Конспект урока по теме «Деление текста на части»

Учитель: Азизова В.С. ОШ № 7

Краткосрочное планирование

Предмет: русский язык Класс: 3

Тема раздела: Предложение. Текст. Развитие речи.

Тема урока: Структура текста.

Цель: закреплять знания о структуре текста.

Задачи:

1. Образовательная: уметь различать части текста по содержанию.

2. Развивающая: развивать навыки групповой работы, формировать умение анализировать, выделять главное, формировать навыки взаимооценивания.

3. Воспитательная: дружбу, взаимоуважение, самоценность.

Ожидаемые результаты:

1. Уметь различать части текста.

2. Уметь составлять текст из частей.

Ход урока.

1. Создание коллаборативной среды.

1.Разминка. Упражнение «Пожелание успешности». (2 мин.)

(дети называют своё имя и говорят пожелание рядом стоящему ученику - окончание упражнения - три хлопка).

2.Упражнение «Карусель» - направлено на актуализацию знаний и подготовку к выполнению организационных письменных работ. (3 мин)

* на стикерах 4-х цветов даны лексическое толкование слов:

- переход через реку - ….?

- дикий лесной зверь, любит мед - …?

- знак вычитания - … ?

- грузовой и легковой транспорт - …?

- подземная железная дорога - …?

- диван, стул, кровать - одним словом - …?

- явление природы в зимнее время года с ветром и снегом - …?

- сильный мороз - …?

- напиток из ягод - …?

- куклы одна в одной - …?

- овощ оранжевого цвета - …?

(готовность пары - поднятый вверх большой палец правой руки, движение переход по хлопку учителя)

Вопросы учителя:

- Как вы думаете, написание какой буквы мы будем сегодня повторять? Как догадались?

Охарактеризуйте звук М.

2. Деление на МГ. ( по цвету стикеров) (1 мин)

1 группа - розовые

2 группа - жёлтые

3 группа - оранжевые

3. Работа в МГ. (35)

1.Работа в тетради: запись числа, классной работы, прописывание букв Мм.

Словарная работа: записать ответы на вопросы ваших стикеров , которые собрались в группе.

2. Прогнозирование темы урока в процессе выполнения Задания №1. (2 мин)

Задание №1

- Откройте конверт, прочитайте карточки. Что это такое?

1 вариант

2 вариант

Мне купили щенка.

Мама ушла на работу.

Щенок жалобно скулил.

На дверях висел замок.

Взаперти сидел щенок.

Все ушли и одного

В доме заперли его.

(ответы: 1 вар. - это набор предложений, 2вар. - текст)

- Почему вы так решили? Объясните?

* Оценивание по технике «Светофор»

(на столах у уч-ся лежат оценочные листы для группы и по группам, после выполнения первого задания они оценивают работу уч-ся в группе и работу групп при обсуждении вопросов)

Лист оценивание группы:

задания

группы

Задание №1

Задание №2

Задание №3

Задание №4

Задание №5

Группа№1

Группа №2

Группа №3

Правильно +

Неправильно -

Лист оценивания членов группы:

Задание

Ф.И.

№1

№2

№3

№4

№5

1.Алина

2.Асхат

3.Ильяс

и т.д.

Отлично

Хорошо

Плохо

Вопросы учителя: Как вы думаете, какова тема нашего урока?

О чем мы будем говорить на уроке?

- Хорошо. Молодцы! Вы правильно назвали тему урока!

Работа в тетради: запишите текст. (стихотворение с карточки вариант 1)

Выполняем Задание №2. Прием «Ассоциация» (3 мин)

Откройте конверт, прочитайте карточку.

Работа на постере.

ключевое слово

«Текст»

а) уч-ся выполняют работу на постере

б) защита работ, прием «Презентатор»

в) оценивание

Учитель: Молодцы! Я еще раз хотела бы уточнить, какие части имеет текст?

(введение, основная часть, концовка)

- Каким словом можно заменить слово «части»? (структура)

- Сделайте вывод: чем мы будем заниматься на уроке?

- Что хотели бы вы узнать на уроке касательно темы урока?

Просмотр презентации «Текст»

3. Работа по теме урока.

Выполнение Задания №3 Прием «Пазлы»

(дан текст, разрезан на смысловые части по структуре:

Задание: 1 гр. - определите вводную часть текста, установите и назовите признаки, по которым определяли.

2 гр. - определите основную часть текста, установите и назовите признаки, по которым определяли.

3 гр. - определите заключительную часть текста (концовку), установите и назовите признаки, по которым определяли.

