Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по русскому языку УМК Перспектива

Рабочая программа по русскому языку УМК Перспектива

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Митюшкина Л.А.
Дата	16.02.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Мензелинска Республики Татарстан

«УТВЕРЖДАЮ»: Директор _______________/Р.Х.Ялаев/ Приказ № ____от «____» ____________2015 г.

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

на 2015/2016 учебный год.

Уровень образования (класс): начальное общее образование, 2 класс

Разработала: Митюшкина Л.А.., учитель 1 квалификационной категории

«Согласовано» Протокол заседания ШМО учителей начальных классов от «__» августа 2015 г. №___ Руководитель ШМО ________Комиссарова Н.Б.

«Согласовано» Заместитель директора по НО МБОУ «СОШ № 2» ___________ Кирамова О.Н.. от «__» августа 2015 г. «Принято» Решение педагогического совета МБОУ «СОШ № 2» от «__» августа 2015 г., протокол №___

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Всего 136 часов; в неделю 4 часа.

Плановых контрольных уроков 7 ч.

Административных контрольных уроков - 2 ч. КТП по русскому языку разработано на основе :

Планируемых результатов начального общего образования.
Примерной основной образовательной программы.
Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №2».
Авторской программы для учащихся 2 класса Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина (2012 г.)

Учебник 1 Климанова Л.Ф., Русский язык . 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях / Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. - М.: Просвещение, 2012.

2. Климанова Л.Ф., Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс / Л.Ф.Климанова. - М.: Просвещение, 2014

Дополнительная литература:

Климанова Л.Ф., Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1 - 4 классы / Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина. - М.: Просвещение, 2011.

КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ , СОЧИНЕНИЙ, ИЗЛОЖЕНИЙ.

Количество контрольных работ по русскому языку

Виды работ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Диктант

Изложение контрольное

Сочинение

Контрольное списывание

Промежуточная аттестация в форме диктанта

КОЛИЧЕСТВО ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ

№

Наименование проверочных

работ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Проверочная работа

«Безударные гласные звуки».

Проверочная работа «Парные согласные звуки. Удвоенные согласные»

Проверочная работа «Состав слова»

Проверочная работа «Части речи»

Итого

5 Изложение обучающее

Сочинение обучающее

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса (за 2 класс)

Планируемые результаты изучения курса («Русский язык», авторы Л.Ф.Климанова,Т.В.Бабушкина) по годам обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу. Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями учающихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями образовательного учреждения.

2 класс Личностные результаты Учащийся научится: _ понимать значимость речи для процесса общения; _ испытывать чувство гордости за родной язык; _ осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка; _ уважительно относиться к языку и его традициям; _ осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения; _ применять навыки культурного поведения при общении. Учащийся получит возможность: _ развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование вежливых слов и т. п.); _ испытывать потребность в общении; _ осмысливать значение общения; _ понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи; _ осознавать необходимость писать грамотно; _ сформировать интерес к изучению истории русского языка; _ понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека; _ стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры; _ развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря; _ проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён); _ научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи; _ создавать собственные словесные произведения по образцу; _ понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений; _ осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры; _ научиться добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля), усвоить негативное отношение к лени; _ усвоить уважительное отношение к семейным ценностям; _осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации; _ сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях; _ научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям; _ научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран; _ расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми; _ сформировать интерес и любовь к живой природе; _ сформировать гуманное отношение к домашним животным; _ соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе; _ оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала; _ понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные результаты Учащийся научится: _ использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; _ работать с моделями слова, звуковыми схемами; _ пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц; _ контролировать свою речь в процессе общения. Учащийся получит возможность научиться: _ находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.); _ сравнивать языковые единицы по разным критериям; _ развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы); _ развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи; _ классифицировать языковые единицы по различным критериям; _ работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм); _понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности; _ сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы; _ работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу; _ развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов - названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.); _ развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т. п.); _ понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении; _ понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи; _ понимать обучающую задачу дидактических игр; _ принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей; _ применять полученные знания для решения практических задач.

Предметные результаты РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ Учащийся научится: _ ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества); _ различать устные и письменные формы общения; _ составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму; _ составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи; _ понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка; _ понимать необходимость осознания значения слова и его написания; называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст); _ писать изложение текста из 40-55 слов по составленному плану. Учащийся получит возможность научиться: _ поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять внимание, терпение к собеседнику, уважение к чужому мнению; _ понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации; _ составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»; _ составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление); _ иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).
ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ - РОДНОЙ ЯЗЫК Фонетика, графика, орфография Учащийся научится: _ понимать преимущества звуко-буквенного письма; _ осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита; _ понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов; _ систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами; _ находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове; _ передавать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость - с помощью букв а, о, э, у, ы); _ разграничивать две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков; _ делить слова на слоги, определять количество слогов в слове; _ находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов); _ понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой; _ понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков, парных по звонкости-глухости согласных, непроверяемых ударением; _ верно писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами; _ переносить слова по слогам в соответствии с правилами; _ употреблять прописную букву; _ правильно писать слова с удвоенными согласными; _ правильно писать слова с непроизносимыми согласными; _ уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков; _ употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков. Учащийся получит возможность научиться: _ различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии; _ понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова); _ пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, понимать их назначение; _ иметь представление о единообразном написании слова.
Лексика Учащийся научится: _ формировать ценностное отношение к слову; _ расширять свой лексический запас словами разных тематических групп; _ иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение; _ составлять двусторонние модели слов; _ формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова; _ понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных. Учащийся получит возможность: _ научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать; _ научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае; _ углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова; _ углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности); _научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения; _ расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи; _ понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.
Состав слова (морфемика) Учащийся научится: _ называть части слова; _ выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней; _ разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; _ выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово; _ различать предлоги и приставки; _ находить суффикс в слове, определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его роль в образовании новых слов; _ правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания); _ объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании. Учащийся получит возможность научиться: _ формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение; _ понимать принцип единообразного написания морфем; _ составлять слова с предложенными морфемами.
Морфология Учащийся научится: _ определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; _ понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества. Учащийся получит возможность: _ научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи; _ получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Учащийся научится: _ находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности; _определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными; _ осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы; _ определять число имён существительных. Учащийся получит возможность научиться: _ верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).
ГЛАГОЛ Учащийся научится: _ находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия; _ определять число глаголов. Учащийся получит возможность научиться: _ ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени; _ на практическом уровне изменять глаголы по временам.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Учащийся научится: _ находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу; _ определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе; _ классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении. Учащийся получит возможность научиться: _ редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными; _ образовывать имена прилагательные от других частей речи.
СИНТАКСИС Предложение Учащийся научится: _ выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме; _ определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Учащийся получит возможность научиться: _ определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову; _ составлять предложения разных типов. Текст Учащийся научится: _ озаглавливать текст; _ определять тему и главную мысль текста. Учащийся получит возможность научиться: _ практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение; _ составлять план текста на основе памяток, образцов; _ составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).

Календарно - тематическое планирование по русскому языку

Типы уроков: ОНЗ - освоение новых знаний; УКПЗ-урок комплексного применения знаний; УС и О-урок систематизации и обобщения; УК и О-урок контроля и оценки; урок экскурсия;. комбинированный; урок творчества.

№п/п

Тема урока, элементы содержания.

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Основные виды деятельности

Виды и формы контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

По факту

1 четверть - 36 часов Виды речевой деятельности (слушание - 2 часа, говорение- 2 часа) - 4 часа Систематический курс (синтаксис - 5часов, развитие речи - 4 часа, фонетика и орфоэпия - 11 часов, графика - 5 часов, орфография и пунктуация - 6 часов)-31 час. Виды речевой деятельности (говорение - 1 час) - 1 час

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявленном тексте.

Мир общения. Язык - самое удобное и основное средство общения.

ОНЗ

Уметь составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму; обогащать запас слов-приветствий, уметь использовать их в речи; объяснить значение жестов, мимики и рисунков для передачи информации.. Р: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия;

П.: составлять диалоги; формулировать ответы на вопросы учителя, учащихся; осуществлять поиск существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмыслению; понимать значение вспомогательных средств общения (мимики, жестов) и уметь ими пользоваться при передаче информации;

К: использовать в речи указательные жесты, участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог
с учителем, одноклассниками.;

Понимать значимость речи для процесса общения;

осмысливать семейные ценности

Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Выделять в речи слова и предложения как средства общения. Строить высказывание в устной и письменной форме

Текущий,

групповая

2.09

Мир общения. Представление о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения.

УСиО

Составлять и расшифровывать рисуночное письмо, развивать творческие способности.

Р: осуществлять самоконтроль в речи;

П.: расширять представление о функциях и средствах общения; строить речевые высказывания в устной и письменной форме; анализировать способы общения в зависимости от ролевых отношений партнеров;

К:, участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.;

Формировать навыки культурного поведения при общении.

Соблюдать правила культуры речевого общения.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия пословиц

Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров (взрослый - ребёнок).

Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику

внимание, терпение. Проявлять уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы в процессе общения. Составлять диалоги на заданные темы

Текущий,

групповая Работа в паре: составить рассказ с помощью рисунков.

3.09

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Устная и письменная речь.

Различение устных и письменных форм речи

УСиО иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение Р .: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью);

П.: развивать логическое мышление при определении границ предложений в тексте; сравнивать слово и предложение по их функциям; уметь использовать в речи слово и предложение для называния предметов и передачи необходимой информации;

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Уметь внимательно относиться к слову; выражать посредством слова отношение к окружающему.

Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи. Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить,

сообщить, убедить Текущий, индивидуальная.

4.09

4 Культура устной и письменной речи. Факты из истории письменной речи.

Комбинированный. различать устные и письменные формы общения

Р:самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и ему научиться на уроке; П:контролировать свою речь в процессе общения; К:сопоставлять устную и письменную речь.

Л:высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника Проявлять уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы в процессе общения. Составлять диалоги на заданные темы

Текущий

,групповая

Работа в паре: вспомнить и записать пять слов с непроверяемым написанием.

5.09

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Слово, предложение и текст в речевом общении.

УСиО понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели; П: использовать в общении тексты разных типов; уметь объяснять различия текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения; К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.. Знать предназначение текстов разных типов и уметь использовать их в практике речевого общения

Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять

его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Текущий,

групповая Работа в паре: написать письмо Самоварову.

9.09

Различия функции слова и предложения

Комбинированный. составлять двусторонние модели слов Р: сравнивать слово и предложение по их функциям; П:развивать логическое мышление при определении границ предложений в тексте;

К: уметь использовать в речи слово и предложение для называния предметов и передачи необходимой информации. Л: выделяют личное отношение к школе, классу, другим ученикам.

составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять

его на письме и в устной речи

Текущий, групповая

10.09

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Типы предложения по цели высказывании и интонации

УСиО составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

П.: составлять предложения разного типа по заданным коммуникативным ситуациям; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связей; формулировать обобщения, выводы;

К: сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы

Уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений.

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной

работы.

Текущий, коллективная

11.09

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста

Основные свойства текста. Выделение общих признаков текста

ОНЗ определять тему и главную мысль текста.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели; П: формировать логическое мышление учащихся при восстановлении предложений в тексте, осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы;

К.: сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы

Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям, воспитывать внимательное отношение к использованию слова в речи

Определять тему текста, подбирать заглавия.

Составлять план текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части текста (с помощью учителя). Практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-

рассуждение.

Текущий,

коллективная

14.09

Озаглавливание текста.

ОНЗ

озаглавливать текст Р: осуществлять самопроверку по данным моделям, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; П: способствовать развитию логического мышления ребенка при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображенной на рисунке жизненной ситуации, осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы;

К: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы

. Использовать в общении деловые тексты (записки, письма, объявления, приглашения). Составлять

текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение. Письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 3-5 предложений на заданную тему.

Текущий,

индивидуальная

15.09

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Типы текстов. Текст-описание. Текст- повествование. Текст- рассуждение.

УСиО

практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели; П: использовать в общении тексты разных типов; уметь объяснять различия текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения;

Знать предназначение текстов разных типов и уметь использовать их в практике речевого общения

рассуждение. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной

работы.

Текущий,

индивидуальная

17.09

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности

Обучающее сочинение. Описание осеннего дня Обучающее сочинение. Описание осеннего дня

Урок творчества

составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты

Р: использовать в общении тексты разных типов;

П: формировать логическое мышление учащихся при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения;

К: уметь объяснять различия текста-описания, текста- повествования и текста-рассуждения;

Л:добросовестно относиться к труду и его результатам и негативное отношение к лени.

Составлять

Обучающее сочинение.

18.09

Работа над ошибками.

Основные языковые единицы и их

особенности. Общее представление о языке как знаковой системе.

УСиО

определять тип предложения по цели высказывания и по интонации

Р: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу;

П: сравнивать языковые единицы разных уровней; объединять в группы языковые единицы, имеющие одинаковые признаки; давать определение единиц языка;

К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач,

Осознавать необходимость владения языком для успешного общения, понимать преимущества лексически богатой речи.

Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст; определять их роль в

речи. Сравнивать, различать языковые единицы. Объединять в группы языковые единицы. Давать определения основным языковым единицам

Текущий,

коллективная

21.09

Входная контрольная работа «Слово, предложение и текст в речевом общении»

Урок контроля и оценки

Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке;

П: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм; развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас учащихся при выполнении заданий рубрики «Проверь себя»;

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике

Контрольная работа №1

Итоговый

23.09

Различение гласных и согласных звуков

Работа над ошибками.

Классификация гласных и согласных звуков

ОНЗ

систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

П.: развивать связную речь при составлении рассказов и сказок о звуках и буквах; уметь классифицировать языковые единицы (звуки и буквы в данном разделе) по различным признакам; уметь пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц (звуки и буквы в данном разделе).

К: отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы..

.Понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей

Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно-образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки.

Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и не-

парные).

Текущий,

коллективная.

25.09

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков

Ударные и безударные гласные

ОНЗ находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);

Л:осознают важность и необходимость помощи нуждающимся в ней.

Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и не-

Парные19

Текущий,

коллективная

28.09

Различение мягких и твердых, звонких и глухих согласных звуков

Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие.

УСиО

понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой Р: оценивать свою работу в группе; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: уметь находить в словах парные и непарные по твердости и мягкости согласные звуки; выполнять логические действия: анализа, сравнения; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения, графических форм букв; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых высказываний

Текущий,

индивидуальная

30.09

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Алфавит. Название букв в алфавите. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слов

ОНЗ

осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита Р: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы. П.: понимать роль алфавита; развивать технику речи при работе со скороговорками; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи, формулировать обобщения, выводы.

К: работать в группе, отвечать на вопросы учителя, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей

Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Объяснять значение знания алфавита для работы с различными справочниками. Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков

Текущий,

групповая

01.10

Определение качественной характеристики звука

Роль гласных и согласных звуков в речи

УСиО

понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: наблюдать над ролью гласных и согласных звуков в словесном творчестве, обобщать и делать вывод; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

К: участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать.

Понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых высказываний.

Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и не-

парные

Текущий,

коллективная

02.10

Различение гласных и согласных звуков

Передача звуков речи на письме. Возможные расхождения произношения и написания. Понятие орфограммы

ОНЗ систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;

Р:развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания.

П: уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм.

К: строить собственное мнение и позицию, понятные для партнера высказывания.

Л:оценивают степень своего продвижения в освоении учебного материала.

Текущий,

коллективная.

5.10

Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного)

УСиО

Показать различия гласного звука И и согласного звука Й.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П: уметь сравнивать языковые единицы ( звуки (и) и (й) и буквы, обозначающие эти звуки) по разным критериям.

Формировать интерес и любовь к родной природе.

Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук.

Делить слова с буквой й на части для переноса

Текущий,

коллективная

7.10

Использование небуквенных графических средств: знак переноса

Перенос слов с буквой й в середине слова.

УСиО

делить слова на слоги, определять количество слогов в слове

Л:оценивают степень своего продвижения в освоении учебного материала.

Текущий,

коллективная

8.10

Фонетический разбор слова

Слова с буквой Э в начале и середине слова.

ОНЗ

Работать со словами , содержащими букву Э

Р: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников;

П: уметь пользоваться орфографическим словарем для выяснения написания слов с буквой э; формировать навыки литературного произношения, верно произносить согласные перед звуком (э).

Формировать уважение к семейным традициям.

Орфографически верно писать слова с буквой э

Текущий,

коллективная

9.10

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

УСиО

передавать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость - с помощью букв а, о, э, у, ы); Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

П: сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; развивать навык работы с моделями слова, звуковыми схемами; использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л: осознавать потребность обращения к справочной литературе.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и.

Сопоставлять случаи обозначения мягкости

согласных с помощью мягкого знака

и с помощью букв е, ё, ю, я, и

Текущий,

коллективная

12.10

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Парные и непарные по мягкости-твердости согласные звуки

УСиО понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками

Р: уметь сравнивать языковые единицы по разным критериям.

П:развивать логическое мышление при распределении слов на группы;

К:формировать навыки орфоэпически верного произношения слов;

Л:добросовестно относиться к труду и его результатам и негативное отношение к лени.

Текущий,

коллективная.

14.10

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков

Способы обозначения мягкости согласного звука на письме: с помощью мягкого знака и с помощью гласных е,ё,ю,я,и, которые стоят после буквы мягкого согласного

УСиО

разграничивать две функции букв е, ё, ю, я, и: обозначение мягкости согласных звуков; Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П: сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; развивать речь при составлении предложений со словами из «Орфографического словарика» в учебнике;

К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач..

Л:соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе.

Текущий,

Коллективная

15.10

Способы обозначения мягкости согласного звука на письме.

Позиции, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука

УСиО

Разграничивать две функции букв е, ё, ю, я, и: обозначение мягкости согласных звуков и обозначения сочетания двух звуков.

Р: формировать навыки орфоэпически верного произношения слов;

П:уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм.

К:правильно употреблять в речи слова-паронимы одеть -надеть.

Л: осознавать потребность обращения к справочной литературе.

Текущий,

коллективная

16.10

Применение правил правописания:

сочетания жи - ши, ча -ща, чу - щу в положении под ударением;

сочетания чк - чн, чт, щн,

Шипящие согласные звуки.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний

УСиО

верно писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами Р: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; П: использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

К: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; использовать адекватную самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; осознавать трудности и стремиться к их преодолению.

Писать слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Объяснять, почему эти написания являются традиционными

. Текущий,

коллективная

19.10

Буквосочетания чк,чн,щн. Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний

УСиО

верно писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами

Повторить понятие шипящие согласные звуки..

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; П: активно использовать слова с изученной орфограммой в письменной речи; подбирать синонимы и родственные слова к данным словам; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач;

К: уметь участвовать в коллективном обсуждении.

Формировать интерес к истории языка.

Текущий,

групповая

21.10

Применение правил правописания:

сочетания жи - ши, ча -ща, чу - щу в положении под ударением;

сочетания чк - чн, чт, щн

Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями

УСиО

Р:развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания.

П: уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм.

К: использовать слова с изученными орфограмма в письменной речи

Л: соотносят поступки с принятыми нормами поведения.

Текущий,

коллективная

22.10

Применение правил правописания: перенос слов

Слог. Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове

УСиО

переносить слова по слогам в соответствии с правилами Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас учащихся при выполнении заданий рубрики «Проверь себя», объяснений; сравнивать верный и неверный варианты переноса слов; развивать речь при определении смысла пословицы; использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

К: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания.

Уметь позитивно общаться с друзьями, осознавать себя другом среди товарищей класса.

Проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове,

переносить слова по слогам

Текущий,

коллективная

23.10

Применение правил правописания: перенос слов.

Правила переноса слов

УСиО

переносить слова по слогам в соответствии с правилами Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. П: развивать внимание при нахождении еще не изученных правил; развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

К: работать в коллективе, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы

Демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Текущий,

коллективная

26.10

Применение правил правописания: перенос слов.

Контрольная работа «Звуки и буквы»

Урок контроля и оценки

Знать правила деления слов на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке;

П: развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас учащихся при выполнении заданий рубрики «Проверь себя», объяснений той или иной орфограммы;

К: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы

Владеть письменной речью при написании диктанта

Итоговый Контрольная работа №2

индивидуальная

28.10

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Работа над ошибками.

Ударение. Роль ударения в слове. Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной речи

УСиО

находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов) Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. П: понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми; работать с орфоэпическим словарем; закрепить навык понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

К: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Понимать общественную значимость орфоэпически правильной речи.

Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги. Работать с ор-

фоэпическим словарём, объяснять его назначение. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне

Текущий,

коллективная

Работа по карточкам

29.10

Способы определения ударного слога в слове.

Различение слов- омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Работа с орфоэпическим словарем.

УСиО

понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные ),пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, понимать их назначение

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: : понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми; осознавать познавательную задачу; читать и слушать с извлечением нужной информации; самостоятельно находить её в материалах учебника, рабочей тетради.

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Стремиться соблюдать нормы литературного произношения.

Находить в слове и объяснять орфограмму. Использовать алгоритм проверки орфограммы

Текущий,

коллективная

30.10

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Безударные гласные звуки. Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами.

УСиО Р: понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности, уметь самостоятельно или с помощью учителя составить алгоритм; П: сопоставлять произношение и написание слов; участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; активизировать словарный запас при подборе проверочных слов; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения;

К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Проявлять положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся.

Подбирать проверочные слова

Текущий,

Групповая Работа по карточкам

30.10

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Обозначение безударных гласных звуков на письме.

