Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по литературному чтению УМК Перспектива 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК Перспектива 3 класс

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Тарабукина М.П.
Дата	28.02.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Костенеевская средняя общеобразовательная школа» Елабужского муниципального района Республики Татарстан

« Рассмотрено» «Согласовано» « Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель директора Директор МБОУ

_____/Тарабукина М.П. поУВР МБОУ « Костенеевская средняя « Костенеевская средняя

Протокол №___от школа» ЕМР РТ школа» ЕМР РТ

«__»_______ 2015г ________/ Вегера В.Н. _________/Акаев П. Н.

« __ » ______2015г Приказ № ___ от

« ___ » _______2015год

Рабочая программа

по литературному чтению для 3 класса

Тарабукиной Марины Петровны, учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Рассмотрена на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«__»_____2015г.

2015-2016 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе Федерального Закона об образовании от 29.12.2012 №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Закона Республики Татарстан «Об образовании» №68-ЗРТ от 22.07.2013 и в соответствии ФГОС НОО, на основе Примерной программы по русскому языку начального общего образования, базисного учебного плана МБОУ «Костенеевская средняя школа» ЕМР РТ, федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях и авторской программы «Литературное чтение , авторы Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий» М «Просвещение »2013г.

Данная программа ориентирована на использование учебника Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий «Литературное чтение 3 класс». 2013г.

Цели и задачи учебного курса « Литературное чтение»-3:

развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении

художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов

речевой деятельности, умений вести диалог; выразительно читать и рассказывать и импровизировать;

- овладение осознанным, правильным и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших

школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром

художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре

и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Основные задачи:

учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления: проводить игры со словами, коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений: рисование красками, словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку, придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы: приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Общая характеристика учебного предмета
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не
только узко предметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде
всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и
художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание,
способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать
себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укоренённым: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в
ценности человеческих чувств и отношений.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - сформировать за 4 года инструментарий,
необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях
произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные
типы повествования: прозу и поэзию.

Описание места учебного курса в учебном плане

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, 68 часа в год.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс «Перспектива» .

Учебник: Климанова Л. Р., Горецкий В. Т.,Виноградская Л.АВ. Литературное чтение:3 класс. - М.: Просвещение, 2013г.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета « Литературное чтение -3» Содержание рабочей программы обеспечивает достижение требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание программы направлено на достижение следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы:
1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

2.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов 3.Формирование уважительного отношения к иному мнению формируется на основе чтения притч, представленных в разделе «Семейное чтение». В этом разделе учащиеся читают и обсуждают вместе с родителями притчи «Что побеждает», «Что важнее». Смысл первой притчи заключается в том, чтобы читающие осознали, что миром должна править Любовь, Надежда, Истина, Доброта, Верность, и именно эти ценности мы должны взращивать в себе. Смысл второй притчи заключается в том, что самое великое чувство на земле - это Любовь. Поэтому Любовь мы воспитываем с детства: сначала любовь к матери, к своей семье, потом к своей стране, культуре, искусству. 4.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося 5.Принятие и освоение социальной роли обучающихся осуществляется благодаря чтению произведений школьной тематики. Важным мотивирующим фактором являются «сквозные персонажи», в диалогической форме вовлекающие учащихся в различные ситуации, - Ваня, Аня, и профессор Самоваров.

6.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки 7.Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. 8.Общение с животными всегда положительно влияет на маленького ребенка, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Ребенок заботится о младших, ответственно относится к поручениям только тогда, если он способен к сопереживанию, к восприятию чужой боли. Поэтому нравственное воспитание, в первую очередь, должно иметь задачу формирования у ребёнка милосердия, доброты, способности к состраданию, личной ответственности за свои поступки. 9.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств 10.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей 11.Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание учебника направлено на достижение следующих метапредметных результатов освоения основной образовательной программы: 1.Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления 2.Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии 3.Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач 4.Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) 5.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах 6.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей 7.Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения 8.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Базовыми предметными понятиями данного курса являются понятия «книга», «художественная литература», «культура», «человек», «общество», «Живопись,» «Искусство». Базовые межпредметные понятия - «взаимодействие», «развитие», «история», «жизнь», «творчество», «причина», «следствие», «результат», «время», «пространство», «модель».
В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание учебника направлено на достижение следующих предметных результатов освоения основной образовательной программы:

1.Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций 2.Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении 3.Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев 4.Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий 5.Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Содержание курса литературного чтения в 3 классе.

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение.Чтение вслух.

. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Умение работать с разными видами информации.

Библиографическая культура. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка( с помощью учителя).

Характеристика героя произведения с использованием художественно выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглав ливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на час ти, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление пла на в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Определение микротем. Ключевые или опорные словаПодробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.

Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Отражение в тексте основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особеннос тей монологического высказывания

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения).

Написание на заданную тему, отзывов о книге

Круг чтения

Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных наро дов России. Произведения классиков отечественной литера туры XIX-ХХ вв., классиков детской литературы, произведе ния современной отечественной (с учётом многонациональ ного характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, при ключенческая, фантастическая, научно популярная, справоч но энциклопедическая литература; детские периодические из дания (по выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных наро дов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения. Книга - к мудрости ступенька. Первопечатник Иван Федоров. В. Даль - собиратель народной мудрости. Н. Носов «Огурцы». М Зощенко «Не надо врать» .Л. Каминский «Сочинение». М. Зощенко «Через тридцать лет». Наш театр. В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано». Герои волшебной сказки «Иван - царевич и Серый волк». Особенности волшебной сказки. Характеристика героя. В.Васнецов «Иван - царевич на Сером Волке». Рассказ по картине. Русская народная сказка «Летучий корабль». Мы идем в библиотеку «Морозко» . «Белая уточка». Наш театр «По щучьему веленью» русская народная сказка

Я познаю мир. Энциклопедии и справочники. Сравнение произведений К. Паустовского «Барсучий нос» и текста «Барсук» из справочника

Веселые стихи для детей. В. Берестов «Кошкин щенок», Б. Заходер «Вредный кот» В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» О. Полонский «Муравьиное царство» Тим Собакин «Песни бегемотов» Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе. Периодическая печать, Д. Мамин- Сибиряк «Серая шейка», Н. Носов «Карасик» Наш театр М. Горький «Воробьишко». И. Шишкин «Зимой в лесу» Н. Некрасов «Славная осень!..» Средства художественной выразительности:сравнение.

М. Пришвин «Осинкам холодно», Ф. Тютчев «Листья» «Мы простились с запоздалой вереницею гусей…»И. Бунин, А. Фет, В. Поленов

Ах какая снежная, белая метель И. Бунин «Первый снег» В. Поленов «Ранний снег» К. Бальмонт «Снежинка», К. Паустовский, картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов, А Саврасов Картины русской природы А. С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Мороз и солнце! День чудесный «Опрятней модного паркета…» И.Грабарь. Зимнее утро. Ю. Клевер Закат солнца зимой. Знакомство с литературной сказкой А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» Мифологическая основа сказки А. С. Пушкин Прием звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи. Использование народного языка в сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…». Иллюстрации. И. Я. Билибина . Басни И. Крылова «Слон и Моська», «Чиж и голубь». Рассказы Л. Толстого «Лев и собачка», «Лебеди», «Акула» . Книги великих русских писателей. А. С. Пушкин, Л. Толстой, И.А Крылова «Волга и Вазуза», «Как гуси Рим спасли».

И. Крылов «Квартет». Что такое согласие? Агния Барто «Квартет» В. Даль. «Девочка Снегурочка ». Одоевский. «Мороз Иванович».

