Семинар на тему «Опыт использования интерактивной доски как инструмент достижения новых образовательных результатов»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Староиликово

муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан

Семинар

по теме:

«Опыт использования интерактивной доски как инструмент достижения новых образовательных результатов»

Руководитель семинара:

Учитель начальных классов

Мифтахова Флиса Фаниловна

2015 г.

Утверждаю

директор МОБУ

СОШ с.Староиликово

_________Э.А.Гайсина

28.03.2015г.

Положение

о проведении семинара учителей по теме «Опыт использования интерактивной доски как инструмент достижения новых образовательных результатов»

Цель семинара: распространение успешного педагогического опыта использования интерактивной доски, обеспечивающего достижение планируемых результатов образовательной программы в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта

Задачи семинара: 1. Познакомить участников семинара с возможностями интерактивной доски.

2. Продемонстрировать фрагмент урока по математики с использованием интерактивной доски.

3. Продемонстрировать работу тренажеров по математике и обучению грамоте на интерактивной доске.

4. Обсудить положительные и отрицательные стороны работы на интерактивной доске.

5. Рассмотреть на примерах конкретных задание, какие УУД формируются в процессе работы с интерактивной доской.

Дата проведения: 20.03.2015г.

Участники семинара: учителя МОБУ СОШ с.Староиликово

Порядок проведения семинара:

№

Тема

Ответственный

1

Знакомство с работой интерактивной доски SMART Board V 280, инструктаж.

(теоретическая часть)

Мифтахова Ф.Ф.

2

Демонстрация фрагмента урока по математики на тему «Больше, меньше равно» с использованием интерактивной доски.

(практическая часть)

Мифтахова Ф.Ф.

3

Демонстрация тренажеров по математики, обучению грамоте, окружающему миру.

(практическая часть)

Мифтахова Ф.Ф.

4

Рефлексия. Обсуждение положительных и отрицательных сторон работы на интерактивной доске и формирования УУД на уроках с использованием интерактивной доски.

Участники семинара

5

Подведение итогов.

Участники семинара

Утверждаю

директор МОБУ

СОШ с.Староиликово

_________Э.А.Гайсина

28.03.2015г.

План

проведения семинара по теме:

«Опыт использования интерактивной доски как инструмент достижения новых образовательных результатов»

Дата проведения: 30.03.2015г.

№

Тема

Ответственный

1

Знакомство с работой интерактивной доски SMART Board V 280, инструктаж.

(теоретическая часть)

Мифтахова Ф.Ф.

2

Демонстрация фрагмента урока по математики на тему «Больше, меньше равно» с использованием интерактивной доски.

(практическая часть)

Мифтахова Ф.Ф.

3

Демонстрация тренажеров по математики, обучению грамоте, окружающему миру.

(практическая часть)

Мифтахова Ф.Ф.

4

Рефлексия. Обсуждение положительных и отрицательных сторон работы на интерактивной доске и формирования УУД на уроках с использованием интерактивной доски.

Участники семинара

5

Подведение итогов.

Участники семинара

Ход работы.

Знакомство с работой интерактивной доски SMART Board V 280, инструктаж.

- Здравствуйте, уважаемые коллеги! Разрешите представиться. Продан Алевтина Константиновна, учитель начальных классов, учитель 1 категории. Работаю в 1 классе «А» по программе «Школа 2100».

Сегодня я хотела бы поделиться опытом использования в начальной школе интерактивной доски.

Данная интерактивная доска SMART Board V 280 - это сенсорный экран, работающий как часть системы, в которую входит компьютер и проектор. Технология работы данной доски является самой распространенной в мире и безопасной для здоровья. Такие доски просты в использовании, не требует специальных навыков, надежны, вандалоустойчивы и не содержат каких-либо специальных приспособлений, которые могут потеряться или сломаться.