УСиО

понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные )

Р: : осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

П: совершенствовать навыки построения текстов-доказательств при объяснении выбора проверочных слов; развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его названию;

К: использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на

Л: осознавать потребность обращения к справочной литературе.

Подбирать проверочные слова

Текущий,

коллективная

09.11

2 четверть - 28 часов

Систематический курс (фонетика и орфоэпия - 4 часа, орфография и пунктуация - 20 час, лексика - 3 часа) -27часов

Виды речевой деятельности (говорение - 1 часа) - 1 час

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Алгоритм проверки безударных гласных.

УСиО

понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков, парных по звонкости-глухости согласных, непроверяемых ударением Р: понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности, уметь самостоятельно или с помощью учителя составить алгоритм;. П: развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его названию; активизировать словарный запас при подборе проверочных слов;

К: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.

Признавать общепринятые морально-этические нормы; проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Подбирать проверочные слова

Текущий,

коллективная.

11.11

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.

Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове.

УСиО иметь представление о единообразном написании слова.

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. П: развивать речь путем составления предложений из слов, с помощью составления речевых высказываний на заданную тему и при ответах на вопросы по сказке; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

К: использовать в речи синонимы и антонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Формировать интерес к анализу поэтических произведений, к определению причин их благозвучности.

Подбирать проверочные слова

Текущий,

коллективная.

12.11

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

УСиО

Понимать значение верного написания слов.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: работать с орфографическим словарем; сопоставлять произношение и написание слов; участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения, выполнять знаково-символические действия: моделировать и преобразовать модели;

К: выполнять работу в группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы

Выработать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому словарю).

Находить в слове и объяснять орфограмму (слова с непроверяемыми написаниями).

Записывать под диктовку словарные слова без ошибок,

пропусков и искажений.

Работать с орфографическим словарём

Текущий,

индивидуальная

13.11

Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам.

УСиО

Понимать значение верного написания слов.

П: развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его названию; активизировать словарный запас при подборе проверочных слов;

К: участвовать в работе группы, обсуждать проблемы группы, высказывать свои предложения.

Выработать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому словарю).

Текущий,

коллективная.

16.11

Проверочная работа

«Безударные гласные звуки».

Развитие навыков работы с орфографическим словарем.

Урок контроля и оценки

Понимать значение верного написания слов.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке;

Записывать под диктовку словарные слова без ошибок,

пропусков и искажений.

Работать с орфографическим словарём

Текущий,

Работа по карточкам.

18.11

Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Возможность обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами.

Комбинированный.

понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (парные звонкие-глухие согласные в конце слова) Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия; П: сравнивать звучание и написание слова; уметь работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритм проверки орфограмм; выполнять звуковой анализ слова;

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Формировать потребность грамотного письма

Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами.

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости-глухости согласных

в корне слова).

Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить.

Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости- глухости согласными в корне слова

Текущий,

коллективная.

Опрос.

19.11

Парные по звонкости-глухости согласные звуки

УСиО

Понимать, почему парные согласные по звонкости - глухости согласные в конце слова - это орфограмма.

. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи; развивать речь и мышление при отгадывании загадок; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Понимать роль грамотного письма в определении культурного статуса человека.

Текущий,

коллективная.

Срез знаний.

20.11

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Способы проверки парных согласных в конце и в середине слова.

УСиО

Понимать, почему непарные по звонкости - глухости согласные проверять не надо.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи; развивать речь и мышление при работе с содержанием текста;

К: участвовать в коллективной беседе; высказывать свое отношение к героям литературного произведения Понимать роль грамотного письма в определении культурного статуса человека.

Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами.

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости-глухости согласных

в корне слова).

Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить.

Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости- глухости согласными в корне слова

Текущий,

коллективная.

Опрос.

23.11

Алгоритм проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков.

УСиО

понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков, парных по звонкости-глухости согласных, непроверяемых ударением

Р: сравнивать звучание и написание слова;

П: понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;

К: уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм.

Формировать негативное отношение к лени

25.11

Способы проверки парных согласных по звонкости-глухости согласных звуков путем изменения слова или подбора родственных слов

УСиО

Знать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.

Научатся: Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: сопоставлять произношение и написание слов; участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; понимать важность орфографически правильного написания слов для понимания письменной речи; развивать речь и мышление при толковании значения пословиц;

К: участвовать в работе группы, обсуждать проблемы группы, высказывать свои предложения.

Уметь позитивно общаться с друзьями, осознавать себя другом среди товарищей класса.

Текущий,

Работа по карточкам.

26.11

Применение правил правописания:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).

Слова с удвоенными согласными.

Комбинированный.

правильно писать слова с удвоенными согласными

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;

П: развивать речь и мышление при составлении предложений с заданными словами; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи;

Понимать необходимость обогащения своего словарного запаса..

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных).

Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными

Текущий,

коллективная.

27.11

Применение правил правописания.

Перенос слов.

Удвоенная согласная как орфограмма.

Перенос слов с удвоенными согласными

комбинированный

правильно писать слова с удвоенными согласными

Р: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Знать и соблюдать правила поведения во время проведения игр.

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных).

Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными

Текущий,

Индивидуальная .Самостоятельно выполняют задание, аналогичное тому, где допустили ошибку.

30.11

Перенос слов с удвоенными согласными. Работа с орфоргафическим словарем.

УСиО

Знать правила переноса слов с удвоенными согласными.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: обогащать запас слов с удвоенными согласными, использовать их в устной и письменной речи; работать с орфографическим словарем; развивать речь при составлении текстов-доказательств, аргументирующих верность написания слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме;

К: отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Понимать значение грамотного письма и умения работать с орфографическим словарем для формирования общей культуры человека

Текущий,

Работа по карточкам

02.12

Проверочная работа «Парные согласные звуки. Удвоенные согласные»

УК и О

Повторять изученные орфограммы.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке;

Уметь составлять четкие правильные высказывания при объяснении правописания той или иной орфограммы.

Контрольный

Проверочная работа

03.12

Применение правил правописания:

непроизносимые согласные

Непроизносимые согласные.

Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными.

УСиО

правильно писать слова с непроизносимыми согласными Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления;

П: обогащать запас слов с непроизносимыми согласными, использовать их в устной и письменной речи;

К: обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера.

Выработать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому словарю).

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфографически правильно слова с

непроизносимыми согласными

Текущий,

.Работа по карточкам.

04.12

Слова, не содержащие непроизносимые согласные.

УСиО

правильно писать слова с непроизносимыми согласными. Р:осуществлять самоконтроль в речи;

П: понимать обучающую задачу дидактических игр; развивать речь и мышление при определении жанровых особенностей произведения и при работе с содержанием текста;

К: участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения..

Л: выделяют нравственный аспект поведения.

Текущий,

Работа по карточкам

07.12

Применение правил правописания:

непроизносимые согласные

Обучающее изложение

Урок-творчества

составлять план текста на основе памяток, образцов Р: оценивать свою работу в группе; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: составлять предложения по вопросам к тексту; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связей; формулировать обобщения, выводы.

К: принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Формировать гуманное отношение к домашним животным

Обучающее изложение

«Живая шляпа».

Р.т. стр. 52,

Упр. 93

09.12

Применение правил написания: разделительные Ъ и Ь

Работа над ошибками.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Комбинированный.

употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. П: осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи;

К: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.. Проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;

использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака.

Находить в слове и объяснять орфограмму

(правописание слов с разделительным мягким знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком

Текущий,

.Работа по карточкам.

10.12

Употребление ъ и ь знаков после согласных перед гласными е ,ё, ю ,я, и.

УСиО

употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления; П: развивать речь при составлении рассказа по рисунку; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы.

Понимать изобразительные слов-эпитетов в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых высказываний.

Текущий,

Работа по карточкам

11.12

Употребление ь знака после согласных перед гласными е ,ё, ю ,я, и. Закрепление.

УСиО

употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. П: развивать речь при написании объявления; обогащать и активизировать словарный запас учащихся словами-эпитетами, которые могут быть использованы при обращении, словами речевого этикета;

К: составлять текст объявления, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы

Л:высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Текущий,

Работа по карточкам.

14.12

Применение правил написания: разделительные Ъ и Ь

Первичные наблюдения за употреблением ъ знака

УСиО

уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков

Р: обогащать и активизировать словарный запас учащихся,

П: уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм.

К: развивать речь при объяснении значения пословиц, при дописывании предложений,

Л:осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Находить в слове и объяснять орфограмму

Текущий,

Тест.

16.12

Контрольная работа

« Слог. Перенос слов по слогам»

УК и О

уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков

: осуществлять самооценку работы на уроке;

К: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Владеть письменной речью при написании диктанта

Контрольный

Контрольная работа №3

17.12

Работа над ошибками.

Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками.

Комбинированный.

употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков

Р: осуществлять самооценку работы на уроке;

Уметь составлять четкие правильные высказывания при объяснении правописания той или иной орфограммы.

Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком

Текущий,

Работа по карточкам

18.12

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения

Слово как двухсторонняя единица языка. Обобщающее значение слова.

УСиО

иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение Р: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы. П: уметь работать с языковыми моделями; классифицировать слова по различным критериям; сопоставлять отдельные группы слов; выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи;

К: строить высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Понимать ценность владения словом.

Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его вуко-буквенную форму.

Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению, классифицировать слова по различным критериям, находить слово с обобщающим значением для тематической группы слов.

Текущий,

Работа по карточкам

Уч. стр. 4-5;

Р.т. стр.6.

21.12

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения

Контрольное списывание.

УКиО

Формировать представление о понятийном значении слова.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность;

П: классифицировать слова по различным критериям; развивать речь при объяснении значения пословиц; работать с толковым словарем;

К: работать в группах, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Уважительно относиться к труду составителей словарей.

Пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим и толковым).

Текущий,

Работа по карточкам

Уч. стр. 6-7.

Уч. стр. 8-10;

Р.т. стр.7.

23.12

Различие в слове двух сторон: звучания и значения ( с помощью простейших структурно- семантических моделей).

Этимология слова (происхождение его значения)

УСиО научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае

П: уметь работать с языковыми моделями; сопоставлять слова по значению; работать с толковым словарем; выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи

Формировать стремление совершенствовать свою речь, обогащать словарный запас.

Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звуко-буквенную форму.

Пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим и толковым).

Принимать участие в составлении учебных лингвистических словарей (орфографического, толкового)

Текущий

Уч. стр.11-13,индивидуальная

24.12

Умение опознавать имена собственные

Имена собственные и нарицательные.

ОНЗ

осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; П: подбирать примеры личных имен и кличек животных; записывать и объяснять клички животных; составлять рассказ о домашних питомцах; развивать речь при составлении рассказов-описаний;

К: участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Уметь использовать разные варианты собственного имени лица в конкретных ситуациях общения

Распознавать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям

Текущий,

Работа по карточкам

25.12

Имена собственные и нарицательные. Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет (имена собственные)

Комбинированный.