В. Одоевский. «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки. Подробный и выборочный пересказ. Д. Мамин- Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу. Б.Заходер Винни-Пух Переводная литература Р. Киплинг. «Маугли». Дж. Родари. «Волшебный барабан». Тим Собакин. «Лунная сказка», Ю. Коваль. «Сказка о серебряном соколе» Наш театр. С. Михалков. «Упрямый козленок» Инсценирование. Б. Заходер «Что такое стихи?» Зима в изображении Соколова- Микитова, А. Майкова, С. Есенина, В. Пурвита, В. Борисова- Мусатова Е. Волков С. Есенин «С добрым утром» В. Борис- Мусатов Весенняя гроза. Ф, Тютчев, И. Шишкин. «Дождь в дубовом лесу». А. Васнецов. «После дождя». М. Пришвин Золотой луг.. О Высотская «Одуванчик», З.Александрова «Одуванчик» «Колокольчики мои, цветики степные…» А. Толстой, М. Пришвин М. Пришвин «Рассказы о природе» Саша Черный. «Летом», Тютчев,.«В небе тают облака…» А Саврасов. «Сосновый бор на берегу реки».

Литературоведческая пропедевтика

Нахождение в тексте, определение значения в художествен ной речи (с помощью учителя) средств выразительности: си нонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (раз личение). Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Творческая деятельность. Интерпретация текста литературного произведения в твор ческой деятельности учащихся: чтение по ролям, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Тематическое планирование учебного материала.

№

Тема

Количество часов

Виды контроля

Аудирование

Чтение

Культура речевого общения

Культура письменной речи

Промежуточная аттестация ( тест)

Итого

Освоение учебного предмета « Литературное чтение» за курс 3класса в 2015-2016 уч. году завершается промежуточной аттестацией проводимой в форме « Тестирования»

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению

№

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты освоения материалы

Домашнее задание

Дата

Предметные

Метапредметные

(К - коммуникативные,

Р - регулятивные,

П - познавательные)

Личностные

План

Факт

Аудирование-4 часа

Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий. Книга - к

мудрости

ступенька

Стимулировать интерес к изучению наставлений Владимира Мономаха и Ярослава Мудрого.

• Актуализировать умения:

- рассказывать о способах передачи информации в докнижный период;

- выбирать и представлять пословицу, раскрывая её смысл;

- работать по алгоритму и плану.

• Научить:

- раскрывать смысл наставлений и обосновывать своё мнение;

- сравнивать современные книги и книги Древней Руси по заданным параметрам;

- выполнять учебное задание, используя план;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Понимать

содержание

прочитанного;

осознанно

выбирать

интонацию, темп

чтения и

необходимые

паузы в

соответствии с

особенностями

текста

Находить и

различать

средства

художественной

выразительности

в авторской

литературе

(приемы:

сравнение,

олицетворение,

гипербола,

Познавательные умения:

- определять содержание книги по её названию и обосновывать своё мнение;

- определять значимость книги по

содержанию и оформлению и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные задания, используя алгоритм или план;

- оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога.

Коммуникативные умения:

- формулировать мнение о книге в рамках учебног диалога

проявлять интерес и желание

рассказывать о прочитанной книге

Стр5 запомнить 2 пословицы, объяснить их смысл.

1.09

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представле ние). Первопечатник Иван

Федоров

- раскрывать смысл библейского

наставления и представлять его;

- составлять план пересказа;

- озаглавливать текст;

- рассказывать о человеке, используя план

и изображение памятника.

Познавательные умения:

- определять значимость печатного дела на

Руси и обосновывать своё мнение;

- определять смысл библейского

наставления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные задания, используя алгоритм и план;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- подбирать соответствующие слова для оформления мысли в рамках учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

осознавать ценность библейских

мудростей.

Пересказ с 6-8, с 9 изречениям подобрать соответствующие пословицы.

5.09

Жанры художественных произведений. Виды информации в книге: научная, ху дожественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно иллюстративный материал). Мы идем в

музей

книги

- рассказывать об экспонатах музея книги,

используя план;

- составлять текст экскурсии по залу

Музея книги и представлять его.

Познавательные умения:

- определять экспонаты, которые можно использовать в жизни;

- раскрывать смысл понятий.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные задания, используя алгоритм и план;

- выполнять самооценку и взаи мооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

осознавать значимость Музея книги для

человека.

Читать стр.10-11, пересказ.

7.09

Восприятие научно- популярного текста: основное содержание( информация). Типы книг (изданий): книга произведение, книга сбор ник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

В.

Даль -

собиратель

народной

мудрости.

выразительно читать стихотворение;

- определять главную мысль

стихотворения;

- давать название произведению;

- раскрывать смысл пословиц;

- распределять пословицы нагруппы по

содержанию.

Познавательные умения:

- раскрывать смысл пословиц и

обосновывать своё мнение;

- определять пословицу, которая

соответствует заданной теме, и

обосновывать свой выбор;

- определять правила добрых взаимоотношений между людьми и

обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- работать с пословицей, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и

корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра

высказывания; - адекватно

взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

проявлять желание делать добрые дела

для других.

Пересказ и написать мини-сочинение.

12.09

Чтение - 39 часов

Выразительное чтение. Цель и назначение заглавия произведения.

Н. Носов

«Огурцы».

Смысл

поступка.

определять

главную мысль

произведения

- давать название

произведению;

- определять

правила добрых

взаимоотношений

между людьми и

обосновывать своё

мнение;

- выполнять

взаимопроверку и

взаимооценку

учебного задания;

- строить

понятные для

партнёра

высказывания;

- выразительно читать текст по ролям;

- работать с содержанием текста;

- составлять и писать план пересказа;

- пересказывать текст от лица главного

героя;

- писать рассказ на тему «Моё доброе

дело»;

- формулировать правила добрых

взаимоотношений

- определять главную мысль тек ста,

выражать её.

Познавательные умения:

Осмысление процесса, форм и способов общения. Осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

Формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми посредством общения.

Регулятивные:

Освоение способом выразительного чтения поэтических произведений об осени

проявлять эмоционально ценностное

отношение к герою художественного

произведения;

проявлять желание составлять правила

добрых взаимоотношений.

Подготовить доклад-экскурсию

14.09

Тема текста.

Главная мысль текста. Н. Носов

«Огурцы».

Характеристика

героя.

Объяснять смысл заглавия произведения- давать название

произведению;

- определять

правила добрых

взаимоотношений

между людьми и

обосновывать своё

мнение;

- выполнять

взаимопроверку и

взаимооценку

учебного задания;

- строить

понятные для

партнёра

высказывания;

С12-14 чит, задания на с 13.

19.09

Главная мысль текста. Обсуждение главной мысли произведения в парах и группах.

М Зощенко

«Не надо

врать» смысл

поступка.

Читать выразительно произведение, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями текста. Читать по ролям.

выразительно читать текст по ролям;

- работать с содержанием текста;

- делить текст на части по плану и

пересказывать его;

- формулировать и писать правила добрых взаимоотношений

Познавательные умения:

- определять пословицу, смысл которой соответствует теме произведения; - раскрывать смысл названия рассказа М.

Зощенко «Не надо врать» и обосновывать своё мнение;

- определять проблему взаимоотношений Миньки и родителей.

Регулятивные умения:

- работать с текстом рассказа, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание в рамках учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

проявлять эмоционально ценностное

отношение к герою рассказа М. Зощенко

«Не надо врать»;

стр 15-19 чит и пересказ.

22.09

Работа с текстом. Составление плана текста. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль текста.

Выразительно читать текст.

- работать с

Познавательные умения:

проявлять

C20-25 чит

26.09

М Зощенко «Не надо

врать». Пересказ

содержанием текста;

- делить текст на части по плану и

пересказывать его;

- формулировать и писать правила добрых взаимоотношений

-- раскрывать смысл названия рассказа М. Зощенко «Не надо врать» и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

- работать с текстом рассказа, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание в рамках

учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

желание составлять правила

добрых взаимоотношений.

отвечать на вопросы.

Работа с текстом.

Выделение опорных слов части текста.

Озаглавливание частей текста. Л.

Каминский

«Сочинение» Характеристика героя произведения с использованием ху дожественно выразительных средств данного текста.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль текста. Читать текст по ролям выразительно.

