«Подбор однокоренного проверочного слова. Распознавание проверочных слов »

13

Методическая разработка урока по русскому языку

в 2 классе по теме:

«Подбор однокоренного проверочного слова. Распознавание проверочных слов ».

Выполнила:

Концур Светлана Васильевна

учитель начальных классов

МАОУ СОШ №153г. Челябинска

УМК «Школа 2100»

Предмет: русский язык Класс: 2.

Тема раздела: Корень. Однокоренные слова.

Тема урока: Подбор однокоренного проверочного слова. Распознавание проверочных слов.

(четвёртый урок раздела). Цели урока: создать условия для развития у обучающихся ключевых компетенций: общекультурной (умение самоопределяться в ситуациях учебной деятельности); учебно-познавательной (умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности); коммуникативной (способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми) обучающая: уточнить знания учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки, осознавать структуру слова, позволяющую глубже понять его лексическое значение.

развивающая: развивать умения наблюдать, логически и творчески мыслить, формировать умение работать в паре, в группе; воспитательная: воспитывать аккуратность, умение работать в парах, уважение друг к другу.

Планируемые результаты деятельности:
Личностные (ЛР):
- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве (работа в паре и группе);
- саморазвитие и самообразование.
Метапредметные (МПР):
Познавательные УУД - ориентироваться в учебной книге, работать с разными источниками информации (учебной книгой, презентацией);
- устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать, делать выводы .
Регулятивные УУД- целеполагать под руководством учителя;
-уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;
-осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку и взаимооценку.
Коммуникативные УУД
- коммуникация как сотрудничество, работа с соседом по парте: распределение работы в группе, выполнение своей части работы, взаимопроверка;
- принимать мнения одноклассников.
Предметные (ПР):

- осознавать структуру слова, позволяющую глубже понять его лексическое значение,- уточнить знания учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки.

Задачи урока: формировать интерес к поэтическому слову, осознавать структуру слова; развивать коммуникативные умения учащихся.

Форма урока: Практическое занятие с использованием частично-поисковых методов обучения при получении теоретических знаний. Применяемые методы, педагогические технологии: технология деятельностного метода обучения, технология проблемно-диалогического обучения, частично-поисковые методы, создание проблемной ситуации, Используемые средства обучения: мультимедийное оборудование, карточки с таблицами, лист успехов.

Ход урока

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Орг. момент. Самоопределение к деятель

ности.
Вот опять звенит звонок, Зовёт ребят он на урок! Мы начинаем урок русского языка. Какие качества нам понадобятся, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать маленькое открытие.

А свои успехи вы будете фиксировать в индивидуальной таблице успехов (каждый этап урока это кружок, который вы раскрашиваете: зеленым цветом - я все понял и сделал самостоятельно, синим - у меня возникли затруднения, но я справился после помощи учителя, красным цветом - у меня ничего не получилось даже после помощи учителя) Приложение №1. Наблюдение. Эмоциональный настрой обучающихся.


Читает стихотворение, настраивает на начало урока

Организация рабочего места.

Проверка готовности к уроку.

Настраиваются на предстоящую работу.

Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные:

Строить монологическое высказывание, вести диалог.

Личностные:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех правила поведения при общении и сотрудничестве на уроке.

2.Актуализация знаний, мотивация.

Словарная работа.

Игра «Полсловечка за тобой».

Один ученик диктует 1-й слог слова с непроверяемым написанием. Сосед должен закончить слово, диктуя другую половину. Тот, кто замешкался. Выбывает из игры.

(запись 6-7 слов.)

Организация повторения слов с непроверяемым написанием.

Организация самопроверки.

Запись слов с непроверяемыми безударными гласными.

Осуществление самопроверки

Анализ и исправление ошибок.

Личностные:

Адекватно относиться к собственным ошибкам и ошибкам товарищей, понимать причины собственного успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные:

Строить понятные для окружающих высказывания.

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, самостоятельно работать, анализировать. Сравнивать, делать выводы.

3.Орфографическая минутка

Послушайте отрывок из стихотворения С. Островского «Первородство».

К словам привыкаешь день ото дня!

А они первородного смысла полны,

И когда я слышу:

«Извини меня!»-

Это значит:

«Исключи меня из вины!»

У слова есть корни и есть родня

Оно не подкидыш под сирым кустом

Когда я слышу:

«Защити меня!»

Это значит:

«Укрой меня за щитом!»

Вслушайся! Вникни! Не позабудь;

У слова норов своё нутро,

И если ты проникнешь в суть-

Слово тебе сотворит добро.

• О чём поэт рассказывает в стихотворении?
• Что ещё мы узнали из этого стихотворения?
• Как же произошло слово извини?

• Как произошло слово защити?

Чему это стихотворение нас научило?

Как произошли слова извини, защити?

Участвуют в коллективной беседе.

Вслушаться, быть внимательным к звучащему и написанному слову.

Личностные:

Мотивационная основа учебной деятельности.

Регулятивные:

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию, выслушивать ответы товарищей. Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, самостоятельно работать, анализировать. Сравнивать, делать выводы.

4.Сообщение решениютемы и цели урока.