Формировать представление об основном назначении имён собственных как единичных предметов. Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: развивать мышление при сопоставлении омонимичных имен собственных и нарицательных; развивать речь при образовании имен и фамилий по заданному образцу;

К: обмениваться мнениями в паре, отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг

друга.

Л: оценивают степень своего продвижения в освоении учебного материала.

Текущий,

Опрос.

11.01

11.02

3 четверть -40 часов

Систематический курс (орфография и пунктуация - 2 часа, лексика - 10 часов, морфология - 16 часов, состав слова (морфемика) - 11 часов) - 40 часов

Имена собственные и нарицательные. Закрепление.

УСиО

понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Р: уметь распознавать имена собственные и нарицательные;

П: развивать мышление при сопоставлении омонимичных имён собственных и нарицательных.

К:обогатить речь словами речевого этикета,

Л: выделяют нравственный аспект поведения.

Текущий,

Работа по карточкам.

13.01

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах

Слова с несколькими значениями . Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой.

Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим)

ОНЗ

Объяснить принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; П: развивать речь и мышление при объяснении значений многозначных слов; выполнять логические действия: анализа, сравнения; устанавливать причинно-следственные связи;

К: задавать вопросы одноклассникам, высказывать свое мнение и доказывать свою точку зрения, участвовать в беседе-рассуждении

Формировать интерес и внимательное отношение к слову.

Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова.

Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте

Текущий,

Работа по карточкам

14.01

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

ОНЗ

Углубить знания о словах, одинаковых по звучанию, но разных по значению;

знать значение термина омонимы;

различать омонимы и многозначные слова;

показать роль омонимов в речи;

развивать речь при объяснении значения слов-омонимов, при составлении предложений с ними. Р: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия; П: уметь сравнивать слова по звучанию и значению; понимать, что конкретное значение слова может проявляться только в тексте; работать с толковым словарем;

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Формировать стремление делать свою речь точной, избегать в ней двусмысленности

Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова

Текущий,

Работа по карточкам.

15.01

Слова, близкие по значению (синонимы)

ОНЗ

Углубить знания о словах, близких по значению. Р: : участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели; П: использовать в речи синонимы для более точного и образного выражения мысли и чувства; развивать речь при составлении предложений со словами-синонимами;

К: использовать в речи синонимы, объяснять

Понимать значимость лексически богатой речи для определения культуры человека

Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи.

Использовать синонимы в собственных

Высказываниях

Текущий,

Практическая работа.

18.01

Синонимы, их роль в речи.

УСиО

Знать термин синонимы.

Р: использовать синонимы в речи для точного и образного выражения мысли.

П: уметь сравнивать слова по значению и звучанию.

К: развивать речь при составлении предложений со словами - синонимами.

Л: выделяют личное отношение к школе, классу, другим ученикам.

Текущий,

Работа по карточкам

20.01

Обучающее сочинение

Урок творчества.

Писать сочинение-миниатюру по опорным словам

Р: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия;

П: развивать речь при составлении текстов-описаний с использованием имен прилагательных; осуществлять поиск существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о природе; уметь классифицировать слова по заданным критериям;

К: обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Формировать бережное отношение к природе.

Использовать синонимы в собственных

высказываниях

Обучающее сочинение

21.01

Слова противоположные по значению (антонимы)

ОНЗ

Расширить знания об антонимах.

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; П: уметь сравнивать слова по звучанию и значению; обогащать речь синонимами, антонимами и омонимами; работать со словарем антонимов; выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения;

Понимать роль антонимов в создании выразительности речи и стремиться использовать их в своих высказываниях

Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль

Текущий,

Работа по карточкам.

22.01

Роль синонимов и антонимов в речи.

УСиО

Подбирать антонимы к слову.

Р: сравнивать слова по значению и звучанию.

П: понимать принципы классификации слов.

К: обогащать речь антонимами разных частей речи.

Л:понимать необходимость постепенности в усвоении знаний.

Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль

Текущий,

Практическая работа.

25.01

Устойчивые сочетания слов . Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.

ОНЗ

Понимать выразительные возможности фразеологических оборотов. Р: оценивать свою работу в паре; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: обогащать речь фразеологизмами, антонимами и омонимами; сравнивать свободные и фразеологически связанные сочетания слов; извлекать информацию из сообщения И. Самоварова о фразеологизмах;.

К: организовывать работу в парах, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Л: осознавать потребность обращения к справочной литературе.

Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи

Текущий,

Опрос.

27.01

Тематические группы слов. Распределение слов по тематическим группам.

Комбинированный.

Распределять слова по тематическим группам.

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П: классифицировать слова по группам; развивать логическое мышление при классификации слов на основе лексического значения; самостоятельно создавать способы решения проблем поискового и творческого характера;

К: обсуждать сообщение И. Самоварова, использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге, проявлять самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Л:добросовестно относиться к труду и его результатам и негативное отношение к лени.

Распределять слова по тематическим группам, дополнять тематические группы своими словами. Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира

Текущий,

Срез знаний.

28.01

29.01

Контрольная работа

« Слово и его значение»

Урок контроля и оценки

Систематизировать полученные знания по теме «Слово и его значение».

Р: осуществлять самооценку работы на уроке;

П: уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять полученные знания для решения практических задач; развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас учащихся при выполнении заданий рубрики «Проверь себя»;

Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике.

Контрольный

Контрольная работа №4

29.01

28.01

Работа над ошибками.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Состав слова. Слово как объединение морфем, стоящих в определенном порядке и имеющих значение.

Комбинированный.

Иметь представление о слове как объединении морфем, называть части слова

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления;

П: уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять полученные знания для решения практических задач;

Уметь оценить степень усвоения учебного материала

Находить корень слова путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи).

Объяснять лексическое значение корня.

Различать корни с омонимичным значением.

Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безударных

гласных и парных согласных звуков в корне слова путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня.

Доказывать родство слов, объяснять общность их значения

Текущий,

коллективная.

Самостоятельно выполняют задание, аналогичное тому, где допустили ошибку.

01.02

Корень - главная часть слова. Закрепление представления о единообразном написании корня, его семантической значимости.

ОНЗ выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; использовать установленные правила в контроле способа решения; П: активизировать речь путем составления текстов-рассуждений при работе с пословицами; выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения;

К: задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении

Формировать интерес и любовь к живой природе.

Текущий,

Работа по карточкам

03.02

Однокоренные

( родственные) слова.

УСиО. разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели;

П: обогащать речь родственными словами; активизировать речь путем составления текстов-рассуждений при объяснении правил проверки безударных гласных ; самостоятельно создавать способы решения проблем поискового и творческого характера;

К: обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь

Воспитывать осознанное уважительное отношение к орфографически правильному письму.

Текущий

групповая

04.02

Сопоставление однокоренных слов по значению и звучанию.

Комбинированный.

Уметь выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в учебнике.

П: обогащать речь родственными словами; активизировать речь при составлении предложений по рисунку; выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения;

К: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, применять согласованность усилий по достижению общей цели..

Формировать интерес и уважение к различным профессиям и их представителям.

Текущий,

Работа по карточкам.

05.02

Единообразное написание корня в родственных словах.

УСиО

Уметь разграничивать однокоренные слов и слова с омонимичными корнями. Р: ориентироваться в учебнике по заданиям учителя; решать поставленную проблему через доказательство на конкретных примерах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. П: обогащать речь родственными словами; активизировать речь путем составления текстов-рассуждений при объяснении правил проверки парных согласных ; самостоятельно создавать способы решения проблем поискового и творческого характера;

Понимать роль орфографических правил в облегчении написания и чтения слов

Текущий,

Опрос.

08.02

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Правописание безударных гласных и парных по звонкости- глухости согласных в корне слова.

ОНЗ

Уметь разграничивать однокоренные слов и слова с омонимичными корнями. Р: адекватно оценивать свои достижения; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели; П: активизировать речь путем составления текстов-рассуждений при объяснении правил проверки безударных гласных и парных согласных выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения;

К: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Формировать интерес и любовь к живой природе.

Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня.

Доказывать родство слов, объяснять общность их значения

Текущий,

Работа по карточкам

10.02

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Приставка, её роль в слове

ОНЗ

выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;

Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; проявлять целеустремленность в достижении цели.

П: развивать речь при составлении рассказа по рисунку; обогащать речь однокоренными словами с разными приставками;

Понимать значимость вести диалог в различных жизненных ситуациях.

Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставка (простые случаи).

Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами.

Употреблять при написании слов разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Текущий,

Опрос

11.02

Значение приставки в слове.

УСиО.

различать предлоги и приставки;

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П: развивать речь при составлении рассказа по рисунку; активизировать употребление в речи глаголов движения; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

Понимать необходимость постепенного усвоения знаний

( на примере повторного обращения к употреблению разделительного твердого знака).

Текущий,

Работа по карточкам.

12.02

Применение правил правописания:

разделительные ь и ь.

Правописание разделительного ъ знака.

УСиО

Различать предлоги и приставки;

научить конструировать слова из данных морфем;

употреблять при написании слова с разделительным твердым знаком.

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

П: уметь работать с языковыми моделями; классифицировать слова по различным критериям; сопоставлять отдельные группы слов; выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи;

К: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Л. Понимать необходимость постепенности в усвоении знаний.

Объяснять разницу в употреблении разделительных мягко-

го и твёрдого знаков

Текущий,

Самостоятельная работа.

15.02

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок

Роль суффикса в слове.

УСиО находить суффикс в слове, определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;

П: развивать логическое мышление при группировке слов по значению суффиксов; развивать речь при составлении рассказа по рисунку; обогащать речь однокоренными словами с разными суффиксами;

Формировать навыки речевого этикета при использовании нужной формы личного имени в зависимости от конкретной ситуации общения. Обогатить словарный запас словами-названиями специальностей (музыкантов, спортсменов).

Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи)

Текущий,

Работа по карточкам

17.02

Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-ласкательных, со значением действующего лица, детеныша животного и т.п.).

Комбинированный. находить суффикс в слове, определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;

П: развивать логическое мышление при группировке слов по значению суффиксов; развивать речь при составлении рассказа по рисунку; активизировать употребление в речи слов с омонимическими суффиксами; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи;

Формировать навыки речевого этикета при использовании нужной формы личного имени в зависимости от конкретной ситуации общения.

Текущий,

Опрос.

18.02

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Разбор слов по составу. Окончание, его основная функция в слове и отличие от других частей слова.

ОНЗ правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; П: развивать логическое мышление при выборе и употреблении нужного окончания; развивать речь при работе с текстами, знакомящими с бытом других стран; осуществлять рефлексию способов и условий действия; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формировать уважительное отношение к обычаям других народов и стран.

Правильно употреблять окончание (простейшие случаи ударного окончания), объяснять его роль для связи

слов в предложении или в словосочетании

Текущий,

Работа по карточкам.

19.02

Проверочная работа «Состав слова»

УК и О

Определить уровень усвоения темы, умение выделять морфемы в слове.

Р: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания.

П: уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм.

К:обогатить речь словами речевого этикета,

Л: оценивают степень своего продвижения в освоении учебного материала.