Читать текст осознанно, выразительно и

без ошибок;

- читать текст по ролям;

- составлять план текста и его

пересказывать;

- писать рассказ на тему «Как япомогаю

маме»;

- составлять и оформлять отзыв

опрочитанном произведении;

- формулировать правила дружеских

отношений.

Познавательные умения:

- определять главную мысль текста,

выражать её словом (словосочетанием) и

обосновывать своё мнение;

- определять пословицу,

Которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание по

алгоритму;

- адекватно оценивать результат

выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра

высказывания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

проявлять эмоционально ценностное

отношение к героине произведения Л.

Каминского «Сочинение».

Написать отзыв на прочитанное произведение

29.09

Подробный пересказ текста. Определение главной мысли. Определение темы каждой части. Выделение опорных слов части текста.

М.

Зощенко

«Через

тридцать

лет»

Читать текст

осознанно, выразительно и

без ошибок;

- составлять и оформлять отзыв

опрочитанном произведении;

- формулировать правила дружеских

отношений.

Познавательные умения:

- определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и

обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу, которая

соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение;

- оценивать справедливые поступки человека и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм или план;

- выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра

высказывания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

проявлять

эмоциональноценностное

отношение к герою художественного

произведения.

Читать и

пересказывать текст.

3.10

Подробно пересказывать текст в соответствии с планом.

Инсценирование . Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразительные средства ( мимика. Жесты. Интонация)Наш театр.

В.

Драгунский

«Где это

видано, где

это

слыхано»

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные средства выразительности.

принимать участие в драматизации, работать

в группе, распределять роли.

Познавательные умения:

- определять слова автора и слова героев для инсценировки сказки, обосновывать своё мнение;

- определять устаревшие и устойчивые выражения в тексте сказки и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное мнение и позицию.

проявлять эмоциональноценностное отношение к роли при инсценировке сказки;

проявлять желание совершать чудеса.

Составить подробный план пересказа

6.10

Жанры произведений: рассказы, стихотворения, сказки. Нахождение в тексте, определение значения в художествен ной речи (с помощью учителя) средств выразительности: си нонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Маленькие

и большие

секреты

страны

Литературии.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах. Наблюдать . выделять особенности разных жанров художественных произведений.

- составлять поучительный рассказ;

- инсценировать отрывок из рассказа,

используя алгоритм;

- формулировать правила дружеских

отношений;

- представлять диалог героев рассказа.

Познавательные умения:

- определять способы нахождения книги и обосновывать своё суждение;

- определять поучительный смысл притчи и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

- адекватно оценивать результат

выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

проявлять желание читать поучительные

произведения для детей.

Придумать загадку об осени.

10.10

Работа с текстом. Главная мысль текста.Герои

волшебной

сказки

«Иван -

царевич и

Серый волк».

Особенности

волшебной

сказки.

Характеристика героя.

Стимулировать интерес к героям волшебных сказок.

• Актуализировать знания о понятиях «зачин», «присказка», «троекратные повторы». • Актуализировать умение работать с текстом сказки по алгоритму. • Научить:

- определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение;

- соотносить пословицу и основную мысль сказки;

- пересказывать сказку близко к тексту;

- давать характеристику героям сказки;

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

Стимулировать интерес к героям волшебных сказок. • Актуализировать знания о понятиях «зачин», «присказка», «троекратные повторы». • Актуализировать умение работать с текстом сказки по алгоритму. • Научить: - определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение; - соотносить пословицу и основную мысль сказки; - пересказывать сказку близко к тексту; - давать характеристику героям сказки; - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- делить текст сказки на части;

- выделять в тексте сказки опорные слова

и выражения;

- составлять подробный план пересказа;

- пересказывать сказку близко к тексту;

- давать характеристику героям сказки;

- определять правильный ход событий в сказке;

- восстанавливать композицию сказки и

оформлять результат в таблице.

Познавательные умения:

- определять структуру волшебной сказки

и обосновывать своё мнение;

- определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- работать с текстом сказки, используя алгоритм;

- выполнять самопроверку или

взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра

содержание сказки.

проявлять интерес к героям волшебных

сказок.

Перечитать сказку, подготовиться к выразительному чтению. Нарисовать иллюстрацию

13.10

В.Васнецов

«Иван -царевич на Сером Волке».

Рассказ по

иллюстрации к тексту. Анализ иллюстрации. Подбор соответствующего фрагмента текста.

составлять рассказ по картине, используя

план;

Познавательные умения:

анализ картины В. Васнецова «Иван-царевич и Серый Волк»

Регулятивные умения:

- работать с картиной используя

алгоритм;

- выполнять взаимопроверку,

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра

содержание произведения.

проявлять интерес к героям волшебных сказок

Подготовить пересказ по картине.

17.10

Чтение по ролям. Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение различных ролей. Русская

народная

сказка

«Летучий

корабль»

- соотносить пословицу и основную мысль

сказки;

- сравнивать сказки по разным основаниям

и оформлять результат в таблице;

- пересказывать сказку близко к тексту;

- давать характеристику героям сказки.

Познавательные умения:

- определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение;

- исправлять ошибки в тексте сказки и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- работать с текстом сказки, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку,

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра

содержание произведения.

проявлять интерес к героям волшебных

сказок.

Подготовить выразительное чтение сказки.

20.10

Работа с книгой. Знакомство с книгой. Аннотация книги. Знакомство с библиотекой. Мы идем в

библиотеку

«Морозко»

«Белая

уточка»

находить в библиотечном каталоге

информацию о книге;

- определять в тексте сказки слова и

выражения, характеризующие героев; подбирать к иллюстрации

соответствующий текст;

- пересказывать сказку от лица героя;

- оформлять результаты исследования в

таблице.

Познавательные умения:

- определять тему книги, представленной на выставке, и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и обосновывать своё мнение;

- проводить исследование иллюстраций и текста сказки.

Регулятивные умения:

- работать с текстом сказки, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра

содержание сказки.

читать волшебные сказки.

Подготовить пересказ на выбор.

24.10

Инсценирование . Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразительные средства ( мимика. Жесты. Интонация)Наш театр

«По

щучьему

веленью»

русская

народная

сказка

подбирать текст зачина к

соответствующей сказке;

- читать текст по ролям, используя

соответствующую интонацию;

- инсценировать сказку «По щучьему веленью»

Познавательные умения:

- определять слова автора и слова героев для инсценировки сказки, обосновывать своё мнение;

- определять устаревшие и устойчивые выражения в тексте сказки и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное мнение и позицию.

проявлять эмоционально-ценностное

отношение к роли при инсценировке сказки;

проявлять желание совершать чудеса.

Приготовить реквизит к инсценированию сказки.

27.10

). Фольклор и авторские художественные произведения (раз личение). Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Характеризуют книги, анализируют структуру книги( обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) работа в паре и группах.

находить в библиотечном каталоге

информацию о книге;

- определять в тексте сказки

слова и выражения, характеризующие

героев; - подбирать к иллюстрации

соответствующий текст;

- пересказывать сказку от лица героя;

- оформлять результаты исследования в таблице

Познавательные умения

определять тему книги, представленной на выставке, и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и обосновывать своё мнение;

- проводить исследование иллюстраций и текста сказки.

Регулятивные умения:

- работать с текстом сказки, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра

содержание сказки.

читать волшебные сказки.

Провести исследование на тему " Добро побеждает зло"

31.10

Работа с разными видами текста. Научно- популярный текст. Я познаю

мир.

Энциклопедии и

справочники

Характеризовать текст, представлять текст по заголовку, составлять рассказы о животном.

• Актуализировать знание о познавательной, художественной, справочной литературе для детей.

• Актуализировать умение работать с алгоритмом.