Интерактивная доска является удобным инструментом, как в организации учебного процесса, так и для проведения презентаций, семинаров, работы во внеурочное время. Работа данной интерактивной доски основана на технологии, где движение электронного маркера считывается и фиксируется на доске при помощи специальных встроенных в доску цифровых видеокамер. Доска реализует методику проведения «мозгового штурма», когда любая идея может быть быстро формализована при помощи простых переносов графических образов, диаграмм и текста из библиотеки готовых образов используя интерактивность.

Программное обеспечение интерактивной доски позволяет быстро, без длительного освоения начать применение в учебном процессе всех возможностей интерактивных технологий: работать с учебными материалами прямо на поверхности интерактивной доски, делать примечания, выделять важную информацию, создавать собственные интерактивные уроки, сохранять все содержание урока и записи, сделанные на доске, работать с дополнительными устройствами (Лего-конструкторами, цифровыми микроскопами, MacBook и т.д.).

Демонстрация фрагмента урока по математики на тему «Больше, меньше равно» с использованием интерактивной доски.

- Рассмотрим на примере фрагмента урока математики работу с интерактивной доской и подумаем, какие есть положительные и отрицательные стороны работы на данном оборудовании и какие сформированы УУД.

Например, урок математики по теме: «Отношения больше, меньше, равно». (Урок введения нового знания).

Этап «Актуализация знаний».

На интерактивной доске изображены геометрические фигуры.

- Катя сделала на уроке труда геометрические фигуры и подарила Пете несколько фигур. Вот они.

- Давайте пересчитаем фигуры. (Счет прямой и обратный и называнием формы и цвета фигур).

Дополнительные вопросы:

- На каком месте стоит большой красный круг?

- Какая фигура стоит перед большим зеленым квадратом? Какая она по счету?

- Какой по счету с конца маленький желтый круг?

- Какая фигура справа от большого зеленого квадрата? А слева от него?

А как вы думаете, сможете ли вы выложить у себя на партах такой же ряд геометрических фигур. Давайте поможем друг другу.

Учащимся предлагается вопрос (практическое задание) на ошибку, а затем при помощи наглядности на интерактивной доске показывается ошибочность выполнения задания.

Ряд на доске закрывается. Идет работа в парах. Дети выкладывают один ряд на двоих, советуясь и помогая друг другу.

Регулятивные УУД - умение учиться и способность к организации своей деятельности

Познавательные УУД - логические действия (анализ объектов с целью выделения признаков)

- общеучебные действия (самостоятельное создание алгоритмов деятельности)

-постановка и решение проблемы (самостоятельное создание способов решения проблемы)

Коммуникативные УУД - коммуникация как взаимодействие (учет позиции партнера по деятельности и коммуникация как кооперация (согласование усилий по достижению общей цели, умение договариваться).

-Кто догадался, как быстро заполнить расположение фигур? По какому закону они выстроились в ряд? Учащимся предлагается ответить на вопрос: «Почему вы не смогли выполнить это задание?»

Ряд фигур открывается и обсуждается закономерность:

Классификация предметов по размеру: большая - маленькая, большая - маленькая фигура;

Классификация предметов по цвету: красная - синяя - зеленая - желтая фигура;

Классификация предметов по форме: квадрат-круг-треугольник.

- Какой фигурой можно было продолжить этот ряд?

Рассматриваются различные варианты выбора фигур и выбирается правильный -

Объясните ваш выбор.

Личностные УУД - самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях)

Регулятивные УУД - умение действовать по плану и планировать свою Д.

- способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.

Коммуникативно-речевые УУД.

Познавательные УУД - логические действия (анализ объектов с целью выделения признаков; синтез; выбор критериев для сравнения и классификации; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование)

-общеучебные действия (самостоятельное создание алгоритмов деятельности; поиск и выделение необходимой информации)

-постановка и решение проблемы (самостоятельное создание способов решения проблемы)

Этап - Совместное «открытие» нового знания и формулирование темы урока (понятия «больше», «меньше», «равно»).

-А теперь давайте узнаем, каких фигур больше, а каких меньше? Как это сделать? (сравнивается количество кругов и треугольников, квадратов и кругов, квадратов и треугольников).

