Урок окружающего мира Начальная школа 21 века. Тема: Петр 1 - великий император России

Технологическая форма процесса достижения планируемых результатов

ОП «Начальная школа XXI века» Окружающий мир Виноградова Н.Ф. 3 класс Тема: "Петр первый Великий - император России"

(тип урока «открытие нового знания»)

Цель: формирование ценностного отношения к изучению темы посредством выделения существенной информации, преобразования и обобщение информации в ходе коллективной работы через понимание того, почему Петра первого называют великим императором..

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД.

У ученика будут сформированы: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Ученик получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД.

Ученик научится: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД.

Ученик научится: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; основам смыслового чтения познавательного текста, выделять существенную информацию; строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтеза. Ученик получит возможность научиться: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД. Ученик научится: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи. Ученик получит возможность научиться: учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества партнёров; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. Петр первый - великий император России..

Оборудование: учебники Ф. Виноградова, Г. Калинова. Окружающий мир 3 класс, часть 2. - М.: Вентана-Граф, 2013, ручки, рабочие листы (5 шт), Ф. Виноградова. Окружающий мир: 3-4 классы: методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2013, карточки с заданиями для групп, презентация к уроку, отрывок из фильма «Юность Петра» 1 серия.

Этап урока

Результаты этапа

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

Время

Действия педагога

Действия обучающегося Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Формирование и развитие ЦО к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.

- Здравствуйте.

- Кто считает, что готов к уроку?

- Кому ещё нужна секундочка, чтобы привести свои мысли и чувства в рабочее состояние?

- Мы можем начать урок?

- Тогда за работу!

Обучающиеся кивают головой.

Обучающиеся поднимают руки.

Обучающиеся показывают глазами, что готовы.

Актуализация знаний. Мотивация

Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний. Определение границ знания и незнания.

- Скажите, пожалуйста, какой раздел мы изучаем? - Расставьте в хронологическом порядке названия русского государства.

Московское царство - XVI - XVII

Древнерусское государство - X - XI

Московская Русь - XIV - XV

(Слайд 1)

- По какой причине Московскую Русь стали называть Московским царством?

- А что значит быть царём?



- Что входило в обязанности царя?


- Мы продолжаем изучение раздела «Наша родина: от Руси до России». Сегодня мы изучаем новую тему и сейчас вы посмотрите небольшой отрывок из кинофильма, а когда отрывок закончится, попробуйте ответить на вопрос кем работает этот человек?

Наша Родина: от Руси до России.

Древнерусское государство - X - XI

Московская Русь - XIV - XV

Московское царство - XVI - XVII

В середине 16 века Ивана Грозного венчали на царство и провозгласили царем.
Это значит быть полноправным правителем государства, владеть огромной страной, а не только землями княжеств. Издавать указы, законы; царь не должен заниматься физическим трудом и т. д.
Дети смотрят фрагмент фильма «Юность Петра». После просмотра дети выдвигают свои версии (рабочий, строитель, грузчик и др.)

3 мин. Постановка учебной задачи

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения. - А если я скажу вам, что это человек не рабочей профессии. Это великий царь. Кто - нибудь теперь догадался, кто этот человек?
- Сформулируйте тему урока.
Правильно. Только я немного подкорректирую формулировку: «Петр 1 Великий - император России».
- Это удивительный, необыкновенный человек.
- Вот послушайте фразы, которые относятся к Петру 1. (слайд 2)

…То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник.

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник. Так сказал о Петре 1 А. С. Пушкин.
"Я царь, а у меня мозоли на руках" Так сам Пётр говорил о себе.
Один иностранец так отозвался о нем: «...Он сам вполне солдат и знает, что требуется от барабанщика, равно как и от генерала. Кроме того, он инженер, пушкарь, делатель потешных огней, кораблестроитель, токарь, оружейный мастер, кузнец...»
А это слова историка Н. М. Карамзина. «Явился Петр... Он сквозь бурю и волны устремился к своей цели: достиг - и все переменилось!» - Можно ли по этим словам сделать вывод о том, каким по характеру был этот человек?
- Посовещайтесь в группах и назовите те качества Петра, о которых можно судить по данным высказываниям.