• Научить:

- выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение;

- определять значимость художественного и познавательного текстов и обосновывать своё мнение;

- проводить исследование художественного и познавательного текстов;

- составлять краткий план текста;

- кратко пересказывать текст;

- создавать собственные художественный и познавательный тексты;

- оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

- выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение;

- определять значимость художественного и познавательного текстов и обосновывать своё мнение;

умение находить разные виды информации

посредством энциклопедии и справочников

Познавательные умения

работать со словарями; искать, находить, перерабатывать информацию в соответствии с заданием

понимание текстов, извлечение необходимой информации.

ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге;

Регулятивные умения:

- работать с научным текстом.

Коммуникативные умения:

работа в группе.

учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Проявляют интерес к научной литературе

Читать произведения о животных. Сочинить загадку о животных.

10.11

Отличие художественного текста от научно - популярного.

Сравнение

произведений

К.

Паустовского

«Барсучий

нос» и

текста

«Барсук»

из

справочника

составлять краткий план текста;

- кратко пересказывать текст;

- создавать собственные художественный

и познавательный тексты;

- оформлять результаты исследования

художественного

и познавательного текстов в таблице.

Познавательные умения:

- выбирать верное утверждение и

обосновывать своё мнение;

- определять значимость художественного и познавательного текстов и обосновывать своё мнение.

- проводить исследование

художественного и познавательного текстов.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и

взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра

содержание произведения.

проявлять интерес к героям рассказов о

животных;

проявлять желание создавать

собственные тексты о животных.

Найти в домашней библиотеке научно - познавательные и художественные книги о природе и подготовить презентацию одной из них.

14.11

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Выразительное чтение стихотворных произведений Веселые

стихи для детей.

В. Берестов «Кошкин щенок», Б. Заходер

«Вредный кот»

выразительно читать юмористическое

произведение;

- определять в тексте слова и выражения,

которые характеризуют героя;

- оформлять результаты исследования

содержания юмористического текста в таблице

Познавательные умения:

- определять главную мысль

юмористического произведения и

обосновывать своё мнение;

- определять комическое в тексте и обосновывать своё мнение;

- проводить исследование содержания юмористического текста.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и

взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать с

партнёром в рамках учебного диалога.

проявлять интерес к юмористическому

произведению;

проявлять желание писать

юмористический рассказ.

Выучить любое стихотворение наизусть.

17.11

Работа с текстом. Заголовок в тексте. Антипация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте. В. Бианки

«Как

муравьишка домой

спешил»

О. Полонский «Муравьиное царство»

- описывать героя произведения;

- составлять подробный план текста;

- пересказывать текст от лица главного героя;

- составлять рассказ на тему «Встреча

Муравьишки с Бабочкой»;

- оформлять результаты исследования

художественного и познавательного текстов

в таблице.

Познавательные умения:

- определять тип текста и обосновывать своё мнение;

- определять жанр произведения и

обосновывать своё мнение;

- проводить исследование

художественного и познавательного текстов.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и

взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

проявлять желание читать произведения о насекомых.

Читать рассказы о природе, научные тексты о животных.

21.11

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Тим

Собакин

«Песни

бегемотов»

- определять значимость художественного и познавательного текстов и обосновывать своё мнение;

- проводить исследование художественного и познавательного текстов;

- составлять краткий план текста;

- кратко пересказывать текст;

Характеризовать книгу, выбирать книгу в библиотеке, объяснять значение каталожной карточки.

описывать героя произведения; составлять подробный план текста;

- пересказывать текст от лица главного

героя;

Познавательные умения:

- определять тип текста и обосновывать своё мнение;

- определять жанр произведения и

обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и

взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

проявлять интерес к юмористическому

произведению;

Нарисовать иллюстрацию, выучить стихотворение.

24.11

Работа с книгой. Алфавитный каталог. Мы идем в

Библиотеку.

Сборники

произедений о

природе.

Периодическая

печать, Д.

Мамин-

Сибиряк

«Серая

шейка», Н.

Носов

«Карасик»

находить в библиотечном каталоге

информацию о книге;

- определять в тексте слова и

выражения, характеризующие героев; подбирать к иллюстрации

соответствующий текст;

- пересказывать сказку от лица героя;

- оформлять результаты исследования в

таблице.

Познавательные умения:

- определять зависимость состояния

животного от состояния природы и

обосновывать своё мнение;

- определять роль автора, просмотрев

инсценировку, и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в паре и в

группе при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для

представления результата деятельности..

проявлять желание читать детские

журналы;

проявлять эмоционально-ценностное

отношение к героям инсценировки

произведения.

Принести свой любимый детский журнал, подготовить о нем рассказ.

28.11

М. Горький

«Воробьишко»

составлять

Познавательные умения:

- определять слова автора и слова героев для инсценировки сказки, обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя

план, алгоритм;

- выполнять самопроверку и самооценку

Коммуникативные умения:

- распределять роли и обязанности при

подготовке к инсценированию сказки;

- учитывать разные мнения и стремиться к

сотрудничеству в рамках учебного диалога.

проявлять эмоционально-ценностное

отношение к роли при инсценировке произведения

Повторить произведения данного раздела, читать произведения о природе.

1.12

сложный план произведения и

пересказывать его близко к тексту;

- инсценировать рассказ; - писать

сценарий, используя содержание

произведения;

- представлять детский журнал;

- находить нужные книги в библиотеке

Работа с книгой. Составление отзыва на прочитанную книгу. Маленькие

и большие

секреты

страны

Литературии.

Создавать устно и письменно небольшой текст о прочитанной книге, определять тему своего текста ( о чем бы я хотел рассказать)

- определять автора и жанр произведения;

- определять тип текста;

- формулировать и писать фразу-конструкт

Познавательные умения

определять тему книги, представленной на выставке, и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и обосновывать своё мнение;

- проводить исследование иллюстраций и текста.

Регулятивные умения:

- работать с текстом, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра

содержание.

читать научную литературу

Выполнить задание № 7,8 на с. 140-141 учебника.

5.12

Контрольная работа

по

литературному

чтению

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Читать любимые книги.

8.12

Рассказ по иллюстрации, устно. И.

Шишкин

«Зимой в

лесу»

Стимулировать интерес к произведениям поэтического и изобразительного искусства.

раскрывать значение слов «пейзаж» и использовать их в активном словаре;

соотносить содержание поэтического

текста с содержанием картины;

- представлять картину, используя простой и сложный планы;

Познавательные умения определять жанр, сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать

своё мнение;

- сопоставлять произведения разных авторов на одну тему и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

проявлять интерес к произведениям

изобразительного и поэтического искусства.

Принести поэтические сборники.

12.12

Выразительное чтение стихотворных произведений. Использование средств выразительности

Н.

Некрасов

«Славная

осень!..» Средства

художественной

выразительности:

сравнение.

• Актуализировать умения рассказывать о картине, используя простой план.

- определять жанр, сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение;

- сопоставлять произведения разных авторов на одну тему и обосновывать своё мнение;

- раскрывать значение слов «биеннале», «пейзаж» и использовать их в активном словаре;

- соотносить содержание поэтического текста с содержанием картины;

- представлять картину, используя простой и сложный планы;

- выбирать поэтический и музыкальный отрывки, соответствующие содержанию картины;

- создавать пейзаж для представления на биеннале;

- подбирать стихотворное и музыкальное сопровождение к пейзажу;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности

работать с текстом лирического

произведения;

- выразительно читать поэтический текст;

- определять в лирическом тексте

сравнения;

- подбирать синонимы и записывать их;

- работать над фотоальбомом на тему«Славная осень»;

- создавать иллюстрацию к стихотворению

Н. Некрасова «Славная осень!..».

Познавательные умения:

- определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- определять средства выразительности стихотворения

Н. Некрасова «Славная осень!..» и

обосновывать своё

мнение;

- соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- подбирать адекватные слова при

высказывании и суждении в рамках

учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

проявлять интерес к лирическим

стихотворениям об осени;

- проявлять желание составлять художественный текст на тему «Славная

осень».

Выучить стихотворение наизусть.

15.12

Работа с разными видами текста ( прозаическое и стихотворное)

М.