Правильно употреблять окончание (простейшие случаи ударного окончания), объяснять его роль для связи

слов в предложении или в словосочетании

Контрольный Проверочная работ а.

22.02

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Что такое части речи

ОНЗ определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П; использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приемы наглядно- образного мышления; развивать речь при составлении предложений по опорным словам разных частей речи; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

К: уметь участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова о частях речи.

Формировать представление о ступенчатости получения знаний.

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи.

Текущий,

Самостоятельно выполняют задание, аналогичное тому, где допустили ошибку.

24.02

Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединенных общим значением ( предмета, признака предмета, действия)

Комбинированный.

понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества Р.: участвовать в постановке проблемы урока; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; П: развивать абстрактное мышление учащихся при классификации слов по частям речи; использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приемы логического мышления; самостоятельно создавать способы решения проблем поискового и творческого характера; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Л: соотносят поступки с принятыми нормами поведения.

Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приемы наглядно-образного и логического мышления

Текущий,

Работа в паре.

24.02

Части речи как группы слов, Создание представления о грамматическом значении (без введения термина) как о значении, свойственном целым группам слов.

УСиО

Определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака по вопросам.

П.: развивать абстрактное мышление учащихся при классификации слов по частям речи; использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приемы логического мышления; развивать речь при составлении текста-рассуждения на основе прочитанного произведения; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы.

К: сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы.

Л: осознают важность и необходимость помощи нуждающимся в ней.

Текущий,

Работа по карточкам.

25.02

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» или «что?» Умение опознавать имена собственные.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

ОНЗ

находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности, определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления; П: обогатить речь словами -названиями инструментов; активизировать использование имен существительных в речи при работе с рисунками; распределять имена существительные на группы; задавать вопросы к именам существительным;

К: выполнять правила игры, общаться в совместной деятельности, проявляя толерантность..

Формировать интерес и любовь к живой природе.

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных

окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка.

Определять число имён существительных

Текущий,

Опрос, упражнения.

26.02

Имена существительные собственные и нарицательные.

ОНЗ

определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными; Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. П: активизировать использование имен существительных в речи при работе с рисунками; развивать логическое мышление при систематизации имен собственных по тематическим группам; обогащать речь именами собственными разных тематических групп ;

К: соблюдать правила общения в соревнованиях, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Расширять кругозор путем знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами.

Текущий,

Самостоятельная работа.

29.02

Функциональные различия существительных собственных и нарицательных.

УСиО

осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;

Р: адекватно оценивать свои достижения; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели;

П: активизировать использование имен существительных в речи при работе с рисунками; самостоятельно создавать способы решения проблем поискового и творческого характера; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К: выполнять взаимопроверку в парах, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Формировать навыки речевого этикета при использовании личных имен собственных.

Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных

окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка.

Определять число имён существительных

Текущий,

Опрос.

02.03

Обучающее изложение

Урок творчества

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных: обобщать все известные способы употребления заглавной буквы.

Р: активизировать использование имён существительных в речи при работе с рисунками и составлении словосочетаний.

П: развивать логическое мышление при систематизации имён существительных по тематическим группам.

К: обогащать речь словами- названиями инструментов.

Л: проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач.

.Обучающее изложение

03.03

Изменение существительных по числам.

Изменение имён существительных по числам. Варианты окончаний имен существительных во множественном числе (граммов-грамм)

ОНЗ

определять число имён существительных

П: активизировать использование имен существительных в речи при составлении словосочетаний; развивать речь и логическое мышление при отгадывании загадок; подбирать обобщающие слова для тематических групп; работать с орфоэпическим словарем;

Уважительно относиться к добросовестному труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В.И.Даля).

Определять число имён существительных

Текущий,

Работа по карточкам

04.03

Контрольная работа

«Имя существительное»

Урок контроля и оценки

Определить уровень усвоения темы, умение выделять части речи.

Р: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания.

П: уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм.

К: обогащать речь словами- названиями инструментов

Л:понимать необходимость постепенности в усвоении знаний.

Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных

окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка.

Определять число имён существительных

Контрольный

Контрольная работа №5

07.03

09.03

Глагол. Значение и употребление в речи

Работа над ошибками. Глагол как часть речи.

ОНЗ

Находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели;

П: понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; пополнять словарный запас подбором глаголов разных тематических групп; развивать образное и логическое мышление при отгадывании загадок;

К: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, работать в паре. Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.

Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия.

Определять число глаголов.

Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы

Текущий,

Опрос.

09.03

10.03

Изменение глагола по числам.

ОНЗ

определять число глаголов

Р: осуществлять самоконтроль в речи; П: активизировать использование глаголов множественного числа в речи в соответствии с требованиями речевого этикета; развивать речь при составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций; анализировать способы общения в зависимости от ролевых отношений партнеров;

Л:добросовестно относиться к труду и его результатам и негативное отношение к лени.

Текущий,

Работа по карточкам

10.03

100

Изменение глагола по временам

ОНЗ

Расширять представление о тематических группах глаголов.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; П.: развивать образное и логическое мышление при дописывании предложений; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи, формулировать обобщения, выводы.

К:, участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.

Л: соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе.

Текущий,

Работа по карточкам.

11.03

101

Изменение глаголов по временам

Наблюдение за изменением глагола по временам (без введения термина).

УСиО

Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления;

П: понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; пополнять словарный запас подбором глаголов разных тематических групп; использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приемы логического мышления;

Л: осознавать потребность обращения к справочной литературе.

Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы

Текущий,

Практическая работа.

14.03

102

Изменение глаголов по временам. Значение и употребление в речи.

Изменение глаголов по временам.

УСиО

Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

Р: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания.

П: развивать логическое мышление и образное мышление при составлении загадок, дописывании предложений.

К: развивать речь при составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций.

Формировать представление о ступенчатости получения знаний.

Понимать и уметь оценивать прогресс в своих знаниях.

Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определять число глаголов.

Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы

Текущий,

Самостоятельная работа.

16.03

103

Роль глаголов в речи.

УСиО

Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

Р: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания.

П:развивать логическое мышление и образное мышление при составлении загадок, дописывании предложений.

К: развивать речь при составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций.

Л: соотносят поступки с принятыми нормами поведения.

Текущий,

Опрос.

17.03

104

Имя прилагательное. Изменение прилагательных по числам. Значение и употребление в речи.

Имя прилагательное как часть речи.

ОНЗ

находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу

П: понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; пополнять словарный запас подбором имен прилагательных разных тематических групп(размер, форма, вкус, настроение, внешний вид и т.п.); развивать образное и логическое мышление при составлении загадок с именами прилагательными;

Л:осознают важность и необходимость помощи нуждающимся в ней.

Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их

связь с именами существительными.

Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении.

Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением

Текущий,

Работа ко карточкам.

18..03

4 четверть - 32 часа

Виды речевой деятельности (говорение - 2 часа) - 1 часаСистематический курс (синтаксис - 11 часов, развитие речи - 5 часов,орфография и пунктуация - 1 час, морфология - 14 часов) -31 час

105

Изменение имен прилагательных по числам.

ОНЗ

определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы;

П: развивать речь при составлении текстов-описаний с использованием имен прилагательных; понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении;

К: отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы.

Л:высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Текущий,

Работа по карточкам.

30.03

106

Роль имён прилагательных в речи.

УСиО

Классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.

Р: уметь классифицировать слова по заданным критериям

П: развивать навыки связной речи и логическое мышление при составлении загадок с именами прилагательными

К: развивать речь при составлении текстов-описаний.

Л: выделяют личное отношение к школе, классу, другим ученикам.

Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их

связь с именами существительными.

Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении.

Текущий,

Работа по карточкам

31.03

107

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Использование имён прилагательных в устной и письменной речи.

Комбинированный.

Классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.

Р: уметь классифицировать слова по заданным критериям

П: развивать навыки связной речи и логическое мышление при составлении загадок с именами прилагательными

К: развивать речь при составлении текстов-описаний.

Знать предназначение текста-описания и уметь использовать его в практике речевого общения

Текущий,

Практическая работа.

01.04

108

Обобщение знаний об основных частях

Комбинированный.

Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными.

Р: уметь классифицировать слова по заданным критериям

П: развивать навыки связной речи и логическое мышление при составлении загадок с именами прилагательными

К: развивать речь при составлении текстов-описаний.

Л: оценивают степень своего продвижения в освоении учебного материала.

Текущий,

Работа по карточкам.

04.04

109

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок

Предлог, его роль в речи.

ОНЗ

Знать разницу в написании предлога и приставки.

П: : осознавать познавательную задачу; извлекать информацию из сообщения И. Самоварова о предлоге; выполнять логические действия: анализа, сравнения; пользоваться правилами строения предложения;

К: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера

Формировать отношение к грамотной речи как к части общей культуры человека

Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами

Текущий,

Самостоятельно выполняют задание, аналогичное тому, где допустили ошибку.

06.04

110

Предлог, его роль в речи. Закрепление

УСиО.

Знать разницу в написании предлога и приставки.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: развивать навыки связной речи при составлении сказки по рисунку; понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; составлять предложения по вопросам к тексту; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы.

К: работать в группах, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.

Текущий,

Практическая работа.

07.04

111

Правописание предлогов со словами.

ОНЗ

Применять алгоритм определения различий между предлогом и приставкой.

П: : осознавать познавательную задачу; извлекать информацию из сообщения И. Самоварова о предлоге и приставке; выполнять логические действия: анализа, сравнения; пользоваться правилами строения предложения; развивать навыки связной речи при составлении рассказа по опорным вопросам;

К: задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении.

Л:соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе.

Текущий,

Опрос.

08.04

112

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Обучающее изложение

Урок творчества

Применять алгоритм определения различий между предлогом и приставкой.

Р: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания.

П: развивать логическое мышление и образное мышление при составлении загадок, дописывании предложений.

К: развивать речь при составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций.

Л. оценивают степень своего продвижения в освоении учебного материала.

Обучающее изложение.

11.04

113

Работа над ошибками.

Различие написания приставок и предлогов

УСиО

Выбирать предлоги согласно литературным нормам при наличии двух вариантов их употребления.

П: осуществлять поиск существенной информации из материала текста рассказа, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о природе; развивать логическое мышление при группировке слов;

Формировать бережное отношение к природе.

Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами

Текущий,

Самостоятельная работа.

13.04

114

Различие написания приставок и предлогов

Комбинированный.

Выбирать предлоги согласно литературным нормам при наличии двух вариантов их употребления.

Р: планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

П: развивать навыки связной речи при составлении рассказа по опорным вопросам; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы; развивать логическое мышление при группировке слов;

Текущий,

Самостоятельная работа.

14.04

115

Части речи: деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Проверочная работа «Части речи»

Урок контроля и оценки

Иметь наглядно-образное представление о предложении как о цепочке связанных между собой слов.

