Развивающая игра В космической лаборатории 1 класс

Введение Мышление - это познавательный процесс, обобщённо и опосредованно от­ражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Познание мира осуществляется в двух формах: чувственное познание и абстрактное мышле­ние. Предметы действуют на наши органы чувств и вызывают в мозгу ощущения, восприятия, представления. Законы мира, сущность предметов, общее между пред­метами и явлениями мы познаём посредством абстрактного мышления. Основными формами абстрактного мышления являются понятия, суждения и умозаключения. Формируются понятия следующими логическими приёмами или операциями мышления: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. При изучении учебного материала используется дедукция и индукция. В ин­дукции идёт рассуждение от отдельных посылок к новому суждению большей сте­пени общности; от частного к общему. В дедукции ход рассуждения противополож­ный, т.е. от обобщений к отдельным фактам. Развитию мышления младшего школьника должно уделяться особое внима­ние, чтобы превратить «школу памяти» в «школу мышления» и устранить всегда однообразную формулировку в задачах урока: «Развивать логическое мышление». Все задачи по развитию мышления должны быть ориентированы на создание пред­посылок, компонентов, признаков, характеристик именно логического и творческо­го мышления. Для увеличения уровня развития мышления проводятся упражнения, которые можно разделить на две большие группы:

I. Упражнения, направленные на развитие образного мышления;

II. Упражнения, направленные на развитие абстрактно-логического мышления.

I. Упражнения, направленные на развитие образного мыш­ления. Само понятие образного мышления подразумевает оперирование образами, прове­дение различных операций (мыслительных с опорой на представления). Поэтому усилия учителя должны быть сосредоточены на формировании у детей умения соз­давать в голове различные образы, т.е. визуализировать. Сам факт записи информа­ции заключается в её переводе в образную форму. Поскольку абстрактный образ за­помнить сложнее, то первоочередной задачей является возможность научить детей преобразовывать эту информацию в конкретную зрительную форму. Такое зритель­ное представление(визуализация) какой-либо идеи состоит в мысленном создании картины - иллюстрации. Это занимает меньше 15 секунд, но гарантирует велико­лепное извлечение информации в будущем.

Упражнение № 1. Игра типа «На что это похоже?»

_,О

Упражнение № 2 Игра типа «Дополни до...»

Упражнение № 3 Игра типа «Догадайся, кто нарисован?»

Упражнение № 4 «Мысленные образы, отвечающие понятиям «прямо» или «косвенно».

Учитель просит к каждому из названных им слов сделать какой-либо рисунок. После того, как процесс визуализации достаточно хорошо усвоен детьми, можно пе­реходить к непосредственному оперированию образами, т. Е. к решению простей­ших мыслительных задач с опорой на представления.

Упражнение №5 Игра «Кубики»

Материал состоит из 27 обычных кубиков, между собой так, что получается 7 элементов. Ребёнок складывает объёмные фигуры по образцам.

Упражнение № 6 Задачи на составление заданной фигуры из оп­ределённого количества палочек.

Очень хорошим упражнением на развитие наглядно-образного мышления яв­ляется лабиринт. Имеется в виду методика исследования наглядно-образного мыш- ления «Лабиринт». На основе материала методики учитель может составить собст­венные лабиринты.

II. Упражнения, направленные на развитие абстрактно-логического мышления. Функционирование данного типа мышления происходит с опорой на понятия. Понятия отражают сущность предметов и выражаются в словах или других знаках. Обычно этот тип мышления только начинает развиваться в данном возрасте, однако в программу уже включаются задания, требующие решения в абстрактно-логической сфере. Это и определяет трудности, возникающие у детей в процессе ов­ладения учебным материалом.

Упражнение № 1. «Формирование понятий на основе абстрагирования и выделения существенных свойств конкретных объектов».

Упражнение № 2. «Формирование искусственных понятий» (по Л. С. Высотскому - Л. С. Сахарову) Упражнение № 3 «Формирование умения отделять форму понятия от его содержания» Упражнение №4 «Формирование умения устанавливать связи меж­ду понятиями» Упражнение № 5 «Формирование умения выделять существенные-признаки для сохранения логичности суждений при решении длинного ряда однотипных задач».

Упражнение № 6 «Формирование способности оперирования смыс­лом». Работа учителя по формирования у детей умения выделять существенные признаки понятий, устанавливать различные отношения подготавливают благопри­ятную почву для развития способностей к образованию суждений, как более высо­кой ступени в развитии абстрактно-логического мышления. Целенаправленность суждений, степень их глубины зависит от умения ребёнка оперировать смыслом, понимать переносный смысл. Для этой работы учитель может использовать различ­ный литературный материал, пословицы, поговорки, содержащие в себе возможно­сти вербализации и трансформации текста.