Пришвин

«Осинкам

холодно»,

Ф. Тютчев

«Листья»

выделять в тексте средства

художественной выразительности;

- работать с текстом лирического

произведения;

- выразительно читать поэтический текст;

- проводить исследование поэтического и

прозаического текстов и оформлять

результаты в виде таблицы;

- рассказывать о картине, используя план

Познавательные умения:

- определять настроение лирического

произведения и обосновывать своё мнение;

- оформлять суждение в форме вывода.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание по плану;

- выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата деятельности;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

проявлять желание читать лирические

произведения о русской природе.

Составить рассказ о прогулке в лес.

19.12

Выразительное чтение стихотворных произведений. Использование средств выразительности «Мы

простились

запоздалой

вереницею

гусей…»И.

Бунин, А.

Фет, В.

Поленов

выделять в тексте средства

художественной выразительности;

- работать с текстом лирического

произведения;

- выразительно читать поэтический текст;

- проводить исследование поэтического и

прозаического текстов и оформлять

результаты в виде таблицы;

- рассказывать о картине, используя план

Познавательные умения:

- определять настроение лирического

произведения и обосновывать своё мнение;

- оформлять суждение в форме вывода.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание по плану;

- выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата деятельности;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

проявлять желание читать лирические

произведения о русской природе.

Выучить любое стихотворение.

22.12

Выразительное чтение стихотворных произведений. Использование средств выразительности

Чтение наизусть.

Ах какая

снежная,

белая метель

И. Бунин «Первый снег» В. Поленов «Ранний снег»

составлять текст «Описание снежинки»;

- проводить исследование поэтических

текстов и оформлять результат в виде

таблицы;

- писать лирический текст на тему «Зима»,

используя алгоритм «Как написать

лирический

текст»;

- оформлять иллюстрацию на тему «Звезда

кристальная».

Познавательные умения:

- определять средства художественной

выразительности в поэтических текстах и обосновывать своё мнение;

- писать лирический текст, используя алгоритм;

- оформлять суждение в форме

вывода.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

проявлять желание читать лирические

произведения о зиме;

проявлять желание писать лирический

текст и оформлять иллюстрацию к нему.

Читать произведение о природе. Нарисовать иллюстрацию.

26.12

Работа с книгой. Мы идем в

библиотеку

К.

Бальмонт

«Снежинка

», К.

Паустовски

й, картины

природы в

произведен

иях

живописи.

И.

Остроухов,

А Саврасов

составлять текст «Описание снежинки»;

- проводить исследование поэтических

текстов и оформлять результат в виде

таблицы;

- писать лирический текст на тему «Зима»,

используя алгоритм «Как написать

лирический

текст»;

- оформлять иллюстрацию на тему «Звезда

кристальная».

Познавательные умения:

- определять средства художественной

выразительности в поэтических текстах и обосновывать своё мнение;

- писать лирический текст, используя алгоритм;

- оформлять суждение в форме

вывода.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

проявлять желание читать лирические

произведения о зиме;

проявлять желание писать лирический

текст и оформлять иллюстрацию к нему.

Сочинить свое стихотворение о природе.

12.01

Работа с иллюстрациями к стихотворным произведениям.

Маленькие

и большие

секреты

страны

Литературии

Картины русской природы

Слушать и слышать других, пытаться

принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения

Познавательные умения

определять тему книги, представленной на выставке, и обосновывать своё мнение;

- проводить исследование иллюстраций и текста.

Регулятивные умения:

- работать с текстом, используя алгоритм;

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра

содержание.

Читать лирические произведен

Читать произведения о природе.

16.01

Классики русской литературы.А. С.

Пушкин

«Зимнее

утро»,

«Зимний

вечер»,

«Мороз и

солнце!

День

чудесный

«Опрятней

модного

паркета…»

И.Грабарь.

Зимнее

утро. Ю.

Клевер

Закат

солнца

зимой.

Стимулировать интерес к произведениям А. С. Пушкина.

• Актуализировать знания об особенностях волшебной сказки.

• Актуализировать умения:

- рассказывать о картине, используя простой план;

- составлять вопросы к викторине.

Слушать и слышать других, пытаться

принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения

Познавательные умения

определять тему книги, представленной на выставке, и обосновывать своё мнение;

- проводить исследование иллюстраций и текста.

Регулятивные умения:

- работать с текстом, используя алгоритм;

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра

содержание.

Читать лирические произведен

Подготовить презентацию о жизни А.С. Пушкина.

19.01

Знакомство

с литературной сказкой

А. С. Пушкина

«Сказка о

царе

Салтане…»

• Читать поэтический текст наизусть выразительно.

• Составлять:

- рассказ на тему «Как я катался на коньках»;

- простой план для пересказа;

- вопросы для викторины по известным произведениям А. С. Пушкина.

• Проводить исследование текста произведения и

оформлять его результаты в таблице.

• Научить:

- определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение;

- определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- определять языковые осо-бенности произведения, пе-редающие настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё

мнение;

- соотносить сюжет картины с содержанием поэтического текста и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

• Рассказывать:

- о картине, используя простой план;

- алгоритм работы с текстом;

- алгоритм составления вопроса.

- пересказывать сказку близко к тексту;

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину.

Познавательные умения:

- определять средства художественной выразительности в поэтических текстах и

обосновывать своё мнение; Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

проявлять желание читать лирические

произведе-ния о зиме;

проявлять желание писать лирический

текст и оформлять иллюстрацию к нему.

Прочитать сказку.

23.01

Мифологическая

основа

сказки А.

С. Пушкин

«Сказка о

царе Салтане…»

сравнение

сказки А.С.Пушкина с

народной.

Прогнозировать содержание произведения, знать и перечислять сказки

А.С.Пушкина;

Знать специфические особенности жанра

литературной сказки. Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных качеств

Познавательные умения

ориентироваться в учебной и художественной книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника Регулятивные умения

формулировать учебную

задачу урока, планировать вместе с учителем свою деятельность по

решению учебной задачи,

Оценивать свою работу на уроке,

Коммуникативные умения адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Осмыслять понятия любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений уважение к старшим, ценность человеческой жизн

Прочитать отрывок, с 20-27, разделить на части. Проиллюстрировать прочитанную часть сказки.

26.01

Главная

мысль

сказки А.

С.

Пушкина

«Сказка о

царе Салтане…».

Характеристика героев

произведений.

Анализировать текст сказки;

Выявлять специфические особенности

сказочного текста; сравнивать литературную сказку с народной сказкой

Познавательные умения

ориентироваться в учебной и художественной книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника анализировать текст сказки; сравнивать текст литературной сказки с текстом народной сказки; выявлять общее мотивы;

работать в паре: заполнить таблицу

«Сравнение русской народной и

литературной сказок»

Регулятивные умения

формулировать учебную

задачу урока, планировать вместе с учителем свою деятельность по

решению учебной задачи,

Оценивать свою работу на уроке,

Коммуникативные умения адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Выучить отрывок из сказки.

30.01

А. С.

Пушкин

«Сказка о царе Салтане…».

Прием звукописи

для создания

образа моря, комара, шмеля,

мухи

Определять главную мысль сказки,

находить подтверждения главной мысли в

тексте; давать характеристику героев сказки.

Познавательные умения

определять главную мысль сказки отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника анализировать текст сказки;

работать в паре: заполнить таблицу

«Сравнение русской народной и

литературной сказок»

Регулятивные умения

формулировать учебную

задачу урока, планировать вместе с учителем свою деятельность по

решению учебной задачи,

Оценивать свою работу на уроке, работать в группе: анализировать

предложенные на доске высказывание о главной мысли произведения.

Коммуникативные умения адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Читать сказки А.С. Пушкина, сделать к ним иллюстрации

2.02

Использование

народного

языка в

сказке А.С.

Пушкина

«Сказка о царе

Салтане…».

Находить слова при помощи которых

можно передать звуки в художественном

произведении; с помощью этих слов

создавать художественные образы.