• Проверка и оценивание техника «Светофор»

Каждая группа наклеивает текст на лист с учетом выявленной структуры.

Техника «Конвейер». - Передача листов в группы по часовой стрелке.

• Проверка и оценка работ по оценочному листу « Работа группы»

Выполнение Задания №4.

А) Прочитайте. Найдите вступительную часть текста. Можно ли по этой части предположить, что будет

дальше? Назовите основную и заключительную части. О чем идёт речь в каждой из них? В какой части

подводятся итоги всему сказанному?

Лесной оркестр.

На утренних и вечерних зорях все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеют. Тут услы-

шишь и звонкие голоса, и скрипку, и барабан, и флейту, и лай, и кашель, и вой.

Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, певчие дрозды. Свистят жуки и кузнечики. Бара-

банят дятлы. Свистят флейтой иволги и маленькие дрозды-белобровики.

Никто не смущается, если у него нет голоса. Каждый выбирает себе музыкальный инструмент по сво

ему вкусу.

Дятлы отыскивают звонкие сухие сучья. Это у них - барабан, а вместо палочек у них - отличный креп-

кий нос.

Рыжая цапля-выпь ткнёт свой длинный клюв в воду да так как дунет в него! Бултыхнет вода, по всему

озеру гул, словно бык проревел.

А бекас, тот даже хвостом умудряется петь: взовьется ввысь да вниз головой оттуда с распущенным

Хвостом. В хвосте у него ветер гудит - ни дать ни взять барашек блеет над лесом.

Вот какой оркестр в лесу.

(В.Бианки)

Б) Как вы думаете, удалось ли автору передать звучание «лесного оркестра»? С помощью каких слов он

это сделал? Составьте по этому поводу три-четыре связанных между собой предложения. Запишите.

Упражнение «Посол» - согласование вариантов ответов с группами,

• Оценивание групп, и в группах.

Выполнение Задания №5.

Творческая работа.

На столе каждой группы находится изображение животного (лисичка, зайчик, медведь), даны чистые листы.

Задание: На столе у вас герой вашего будущего рассказа. Напишите вводную часть рассказа.

(2 мин. - 3 хлопка)

Упражнение «Конвейер». Передача листов по группам. - Продолжите и напишите основную часть рассказа.

Опять передача листов - продолжить и написать концовку.

• Проверка и оценивание творческих работ групп, оценивание в группе.

Дом.задание.

Написать сказку (рассказ) о домашнем любимце.

4. Рефлексия. Подведение итогов. (4 мин)

- Сегодня, ребята, мы провели урок в необычной форме. О том, понравился вам этот урок или нет, вы поясните, если ответите на вопросы самооценки. Для оценки вашей деятельности на уроке нужно посмотреть на оценочные листы.

В целом, свою оценку вы сделаете на нашей «Радуге» достижений, критерием оценки будет смайлик.

И ещё, ребята, я не зря подготовила сегодня текст о лесном оркестре, в нём есть такие строки «Никто не смущается, если у него нет голоса. Каждый выбирает себе музыкальный инструмент по своему вкусу».

- Как вы думаете, каким образом его можно соотнести с деятельностью нашего коллектива?

- Правильно, молодцы! Никто не должен стесняться, и тем более бояться, каждый может выдвинуть свою точку зрения и его выслушают, помогут «сыграть в общем оркестре». Удачного вам дня.

А как долго я решала проблему с ИКТ! И все-таки я нашла выход!

Вот так прошел мой первый урок по новым подходам!

Конечно же, во мне борются десятки противоречий: одни - за обновление в образовании, другие - за традиционные уроки. Но вывод я уже сделала: и там, там много недостатков, и еще хотелось бы узнать: как долго будут приживаться новые подходы и будут ли результаты такими, какими мы хотим их видеть?

Тема: Деление текста на части.

Цель: закреплять умение деления текста на части; повторить словарные слова; учить составлять предложения; выделять главные члены предложения.

Задачи:

1. Образовательная: практиковать умения в делении текста на части.

2. Развивающая: создать условия повторения пройденного материала.

3. Воспитательная: воспитать умение работать как индивидуально, так и в коллективе.

Ожидаемые результаты:

1. Уметь называть делить текст.

2. Уметь составлять предложения.

3. Уметь использовать в процессе работы карту.

4. Уметь составлять вопросы.

Ход урока:

1. Создание коллаборативной среды. (2 мин)

Учитель читает стихотворение:

Сегодня наш урок не прост!

Вы скажете, так в чем вопрос?

А ответ мой очень прост:

Это не нашествие,

Это путешествие.

Начинается игра

В путь, ребята, нам пора.