Описание игры «В космической лаборатории» В данной работе представлена развивающая игра для первого класса под на­званием «В космической лаборатории». Основной задачей этой игры является раз­витие мышления первоклассников: формирование умений анализировать и сравни­вать, наблюдать, обобщать, выявлять связи и зависимости между фактами; форми­рование умений высказывать содержательно свою мысль, оценивать своё поведение, высказывать критические замечания, не унижая человеческого достоинства, умение выполнять работу творчески. В процессе игры предусмотрены не только мыслительные задачи, но решают­ся задачи по личностному развитию учащихся: умение участвовать в коллективной работе, самостоятельность и активность в новых условиях, активность в общении со сверстниками, развитие дисциплинированности, умение регулировать свои эмоции и непосредственные желания. Задача учителя - создать благоприятные условия в классе для коллективной работы. В системе «актив-группа» в процессе обучения включается обмен мыслями, мнениями, взаимное обсуждение вопросов с товарища­ми, идёт активный процесс индивидуальной умственной деятельности. Игра «В космической лаборатории» может быть проведена в форме команд­ных соревнований, а также в форме индивидуальной работы. В данном случае вы­бран 1-й вариант. Класс разделён на 4 команды. Каждая команда сама выбирает себе название. При себе необходимо иметь цветные карандаши. За ходом наблюдает не­зависимое жюри, которое проверяет правильность выполнения задания. При пра­вильном выполнении задания команда условно «делает шаг вперёд», тем самым приближаясь к суперпризу «Пригласительный билет в первое космическое путеше­ствие». Остальные команды получают ,в зависимости от количества набранных ша­гов, «Пригласительные билеты во второе, третье и четвёртое космические путеше­ствия».

Системный подход к развитию мышления у первоклассников в игре «В космической лаборатории»

Задания Задачи \.

Задание № 1 Засекреченная карта

Задание № 2 Ключ к лаборатории

Задание № 3 Шифр для главного компьютера

Задание № 4 Приём сообщения

Задание № 5 Запуск ракет

Задание № 6 Передача сообщения

Задание № 7 Помощь школьникам другой планеты

Задание № 8 Приём второго со­общения

1

Умение анализировать сравнивать

•

•

2 Умение наблюдать и фикси­ровать значительное и су­щественное явление в про­цессах

•

•

•

•

•

3 Умение обобщать

•

•

4 Выявлять связи и зависимо­сти между фактами, явле­ниями и процессами

•

•

5 Умение применять знания в новых условиях

•

•

•

6 Умение понимать символы

•

•

7 Умение высказывать крити­ческие замечания, не уни­жая человеческого достоин­ства

•

•

8 Способность к переключе­нию с одного основания по­иска на другой

«

•

•

9 Быстрота мышления

•

•

•

•

•

10 Умение высказывать содер­жательно свою мысль, идею.

•

•

•

11 Умение оценивать своё по­ведение и принести извине­ние за допущенные ошибки

•

•

•

12 Умение выполнять работу творчески

•

•

Ход игры «В космической лаборатории»

Здравствуйте, ребята! Сегодня приглашаю вас посетить космическую лабораторию. Нас ждут труд­ные, но интересные испытания. Каждая команда, при успешном выполнении зада­ния, будет продвигаться вперёд на несколько шагов. Тем самым приближаясь к су­перпризу нашей игры - «Приглашение на другую планету». Но для этого каждая команда должна показать, как её участники могут наблюдать, анализировать, срав­нивать, обобщать. Они должны показать свои знания, умения думать и быстро мыс­лить. На каждый конкурс выбирайте члена команды, который будет выполнять за­дания, а остальные в это время могут ему подсказывать. Но не забывайте меняться (делать переход хода). Я желаю всем командам успешного прохождения нашего маршрута, чтобы все команды получили приз нашей игры «Приглашение на другую планету».

Все готовы? Тогда смело вперёд!

Задание 1 «Засекреченная карта»

Задачи:

• формирование умения анализировать, сравнивать;

• умение наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и
  процессах;

• умение оценивать своё поведение и приносить извинения за допущенные
  ошибки;

• отработка быстроты мышления.

Оборудование: карточки с заданиями для команд, цветные карандаши.

