Урок русского языка «Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова » 2 класс

Открытый урок русского языка во 2 классе 10.02.2016г.

Учитель: Минакова Н.Б.

Тема: «Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова »

Цель урока: Создание условий для актуализации ранее полученных знаний и их использование в новых предъявляемых условиях.

Задачи:

- обучающие: формирование орфографической зоркости;

-развивающие: развитие креативности мышления;

-воспитательные: воспитывать внимательность, аккуратность, самостоятельность, а так же культуру речи, адекватность самооценки.

-создать условие для дальнейшего формирования умения правильно писать слова с безударными гласными и парными согласными в корне слова;

- значение и понимание бережного отношения к природе.

Тип урока: обобщающий урок (17 -й по разделу «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова»).

Виды контроля: словарная работа, текущий контроль.

Планируемые предметные результаты освоения учебного материала:

Знание опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня, изученных орфограмм в корне.

Умение подбирать проверочные слова; отличать проверочные и проверяемые слова; отличать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Планируемые универсальные учебные действия:

Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма.

Применять полученные знания.

Оборудование: таблица, презентация, карточки для обратной связи, записи на доске, компьютер, музыкальные записи.

Ход урока.

1. Организационный момент. Определение цели урока.

( Дети читают запись на доске) Быть д.лжны у нас в поря.ке

Кни.ки, руч?ки и т.тра.ки!

Почему так говорят ?

(Чистые и аккуратные вещи приятно брать в руки, а записи приятно читать)

Какая задача возникла перед нами?

( Вставить пропущенные буквы)

Какая же цель урока русского языка сегодня?

( Продолжим решать орфографические задачи, учиться грамотно писать слова)

2. Актуализация знаний.

-Запись в тетради( 10 февраля.

Классная работа.)

Списывание с комментированием проверочных слов , надпись над словами.

Разделите слова с пропущенными буквами на группы.

Какое слово особенное и почему? (тетрадки - словарное слово)

Словарная работа. Какова цель словарной работы?

Отгадайте загадки, запишите отгадки. Подчеркните букву , которую надо запомнить, определите орфограмму)

-По среди двора стоит копна

Впереди вилы, сзади метла. (корова)

-В гору бегом ,а с горы кувырком. ( заяц)

-Животное, лучший друг человека, помогает охранять дом. ( собака)

-В яме спит зимою длинной,

Но чуть солнце станет греть

В путь за мёдом и малиной

Отправляется …..( медведь)

- А как назвать маму медведя? (медведица)

Взаимопроверка. ( Работа в парах.)

На какие орфограммы встретились слова? (Безударные гласные и парные согласные)

Составим и запишем предложение о медведе.

Я начну, а вы продолжите.

3. Применение знаний.

Зимой…….( медведь спит.)

Комментирование предложения с определением орфограмм и проверкой. Как нужно комментировать? ( чётко, ясно, громко)

Найдём главные слова в предложении.

Физминутка « Мишка косолапый…»

А кто , дети , знает какие бывают медведи? Сейчас мы просмотрим небольшую презентацию ,и вы узнаете немного больше об этих чудесных животных.

Просмотр презентации. Обмен впечатлениями. Что узнали нового?

Запись предложения под диктовку учителя:

Белый медведь плавает в ледяной воде.

Какие слова требовали проверки? Какие способы проверки вы подобрали?

( Выбирают из таблицы способы проверки)

Назовите слова-названия предметов, признаков, действий?

4.Обобщение и углубление знаний.

-Какие гласные называются ударными?

-Почему безударные гласные считаются опасными?

Как проверить безударную гласную в корне слова?

Запишем группу слов и определим проверочное.

Перо, пернатые, первый, оперение, перьевой. ???

Котёнок , котята, кот.

Найдите из данных слов слово с парной согласной.

Чем опасны парные согласные?

Вспомните и запишите все парные согласные .

А ниже на строке придумайте и запишите 3 слова на парную согласную или предложение, в котором будет слово на эту орфограмму.

Проверка. (Способ подбора проверочного слова: родственное слово или изменение формы слова?)

Работа в учебнике . Упр. №

Минутка отдыха. Прослушайте музыку и подумайте, какого животного она вам напоминает и почему.

Устная работа с карточками - гласными буквами . ( Учитель показывает слово. Дети поднимают нужную букву. По очереди говорят проверочное слово.)

С.сновый к.тята зу.ки

К.злёнок ло.ка н.ра

К.рмушка сапо.ки л.са

Игра «Я - учитель» ( На индивидуальных карточках самостоятельная работа)

Найди ошибки , которые допустили ребята и исправь . Сможете ли выполнить задание? С чего начнёте?

Лиса жывёт в лису. У лисы пушистые лесята. Они весило играют.

Составление рассказа по опорным словам.

( На доске слова)

Ходили

увидели

Не тронули

О ком может быть рассказ? Правильно ли поступили дети?

Докажите. Запись текста: Ребята ходили в лес. Под кустом они увидели лисёнка. Лисёнок был маленький. Дети его не тронули. Нельзя брать диких животных!

5.Домашнее задание на выбор:

1. Выполнить упр. №

2. Составить и записать рассказ по опорным словам , выделить в словах орфограммы.

3. Выписать из литературного чтения примеры слов на орфограммы безударные гласные и парные согласные в корне слова (по 5 слов).

-Как вы думаете, сможете ли вы выполнить это задание? Трудно ли оно для вас?

-Что надо учитывать при выполнении работы? С чего начнёте работу?

-Как вы сможете себя проверить?

- Для чего нужно уметь решать такие задания?

- Какие трудности могут встретиться при выполнении задания? Где можно допустить ошибку?

6. Рефлексия. Понравился ли вам сегодня урок? Что особенно понравилось?

Что вспомнили и повторили, а что узнали нового?

Нарисуйте в кружочке весёлое личико , если урок понравился. Грустное, если не понравился.