Познавательные умения

работать в паре: заполнить таблицу

«Сравнение русской народной и

литературной сказок»

Регулятивные умения

формулировать учебную

задачу урока, планировать вместе с учителем свою деятельность по

решению учебной задачи,

Оценивать свою работу на уроке, работать в группе: анализировать

предложенные на доске высказывание о главной мысли произведения.

Коммуникативные умения адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Подготовить вопросы по сказкам А.С. Пушкина.

6.02

Иллюстрац

ии. И.Я.Билибина к

сказке А.С.Пушкина. Рассказ по

иллюстрации к тексту. Анализ иллюстрации. Подбор соответствующего фрагмента текста.

давать характеристику героям сказки;

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

Находить слова при помощи которых

можно передать звуки в художественном

произведении; с помощью этих слов

создавать художественные образы.

Познавательные

анализировать текст произведения,

выявлять данные, необходимые для

решения поставленной задачи;

Регулятивные

планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать свою

деятельность в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные

работать в группе: анализировать

высказывание «Пушкинская сказка -наследница сказки народной».

Проявлять интерес к художественному

слову, которое создает образ.

Составить устный рассказ по картине.

9.02

Классики русской литературы 19-20вв. Жанровое разнообразие басни.

Басни И.

Крылова

«Слон и

Моська»,

«Чиж и

голубь».

Характеризовать героев произведения, анализировать нравственно эстетические стороны и особенности художественных произведений

Прогнозировать содержание произведения, знать сказки А.С.Пушкина сравнить произведения живописи и

литературы

Регулятивные

планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать свою

деятельность в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные

Анализировать произведения живописи;

Коммуникативные

Взаимодействие в паре и группе

проявлять интерес к чтению и изучению

сказки А.С. Пушкина, к произведениям

живописи, иллюстрирующим сказку А.С.

Пушкина.

Подготовить сообщение о Крылове, выучить наизусть басню

13.02

Классики русской литературы 19-20вв. Работа с текстами. Выразительное чтение.

Рассказы

Л.

Толстого

«Лев и

собачка»,

«Лебеди»,

«Акула»

работать с текстом

басни,

используя алгоритм;

- читать текст басни выразительно

наизусть;

- читать текст басни по ролям

выразительно;

- составлять фразу-конструкт по

содержанию басни;

- составлять вопросы к викторине.

Познавательные умения:

раскрывать значение слов «иносказание», «жанр», «басня», «мораль» и использовать

эти слова в активном словаре; определять жанр произведения и

обосновывать своё мнение;

определять признаки и особенности басни и обосновывать своё мнение; определять главную мысль басни и обосновывать своё мнение; определять мораль басни и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять взаимооценку учебного

задания.

Коммуникативные умения:

- договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.

проявлять интерес к героям басни И. А.

Крылова и составлять вопросы к викторине.

Найти определение слов доброта и трагедия. Подготовить пересказ текста.

16.02

Классики русской

литературы. Выразительное чтение.Мы идем в

библиотеку

. Книги

великих

русских

писателей.

А. С.

Пушкин, Л.

Толстой, И.А Крылова

Прогнозировать

содержание произведения, понимать главную мысль произведения

Познавательные умения

Осмыслять нравственные уроки, работать с текстом, отвечать на вопросы на основе художественного текса учебника.

Регулятивные

планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать свою

деятельность в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные

Взаимодействие в паре и группе

осмыслять

понятия благородство, дружба, понимание, сочувствие, проявлять интерес к произведениям Л.Н.Толстого

Составить свою

статью о прочитанных произведениях.

20.02

Читать произведения классиков, сравнивать произведения, определять жанр .

Культура речевого общения-20 часов

Диалог. Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника.

Самостоятельное

чтение.

Л.Н Толстой.

«Волга и Вазуза»,

«Как гуси

Рим

спасли».

Особенности жанра

Стимулировать интерес к произведениям А. С. Пушкина.

• Актуализировать знания об особенностях волшебной сказки.

• Актуализировать умения:

- рассказывать о картине, используя простой план;

- составлять вопросы к викторине.

• Научить:

- определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение;

- определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

мнение;

- соотносить сюжет картины с содержанием поэтического текста и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

• Рассказывать:

- о картине, используя простой план;

- алгоритм работы с текстом;

- алгоритм составления вопроса.

• Читать поэтический текст наизусть выразительно.

• Составлять:

- рассказ на тему «Как я катался на коньках»;

- простой план для пересказа;

- вопросы для викторины по известным произведениям А. С. Пушкина.

• Проводить исследование текста произведения и

оформлять его результаты в таблице.

Составлять вопросы к викторине о

творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова,

Л. Н. Толстого.

Познавательные умения:

использовать приобретённые знания для составления вопросов для викторины о творчестве

русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого.

Регулятивные умения:

ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять учебное действие в

соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые

средства для представления результата деятельности.

проявлять интерес к составлению

вопросов для

викторины о творчестве русских писателей

А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н.

Толстого.

Подготовить вопросы по прочитанному произведению.

23.02

Правила речевого общения.

Наш театр

И. Крылов

«Квартет»

Прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения, перечеслять произведения Л.Н. Толстого; ориентироваться в художественной и учебной книге.

Регулятивные. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных

заданий с использованием учебной и справочной литературы; самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Осмыслять понятия благородство, дружба, понимание, сочувствие, проявлять интерес к произведениям Л.Н.Толстого

Выучить басню наизусть.

27.02

Вежливость - первое правило общения.

Маленькие и большие секреты

Страны Литературии. Что такое согласие? Агния

Барто

«Квартет»

Прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения, ориентироваться в художественной и учебной книге.

Познавательные умения:

раскрывать значение слов «квартет», «бас», «альт», «прима», «втора», «тембр» и употреблять их

в активном словаре;

определять жанр произведения и

обосновывать своё мнение;

определять основную мысль

произведения и обосновывать своё мнение;

определять мораль басни и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя план;

Участвовать в драматицаа литературного произведения

Повторить произведения раздела

1.03

Контрольная работа

По литературному

чтению

Самостоятельно читать произведения А.Барто и других русских писателей, включать их в свой круг чтения, работать с текстом, определять главную мысль, последовательность событий, отбирать опорные слова для созданя собственного текста.

Познавательные умения:

определять способы нахождения книги и обосновывать своё суждение; определять смысл стихотворения и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

- адекватно оценивать результат

выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Осмыслять понятие согласие, находить выход из спорных ситуаций

Читать сказку В. Даля.

5.03

Как задать вопрос собеседнику, правила постановки вопроса.

В. Даль.

«Девочка

Снегурочка

».

Сравнение с народной

сказкой.

Особенности

литературной сказкой. Анализ контрольной работы

Планировать свое действие в соответствии с

поставленной задачей и условиями её

реализации, в том числе во внутреннем

плане;

Оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Выполнить задания № 6,7 на с. 74-75. Нарисовать иллюстрацию.

8.03

Диалог .В.

Одоевский.

«Мороз

Иванович».

Сравнение

народной и литературной сказки

Стимулировать интерес к сказкам зарубежных авторов.

• Актуализировать умение работать с текстом, используя алгоритм.

Работать с содержанием произведения.

Проводить исследование содержания

текста и записывать результаты

исследования в таблицу

Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок.

проявлять желание читать сказки в

обработке и В. Одоевского.

Пересказ сказки.

12.03

Устный рассказ. Определение темы прочитанного произведения.

В.

Одоевский.

«Мороз

Иванович».

Сравнение героев сказки. Подробный и выборочный пересказ.

• Научить:

- раскрывать значение понятия: «лизоблюд», «не брезгует», «приемыш», «Закон Джунглей», «диафильм», «кадр», «титры» и использовать его в активном словаре;

- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;

- определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение;

- определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение;

- делить текст на смысловые

части и обосновывать свое мнение;

- определять содержание и последовательность кадров для диафильма и обосновывать свое мнение.

Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-строить рассуждения; - обработка информации; Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Осмыслять понятия добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда имеет хороший конец, идеалы, которые воспевает литературная сказка.

Читать сказки Мамина Сибиряка.

15.03

Монолог. Определение главной мысли на заданную тему.

Д. Мамин-

Сибиряк.

Сказка про

Воробья

Воробеича,

Ерша

Ершовича

и веселого

трубочиста

Яшу.

Работать с текстом сказки, используя

алгоритм.

Читать текст сказки выразительно.

Проводить исследование и записывать

результаты в таблицу.

Составлять и писать сказку.

Составлять

- план пересказа;

- описание образа литературного героя,

используя алгоритм

Познавательные умения:

раскрывать значение выражений «жили душа в душу»,«моё дело правое», «служить посовести», «служить по душе» и

использовать их в активном

словаре;

определять вид сказки и обосновывать своё мнение;

определять признаки и особенности литературной сказки

и обосновывать своё мнение;

определять особенности героя

произведения и обосновывать своё мнение;

определять отношение автора к герою произведения и обосновывать своё мнение;

определять параметры описания образа литературного героя и обосновывать своё

мнение.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога

Подготовить пересказ от имени Аленушки

19.03

Выразительные средства языка для высказывания.

Б.Заходер

Винни-Пух

Переводная литература

Работать с текстом произведения:

описывать героя, его характер и поступки;

пересказывать текст кратко (подробно);

представлять сказку, используя

иллюстрации и план.

Читать сказку выразительно по ролям.

Составлять:

простой и сложный план для пересказа;

Познавательные умения:

обосновывать свое мнение;

определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение; определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение;

делить текст на смысловые части и

обосновывать свое мнение;

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного

задания в паре или группе.

проявлять интерес к сказкам зарубежных

авторов;

- проявлять желание читать сказки

зарубежных авторов;

- проявлять желание сочинять собственную

сказку.

Выразительное чтение отрывков произведения.

2.04

Презентация высказывания окружающим.

Р.

Киплинг.

«Маугли».

Особенности

переводной

литературы

Работать с текстом произведения:

описывать героя, его характер и поступки;

пересказывать текст кратко (подробно);

представлять сказку, используя

иллюстрации и план.

Читать сказку выразительно по ролям.

Составлять:

простой и сложный план для пересказа;

порядок кадров для диафильма;

готовить текстовый материал для титров

диафильма.

Представлять подготовленный диафильм

на тему «Маугли».

Писать собственную сказку (о животных или волшебную), иллюстрировать и

представлять ее.

Познавательные умения:

раскрывать значение понятия:

«лизоблюд», «не брезгует», «приемыш», «Закон Джунглей», «диафильм», «кадр», «титры» и использовать его в активном

словаре; определять жанр произведения и

обосновывать свое мнение;

делить текст на смысловые части и

обосновывать свое мнение;

определять содержание и

последовательность кадров для диафильма и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного

задания в паре или группе.

Проявлять интерес к сказкам зарубежных

авторов;

- проявлять желание читать сказки

зарубежных авторов;

- проявлять желание сочинять собственную

сказку.

Подготовить пересказ сказки

5.04

Дж.

Родари.

«Волшебный

барабан».

Особенности

переводной

литературы

Определять главную мысль произведения и

обосновывать свое мнение;

определять отношение автора к героям

произведения и обосновывать свое мнение;

делить текст на смысловые части и

обосновывать свое мнение;

определять содержание

Познавательные умения:

Осмыслять литературоведческие понятия: литературная сказка, герой, структура сказки, давать характеристику героев произведения, находить книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога.

Регулятивные умения

формулировать учебную

задачу урока, планировать вместе с учителем свою деятельность по

решению учебной задачи,

Оценивать свою работу на уроке, составлять план урока.

Коммуникативные

Взаимодействовать в паре и группе ( распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)

Осмыслять понятия добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда имеет хороший онец, идеалы, которые воспевает литературная сказка.

Составить синквейн о барабане.

9.04

Мы идем в

Библиотеку Литературн

ая сказка.

Тим.

Собакин.

«Лунная

сказка», Ю.

Коваль.

«Сказка о

серебрянном соколе»

• Работать с текстом произведения:

- описывать героя, его характер и поступки;

- пересказывать текст кратко (подробно);

- представлять сказку, используя иллюстрации и план.

• Читать сказку выразительно по ролям.

• Составлять:

- простой и сложный план для пересказа;

- фразу-конструкт;

- рассказ об образе героя произведения, используя алгоритм;

- порядок кадров для диафильма;

- готовить текстовый материал для титров диафильма.

• Представлять подготовленный диафильм на тему «Маугли».

• Писать собственную сказку (о животных или волшебную), иллюстрировать и представлять ее.

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе.

Находить необходимую информацию в книге, определять жанр произведения и спецефические особенности данного жанра, находить в тексте средства художественной выразительности

Познавательные

определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение; определять отношение автора к героям

произведения и обосновывать свое мнение; делить текст на смысловые части и

обосновывать свое мнение;

определять содержание и

последовательность кадров

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе.

Проявлять интерес к сказкам зарубежных

авторов;

- проявлять желание читать сказки

зарубежных авторов;

- проявлять желание сочинять собственную

сказку. определять жанр произведения и

обосновывать свое мнение;

Читать любимые произведения.

12.04

Наш театр.

С.

Михалков.

«Упрямый

козленок»

Инсценирование.

Определять жанр произведения и специфические особенности данного жанра, осмыслять понятие литературная сказка

Познавательные умения:

раскрывать значение слова «сценарий», «синопсис», «ремарка» «действующее

лицо», «реплика» и использовать его в активном словаре;

определять жанр произведения и

обосновывать свое мнение;

определять завязку, кульминацию и

развязку в тексте сказки и обосновывать свое мнение; - определять основную мысль произведения и обосновывать свое мнение. Определять особенности героя и обосновывать свое мнение;

определять основные условия

инсценировки произведения и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя план;

выполнять взаимооценку учебного

задания.

Коммуникативные умения:

приходить к общему решению в рамках учебного диалога.

Выразительное чтение произведения.

16.04

Маленькие

и большие

секреты

страны

Литературии

Осмыслять особенности повествовательного текста, характеризовать героя сказки, сравнивать сюжеты и героев

Познавательные

находить необходимые

слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя план.

Коммуникативные

слушать и слышать других, пытаться принимать иную

точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Составить свою сказку.

19.04

Б. Заходер

«Что такое

стихи?»

Стимулировать интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства о весне.

• Актуализировать умение рассказывать о картине, используя сложный план.

• Ввести понятие «колесница золотая», «благовонные ветерки», «чиликанье», «саван».

• Научить:

- определять тип текста и обосновывать свое мнение;

- определять звуки природы, характерные для весны и обосновывать свое мнение;

- подбирать интонацию,

Составлять план урока ( темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка

выполненных действий, коррекция) осмыслять настроение лирического текста Б. Заходера

Познавательные

определять тип текста и обосновывать свое мнение;

определять звуки природы, характерные для весны и обосновывать свое мнение;

Коммуникативные

Видеть и понимать прекрасное

Выучить наизусть стихотворение.

23.04

Зима в

изображении

Соколова-

Микитова, А.

Майкова,

С. Есенина,

В.Пурвита,

В.Борисова-

Мусатова

Е.Волков

Познавательные

определять тип текста и обосновывать свое мнение;

определять звуки природы, характерные для весны и обосновывать свое мнение;

Коммуникативные

Читать произведения о природе.

26.04

Составление вопросов и ответов.С. Есенин

«С добрым утром»

В. Борис- Мусатов

Работать с текстом лирического

произведения

выразительно читать поэтический текст;

определять в лирическом тексте

олицетворения и писать их;

составлять текст описание,

Познавательные умения:

раскрывать значение понятия «лирический текст», «никнут», «ходят в полосе», «шелковые травы», «одурманен» и

использовать его в активном словаре; определять признаки лирического произведения и обосновывать свое мнение;

определять средства выразительности лирического текста и обосновывать свое

мнение; соотносить сюжет картины с содержанием

Проявлять интерес к лирическим стихотворениям о весне;

- проявлять желание составлять лирический

текст на тему «Весна».