(рис.1)

Учитель: Наша космическая лаборатория является засекреченным объектом. Прежде чем туда попасть, нужно выполнить одно задание. (Выдаются карточки с заданиями № 1)

Вы видите два рисунка, которые отличаются друг от друга. Пожалуйста, возь­мите ЧЁРНЫЙ карандаш и дорисуйте нижнюю картинку так, чтобы они стали оди­наковыми (ничем не отличались друг от друга). Начали! Закончили? Молодцы! Не сомневаюсь, что все успешно выполнили это зада­ние. Итак, выполняя это задание, мы с вами восстановили карту, по которой мы найдём нашу космическую лабораторию. Я предлагаю командам решить самим: правильно ли они выполнили первое задание. Если карта восстановлена верно, то запишите на свой счёт 4 шага, если бы­ли неточности, то 3 шага. Каждый из этих шагов будет приближать вас к победе. Объективность вашего решения будет проверять жюри. Слово жюри: объявляются количества шагов, сделанные командами. Выде­ляют похвалой те команды, которые объективно оценили свою работу в задании №

Задание 2 «Ключ к лаборатории».

Задачи:

• формирование умения понимать символы;

• умение применять знания в новых условиях;

• умение анализировать и сравнивать;

• умения высказывать содержательно высказывать свою мысль, идею.

Оборудование: карточки с заданиями для команд, цветные карандаши.

Рис. 2

Учитель: Итак, с помощью карт мы успешно добрались до космической ла­боратории. Прежде чем войти в лабораторию, её нужно открыть ключом, спрятан­ным в лабиринте. (Выдаются карточки с заданием №2).

Возьмите КРАСНЫЙ и ЗЕЛЁНЫЙ карандаши. Красным карандашом вы буде­те отмечать путь от входа к ключу, зелёным - от ключа к выходу из лабиринта. Помните, проходить надо только через двери (пространство между прерывающими­ся линиями), не отрывая карандаша. Готовы? Начали!

Всё выполнили? Отложите карандаши. А сейчас я попрошу по одному члену каждой команды оценить работу всей команды: слаженность, правильность выполнения задания, быстрота. После этого эти ребята сами должны решить: на сколько шагов они приблизились к суперпризу -«Приглашение на другую планету». Слово жюри: выделит тех ребят, кто объективно оценил работу своей коман­ды. Если есть команды или члены команд с заниженной самооценкой, похвалить их за сплочённую работу, за трудолюбие, за быстроту решения вопросов.

Задание 3 «Шифр для главного компьютера»

Задачи: -формировать умение наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях;

-умение обобщать; - умение высказывать критические замечания, не унижающие человеческого достоинства;

-обработка быстроты мышления.

Оборудование: карточки с заданиями для команд, цветные карандаши. Учитель: Вот мы и попали на космическую лабораторию. Здесь нас ждут за­дания посложней. Но вы с успехом справитесь, ведь вы прошли очень хорошую подготовку. Теперь надо определять шифр для включения главного компьютера. Для этого надо выполнить задание 3. (Выдаются карточки с заданием 3)

0-2

V -

□ -

Всего фигур -Рис. 3 Какие фигуры вы здесь видите? Задание заключается в том, чтобы посчитать сколько треугольников, кругов и квадратов вы здесь видите. А затем полученные результаты сложить. Найдите сколько всего фигур. Начали! Всё выполнили? А теперь поменяйтесь карточками с другой командой и про­верьте правильность выполнения задания № 3. Кто хочет объяснить ошибки, допу­щенные в задании? Не забывайте, что каждая команда с большим старанием выпол­няла задание. Слово жюри: объявить общее количество шагов, сделанных командами. От­метить те команды., которые высказывали, критические замензнил, ва утаскзл досто­инства другой команды.

Задание 4 «Приём сообщения».

Задачи:

• формирование умения выполнять работу творчески;

• развивать способность переключения с одного основания поиска на другое; -

• умение выявлять связи и зависимости между фактами;

• умение содержательно высказывать совою мысль, идею.

Оборудование: карточки с заданиями для команд, цветные карандаши.

Учитель: Итак, мы включили главный компьютер нашей космической лабо­ратории. Посмотрите, компьютер передаёт нам сообщение. (Выдаются карточки с заданием № 4)

КНИЖКУ. ИЩЕТ МЫШКУ ЛОВИТ КОЛЯ КОШКА

Рис.4 Слова, написанные в сообщении, раньше составляли стихотворение. Оно име­ло рифму и записывалось в две строки. Пожалуйста, прочитайте слова, постарайтесь восстановить стихотворение и ниже печатными буквами запишите его. Работайте быстро. Возьмите КРАСНЫЙ карандаш. Начали. Всё закончили? Прочитайте, что у вас получилось? Кто хочет придумать про­должение стихотворения? Это даст дополнительный шаг команде. Слово жюри: похвалить те команды, которые смогли придумать продолжение стихотворения, за творческий подход к работе. Объявить общее количество шагов каждой команды. Назвать те команды, которые ближе подошли к суперпризу.