.Р: осуществлять самооценку работы на уроке;

П: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания; применять полученные теоретические знания для анализа конкретных языковых единиц; развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас учащихся при выполнении заданий рубрики «Проверь себя»;

Стремиться к совершенствованию своих знаний.

Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно-образного и логического мышления

Контрольный Проверочная работа «Части речи»

15.04

116

Работа над ошибками.

Различие написания приставок и предлогов.

Комбинированный.

Выбирать предлоги согласно литературным нормам при наличии двух вариантов их употребления

Уметь оценить степень усвоения учебного материала

Текущий,

Работа по карточкам.

18.04

117

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения

УСиО

Иметь наглядно-образное представление о предложении как о цепочке связанных между собой слов.

Знать типы предложений по цели высказывания и по интонации.

П.: составлять предложения разного типа по заданным коммуникативным ситуациям; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, делать выводы;

К.: работать в группах, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Л:высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации.

Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены.

Строить предложения, адекватно выражая основную мысль.

Составлять текст с изученными орфограммами по

аналогии с учебным текстом.

Текущий,

коллективная.

20.04

118

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

Связь слов в предложении.

УСиО

Уметь оформлять предложение на письме.

Р: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания.

П: развивать логическое мышление и образное мышление при составлении загадок, дописывании предложений.

К: развивать речь при составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций.

Л:осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий,

Опрос.

21.04

119

Типы предложений по цели высказывания и по интонации.

УСиО

Понимать обусловленность выбора типа текста целью высказывания..

Р: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания.

П: развивать логическое мышление и образное мышление при составлении загадок, дописывании предложений.

К: развивать речь при составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций.

Л: выделяют личное отношение к школе, классу, другим ученикам.

Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения;

сравнивать записанный текст с образцом.

Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами

Текущий,

Самостоятельная работа.

22.04

120

Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Закрепление.

ОНЗ

Иметь наглядно-образное представление о предложении как о цепочке связанных между собой слов.

Р: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания.

П: развивать логическое мышление и образное мышление при составлении загадок, дописывании предложений.

К: Развивать речь при составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций.

Л: проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач.

Текущий,

Работа в паре.

25.04

121

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

Главные члены предложения.

ОНЗ

Знать типы предложений по цели высказывания и по интонации.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; П.: извлекать информацию из сообщения И. Самоварова о роли главных и второстепенных членов предложения; составлять предложения, построенные по одной и той синтаксической схеме; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач;

Формировать бережное отношение к родной природе.

Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения;

сравнивать записанный текст с образцом.

Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами

Текущий,

Работа по карточкам.

27.04

122

Главные члены предложения- подлежащее и сказуемое

УСиО

Знать типы предложений по цели высказывания и по интонации.

П: развивать логическое мышление при систематизации имён существительных по тематическим группам.

К: обогащать речь именами собственными разных тематических групп.

Л. Понимать необходимость постепенности в усвоении знаний.

Текущий,

Опрос.

28.04

123

Связь между подлежащим и сказуемым.

УСиО

Уметь оформлять предложение на письме.

Р: активизировать использование имён существительных в речи .

П: развивать логическое мышление при систематизации имён существительных по тематическим группам.

К: обогащать речь именами собственными разных тематических групп.

Л: осознавать потребность обращения к справочной литературе.

Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения;

сравнивать записанный текст с образцом.

Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами

Текущий,

Работа по карточкам

29.04

124

Определение связи между подлежащим и сказуемым

Комбинированный.

Понимать обусловленность выбора типа текста целью высказывания..

Р: активизировать использование имён существительных в речи.

П: развивать логическое мышление при систематизации имён существительных по тематическим группам.

К: обогащать речь именами собственными разных тематических групп.

Л:добросовестно относиться к труду и его результатам и негативное отношение к лени.

Текущий,

Опрос.

02.05

125

Главные члены предложения- подлежащее и сказуемое

УСиО

Понимать обусловленность выбора типа текста целью высказывания..

Р: активизировать использование имён существительных в речи.

П: развивать логическое мышление при систематизации имён существительных по тематическим группам.

К: обогащать речь именами собственными разных тематических групп.

Л:добросовестно относиться к труду и его результатам и негативное отношение к лени.

Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения;

сравнивать записанный текст с образцом.

Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами

Текущий,

коллективная.

04.05

126

Контрольная работа. "Части речи".

УК и О

Сравнивать записанный текст с образцом.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке;

П: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания;развивать логическое мышление, устную и письменную речь при выполнении заданий контрольной работы;

Стремиться к совершенствованию своих знаний.

Контрольный Контрольная работа №6

05.05

127

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Работа над ошибками.

Текст, определение текста, типы текстов.

УСиО

Знать три типа текстов: описание, повествование рассуждение,

понимать обусловленность выбора типа текста целью высказывания.

Научатся: Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. П: использовать в общении тексты разных типов; уметь объяснять различия текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения; К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать предназначение текстов разных типов и уметь использовать их в практике речевого общения.

Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации.

Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены.

Текущий,

Работа по карточкам.

06.05

128

Текст. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Письмо как один из видов текста, требование к его написанию.

ОНЗ

К: использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным, любовным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

Уметь составлять текст в жанре записки и знать сферу его использования.

Строить предложения, адекватно выражая основную мысль.

Составлять текст с изученными орфограммами по

аналогии с учебным текстом

Текущий,

Практическая работа.

06.05

129

Текст. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Обучающее сочинение.

«Письмо другу»

Урок творчества

Уметь составлять тексты: записка, письмо, приглашение. Р: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; П: развивать речь при написании письма; обогащать и активизировать словарный запас учащихся словами речевого этикета; К: использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным, любовным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

Уметь составлять текст в жанре письма и знать сферу его использования.

сравнивать записанный текст с образцом.

Текущий,

сочинение

11.05

130

Записка,приглашение как вид текста, его особенности

ОНЗ

Уметь составлять тексты: записка, письмо, приглашение.

Научатся: Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. П: развивать речь при написании приглашения; обогащать и активизировать словарный запас учащихся словами, которые могут быть использованы при обращении, словами речевого этикета; К: составлять текст приглашения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Уметь составлять приглашение и знать сферу его использования.

Текущий,

Самостоятельная работа.

12.05

13.05

131

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Промежуточная аттестация в форме диктанта «Предложение и текст»

Урок контроля и оценки

Уметь записывать текст под диктовку.

Р: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания.

П: уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм.

К: развивать речь при составлении предложений по опорным словам разных частей речи.

Л: оценивают степень своего продвижения в освоении учебного материала.

Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами

Контрольный Промежуточная аттестация

132

Работа над ошибками. Повторение изученного за год. Части речи

УСиО

Систематизировать знания по всем изученным разделам русского языка.

Р: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания.

П: уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм.

К: развивать речь при составлении предложений по опорным словам разных частей речи,

Л:осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации.

Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены.

Строить предложения, адекватно выражая основную мысль

Текущий,

Самостоятельно выполняют задание, аналогичное тому, где допустили ошибку.

16.05

133

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Повторение изученного. Главные члены предложения

УСиО

Систематизировать знания по всем изученным разделам русского языка

Р : уметь классифицировать языковые единицы по различным признакам;

П: уметь пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц

К: обогащать речь именами собственными разных тематических групп.

Л: выделяют личное отношение к школе, классу, другим ученикам.

Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации.

Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены.

Строить предложения, адекватно выражая основную мысль.

Текущий,

Самостоятельная работа.

18.05

134

Применение правил правописания:

раздельное написание предлогов с другими словами

Повторение «Правописание предлогов

УСиО

Применять алгоритм определения различий между предлогом и приставкой.

Р : уметь классифицировать языковые единицы по различным признакам;

П: развивать логическое мышление и образное мышление К: развивать речь при составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций.

Л: соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе.

Текущий,

Опрос.

19.05

135

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой

Повторение «Устная и письменная речь»

УСиО

Уметь составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму.

Уметь находить слова с орфограммами, изученными в 1 классе.

Р:самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и ему научиться на уроке;

П: контролировать свою речь в процессе общения;

К: сопоставлять устную и письменную речь.

Л: осознают важность и необходимость помощи нуждающимся в ней.

Составлять текст с изученными орфограммами по

аналогии с учебным текстом.

Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения;

сравнивать записанный текст с образцом.

Текущий,

Самостоятельная работа.

20.05

136

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Повторение. «Слово, предложение, текст»

УСиО

Понимать важность слова для точного называния предметов и явлений.

Р: сравнивать слово и предложение по их функциям;

П: развивать логическое мышление при определении границ предложений в тексте;

К: уметь использовать в речи слово и предложение для называния предметов и передачи необходимой информации.

Л:осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации.

Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены.

Текущий,

Работа в паре.

23.05

Приложение к КТП

Комплект

Оценочно -методических

материалов

График проведения контрольных работ

Названия контрольных работ

Дата проведения

по плану

Дата проведения по факту 1 . Входная контрольная работа «Слово, предложение и текст в речевом общении»

23.09

2. Применение правил правописания: перенос слов.

Контрольная работа «Звуки и буквы»

28.10

3.Контрольная работа« Слог. Перенос слов по слогам»

17.12

4.Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения .

Контрольное списывание

23.12

5.Контрольная работа « Слово и его значение»

29.01

6.Контрольная работа «Имя существительное»

07.03

7.Контрольная работа. "Части речи".

05.05

8.Промежуточная аттестация в форме диктанта «Предложение и текст»

13.05

График проведения проверочных работ, сочинений, изложений.

Названия проверочных работ, сочинений, изложений

Дата проведения

по плану

Дата проведения по факту

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Обучающее сочинение. Описание осеннего дня

18.09

Проверочная работа «Безударные гласные звуки».

18.11

Проверочная работа «Парные согласные звуки. Удвоенные согласные»

03.12

Применение правил правописания: непроизносимые согласные

Обучающее изложение

09.12

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах .Обучающее сочинение

21.01

Проверочная работа «Состав слова»

22.02

Обучающее изложение

03.03

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок .Обучающее изложение

11.04

Проверочная работа «Части речи»

15.04

Текст. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Обучающее сочинение.«Письмо другу»

11.05

Критерии оценивания. Критерии оценивания разработаны в «Положение об оценке качества общеобразовательной подготовки учащихся 2-4 классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» города Мензелинска Республики Татарстан (ФГОС 2009)», утвержденное приказом № 55 от 02.09.2013 г.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

Класс I-е полугодие II-е полугодие 1 класс
-
15-17 слов
2 класс
25-30 слов 35-45 слов
3 класс
45-55 слов 55-65 слов
4 класс
65-70 слов 75-80 слов

Характеристика цифровой отметки (оценки): "5" ("отлично") - выполнено без ошибок. "4" ("хорошо") - за работу, в которой допущено 1 - 2 ошибки.. "3" ("удовлетворительно") - за работу, в которой допущено 3 - 5 ошибок. "2" ("плохо") - за работу, в которой допущено более 5 ошибок Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах; неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием); отсутствие изученных знаков препинания в тексте; наличие ошибок на изученные правила орфографии. Недочеты: отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие красной строки; неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило. Грамматическое задание Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Характеристика цифровой отметки (оценки): "5" ("отлично") - выполнено без ошибок. "4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий. 8 "3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий. "2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий. Словарный диктант Примерное количество слов для словарных диктантов: 2 класс - 8-10 слов; 3 класс - 10-12 слов; 4 класс - 12-15 слов. Характеристика цифровой отметки (оценки): "5" ("отлично") - без ошибок. "4" ("хорошо") - 1 ошибка. "3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки. "2" ("плохо") - 4 и более ошибок. Контрольное списывание Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково. Характеристика цифровой отметки (оценки): "5" ("отлично") - работа выполнена без ошибок; "4" ("хорошо") - 1-2 исправления или 1 ошибка; "3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки; "2" ("плохо") - 4 ошибки и более. Изложение Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения; отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте; употребление слов в не свойственном им значении (в изложении). Недочеты: отсутствие красной строки; незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения. Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении. Характеристика цифровой отметки (оценки): "5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности). "4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста). "3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста). "2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста. Сочинение "5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок. "4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста). "3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста). Сочинения в начальной школе носят обучающий характер, поэтому отрицательная отметка за сочинение не выставляется.

