Конспект урока по риторике

Этапы работы

Деятельность педагога

Деятельность учащихся (ожидаемые полные ответы и действия)

Примечание (оборудование)

I.Организационный момент

Задачи:

• создать доброжелательную атмосферу, мотивацию на учёбу,

• создать ситуацию успеха

- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка - это поцелуй души». А теперь давайте повернёмся к нашим гостям и поделимся своими улыбками, громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня дружно и активно поработаем.

-Ученики приветствуют присутствующих.

II. Введение в тему занятия.

(2 минуты)

Задачи:

• создать проблемную ситуацию,

• формировать умение находить и объяснять значения слов-омонимов,

• воспитать интерес и уважение к родному языку.

• корригировать слуховое внимание.

Сообщение темы урока.

Повторение пройденного материала.

-Послушайте мой рассказ и догадайтесь, почему мама и сын не сумели договориться.

Мама варила вишневое варенье и мешала его деревянной ложкой. Сын подошел к ней и предложил: «Давай я буду тебе мешать!» Мама испугалась и замахала руками: «Нет! Не надо мне мешать!»

- Сегодня мы будем говорить о таких словах-близнецах. Они похожи по звучанию, но разные по значению.

Дети самостоятельно выполняют работу на повторение.

Дети объясняют, что есть два разных слова: мешать - взбалтывать и мешать - создавать препятствия для работы.

Индивидуальные карточки

III. Сообщение нового материала.

Задачи:

• углублять знания о словах, одинаковых по звучанию, разных по значению,

• формировать умение находить и объяснять значения слов-омонимов,

• воспитывать интерес и уважение к родному языку,

• воспитать ценностное отношение к слову,

• учить понимать и использовать термин «омоним»,

• корригировать слуховое и зрительное внимание,

корригировать пространственные представления

Игра « Отгадай слово». (Приложение 1)

-Чтобы узнать, как называются такие слова давайте вместе разгадаем кроссворд. Я загадываю слово. Вы ищите отгадку на картинках и записываете слово. Учитель дублирует все действия учеников на доске.

1. Музыкальная нота; пищевой продукт.

2. Снаряд с взрывчатым веществом; выражение лица.

3. Часть ноги; кипа бумаг.

4. Международный протест; музыкальный знак.

5. Съедобные грибы; лесные животные.

6. Фирменный знак; знак почтовый оплаты.

Прочитайте слово, которое получилось по вертикали.

Значение термина «омоним».

- Слово «омоним» произошло от двух греческих слов: Омос - «одинаковый», Онима - «имя») . Эти слова одинаково звучат и пишутся, но называют предметы и явления, ничем не связанные между собой, разные.

Игра «Найди омоним». (приложение 2)

Выразительно прочитайте стихотворение и определите, есть ли в этом тексте омонимы:

Мы сражаться стали,

В ход пустили шашки,

Шашки не из стали,

Мы играем в шашки.

- О чём это стихотворение?

- Назовите слова-омонимы.

- Определите лексическое значение этих слов?

Учитель выставляет на доску изображение шашечной доски и холодного оружия.

Дети отгадывают:

-Соль.

-Мина.

- Стопа.

- Нота.

- Лисички.

-Марка.

Дети называют слово «Омоним».

Дети отвечают:

Это стихотворение о том, что ребята играют в шашки.

Слова-омонимы- шашки.

Шашки- игра белыми и черными кружками. Шашки- холодное оружие.

Индивидуальные карточки, предметные картинки.

IV. Закрепление полученных знаний.

Задачи:

• формировать умение понимать и объяснять значения слов-омонимов,

• развивать связную речь,

• активизировать и расширять словарный запас,

• развивать умение формулировать и доказывать свою точку зрения,

• корригировать звуко-буквенный анализ;

• развивать умение сотрудничать и уважать друг друга,

• чередовать статические и динамические задания.

Игра «Загадай слово» (Приложение 3)

- Вы вытягиваете картинку, на которой изображены слова-омонимы. Ваша задача- объяснить ребятам это слово, не называя его.

Вытягиваете Вы картинку следующим образом: выбираете букву, в слове эта буква занимает третье место.

Под буквой «р» - слово «норка», под буквой «а»- кран, под буквой «с»- коса, под буквой «к»- лук.

Игра «Подбери подходящее слово» (приложение 4)

-Омонимы делают нашу речь более выразительной. Слова- омонимы любят использовать поэты в юмористических стихотворениях, каламбурах. Омонимы позволяют выразить мысль ярче, острее.

-Работаем в парах. На ваших карточках- стихотворение с пропущенными словами-омонимами. Впишите его. Объясните свой выбор. Слова -подсказки- на доске: лапа, такса, пенка, шишка, сережка.

• Бросил палку кверху Мишка:
  Падай в шапку с ели, шишка!
  Шишка хлоп по голове, -
  Стало шишек сразу две.

• Возвращаясь под вечер с поля,
  Потеряла сережку Поля.
  Ту сережку нашел Сережка.
  Прибежал, постучал в окошко:
  Отыскалась твоя сережка.

- Найдите в последнем стихотворении еще два омонима? Это омоформы. О них мы поговорим в следующий раз.

Учащиеся по очереди объясняют или показывают с помощью жестов и мимики слова-омонимы. Остальные ученики отгадывают слова: кран (водопроводный для слива воды и грузовая машина); норка (хищное животное и убежище маленьких животных в почве) ; лук (зеленый овощ и ручное оружие для метания стрел); коса (девичья прическа, сельскохозяйственное орудие и песчаная отмель).

Дети вписывают омонимы в стихотворения и объясняют значения слов:

Шишка- выпуклость на лбу, плод елки и сосны.

Сережка- имя мальчика, украшение в ушах; соцветие у растений.

- Поля- имя девочки, равнина.

Предметные картинки, карточки с буквами, карточки со стихотворениями..

V. Подведение итогов

• учить использовать термин «омоним»,

• развивать память, мыслительную деятельность

• развивать умение применять новые знания.

- А сейчас давайте на последок поработаем в парах на повторение сегодняшней темы занятия.

- Какие слова называют омонимами?
- Понравился ли вам наше сегодня занятие?

Дети выполняют задания на листочках.

Дети отвечают: омонимами называют слова похожие по звучанию и написанию, но разные по смыслу.

Листочки с заданиями.

Смайлики настроения