальчиковых игр», чтобы размять пальчики, активизировать моторику рук для успешного выполнения детьми разнообразных графических упражнений. Время проведения 3 - 4 минуты;

Примеры пальчиковых игр:

Карандаш

Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик,
Быть послушным научу.

ЗамОк!
Ручки складываете в замок, переплетая пальцы. Читая стишок, ритмично раскачиваете «замок»:
- На двери висит замок.
- Кто его открыть бы мог?
- Постучали,
На этом слове ритмично постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы
- Покрутили,
Не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их.
- Потянули
Тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью.
- И открыли!
Резко отпуская руки, разводите их широко в стороны.

Ягодки
- С ветки ягодки снимаю
Пальцами другой руки поглаживаете каждый пальчик от основания до самого кончика, как будто снимая с него воображаемую ягодку.
- И в лукошко собираю.
Обе ладошки складываете перед собой чашечкой.
- Будет полное лукошко.
Одну ладошку, сложенную лодочкой, накрываете другой также сложенной ладошкой.
- Я попробую немножко.
- Я поем еще чуть-чуть.
Одна сложенная ладошка имитирует лукошко, другой рукой достаем воображаемые ягодки и отправляем их в рот.
- Легким будет к дому путь!
Имитируя ножки, средний и указательный пальчики на обеих руках «убегают» как можно дальше.
Рыбки
Пальцы обеих рук сложены «щепотью». Руки двигаются волной от плеча, изображая ныряющих рыбок.

- Рыбки плавали, ныряли
- В чистой тепленькой воде.
- То сожмутся,
На последнем слове пальцы рук очень плотно сжимаются.
- Разожмутся,
Пальчики сильно растопыриваются в стороны.
- То зароются в песке.
Снова сложив пальчики, руками поочередно совершаете движения, как будто раскапываете песок.

Игры с мелкими предметами (палочками, песком, нитками, крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками, проволокой). Во время проведения игр с предметами особенно хорошо развивается мелкая моторика, укрепляется мускулатура пальцев, вырабатываются тонкие движения руки и пальцев, т.е. развивается ручная умелость. Детям предлагается сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцем, придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения;
Вырезание ножницами. Необходимо уделять особое внимание усвоению основных приемов вырезания - навыкам резания по прямой, умению вырезать различные формы (прямоугольные, овальные, круглые). Умение уверенно пользоваться ножницами играет особую роль в развитии ручной умелости.
Отщипывание. От листа бумаги дети кончиками пальцев отщипывают клочки и создают своего рода аппликацию.
Рисование, раскрашивание.

Раскрашивание - один из самых лёгких видов деятельности. Вместе с тем, оно продолжает оставаться средством развития согласованных действий и двигательного аппарата пишущей руки. Необходимо учить детей раскрашивать аккуратно, не выходя за контуры изображения, равномерно нанося нужный цвет. В процессе рисования у детей развиваются не только общие представления, творчество, углубляется эмоциональное отношение к действительности, но формируются элементарные графические умения, столь необходимые для развития ручной ловкости, освоения письма.

Метод Рони Орена-Проведя сотни занятий с детьми по лепке из пластилина, он выработал свою методику. Успех ее известен во всем мире и очень прост. Для создания своих забавных пластилиновых фигур он использует всего три элемента - шарики, валики и лепешки. Устойчивость фигуркам придают обычные зубочистки.
Работа с пластилином. Пластилин - универсальный материал, дающий возможность воплощать самые интересные и сложные замыслы, лепка, наряду с другими видами ручного труда относится к продуктивным видам деятельности, которые позволяют в полной мере обогатить ребёнка не только в художественном творческом плане, но и влияет на его общее развитие:

- повышает сенсорную чувствительность (способствует тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций);

-развивает общую ручную умелость, мелкую моторику (к тому же синхронизирует работу обеих рук), а так же пространственное мышление и воображение;

-подготавливает руку к письму;

-формирует умение планировать работу, по реализации замысла, предвидеть результат и достичь его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.

Штриховка.

Задания со штриховкой выполняются на нелинованной бумаге. Способствуют подготовке руки к письму. Ребёнок должен стараться не отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии. Умение свободно рисовать плавные линии слева направо важно при формировании почерка. Штриховка, как один из самых лёгких видов графической деятельности, вводится в значительной мере и для усвоения детьми необходимых для письма гигиенических правил. Раскрашивание рисунков предполагает четыре вида штриховки, которые обеспечивают постепенность в развитии и укреплении мелкой мускулатуры кисти руки, в отработке координации движения.