Чтение отрывка:

У слова есть корни, и есть родня

Оно не подкидыш под сирым кустом

Когда я слышу

«Защити меня!»

Это значит:

«Укрой меня за щитом!»

Организует возникновение проблемной ситуации.

Определяют тему урока:

« Подбор однокоренного слова, распознавание проверочных слов».

Участвуют в коллективной беседе.

Личностные:

Мотивационная основа учебной деятельности.

Регулятивные:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу. Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

5.Формирование новых знаний и умений.

1) Лексическая работа.

- Как вы понимаете слово родня?

- А какая родня есть у слов?

2) Запись однокоренных слов, выделение корня.

- Докажите родство этих слов

4) Работа в парах: найти границы предложения.

Родиной мы называем нашу страну, потому что здесь мы родились и всё для нас родное как мать вскормила Родина нас своим хлебом, вспоила

водами как мать она защищает и бережёт нас.

- Какой ряд однокоренных слов мы можем пополнить словами данного текста?

-Почему эти слова мы называем родственные, однокоренные?

5) Физминутка: упражнения для глаз.

6) Выписать из текста стихотворения родственные слова, записать на доске.

- Сравните записанные слова

- Чем отличаются?

- Что общего?

7) Подбор родственных слов с корнем щит, (работа с картинами- помощниками).

8) Работа в группах.

- придумайте предложения с этими словами

9) Словарная работа.

- Что обозначает выражения:

Вернуться на щите

Вернуться со щитом

Запись слов: на щите, со щитом (выделить гласную в корне и выделить корень)

- Что вы заметили?

Молодцы! Вы очень наблюдательны и внимательны

- Как вы думаете, если мы нашли слова, где в корне есть безударная гласная, что мы должны будем сделать?

- А как же мы должны изменить слово, проверить безударную гласную?

Если гласный вызвал сомнение,

Ты его немедленно ставь под ударение

Ударение над гласными

Может сделать

Букву ясной.

Найти в наших столбиках проверочные слова.

- Почему они проверочные?

10) Работа с правилом.

_ Найдите проверяемые слова?

Скажите, как же мы должны проверять безударную гласную?

Какие же два способа у нас на наших столбиках записаны?

словообразованиеиениение

Итак, есть два пути подбора родственных слов или словообразование или словоизменение и какой нам лучше подходит, тот мы используем, самое главное, чтобы в проверочном слове гласная была ударной.

Организует возникновение проблемной ситуации.

Организация практической работы обучающихся, в парах с целью проверки выдвинутых гипотез.

Организует динамическую паузу.

Организация самостоятельной деятельности обучающихся. Контроль за деятельностью обучающихся.

Контроль за деятельностью обучающихся.

Родители, родственники, сестра, брат.

Однокоренные или родственные слова.

Работают в парах, выслушивают мнения соседа, высказывают свое

Родня, родители, родственники, родные,

Близки по смыслу

Работают в группах.

В слове защити приставка за, в слове за щитом предлог за,слово защити обозначает действие предмета, а слово за щитом обозначает предмет.

После обсуждения один представитель от пары озвучивает ответ на задание.

Осуществляют поиск необходимой информации в учебнике.

Личностные:

Понимать необходимость учения (мотивационная основа учебной деятельности).

Регулятивные:

Контролировать собственную деятельность и деятельность своих товарищей при совместной работе.

Коммуникативные:

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

6 Закрепление.

1)Словарная работа.

Работа с толковым словарём.

- Какое слово показалось непонятным?

Что нужно сделать, чтобы определить значение?

Под сирым кустом - бедный, одинокий.

- Как вы понимаете слово бедный, одинокий?

- Как называем человека, у кого никого нет?

2) Продолжить ряд однокоренных слов.

- Что вы заметили?

- Как проверить безударную гласную «и»?

( можно устаревшим словом сирый.)

3) Письмо с комментированием

Сиротливо в лесу холодной зимой.

- Почему человек зимой чувствует себя в лесу сиротливо?

Организация самостоятельной деятельности обучающихся. Контроль за деятельностью обучающихся.

Самостоятельная работа.

Личностные:

Учебно-познавательный интерес к новому материалу. Регулятивные:

Контролировать собственную деятельность и деятельность своих товарищей при совместной работе.

Коммуникативные:

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

7.Рефлексия.

Подведем итоги ваших таблиц успеха.

Каких кружочков у вас больше? В чем возникли трудности на уроке? Как преодолели затруднения?

Чему каждый из вас научился на уроке?

- У многих из вас горит зелёный цвет, а это значит, вы готовы к разгадке тайн русского языка на следующих уроках.

Организация процесса самооценки учениками собственной деятельности на уроке.

Участвуют в организованной учителем дискуссии. Анализируют и фиксируют свои достижения.

Личностные:

Понимать необходимость учения (мотивационная основа учебной деятельности.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные:

Самостоятельно оценивать свою деятельность в устной и письменной форме.

Приложение 1.

Словарная работа.

Запись однокоренных слов, выделение корня.

Работа в парах.

Работа с картинками - помощниками.

Работа в группе

Работа с толковым словарём.

Работа с правилом.

Лексическая работа.

Запись предложений.