- Путешествовать мы будем по Городу «Знание». И что же мы возьмем с собой в путешествие?

(дети передают друг другу мяч и говорят: дружбу, старание, взаимопомощь, смекалку, улыбку, доброту, хорошее настроение и т.д.)

2. Деление на МГ. (2 мин)

Прием «Муравейник» найди продолжение пословицы:

Красные стикеры:

Сначала думай ….. (а потом делай!)

Тише едешь …. (дальше будешь)

Желтые стикеры:

Учение и труд … (всё перетрут)

Без труда не вытащить и …. (рыбку из пруда)

Зеленые стикеры:

Ленивый ученик … (в почете невелик)

Здесь сорвалось…. (так там удалось)

Деление на МГ проходит по цвету стикеров.

3. Основная часть урока. ( 36 мин)

1.Актуализация знаний.

- Что за предложения вы составляли в упражнении «Муравейник»? (пословицы)

- Что такое пословицы? Для чего они нужны?

- С какой буквы начинается слово пословицы.

- Как вы думаете, какую букву будем повторять в минутке чистописания?

- Охарактеризуйте звук П.

- Запишите пословицу, которая образовалась в паре.

Как вы думаете, ребята, в какой форме у нас будет проводится работа на уроке? (в парах)

- Сегодня мы будем учиться оценивать работу друг друга, а для этого необходимо внимательно следить за выполнением всех заданий и упражнений и оценивать объективно, за знания. Работать мы будем по маршрутным листам, карте города «Знание».

2. Повторение изученного материала.

А) прием «Незаконченное предложение»

Текст - это группа…

Текст можно разделить…

Текст имеет …

Текст можно …

Основная мысль текста …

Оценивание в парах. (проверка по эталону)

Первая остановка: озеро «Словарное»

Дальше видим озеро,

Озеро глубокое,

Вплавь не переплыть,

И вокруг не обойти.

Ну а чтобы лодку взять

Надо нам слова спасти.

Работа в парах: записать словарные слова, выполнить взаимопроверку.

С.рока В.робей

яг.да л.исица

п.суда р.бочий

р.бота т.вар.щ

д.журный м . шина

к.пуста с.бака

з.вод т.традь

Взаимопроверка, оценивание в парах.

Вторая остановка: село «Предложение»

Вот раскинулось село.

Предложений в нем полно.

Точка и другие знаки,

В ряд стоят как забияки.

Вы на место их поставьте

Предложение составьте.

Из данных слов составить предложения. Выстроить предложения в логическую цепочку для образования текста.

1 группа: работы, осенью, много, колхозникам

морковь, и, картофель, срезать, надо, капусту, выкопать

убрать, полей, следует, богатый, с, урожай, вовремя

загрузка, успешно, овощей, в, фруктов, идет, и, хранилища

2 группа: большой, и, нашей, за, огород, школой, сад

много, в, ягод, саду

грядках, огурцы, на морковь, горох, растут

собирают, ученики, урожай, осенью, хороший

3 группа: раз, дом, один, загорелся

маленькая, в, была, доме, девочка

собаку, в пожарные, огонь, Боба, послали

минуту, горевшего, боб дома, через, вынес из девочку

(дети приклеивают составленные предложения на постер, защита у доски, дать название тексту, защита средними уч-ся) Оценивание - техника «Светофор»

Третья остановка « Яблоневый сад»

В мире каждый очень рад

Видеть яблоневый сад,

Яблоки-то не простые,

Яблоки-то наливные

Каждое дает заданье

Вам помогут воспоминанья.

Главные члены вы подчеркните

И тогда плоды берите.

Работа в парах. Дан текст:

Следы.

Пушистый снег накрыл деревья. На снегу видны следы зверей. К берлоге ведут следы медвежонка. На полянке оставлены заячьи следы.

- Прочитать текст. Перескажите текст друг другу.

Запишите в тетрадь, подчеркните главные члены предложения.

Взаимопроверка. Оценивание.

Четвертая Остановка «Гора Деление»

Гора деления -

Текста разделение.

Поделите предложенья

Вот и всё ваше решенье.

Дан текст, нужно разделить его на части, т.е определить его структуру.

ВЕСНА ПРИШЛА

Вот и зиме пришёл конец. Сразу за один день всё изменилось.

Ветер подул с южной стороны. Он пригнал низкие тучи. Укрыли

Они всё небо. И вот на землю полился первый весенний дождь.

А потом показалось солнышко и пригрело землю. Первыми отме- тили начало весны синицы. Они бойко летали по веткам. Птицы искали в складках коры жучков, червяков, а весело распевали.

(По Г.Скребицкому.)