Виды штриховки:

Раскрашивание короткими частыми штрихами;

Раскрашивание мелкими штрихами с возвратом;

Центрическая штриховка (круговая штриховка от центра рисунка)

Штриховка длинными параллельными отрезками;

Правила штриховки:

Штриховать только в заданном направлении.

Не выходить за контуры фигуры.

Соблюдать параллельность линий.

Личностные, метапредметные (предпосылки) освоения программы. В результате занятий по программе у старшего дошкольника сформируются следующие предпосылки для достижения личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) результатов и предметные результаты. Личностными результатами (предпосылками к их достижению) дошкольной подготовки является формирование следующих умений: - определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы); - в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя); - при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам других людей; - выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; - объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему. Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!» - самый желаемый планируемый личностный результат. Метапредметными результатами (предпосылками к их формированию) дошкольной подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных. Регулятивные УУД: - учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; - учиться работать по предложенному учителем плану; - учиться проговаривать последовательность действий на занятии; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с различным материалом; - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса; - учиться оценивать результаты своей работы. Познавательные УУД: - учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; - сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки); - классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта; - учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем; Коммуникативные УУД: - называть свои фамилию, имя, домашний адрес; - слушать и понимать речь других; - учиться оформлять свои мысли в устной форме; - совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им; - сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов; Критерии оценки эффективности: • Снижение уровня тревожности и психической защиты у будущих первоклассников; • Эмоциональное благополучие ребенка в классе; • Развитие коммуникативных навыков и творческих способностей; • Выработка учителем стратегий индивидуального (личностно - ориентированного) подхода к учащимся; • Включение родителей в образовательный процесс.

Предполагаемый результат:

Снижение уровня тревожности связанного со школой.
Получение детьми первичных знаний о школе и навыках совместной работы.
Обеспечение детям развитие тех социальных навыков и умений, которые считаются неотъемлемой составляющей школьной готовности.
Приобретение кистью хорошей подвижности, гибкости, исчезновение скованности движений, изменение нажима, что в дальнейшем поможет детям легко овладеть навыком письма.

Календарно-тематическое

планирование.

Программа по развитию мелкой моторики у детей предшкольного возраста.

Дата

Раздел развивающих занятий

Тема занятия

Оборудование

Формирование УУД

Вид деятельности детей

Предполагаемый результат

Работа с пластилином и крупами

Знакомство с детьми. Определение леворукости и праворукости у детей. Работа с крупой.

Горох, рис, тарелка с двумя отделениями. Коробок спичек.

Личностные УУД

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные УУД

учиться проговаривать последовательность действий на занятии; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с различным материалом; классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;

Познавательные УУД

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с различным материалом; -учиться отличать верно выполненное задание от неверного; -учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всей; группы

Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

слушать и понимать речь других.

участвовать в паре.

Для определения леворукости, дети достают из коробка спичку. В тарелке перемешаны горох и рис. Ребята сжимают и разжимают пальчики вместе с крупами. После этого отделяют горох от риса в специальные тарелочки, проговаривая свои действия.

выявление леворуких детей для индивидуальной работы; формирование трудового навыка;- слаженная работа мышц кисти и руки;

Пальчиковая гимнастика. Бусы из пластилина.

Рисунок бус на картоне, разноцветный пластилин

Гимнастика выполняется в тарелочке с крупами.

Из пластилина скатываются шарики и приклеиваются на бусы.

слаженная работа мышц кисти и руки; повышение сенсорной чувствительности; - развитие пространственного мышления и воображения

Пальчиковая гимнастика. Яблоко из пластилина. Катаем шарики.

Рисунок яблока, разноцветный пластилин

Гимнастика для пальцев проводится в тарелочке с крупами (П.№ 3), одновременно заучивается стихотворение. Из пластилина катают шарики и выкладывают на рисунок яблока кругами по контуру.

слаженная работа мышц кисти и руки; повышение сенсорной чувствительности; - развитие пространственного мышления и воображения;

Пальчиковая гимнастика. Ежик из пластилина и семечек.

Тарелочка с крупами, пластилин, семечки.

Гимнастика для пальцев проводится в тарелочке с крупами (П.№ 3), одновременно заучивается стихотворение.

Из пластилина выполняют фигурку ёжика, сверху делают иголочки, вставляя семечки в пластилин. П. № 4

Владение тонкими, координированными движениями руки и слаженной работой мелких мышц кисти и всей руки, а так же хорошее развитие зрительного восприятия и произвольного внимания.

Пальчиковая гимнастика. Лепка фигур из пластилина по методу Рони Орена. Бегемотик.