Рассматриваются различные варианты ответов, данная работа проводится и на партах у ребят и на интерактивной доске. Возникает проблемная ситуация: «Сколько в классе мнений, кто прав?»

Ответы учащихся: положить фигуры парами, соединить линией или пересчитать.

Делается вывод о том, что больше фигур в той группе, где при составлении пар остались «лишние» фигуры.

Регулятивные УУД - умение взаимодействовать в УД

- способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.

Коммуникативно-речевые УУД - умение договариваться, находить общее решение

Познавательные УУД - логические действия (анализ объектов с целью выделения признаков; синтез; выбор критериев для сравнения и классификации; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование)

-общеучебные действия (самостоятельное создание алгоритмов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения, умение осознанно строить речевое высказывание);

- постановка и решение проблемы (формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем).

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Сравнивать группы предметов)

- Что еще мы можем сравнить? (Большие и маленькие фигуры, красные и синие фигуры, зеленые и синие и т.д.)

3.Демонстрация тренажеров по математики, обучению грамоте, окружающему миру.

Далее идет первичное закрепление материала, самостоятельная работа с проверкой. Имея интерактивную доску можно работу на закрепление материала провести на ней. В соответствии с требованиями стандарта, при изучении математики в начальных классах у детей необходимо сформировать прочные осознанные вычислительные навыки, в некоторых случаях они должны быть доведены до автоматизма. Для этого можно использовать различные тренажеры. Например, тренажер «Я учусь читать и считать!» (показ заданий на тренажере «Дополни!»), тренажер «Я готов к школе! (Задание 1 и 7 - «отношения больше, меньше».)

Данный тренажёр предназначен для подготовки ребёнка к школе. Кроме игр в серию включен набор тренажёров по русскому языку и математике для подготовки будущих первоклассников. Цель тренажёра - эффективно отработать и закрепить учебный материал, необходимый каждому первокласснику. Данные тренажеры разрабатывались специально для обучения в домашних условиях с применением компьютера и в школах при использовании активных досок и поэтому содержит уникальные возможности, недоступные в аналогичных программах. Задачей серии является развитие у дошкольника в процессе выполнения игровых заданий фантазии, ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей. Использование полного комплекта игр создает предпосылки для формирования у ребёнка системного видения мира и возникновения желания его творческого преобразования. Тренажёры позволяют существенно облегчить ребёнку изучение предметов, получить твёрдые навыки счёта и решения типовых задач, приобрести привычку грамотно писать и осмысленно относиться к использованию правил русского языка.

По статистике только 5% людей - аудиалы, то есть хорошо воспринимают информацию с помощью слуха. Поэтому многие дети испытывают трудности при решении математической задачи просто потому, что не видят перед глазами её условия или не могут представить себе совокупность упомянутых в ней предметов. Иллюстрирование каждой задачи обеспечивает ребёнку комфортные условия для логических размышлений, позволяя сосредоточиться на закономерностях, связывающих перечисленные в задаче элементы.

Как заявлено в программе, одна из основных целей преподавания в начальной школ - научить детей учиться. Для этого уроки должны быть построены так, чтобы они способствовали формированию положительной мотивации к учебной деятельности и позволяли превратить долгий и порой однообразный процесс формирования прочных вычислительных навыков в интересную и увлекательную работ, а также позволить сделать этот процесс более осознанным и осуществить перенос знаний и умений учащихся на более высокий уровень - уровень применения в новых условиях.

Далее идет показ тренажеров по математике, по русскому языку, презентации - викторины по окружающему миру «Когда это бывает?», по информатике (конструирование, истинное и ложное высказывание, множества).

4.Рефлексия. Обсуждение положительных и отрицательных сторон работы на интерактивной доске и формирования УУД на уроках с использованием интерактивной доски.

Идет обсуждение отрицательных и положительных сторон работы с интерактивной доской, о том, какие УУД были сформированы на уроке и при работе с тренажерами.

Материалы к выступлению прилагаются.

5.Подведение итогов