Работа в парах. Оценивание.

Зачитывается каждой группой (слабый ученик). Оценивание групп.

Д/з. упр. 288 с.124

4. Рефлексия. Подведение итогов. Подсчет баллов по критериям. (5мин)

Техника «Дерево Достижений»

Листочки - я не совсем понимаю

Цветочки - я поработал сегодня хорошо

Плоды - для меня дело прошло полезно, плодотворно

Тема: Составление плана текста.

Цель: формировать умения составлять план текста.

Задачи:

1. Образовательные: совершенствовать умения составлять план текста.

2. Развивающая: развивать навыки групповой работы, коммуникативные навыки.

3. Воспитывающая: понимать, что хорошее отношение к друг другу - залог успешности.

Ожидаемые результаты:

1. Уметь составлять план текста.

2. Уметь составлять текст по плану.

3. Уметь составлять дефформированный текст.

4. Уметь работать в группе, рассуждать и отстаивать свою идею.

Ход урока:

1. Создание коллаборативной среды.

1. Упражнение «Молекулы» (2 мин)

2. Упражнение «Ищи друзей» (3 мин)

Актуализация опорных знаний уч-ся. (учащиеся получают листочки, на которых записаны предложения описательного характера по временам года:

Наступила холодная зима. Пушистый снег покрыл землю. ЗИМА На деревьях сверкает серебристый иней. Мороз щипает нос и щеки ребятишек.

Вот и пришла долгожданная весна. На пригорках зазеленела веселым блеском молодая трава. ВЕСНА Яркие солнечные зайчики весело сверкают в лужах. Стоит в ушах весенний звон, веселый гомон.

Наступила золотая осень. Веселыми, пестрыми стайками кружатся листья. ОСЕНЬ Все чаще стали идти затяжные холодные дожди. Умолкли птицы, попрятались жуки и бабочки.

Детям необходимо найти «друзей» по признакам, которые они определяют сами: весна, зима, осень.

2. Деление на МГ. ( По временам года) (1 мин)

Прогнозирование темы урока.

3. Работа в группах.

1. Работа в тетрадях.

А) Минутка чистописания: 1 гр. - Вв, 2 гр. - Зз, 3гр - Оо

Словарная работа: образование антонимичных пар, используя названия времен года.

- Скажите, слова зима-лето, весна - осень, не наводят ли они вас на что-нибудь? (антонимы)

Скажите определение «антонимов».

2. Задание №1 - составление текста из предложений.

- Что можно сделать с вашими предложениями? (Собрать в текст)

- Составьте текст. Какой заголовок можно дать вашему тексту? Что выражает заголовок текста?

* Записать полученный текст в тетрадь. Взаимопроверка.

Проверка текстов по группам. Взаимооценивание групп.

3. Задание №2 - Конверт содержит листы с напечатанными планами текстов.

- Что перед вами?

А) 1. Гнездо скворцов на березе.

2. Родители улетели, скворчата остались одни.

3. Кот лезет на дерево.

4. Помощь друзей.

5. Неудачная охота.

Б) 1.Появление у нас котенка.

2. Его внешний вид.

3. Характер моего любимца.

4. Моя дружба с ним.

В) 1.Яркий день весны.

2. Описание снега.

3. Первые проталины.

4. Веселый шум грачей.

- Как вы догадались что это план? Чем мы будем заниматься на уроке?

* По данному плану придумайте заголовок. Что он выражает?

* Кратко расскажите содержание предполагаемого текста.

Оценивание ответов группами. (техника «Светофор»)

4. Задание № 3 Учащиеся получают листы с одинаковым текстом.

От станции до города дорога была прямой. По обоим сторонам

дороги росли тополя. Они украшали дорогу, радовали глаз. Кто

же посадил эти тополя?

Однажды мальчик прочитал статью о тополях. Он узнал, что из

веточки может вырасти дерево. Об этом рассказал другу.

Ранней весной люди обрезали тополя. Мальчики собрали все

веточки и поливали их.

Прошло несколько лет. Чудесная аллея из тополей шумела на

дороге. Как много хорошего для земли могут сделать золотые руки.

- Что перед вами? (Текст)

- По каким признакам определили? Придумайте заголовок. (Тополя)

- Почему именно такой заголовок вы решили дать этому тексту?

- Составьте план к тесту.

(1.Украшение дороги.

2. Статья.

3. Молодые деревья.

4. Чудесная аллея.)

- Что учитывали вы при составлении плана?

Взаимооценивание групп, техника «Светофор».