Пластилин.

Регулятивные УУД:

учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

учиться работать по предложенному учителем плану;

учиться проговаривать последовательность действий на занятии;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с различным материалом;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

Познавательные УУД:

учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);

классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;

учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь других;

учиться оформлять свои мысли в устной форме;

совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;

сохранять доброжелательное отношение друг к другу

Приложение № 5

Играют пальчиками, как на пианино на рамке из наждачной бумаги. Для создания забавных пластилиновых фигур дети используют три элемента - шарики, валики и лепешки. Устойчивость фигуркам придают обычные зубочистки.

Пальчиковая гимнастика. Лепка фигур из пластилина по методу Рони Орена. Коровка.

Для создания забавных пластилиновых фигур дети используют три элемента - шарики, валики и лепешки. Устойчивость фигуркам придают обычные зубочистки.

ΙΙ

Работа с бумагой.

Пальчиковая гимнастика. Аппликация, методом отщипывания. Клоун.

Рисунок клоуна, цветная бумага, клей. Рамки из наждачной бумаги.

Регулятивные УУД:

учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

учиться работать по предложенному учителем плану;

- учиться проговаривать последовательность действий на занятии;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с различным материалом;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;

учиться оценивать результаты своей работы.

Познавательные УУД:

учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);

классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;

учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;

Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

слушать и понимать речь других.

участвовать в паре.

Придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к рамке, стараясь при этом делать вращательные движения; отрывают кусочки цветной бумаги и наклеивают на рисунок. развитие общей ручной умелости, мелкой моторики; -синхронизация работы обеих рук, пространственного мышления и воображения;

Продолжение работы.

Рисунок клоуна, цветная бумага, клей. Простой карандаш.

Пальчиковая гимнастика. Аппликация, методом отщипывания. Цветок.

Рисунок цветка, цветная бумага, клей. Простой карандаш.

Катают между большим и указательным пальцем простой карандаш и проговаривают считалку. Отрывают кусочки цветной бумаги и наклеивают на рисунок. развитие общей ручной умелости, мелкой моторики; -синхронизация работы обеих рук, пространственного мышления и воображения;

развитие художественно - творческих способностей и положительно - эмоционального восприятия окружающего мира.

Продолжение работы.

Рисунок цветка, цветная бумага, клей. Простой карандаш. - учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану; учиться проговаривать последовательность действий на занятии; - слушать и понимать речь других; -учиться оформлять свои мысли в устной форме;

Пальчиковая гимнастика. Вырезание.

Простой карандаш. Безопасные ножницы. Рисунки предметов различной формы. Приложение № 6 Регулятивные УУД:

учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

учиться работать по предложенному учителем плану;

учиться проговаривать последовательность действий на занятии;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с различным материалом;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться оценивать результаты своей работы. Познавательные УУД: учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки); классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта; учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; учиться оформлять свои мысли в устной форме; совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;

сохранять доброжелательное отношение друг к другу .

Катают между большим и указательным пальцем простой карандаш и проговаривают считалку. Вырезают безопасными ножницами рисунки геометрических фигур, проговаривают и запоминают их названия.

формирование внимания, как свойства личности; развитие общей ручной умелости, мелкой моторики; -синхронизация работы обеих рук, пространственного мышления и воображения;

ΙΙΙ Работа с мелкими предметами.

Пальчиковая гимнастика. «Рыбки»

Вырезание.

Простой карандаш. Безопасные ножницы. Рисунки цветов различной формы.

Катают между большим и указательным пальцем простой карандаш и проговаривают считалку. Вырезают безопасными ножницами рисунки цветов, проговаривают и запоминают их названия.

развитие воображения;

формирование наблюдательности;

коррекция мелкой моторики;

закрепление знаний о цвете;

расширение словарного запаса.

Пальчиковая гимнастика. «Рыбки»

«Напои котенка».

Двойные стаканчики «непроливайки», подкрашенная вода, пипетки. Рамки из наждачной бумаги.

«Замок» пальчиковая игра. Из одной части стаканчика, с помощью пипетки, переливают воду в другую половину.

формирование внимания, как свойства личности;

развитие устойчивости внимания; развитие общей ручной умелости, мелкой моторики формирование наблюдательности;

коррекция мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика. «Ягодки»

«Напои котенка».

Двойные стаканчики «непроливайки», подкрашенная вода, пипетки.

«Замок» пальчиковая игра. Из одной части стаканчика, с помощью пипетки, переливают воду в другую половину.