Выучить наизусть стихотворение

30.04

Весенняя

гроза. Ф,

Тютчев,

И.

Шишкин.

«Дождь в

дубовом

лесу». А.

Васнецов.

«После

дождя»

Работать с текстом лирического

произведения;

выразительно читать поэтический текст;

выделять средства художественной

выразительности текста;

проводить сравнение поэтических текстов

и оформлять результаты в таблице;

рассказывать о картине используя план;

составлять текст описание, используя алгоритм

Познавательные умения:

раскрывать значение понятия

«олицетворение», «сравнение», «эпитет»,

«перлы», «фукнуть», «студеный» и

использовать его в активном словаре;

определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение;

определять средства художественной

выразительности текста и обосновывать

свое мнение;

определять настроение автора и

обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя план.

Коммуникативные умения:

договариваться и приходить к общему

решению при работе в паре и группе.

Видеть и понимать прекрасное.

Выучить стихотворение

3.05

Определение темы . М.Пришвин

Золотой луг..

О Высотская

«Одуванчик»,

З.Александрова

«Одуванчик»

Работать с

текстом лирического

произведения;

выразительно читать поэтический текст;

выделять средства художественной

выразительности текста;

проводить сравнение поэтических текстов

и оформлять результаты в таблице;

рассказывать о картине используя план;

составлять текст описание, используя алгоритм

Познавательные умения:

раскрывать значение понятия

«олицетворение», «сравнение», «эпитет»,

«перлы», «фукнуть», «студеный» и

использовать его в активном словаре;

определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение;

определять средства художественной

выразительности текста и обосновывать

свое мнение;

определять настроение автора и

обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя план.

Коммуникативные умения:

договариваться и приходить к общему

решению при работе в паре и группе.

Видеть и

понимать прекрасное.

Пересказать произведение

7.05

Культура письменной речи-5 часов

Определение темы своего высказывания .«Колокольчики мои,цветики

степные…»

А. Толстой,

М. Пришвин

Создавать письменный текст, определять тему своего будущего текста.

Видеть и понимать прекрасное.

Выучить стихотворение

10.05

Выразительные средства языка для письменного высказывания.М. Пришвин «Рассказы о природе»

работать с текстом лирического произведения;

- составлять образные выражения отражающие звуки весеннего леса;

- составлять текст зарисовку «Мелодии весеннего леса»;

- озаглавливать текст;

- соотносить содержание картины с содержанием поэтического текста

Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять настроение лирического текста, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Видеть и понимать прекрасное

Составить план рассказа.

14.05

Устное сочинение .Саша Черный.

«Летом», Тютчев,.

«В небе тают

облака…»

А Саврасов.

«Сосновый бор на

берегу

реки».

Размышлять над текстом, определять настроение, главную мысль и последовательность событий в тексте, обобщать изученное, строить рассуждения

Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Выразительное чтение.

17.05

Промежуточная

аттестация.

Контрольная работа.. Анализ работы.

Давать

эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять настроение лирического текста, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Регулятивные:

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Видеть и

понимать прекрасное

Читать любимые книги.

21.05

Обобщающий урок

Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Задание на лето.

24.05

Информационно - методическое обеспечение

Учебник: Климанова Л. Р., В.Г.Горецкий «Литературное чтение».3 класс.в 2 частях - М.: Просвещение, 2013. (Рекомендовано Министерством образования РФ)

Контрольные тексты для проверки техники чтения: 1-4 кл./ Т.В.Игнатьева - Тула: ООО «Издательство «Родничок»»; М.: ООО «Издательство АСТ», 2002:

.Тематические и итоговые контрольные работы по чтению в начальной школе: Метод. пособие. - М.: Дрофа, 2001.

Школьный словарик Пословицы, поговорки и крылатые выражения начальная школа / Сост. Н.Ю.Васильева. - М.:ВАКО, 2009

Занимательное азбуковедение: Книга для учителя / сост. В.В.Волина. - М.: Просвещение.

Портреты детских писателей: ХIХ в. «Издательство Гном и Д», 2008.

Портреты детских писателей: ХХ в. «Издательство Гном и Д», 2008.

Сказки «Аленький цветочек», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», на аудиокассетах

Современная мультимедиа - энциклопедия Кирилла и Мефодия 2006

Сказки Шарля Перро ( Кот в сапогах, Синяя борода, Хрустальный мост,Чубчик Рикки, Сын короля Франции и красавица, Спящая красавица, Красная шапочка, Ослиная шкура, Волшебство, Золушка, Мальчик-с-пальчик, Зеленая змея) - диск МР3

Сказки (Незнайка путешественник, Приключения Незнайки, Волк и семеро козлят, Волшебное яблоко, Голубой щенок, Зайка и лиса, Лиса и волк, страшный зверь, царевна лягушка и др.) - диск МР3.

Интернет-ресурсы

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: school-collection.edu.ru
Презентации уроков «Начальная школа»: nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): Festival.1september.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: km.ru/education
Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: uroki.ru
Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»

Планируемые результаты по итогам обучения в 3 классе

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
• объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или
плохие;
• самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей),
Обучающиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев;
• оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого
человека.
В области предметных результатов
обучающиеся научатся:
• читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего
чтения;
• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки • называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать
содержание текстов, прочитанных в классе;
• рассказывать о любимом литературном герое;
• выявлять авторское отношение к герою;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
• читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации);
• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух основан!
особенности построения и основная целевая установка повествования;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола
(называем преувеличением), запись, контраст, фигуры, повтор);
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями
текста;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления
(отзывы) в устной речи;
• интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,
прочитанного и услышанного);
• принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных ДИАЛОГОВЫХ фрагментов литературных текстов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее эле ментам;

• самостоятельно читать выбранные книги;
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
• самостоятельно работать со словарями;
• понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки
простейшую ленту времени;
• обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира;
• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в
соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные
произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей
чувств и переживаний;
• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своим и личными впечатлениями и наблюдениями,
возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД

обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в содержании учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

• свободно ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и

«Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить специально

выделенных разделах нужную информацию;

• работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание),

разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию; заданную аспектом рассмотрения, и удерживать

заявленный аспект;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для

самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации:

другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам;

обучающиеся получат возможность научиться:

• освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не

используются).

Коммуникативные УУД

обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять

между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б)в рамках коммуникации как взаимодействия:

• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из

них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Регулятивные УУД

обучающиеся научатся:

• осуществлять самоконтроль и контроль над ходом выполнения работы и полученного результата. Тематическое планирование учебного

материала.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по литературному чтению

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

• Способ чтения: чтение целыми словами.

• Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

• Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

• Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

• Выразительное чтение текста;

• Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

• Выразительное чтение наизусть;

• Составление простого плана;

• Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

• Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

 неправильная постановка ударений (более двух);

 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

 неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

 нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

 нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

 не более двух неправильных ударений;

 отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

 осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

 неточности при формулировке основной мысли произведения;

 нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

ТЕМП И ОЦЕНИВАНИЕ ЧТЕНИЯ

1-й класс I четверть 5-10 сл/м II четверть 11-15сл/м III четверть16-24 сл/м IV четверть 25-30 сл/м

2 класс 25-30 сл/м 31 -40 сл/м 41-45 сл/м 46-50 сл/м

3 класс 50-54 сл/м 55-60 сл/м 6 1-69 сл/м 70-75 сл/м

4 класс 70-74 сл/м 75-80 сл/м 81-90 сл/м 91 -95 сл/м

Объём, оцениваемый при выразительном чтении:

2 класс- 1/4 страницы 3 класс- 1/3 стр. 4 класс- 1/2 стр.

загрузить