Контрольно- измерительные материала для учащихся 2 класса

Источники:

1)«Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л.Ф.Климановой « Перспектива» -И.Ф.Яценко, Т.Н.Ситникова, Н.А.Рылова .

2)Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина Уроки русского языка 2 класс. Пособие для учителя - Российская академия наук Российская академия образования Издательство «Просвещение»)

Входная контрольная работа по русскому языку (диктант с грамматическим заданием).

Цель. Выявить уровень сформированности умения писать текст под диктовку, выполнять звуковую запись слов.

В парке

Это парк. Тут клёны и липы. Там выступают дети. Элина и Оля спели эстонскую песню. Эдик читал стихи.

Грамматические задания:

1) Подчеркнуть гласные буквы в первом предложении.

2) Разделить слово Элина на слоги.

3*) В слове Элина поставить ударение и подчеркнуть безударную гласную букву.

Контрольная работа « Звуки и буквы»

Цель. Выявить уровень сформированности умения писать текст под диктовку, распознавать буквы мягких и твердых согласных звуков, выполнять звуковую запись слов.

Структура работы. 1 часть - диктант (Базовый уровень)

2 часть - грамматические задания

1задание - Базовый уровень

2 задание - Базовый уровень

3 задание - Повышенный уровень

Критерии оценивания работы.

Диктант

Воробей

Под крышей сарая было гнездо. Маленький воробей упал из гнезда. Он пищал. Рыжий кот Васька крался к малышу. Мать кинулась на врага. Она прыгала перед Васькой и била кота крыльями. Кот убежал.

Грамматические задания

1задание. Во втором предложении подчеркни буквы мягких согласных звуков.

2 задание. Выпиши из текста диктанта одно слово с безударной гласной, рядом запиши проверочное.

3 задание.*

Запиши транскрипцию слов: 1 вариант. Ловить, рыжий, ёлки. 2 вариант. Кормить, лыжи, ямки.

Проверочная работа «Безударные гласные звуки». Цели : 1) проверить уровень усвоения темы «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»; 2) развивать мышление детей при отгадывании загадок; 3) развивать внимание учащихся при записи слов по рисункам Слова для диктанта по рисункам: трактор, трамвай, овес, пшеница, морковь, помидор, топор, земляника. Материал для игры «Угадай-ка»: 1. Стоят Ермачки, красные колпачки. Кто ни пройдет, всяк поклон им отдает. (Земляника.) 2. Кланяется, кланяется, придет домой - растянется. (Топор.) 3. Землю пашет и рычит, очень мощный он на вид. (Трактор.) 4. Второй месяц года. (Февраль.)5. Он по городу идет, много он людей везет. (Трамвай.) 6. В камзоле алом тот синьор, он зовется... (помидор). 7. Брось в грязь - будет князь. (Овес.)8. Стоят столбы точеные, головки золоченые. (Пшеница.) 2) Диктант с грамматическим заданием. Ленивый кот У Миши жил кот Пушок. У него был пушистый хвост. Кота кормили молоком и кашей. Но Пушок кашу не любил. Он просил мяса. Мышей он не ловил. Часто мыши пробегали у самого кончика хвоста Пушка. Хорошо жилось мышам с ленивым котом! (43 слова) Задание*: выписать пять слов с проверяемыми безударными гласными; подобрать и записать проверочные слова к выписанным словам.

Проверочная работа «Парные согласные звуки. Удвоенные согласные». Основные задачи: 1) определить уровень знаний учащихся по двум последним изученным темам; 2) активизировать словарный запас учащихся при подборе проверочных слов. Все задания проверочной работы или записываются под диктовку учителя, или же заранее записаны на доске с пропуском орфограмм (они подчеркнуты). а) Вставьте пропущенные буквы согласных звуков, подберите и запишите проверочные слова. Тетрадка, шубка, березка, крик, мороз, сноп, грядка, головка, арбуз, час. б) Запишите предложение, вставьте пропущенные буквы гласных звуков, подберите и запишите проверочные слова. Козел за водой ходил, сам и кашу он варил, деда с бабушкой кормил. в)* Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Дружно по дорожке топают две ножки. Уходи с дороги, кот! Маленький сынок идет!

Контрольная работа « Слог. Перенос слов по слогам» Основная задача: проверить и систематизировать основные знания учащихся по изученному разделу. 1) Выполняется контрольная работа из раздела «Проверь себя» (с. 140). На вопросы 1, 2 школьники отвечают устно. Остальные задания выполняются письменно: указывается цифрой номер задания, дается необходимый ответ. Слова из заданий 3, 6 надо списать и подчеркнуть то, что предлагается. Слова остальных заданий надо записать вместе с подобранными проверочными словами. Слова с удвоенными согласными (задание 7*) дети подбирают самостоятельно. 2) По своему усмотрению учитель может предложить все задания раздела «Проверь себя» выполнить устно, а для контроля знаний учащихся провести диктант. Ветер Ветер играет большую роль в жизни животных и растений. Он может переносить плоды и семена березы, клена, одуванчика. Ветер может далеко занести мелких насекомых. Осенью летят по ветру маленькие комарики и паучки. (33 слова)

Контрольная работа « Слово и его значение» Основные задачи: 1) систематизировать полученные детьми знания по лексике; 2) проверить степень усвоения школьниками материала по разделу «Слово и его значение». Вариант 1 1. Как устроено слово? Выбери верный ответ на вопрос. А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку. Б) Слово - это несколько букв. 2. Исправь ошибки Ктототама, запиши предложения без ошибок. В москве много улиц. Мой друг Саша Иванов живет около Реки яуза. _______________________________________________________________________________________ 3. Напиши, к какой группе относится каждая пара слов. А) Хороший, замечательный - это ____________________________________________________________________________ Б) Ключ (от двери) - ключ (источник) - это ____________________________________________________________________________ В) Горячий - холодный - это ____________________________________________________________________________ 4*. Соедини фразеологические обороты и их значения.

нога за ногу (идти)
спустя рукава (работать)
за тридевять земель

далеко
медленно
плохо

Вариант 2 1. Как устроено слово? Выбери верный ответ на вопрос. А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку. Б) Слово - это несколько звуков. 2. Исправь ошибки Ктототама, запиши предложение без ошибок. Моя Собака жучка живет у Ирины васильевны в деревне Сосновка. ______________________________________________________________________________
3. Напиши, к какой группе относится каждая пара слов. А) Грустный - веселый - это ____________________________________________________________________________ Б) Морозный, студеный - это ____________________________________________________________________________ В) Зайчик (зверек) - зайчик (солнечный) - это ____________________________________________________________________________ 4*. Соедини фразеологические обороты и их значения.

сломя голову (бежать)
засучив рукава (работать)
куры не клюют

много
быстро
хорошо

Проверочная работа « Состав слова» Основная задача: определить уровень усвоения детьми темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова в выражении его значения. 1) Выполняются задания из раздела «Проверь себя» (с. 67). Задание 1 выполняется письменно, с примерами слов и выделением корня в них. Слова задания 2 переписываются, условными знаками обозначаются выделенные части слова. Большей эффективности при выполнении задания можно достичь, предложив детям привести примеры слов с тем же суффиксом (стуль-чик, диван-чик), приставкой (при-городный, при-морский), окончанием (написал-а, сказал-а - нужны примеры именно глаголов прошедшего времени женского рода!), однокоренных слов (город-ской, город-ишко). Задание 3* выполняется самостоятельно письменно. 2) Диктант с грамматическим заданием. Весна Весной на деревьях появились зеленые листики. Среди травы стали видны первые цветочки. Птички уже прилетели. Они весело поют свои весенние песни. (22 слова) Задание: а) разобрать по составу слова листики, цветочки, птички; б) найти два слова с приставками; в) подобрать однокоренные слова к слову зеленые.
Контрольная работа «Имя существительное» Основные задачи: 1) систематизировать знания учащихся об имени существительном; 2) определить уровень усвоения детьми темы «Имя существительное». Диктант с грамматическим заданием. Люди могут собирать марки, книги, жуков и бабочек. А Владимир Иванович Даль всю свою жизнь собирал слова. Он объездил всю Россию и создал словарь русского языка. (26 слов) На доске выписать до начала диктанта слова собирать, бабочек, объездил. Задание: выписать из текста по одному имени существительному: 1) одушевленное имя существительное; 2) неодушевленное имя существительное; 3) собственное имя существительное; 4) нарицательное имя существительное; 5) имя существительное в форме единственного числа; 6)* имя существительное в форме множественного числа. Разряды с цифрами написаны на доске, ученики в тетрадях ставят номер разряда и выписывают нужное слово из текста диктанта. Работа с содержанием текста диктанта. Надо обратить внимание на подвиг В. Даля, который посвятил созданию «Словаря живого великорусского языка» 53 года своей жизни.
Контрольная работа «Части речи» Основные задачи: 1) проверить уровень сформированности практического умения определять частеречную принадлежность слова, уровень усвоения соответствующей терминологии, знание основных особенностей каждой части речи; 2) систематизировать знания учащихся об изученных частях речи. 1) Работа по вопросам раздела «Проверь себя» (с. 120-121). Вопросы 1 и 4 предполагают устные ответы, 2 и 3 - письменные. 2) Письменная контрольная работа. 1. Записать слова белый, белизна, белеть, игра, красивый, еж, ворона, бежать, трамвай, морской, смотреть в три столбика: имена существительные, имена прилагательные, глаголы. (Слова или записаны на доске заранее, или диктуются учителем.) 2.* Составить словосочетания из пар прочитанных учителем слов, добавив предлог: сидеть, дерево; писать, тетрадь; смотреть, окно; учиться, школа. С одним из словосочетаний составить предложение. 3. Записать текст под диктовку. Мой младший брат Саша хочет поехать в деревню к коту Матроскину. Саша любит этого кота. Он любит собаку Шарика и почтальона Печкина. Брат думает, что они существуют на самом деле. (30 слов) Подчеркнуть буквы проверяемых ударением безударных гласных звуков в корне слова, буквы парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце и в середине слова. Устно ответить на вопрос по содержанию текста диктанта: А вы думаете так же, как Саша? Промежуточная аттестация. Тест

Источник : .Задания для теста: uchmag.ru «Диагностика уровней формирования предметных умений и УУД. 2 класс» Программа для установки через интернет

ВАРИАНТ 1.