Задание 5 «Запуск ракет»

Задачи:

• формировать умение наблюдать и фиксировать значительное и существенное
  в явлениях и процессах;

• умение применять знания в новых условиях;

9

-умение сдерживать себя;

- умение оценивать своё поведение

Оборудование: карточки с заданиями для команд, цветные карандаши. Учитель: Теперь компьютер выдаст нам карточку с другой планеты. Выда­ются карточки с заданием 5)

Вы видите три важных объекта с другой планеты. Они обозна­чены в форме круга, треугольника и квадрата. Получен приказ: запустить четыре экспериментальных ракеты и совершить по­садку межпланетной станции. Пожалуйста приготовьте цветные карандаши. Это будут наши ракеты.

Первый запуск - КРАСНУЮ ракету направляем в точку, которая находится в квадрате, но за кругом и треугольником.

Второй запуск - ЖЁЛТУЮ ракету направляем в точку, которая находится в треугольнике и квадрате, но за кругом.

Третий запуск - ЗЕЛЁНУЮ ракету направляем в точку, которая над квадратом и справа от круга.

Четвёртый запуск - СИНЮЮ ракету направляем в точку, которая находится над кругом, за квадратом и слева от тре­угольника. Посадку межпланетной станции совершаем в то место, куда входят части всех трёх объектов круга, треугольника и квадрата. Закрасьте ЧЁРНЫМ карандашом это место. На месте высадки нужно поставить свой флаг. Возьмите ЗЕЛЁНЫЙ, КРАС­НЫЙ и СИНИЙ карандаши. Раскрасьте флаг так, чтобы синяя полоска находилась выше красной, а зелёная выше синей.

Всё закончили? Молодцы! Отложите карандаши. Пока жюри проверяет задание, выполненное вами, подумайте, кто из участни­ков вашей команды более активно участвует в игре, дал много правильных объек­тов, помогает другим участникам команды. Кто-то может рассказать о трудностях, с которыми он столкнулся в этой игре, об ошибках, которые он будет совершать. Слово жюри: похвалить детей, которых выбрали ребята, и которые нашли в себе смелость рассказать о своих трудностях в игре. Объявит те команды, которые ближе всех находятся от суперприза.

Задание 6 «Передача сообщения»

Задачи:

• формирование умения переключаться с одного основания поиска на другое,

• умение наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и
  процессах,

• формирование умения применять знания в новых условиях,

• умение высказывать критические замечания, не унижающие человеческого
  достоинства.

Рис.6

Вы видите геометрические фигуры: круги, треугольники, квадраты, записан­ные в трёх строках. В первой строке в каждом треугольнике нужно поставить точку (.). Во второй строке в каждом треугольнике - точку, в каждом квадрате - «плюс» (+). В третьей строке в каждом треугольнике точку, в каждом квадрате - «плюс», в каждом круге - «минус» (-). (На каждую строку учитель показывает образец)

Закончили? Молодцы! Для того чтобы наше послание было передано компью­тером на другую планету, надо проверить наше задание. Поменяйтесь карточками с другой командой и проверьте выполнение задания № 6. Кто может объяснить ошиб­ки, допущенные в задании? Не забудьте, что каждая команда выполнила задание быстро, старательно. Слово жюри: Похвалить те команды, которые медленно, но с большим стара­нием выполнили задание. Объявить количество шагов, которые получили команды.

Задание 7 «Помощь школьникам другой планеты».

Задачи:

• формировать умение обобщать;

• выявлять связи и зависимости между фактами;

• умение понимать символы;

• развивать способность к переключению с одного основания поиска на дру-

гое;

- формирование быстроты мышления. Оборудование: карточки с заданиями для команд, цветные карандаши, образ­цы решения примеров для учителя. Учитель: Школьники далёкой планеты просят помощи в решении примеров. Но сначала вместе решим тренировочные примеры (на доску крепятся примеры и вместе с детьми решают их).

V

(Выдаются карточки с заданием № 7) (рис. 7)

Итак, поможем школьникам планеты решить примеры. Начали!

другой

Все выполнили задание? Молодцы! Пока жюри проверяет выполнение задания № 7, я предлагаю вам придумать другие примеры, похожие на эти. Можете использовать различные геометрические фигуры. Кто больше составит примеров, тот получит дополнительный шаг, приближающий всю команду к суперпризу.

Рис.7. Слово жюри: похвалить те команды, которые смогли придумать больше примеров, которые правильно решили данные примеры. Обьявит общее количество шагов.