5. Задание № 4 Эссе «Интересные уроки»

Эссе будет являться суммативным оцениванием по серии последовательных уроков по теме «Текст», а также обратной связью, для выявления мотивации обучения учащихся в дальнейшем.

К эссе был предложен план:

1. Обычные уроки.

2. «Другие» уроки.

3. Мне больше нравятся…

4. Я хотел бы…

4. Рефлексия. «Смайлы»

Выборочное зачитывание эссе « Интересные уроки» .

Тема: Работа с дефформированным текстом.

Цель: формировать умения составлять дефформированный текст.

Задачи:

Образовательная: совершенствовать навыки работы с деформированными предложениями и текстом.

Развивающая: развивать навыки критического мышления.

Воспитывающая: довести до сознания детей, что действия каждого ученика важны и ценны.

Ожидаемый результат:

1. Закрепят умения составлять дефформированные предложения.

2. Уметь составлять дефформированный текст.

3. Уметь работать индивидуально и в группе.

4. Уметь оценивать работу участников учебного процесса.

Ход урока.

1. Создание коллаборативной среды.

1. Разминка. Упражнение «На воздушном шаре» (2мин)

(на воздушном шаре я лечу в….(страна) и беру с собой ….(имя друга)).

2. Деление на МГ.

Деление на малые группы проходит под девизом «Я такой же!»» ( по форме и цвету стикера)

Разработка правил работы в группе.

3. Основная часть урока.

1. Мозговой штурм. Стратегия «Кроссворд»

2. Актуализация опорных знаний. Прием «Тонкие и толстые вопросы»

-Понравилось ли решать кроссворд? Почему? О чем он вам напомнил?

Что пришлось вспомнить?

Чистописание: пропишите удвоенные согласные.

Словарная работа: запись слов с удвоенной согласной.

3. Стадия вызова:

- Сегодня мы будем бригадой строителей. Каждый из приложит усилия, чтобы построить красивый, крепкий дом. С чего начинают строить дом? (с фундамента)

- Какой фундамент должен быть у нас? На чем основываться?

(на слаженной работе, и на знаниях)

4. Повторение изученного материала. Прием Джигсо.

(На доске нарисован прямоугольник - основа фундамента, карточки с определениями - кирпичи фундамента. Необходимо выбрать нужный «кирпич» и залить фундамент.

Т Е К С Т

группа предложений

- группа предложений

Связаны по смыслу; имеет структуру; имеет заголовок; набор предложений; различное содержание; не связаны друг с другом; не имеет заголовок; имеет вводную часть; не имеет вводную часть; не имеет структуру и т.д. + свободные карточки.

К доске выходит группа слабых учащихся. Они выбирают выражения подходящие к ключевому слову, «заливают» фундамент.)

5. Работа по новой теме.

«Возведение стен» Составление дефформированных предложений.

Каждому ребенку в группе дано дефформированное предложение под определенным номером. Дети составляют свое предложение.

Далее дети переформировываются в 4 группы по № предложения, в группе они обсуждают и находят наилучший вариант предложения. На разрезанных карточках у детей записаны слова их предложения, они их склеивают в нужном порядке, вывешивают на доску.

№ 1 ручью енот жильё выбирает к или поближе к речке

№ 2 сам но их роет не

№ 3 енот барсучьи часто в старые забирается норы и лисьи

№ 4 живет енот в дуплах и норах деревьев

Потом возвращаются в прежние группы и из имеющихся предложений составляют текст. В процессе выявляются ошибки в воздании текста (начало и конец предложения, повторение слов в тексте и др.)

«Возведение» крыши. Прием « Тонкие и толстые вопросы»

- Всё ли в порядке с нашим домом? Почему? Как вы думаете, что должно быть завершением в построении нашего необычного дома? (крыша - заголовок). Подберите заголовок к нашему тексту. Какие еще могут быть варианты зголовка?

6. Работа с дополнительной информацией. (ОиТ)

-Хотелось ли вам еще что-нибудь узнать о животном еноте? (Сильные уч-ся подготовили материал из интернета о енотах, где подробнее рассказали о вреде и пользе этих животных ( работа с сотовым телефоном).

Оценивание в течение урока техника «Светофор»

Дом.задание: из информации сети «Интернет» написать рассказ о лесном животном.

4. Рефлексия.

1. Тест «Дерево Блоба»

- Как вы себя чувствуете, работая в группе?

- Понятен ли вам прием Джигсо. Нравится ли?

2. «Пьедестал Успеха»

- Оцените свою работу на уроке и понимание учебного материала по таблице критериев.

Знаю - Умею применить - 1 место

Знаю - Не могу применить - 2 место

Не знаю - Не умею. - 3 место