При выполнении заданий этой части отметьте (х) на номер который соответствует правильному ответу.

Укажи слово с мягким шипящим звуком.

1)ёжик 2) внучата 3) шины 4) жир

2.Укажи слово с разделительным мягким знаком.

1)львёнок 2) крепость 3) учительница 4) хлопья

Укажи вариант, в котором все слова расположены в алфавитном порядке.

А) иволга Б) удод В) дятел Г) скворец

1)ВАГБ 2) ВГАБ 3)БГВА 4) АБГВ

Выбери вариант, в котором верно указаны пропущенные буквы.

Ребята были в л...су. Они вышли на п...ляну. В густой тр..ве дети увидели гр..бы.

1)е о о е 2) и а а и 3) е о а и 4) и а о е

Укажи группу, в которой при написании слов допущены ошибки.

1)дуб,этаж 2) кость,уж 3) ряд,ландыш 4)багаш,матроз

Укажи слово, близкое по значению.

Верное (средство)

1)лёгкое 2) испытанное 3) интересное 4) забытое

Укажи слово с орфограммой « непроизносимая согласная в корне слова».

1) прелес..ный 2) холо..ный 3) лё..кий 4) ги..кий

Укажи предложение, в котором говорится об озере.

1) Ребята плескаются в тёплом озере.

2) С наступлением осени озеро затянулось тонкой коркой льда.

3) На наше озеро каждую весну прилетают лебеди.

4) На уроке изобразительного искусства ученики рисовали озеро.

Задания повышенного уровня

При выполнении заданий этой части запиши краткий ответ.

Определи и выпиши проверочное слово

сосна сосновый сосны сосняк

Ответ:___________________________

Образуй от имён существительных имена прилагательные.

красота(какая?)___________________________________

солнце (какое?)___________________________________

рука (какой?)_____________________________________

Определи количество предложений в тексте. Запиши четвёртое предложение.

Была ясная ночь у избушки стоял козёл он поднял ножку на ножке серебряное копытце блестит прыгнул козёл на крышу по крыше серебряным копытцем бьёт из-под ножки камешки дорогие посыпались.

Ответ:__________________________________________________________________________

Задания высокого уровня

1. Подбери слова с указанными орфограммами и запиши по одному слову в таблицу.

Слово с сочетаниями жи-ши

Слово с разделительным мягким знаком

Слово с проверяемой безударной гласной в корне

Слово с проверяемой согласной на конце слова

2. Составь и запиши мини-сочинение (3-5 предложений) на одну из предложенных тем: «Летнее путешествие», «Мой класс».

___________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВАРИАНТ 2

Укажи слово с твёрдым шипящим звуком.

1)чулок 2) роща 3) чудо 4)шишка

Укажи слово с разделительным мягким знаком.

1)мель 2) льёт 3) пальчик 4) ливень

Укажи группу, в которой слова расположены в алфавитном порядке.

ворона корова собака 2) собака корова ворона

корова ворона собака 4) ворона собака коров
Выбери вариант, в котором верно пропущенные буквы.

У нас есть ч..десный сад. Там растут груш.. и вишни. Я угощ.. товарищ.. сочными плодами.

1) ю и ю а 2) у и у а 3) у ы у я 4) ю ы ю я

Укажи группу, во всех словах которой пропущен мягкий знак.

в..езд под..ём 2) прем..ера сем..я 3) сер..ги карамел.. 4) руч..и пер..я

6.Укажи группу, в которой все слова отвечают на вопрос что делает?

1)холодильник масленый 2) готовит разговаривает

3)самовар копает 4) кипятит город

7.Укажи слово, в корне которого пишется буква Т .

1)зон__ 2) лё__ 3) мё__ 4) огоро__

Укажи предложение, которое соответствует схеме

_____________ _______________ _______________

Пришла весна.

По небу ходят тучи.

Распустились первые цветы.

Птицы прилетели.

Задания повышенного уровня

Определи и запиши проверочное слово.

Дождевик дождливый дождик

Ответ :_________________________________________________

Образуй от имён фамилии девочек.

Иван - _________________________________

Кузьма - ________________________________

Фёдор - _________________________________

Определи количество предложений в тексте. Запиши третье предложение.

Пришла запоздалая осень в лесу стало скучно и холодно перелётные птицы уже улетели в тёплые страны кружат над болотом журавли они прощаются на всю зиму с милой родиной.

Ответ:_________________________________________________________________________________

Задания высокого уровня

1. Подбери слова с указанными орфограммами и запиши по одному слову в таблицу.

Слово с сочетаниями жи-ши

Слово с разделительным мягким знаком

Слово с проверяемой безударной гласной в корне

Слово с проверяемой согласной на конце слова

___________________________________

ВАРИАНТ 3

1.Укажи слово с мягким шипящим звуком.

1)машина 2) ежи 3) чайка 4) ландыши

2.Укажи группу, где все слова разделены на слоги для переноса верно.

1)мед-ведь стро-йка 2)мед-ведь строй-ка

3)ме-дведь стро-йка 4) медв-едь строй-ка

3.Укажи вариант ,в котором все слова расположены в алфавитном порядке.

А)обувь Б) жираф В) флаг Г) улитка

1)ВГАБ 2)БГВА 3)АБГВ 4)БАГВ

4.Выбери вариант,в котором верно указаны пропущенные буквы.

Хорошо утром в л..су. На лапах ели капли р..сы. Сухой л..сток упал на маленький п..нёк.

1)е о и е 2) и о и и 3) и о е и 4) е а и е

5.Укажи группу,во всех словах которой пропущен разделительный мягкий знак.

бол_ница ел_ник 2) грузд_ метел_

кол_цо пис_мо 4) руж_ё кол_я

6.Укажи группу,в которой все слова отвечают на вопрос что?

1)стрекоза бабочка 2)цветок шмель

3)соловей лес 4)солнце ветер

7.Укажи слово,в котором после буквы Ч пишется буква У.

1)ч_деса 2)ч_ж 3) ч_йка 4)галч_та

8.Укажи,в каком порядке следует записать предложения, чтобы получился связный рассказ.

А)Птицам тяжело добывать себе корм.

Б)Крепчают морозы.

В)Пришла зима.

Г)Дети делают кормушки для птиц.

1)БАВГ 2) ВБГА 3) ВБАГ 4) ГАВБ

Задания повышенного уровня

9.Определи и запиши проверочное слово в группе слов с парной согласной в корне.

Мазь мазать замазка мазкий

Ответ:__________________________

10.Образуй от имён существительных имена прилагательные.

класс(какой?)______________________________

книга (какая?)_____________________________

суббота (какой?)__________________________

Определи количество предложений в тексте. Запиши последнее предложение.

В протоке реки показалась лодка старик ловко работал одним веслом рядом с лодкой плыл красивый лебедь лебедь гордо вышел на берег он тяжело переваливался на своих кривых чёрных ногах.

Ответ:______________________________________________________________________________

Задания высокого уровня

1. Подбери слова с указанными орфограммами и запиши по одному слову в таблицу.

Слово с сочетаниями жи-ши

Слово с разделительным мягким знаком

Слово с проверяемой безударной гласной в корне

Слово с проверяемой согласной на конце слова

2. Составь и запиши мини-сочинение (3-5 предложений) на одну из предложенных тем: «Моя любимая книга», «Мой лучший друг».

_______________________________

ВАРИАНТ 4

1.Укажи слово,в котором количество звуков больше, чем букв.

1)игрушка 2) ёлочка 3) лисонька 4) пчёлка

2.Укажи группу,где все слова разделены на слоги для переноса верно.

портф-ель хворо-ст 2) пор-тфель хвор-ост

порт-фель хво-рост 4) по-ртфель хв-орост

3.Укажи вариант,в котором все слова расположены в алфавитном порядке.

А) зверобой Б) традесканция В) одуванчик Г) незабудка

АГВБ 2)БВАГ 3)АБВГ 4)ГАБВ

4.Выбери вариант,в котором верно указаны пропущенные буквы.

Мы с отцом ч_сто гуляем в ч_ще леса. Вот мы снова отправились на прогулку. Сегодня ч_десная погода. Светит яркое со_нце.

а а у - 2) я я ю - 3) а а у л 4) я я у л

5.Укажи проверочное слово.

На окраине деревни протекает маленькая р_чушка Шайтанка. На крутом берегу р_ки растёт тальник.

река 2) речной 3) речник 4) речка

6.Укажи группу слов с нулевым окончанием.

1)облако море 2) дружба машина

3)жемчуг колхоз 4) сосна цветник

7.Укажи слово,в написании которого допущена ошибка.

пожалеть 2) падплывать 3) закричать 4) надкусить

8.Укажи,в каком порядке следует записать предложения, чтобы получился связный рассказ.

А)Скоро снова идти в школу.

Б)Пролетело жаркое лето.

В)А на перемене можно будет отдохнуть.

Г)Мы будем там читать и писать.

1)БАГВ 2)АБВГ 3)АБГВ 4)ГАВА

Задания повышенного уровня

9.Определи и запиши проверочное слово в группе слов с парной согласной в корне.

Братство брат братик собрат

Ответ:_____________________________

10.Образуй от имён существительных глаголы.

стройка(что делать?)_______________________

звонок (что делать?)________________________

груз (что делать?)___________________________

11.Определи количество предложений в тексте. Запиши второе предложение.

Астры загорались ярким холодным костром рябины гнутся под тяжестью спелых ягод клёны озябли и пожелтели осины лепечут алыми листьями.

Ответ:____________________________________________________________________________________

Задания высокого уровня

1. Подбери слова с указанными орфограммами и запиши по одному слову в таблицу.

Слово с сочетаниями жи-ши

Слово с разделительным мягким знаком

Слово с проверяемой безударной гласной в корне

Слово с проверяемой согласной на конце слова

_______________________________

Аннотация

к календарно-тематическому планированию по русскому языку 2Акласса

Учитель: Митюшкина Л.А.

Количество часов: 136 час, 4 часа в неделю.

Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС, на основе

- концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-планируемых результатов освоения программы по русскому языку ; - примерной основной образовательной программы; - основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 2»; - рабочей программы для начальных классов «Перспектива» МО и Н РФ. Издательство Москва «Просвещение 2014 г.», авторы Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина -Учебник Климанова Л.Ф., Русский язык . 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях / Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. - М.: Просвещение, 2012.

4. В структуру КТП входит: - пояснительная записка; - календарно-тематическое планирование; - приложение Комплект оценочно -методических материалов.

ЛИСТ УЧЁТАВЫПОЛНЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КТП

Реквизиты протокола педсовета(дата, №)

Реквизиты приказа (дата,№)

Изменение и(или) дополнения

Учитель :_______________________/ Митюшкина Л.А./

загрузить