- А теперь давайте проверим (проверка по слайду презентации- исчезают лишние слова, остаются нужные)

(Слайд 3)
- Спасибо за ваши ответы. Скажите, а только ли эти заслуги позволяют назвать его Великим?
- Какая возникла проблема?




- На основе этой проблемы сформулируйте цель сегодняшнего урока. (Если дети формулируют цели не совсем точно, учитель корректирует и исправляет)

(Слайд 4)

- Для раскрытия темы сегодняшнего урока я предлагаю вам интересную работу. Вы проведёте самостоятельное исследование в группе, изучив предложенные вам материалы о жизни и времени правления Петра. Затем нужно представить свою работу другим участникам. Для подготовки ответа у вас есть инструкционная карта и материалы для изучения вашего вопроса. Это царь Пётр 1.



Петр 1.








Дети слушают, читают слова вместе с учителем, рассматривают портреты.


























Можно.
Дети советуются и выбирают слова: Трудолюбивый, умный, смелый, целеустремленный… Дети проверяют свои версии.


Нет. Этих фактов недостаточно.

У нас мало сведений о Петре 1 мы не знаем, что он сделал для России как царь, чтобы можно было назвать его великим.
Изучить материалы о жизни и времени правления Петра 1. Узнать, что изменилось в жизни России в годы правления Петра 1. Выяснить, почему Петра 1 называют Великим.
Учащиеся принимают и сохраняют учебную задачу.

5 мин.

Решение учебной задачи

Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания, понятия, правила, способа деятельности. Учитель контролирует групповую работу учащихся, оказывает посильную помощь. В процессе совместной работы, учащиеся знакомятся с текстами и выделяют наиболее важные и значимые фрагменты текста. Готовят устное выступление, пользуясь карточкой-помощницей.

15 мин. Первичное закрепление. (применение алгоритма на практике)

Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задание по алгоритму. - Время вышло. Я приглашаю группы по очереди для защиты результатов своей работы. Участники каждой группы представляют свою работу. Слушатели имеют возможность задать вопросы выступающим.

15 мин. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов

Формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий. - Посмотрите на доску и скажите, на какие группы можно разделить данные выводы.

- Скажите, можно ли по этим фактам сделать вывод о том, что Пётр 1 - Великий? - Достаточно ли этих фактов?
- Конечно, ребята, фактов еще достаточно много. О многих из них вы узнаете на уроках истории в старших классах. 1 гр. События касаются жизни Петра. 2.гр. События касаются преобразований в стране, проведённых Петром 1.
Да, можно.
Дети выдвигают версии.

2 мин. Оценка

Формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способам действий. - А сейчас, я хотела бы узнать, кто считает, что достиг поставленной цели? Возьмите оценочный лист и ответьте на поставленные в нём вопросы. - Кто на все утверждения ответил согласием, т.е. в первой колонке все «+»?

Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы.

Дети поднимают руки.

2 мин. Итог занятия. Рефлексия деятельности.

Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения. - Какие знания вы получили сегодня? - Какие ваши действия помогли получить эти знания? - Вам понравилась исследовательская работа в группе? Чем? - Мы достигли целей урока? - Какое значение имеют для вас полученные знания?
- Я сегодня получила огромное удовольствие от работы с вами. Спасибо за работу.
- Самой большой гордостью Петра был его флот. Я предлагаю вам отправиться вслед за великим царём, оценив результат своей деятельность на уроке с помощью разноцветных кораблей по следующим критериям: Активно участвовал в работе группы на всех этапах работы - красный корабль. Не на всех этапах работы группы был активным - зелёный корабль
У нас получился самый настоящий Петровский флот!

Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы.

Дети выходят к доске и прикрепляют на рисунок выбранные корабли.

3 мин.