Пальчиковая гимнастика. «Ягодки»

«Накорми котенка»

Двойные стаканчики «непроливайки», заполненные крупой, пинцеты.

«Ягодки» пальчиковая игра. Из одной части стаканчика, с помощью пинцета, дети перекладывают крупу в другую половину.

развитие воображения;

формирование наблюдательности;

коррекция мелкой моторики;

закрепление знаний о цвете;

расширение словарного запаса.

Пальчиковая гимнастика. «Ягодки». Шнуровка.

Шнурки. Карточки с отверстиями. Рамки из наждачной бумаги. Регулятивные УУД:

учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

учиться работать по предложенному учителем плану; учиться проговаривать последовательность действий Познавательные УУД: классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта; учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; учиться оформлять свои мысли в устной форме; совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;

На карточках с отверстиями выполняются различные виды шнуровки.

Развитие умения осуществлять зрительно-мыслительный анализ. Формирование пространственных представлений детей, закрепление понятий: «сначала», «потом», «после этого», «налево», «направо», «слева», «справа», «между», «вверх», «вниз», «слева направо», «справа налево».

Пальчиковая гимнастика. «Пальчики». Шнуровка.

Шнурки. Карточки с отверстиями.

На карточках с отверстиями выполняются различные виды шнуровки.

Пальчиковая гимнастика. «Пальчик-мальчик». Шнуровка.

Шнурки. Карточки с отверстиями.

На карточках с отверстиями выполняются различные виды шнуровки.

4. Штриховка.

Пальчиковая гимнастика. «Пальчик-мальчик». Штриховка.

Листы с рисунком для штриховки. Цветные карандаши. Регулятивные УУД:

учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

учиться работать по предложенному учителем плану;

учиться проговаривать последовательность действий на занятии;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться оценивать результаты своей работы Познавательные УУД: учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; учиться оформлять свои мысли в устной форме;

Рисование узоров по линиям, а затем штрихование горизонтальными и вертикальными линиями.

Согласованность движений руки и глаза, развитие координации движений рук, учиться не отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии.

Пальчиковая гимнастика. «Улитка». Штриховка.

Листы с рисунком для штриховки. Цветные карандаши. Рамки из наждачной бумаги.

Рисование узоров по линиям, а затем штрихование горизонтальными и вертикальными линиями.

Пальчиковая гимнастика. «Улитка». Штриховка.

Листы с рисунком для штриховки. Цветные карандаши.

Рисование узоров по линиям. Раскрашивание короткими частыми штрихами;

Умение свободно рисовать плавные линии слева направо

Пальчиковая гимнастика. «Улитка». Штриховка.

Листы с рисунком для штриховки. Цветные карандаши. Регулятивные УУД:

учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

учиться работать по предложенному учителем плану;

учиться проговаривать последовательность действий на занятии;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться оценивать результаты своей работы. Познавательные УУД: учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; сравнивать и группировать различные объекты ( геометрические фигуры, предметные картинки); классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта; учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем; Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; учиться оформлять свои мысли в устной форме; совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им; сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

Рисование узоров по линиям. Центрическая штриховка (круговая штриховка от центра рисунка)

Штриховать только в заданном направлении.

Не выходить за контуры фигуры

Пальчиковая гимнастика. «Солнышко». Штриховка.

Листы с рисунком для штриховки. Цветные карандаши. Рамки из наждачной бумаги.

Штриховка длинными параллельными отрезками; рисование узоров по линиям.

Штриховать только в заданном направлении.

Не выходить за контуры фигуры

5. Работа с мелкими предметами.

Пальчиковая гимнастика. «Солнышко». Разбрызгивание.

Зубные щётки, акварельные краски, рисунок на бумаге.

С помощью зубной щётки разбрызгивать краски на рисунок. Стараться, при работе не попадать красками за границу рисунка.

Видеть границу и контур рисунка, не выходить за границу рисунка, задействовать различные группы мышц руки.

Пальчиковая гимнастика. «Солнышко». Разбрызгивание.

Зубные щётки, акварельные краски, рисунок на бумаге.

Видеть границу и контур рисунка, не выходить за границу рисунка, задействовать различные группы мышц руки.

Пальчиковая гимнастика. «Замок». Выкладывание геометрических фигур.

Спички, зубочистки.

Выкладывание и группировка различных геометрических фигуры. Повышать сенсорную чувствительность (восприятие формы, фактуры, цвета пропорций); развивать общую ручную умелость, синхронизировать работу обеих рук), пространственное мышление, воображение;

Приложения:

Программа по развитию мелкой моторики у детей предшкольного возраста.