Задание 8 «Приём второго сообщения»

Задачи:

• формирование умения наблюдать;

• умения быстро мыслить;

• умения содержательно высказать свою мысль, идею;

• умения оценивать своё поведение;

• умения выполнять работу творчески.

Оборудование: карточки с заданиями для команд, цветные карандаши.

Учитель: но что это мы видим? Похоже инопланетяне посылают нам сообщение. Они попытались воспользоваться нашей письменностью. (Выдаются карточки с заданием № 8.)

12

_У,

^{МСАГОРЯЧИЙЦФ;}

рпаприветчьа кыземлянам!ек

Рис.8 Может кто-то догадается, какое сообщение передают нам друзья-инопланетяне? Подчеркните слова ЗЕЛЁНЫМ карандашом. Молодцы. Так что же инопланетяне передают нам, землянам? Время, которое было нам отведено для работы в космической лаборатории, подошло к концу. Вы хорошо потрудились. Всем спасибо! Пока жюри определяет победителей среди сотрудников космической лаборатории, я предлагаю каждому участнику подумать, чтобы вы сказали инопланетянам. Ведь какая-то команда получит сейчас суперприз - «Приглашение на другую планету». (На доске висит лист ватмана. Каждый участник игры подходит к нему и записывает по одному - двум предложениям) Слово жюри: оценивается работа всех команд. Каждую команду похвалить за свои успехи (трудолюбие, сложенность в работе, быстрота в выполнении заданий, уступчивость, дисциплинированность и. т. д.) Награждение: Команда, которая набрала больше шагов, подошла ближе к суперпризу, получает пригласительный билет в ПЕРВОЕ КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ. Остальные команды, занявшие 2,3,4 места, получают пригласительные билеты во ВТОРОЕ, ТРЕТЬЕ, ЧЕТВЁРТОЕ космические путешествия, при условии, если это команды выполнят ещё некоторые задания(задания выдаются вместе с пригласительным билетом)

Примерные задания для команд, получивших второе, третье, четвёртое космические путешествия.

_{О -}

Всего фигур

13

Возьмите КРАСНЫЙ карандаш и справа точно по клеточкам перерисуйте фигуру так, чтобы ваш рисунок хорошо был виден.

В каждом кружке ЧЕРНЫМ карандашом нарисуйте недостаю­щие фигуры, сохранив порядок их чередования.

_{а а □ □ □}

_{а □ □}

На рисунке три строки прямоугольников. Для каждой строки дается свой образец выполнения задания.

Образец 1. 0 П Образец 2. Образец 3. ^ П

Список используемой литературы:

1. Ковалёв В. И. Развивающие игры. 10 шагов к успеху - М.: Просвщение, 2000.

2. Энциклопедия современного учителя - М.: Астрель", 2000

3. Бондарева Н. А. Система воспитательных и развивающих задач для начальной
   школы. - Армавир, 2001

4. Ануфриев А. Ф.,Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении
   детей. -М.; 1998.

19

Содержание

1. Введение с. 1

2. Упражнения, направленные на развитие образного мышления с. 1

3. Упражнения, направленные на развитие абстрактно-логического мышления.. с. 3

4. Описание игры «В космической лаборатории» с. Ч

5. Ход игры «В космической лаборатории» с. 6

Задание 1. Засекреченная карта с. в

Задание 2. Ключ к лаборатории с. 7

Задание 3. Шифр для главного компьютера с. 8

Задание 4. Приём сообщения с. 9

Задание 5. Запуск ракет с. $

Задание 6. Передача сообщения с. 10

Задание 7. Помощь школьникам другой планеты с.-//

Задание 8. Приём второго сообщения с. 11

6. Образцы карточек с заданиями для игры «В космической лаборатории». (В форме
   командных соревнований) с. 15

7. Проверочный лист для жюри с. 11

8. Маршрутный лист для игры «космической лаборатории». (В форме индивиду­
   альной работы) с. 18

9. Список используемой литературы с.19

а

./А

О-2 V -3

_{и -'/}

Всего фигур -О

_{КНИЖКУ ИЩЕТ МЫШКУ ЛОВИТ КОЛЯ КОШКА}

У,МСАГОРЯЧИИЦФ РПАПРИВЕТЧЬА

_{КЫЗЕМЛУНАМ.'ЕК}

о+

_-*,УV'

_-2

о

_V

_и

Всего фигур -

6

_юл

_{)Л К)}

³ _{Л С}

_{КНИЖКУ ИЩЕТ МЫШКУ "ЛОВИТ КОЛЯ КОШКА}

V',

^{мсагорячииц}

рпаприветчь кыземл9нам!е

\4-\=